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ACNUR informa de crisis en la educación de los refugiados

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18 Septiembre 2016/Fuente y Autor: ACNUR

ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, publicó hoy un informe que muestra que más de la mitad de los seis millones de niños en edad escolar que están bajo su mandato (unos 3,7 millones) no tienen una escuela a la que ir.

Unos 1,75 millones de niños refugiados no acuden a la escuela primaria y 1,95 millones de adolescentes refugiados no van a la escuela secundaria. Los refugiados tienen cinco veces más de probabilidades de estar fuera de la escuela que el promedio global.

“Esto supone una crisis para millones de niños refugiados», ha declarado Filippo Grandi, Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados. «La educación de los refugiados está muy descuidada y se trata de las pocas oportunidades que tenemos para transformar y crear nuevas generaciones capaces de cambiar la suerte de decenas de millones de personas desplazadas a la fuerza en todo el mundo».

El informe Missing Out: Refugee Education in Crisis compara los datos de ACNUR para la educación de los refugiados con datos de UNESCO sobre la matrícula escolar global. Sólo el 50 % de los niños refugiados tiene acceso a la educación primaria, en comparación con un promedio global de más del 90 %. Y a medida que estos niños crecen, la brecha se convierte en un abismo: sólo el 22 % de los adolescentes refugiados acuden a la escuela secundaria en comparación con un promedio global del 84 %. En cuanto a la educación de nivel superior, sólo un 1 % de los refugiados va a la universidad, frente al 34 % del promedio global.

El informe se publica antes de que los líderes mundiales se reúnan el 19 y 20 de septiembre en laCumbre de la Asamblea General de la ONU para los Refugiados y Migrantes y en la Cumbre de Líderes sobre la Crisis Mundial del Refugiado ofrecida por el Presidente de los Estados Unidos. En ambas cumbres, ACNUR pedirá a los gobiernos, a los donantes, a los organismos humanitarios y a los socios para el desarrollo, así como a los socios del sector privado, que fortalezcan su compromiso de garantizar que todos los niños reciban una educación de calidad. Durante las discusiones se insistirá en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 «Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, un objetivo que no se alcanzará en 2030 si no se cubren las necesidades educativas de las poblaciones vulnerables, incluyendo a los refugiados y a otros desplazados a la fuerza.

«Mientras la comunidad internacional considera cual es la mejor manera de hacer frente a la crisis de los refugiados, es esencial que pensemos más allá de la simple supervivencia», declaró Grandi. «La educación permite a los refugiados influir de manera positiva en el futuro, tanto de los países de acogida, como de sus países de origen una vez regresen».

Si bien el informe destaca los progresos realizados por los gobiernos, ACNUR y otros socios en matricular a un mayor número de refugiados en la escuela, las cifras muestran la dificultad de esta empresa. Mientras que la población mundial de refugiados en edad escolar se mantuvo relativamente estable durante los primeros diez años del siglo XXI con un total de 3.5 millones, esta cifra ha ido incrementándose desde 2011 en unos 600.0000 niños y adolescentes al año. Sólo en 2014, la población de refugiados en edad escolar creció un 30 %. A este ritmo de crecimiento, ACNUR estima que se necesitan cada año una media de al menos 12.000 aulas y de 20.000 maestros adicionales.

Los refugiados a menudo viven en regiones donde los gobiernos ya están luchando para educar a sus propios niños. Se enfrentan a la tarea adicional de encontrar plazas escolares, maestros capacitados y materiales de aprendizaje para decenas o incluso cientos de miles de recién llegados, que a menudo no hablan el idioma de enseñanza y con frecuencia han perdido tres o cuatro años de estudio. Más de la mitad de los niños y adolescentes refugiados del mundo no escolarizados se concentran en sólo siete países: Chad, la República Democrática del Congo, Etiopía, Kenia, Líbano, Pakistán y Turquía.

Utilizando como ejemplo Siria, el informe muestra cómo un conflicto puede invertir tendencias positivas en educación. Mientras que en 2009, el 94% de los niños sirios asistió a la escuela primaria y al primer ciclo de la secundaria, en junio de 2016 solo el 60 % de los niños estaba escolarizado en Siria, lo que significa que 2,1 millones de niños y adolescentes se quedaron sin acceso a la educación en el país. En los países vecinos, más de 4,8 millones de refugiados sirios están registrados con ACNUR, de los cuales cerca de un 35 % están en edad escolar. En Turquía, sólo el 39 % de los niños y adolescentes refugiados en edad escolar estaban matriculados en centros de enseñanza primaria y secundaria. En el Líbano, la cifra es de 40 % en el Líbano y en Jordania, de 70 %. Esto significa quecerca de 900.000 niños refugiados y adolescentes sirios en edad escolar no van a la escuela.

Fuente de la noticia: http://www.acnur.org/noticias/noticia/acnur-informa-de-crisis-en-la-educacion-de-los-refugiados/

Fuente de la imagen: http://www.acnur.org/fileadmin/Images/ACNUR/noticias/2016/Septiembre_2016/09.2016.15_ACNUR_educacion.jpg

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En Africa: Poblaciones desplazadas bajo tensiones múltiples, asegura estudio

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Roma, 21 jul (PL)

descargaEl creciente número de refugiados y desplazados en el mundo genera nuevas tensiones por déficit de combustible para cocinar alimentos, incrementa daños ambientales y riesgos de conflictos con la población local, indicaron hoy organismos internacionales.

Ante el fenómeno en ascenso, la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), presentaron este jueves un manual técnico a fin de proporcionar herramientas que puedan ayudar a los necesitados.

Según Acnur, a fines de 2015 más de 65 millones de personas en el planeta se encontraban desplazadas a causa de persecuciones, conflictos, violencia generalizada o violaciones de los derechos humanos.

El desplazamiento forzoso ejerce a menudo «gran presión sobre los bosques, debido a la mayor demanda de combustible de biomasa, como madera y carbón vegetal. Si no se controla, este aumento de la competencia por los recursos naturales puede elevar también el riesgo de conflictos con la población local», evaluó el reporte.

En opinión de la FAO, la sobreexplotación de los recursos forestales para obtener combustible puede conducir a la degradación de los bosques o la deforestación en zonas aledañas a los campamentos de refugiados.

Otro motivo de preocupación son las enfermedades respiratorias provocadas por cocinar a fuego abierto o por el uso de tecnologías ineficientes, señaló el análisis.

Además, donde la madera es escasa, la gente a veces dedica su salario o vende sus raciones de alimentos para comprar combustible, advirtió el informe. Los alimentos cocinados de forma insuficiente o saltarse las comidas debido a la escasez de combustible para cocinar también puede representar un problema, insistieron FAO y Acnur.

Con el título de «Evaluación de la oferta y la demanda de combustible de madera en situaciones de desplazamiento», el manual contiene una metodología que los trabajadores humanitarios y los administradores de los campos pueden utilizar para hacer frente a este desafío.

El texto describe paso a paso un proceso para evaluar las necesidades de energía y la naturaleza y disponibilidad de las fuentes locales de leña, y utiliza sistemas de información geográfica y de teledetección para mapear la distribución y los cambios en el tiempo de la biomasa leñosa, detalló la FAO.

Según distinguió, la metodología se basa en datos de inventario de campo e imágenes satelitales de alta resolución y datos técnicos y socioeconómicos relevantes.

Uno de los lugares donde fue probada la herramienta es el campo de Shimelba, en la región de Tigray en el norte de Etiopía, el cual alberga a seis mil personas con un acceso muy limitado a los recursos naturales.

En Shimelba, el proceso de evaluación ayudó a los administradores a calcular las existencias de biomasa leñosa superficial disponible y a prever las variaciones de estas reservas, argumentó la FAO.

lma/mjm

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=5086041&Itemid=1

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Turquía: Escuelas bajo el fuego en zonas de guerra.

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Asia/Turquía/Mayo 2016/por Reuters/Fuente:http://www.dailymail.co.uk/

Un nuevo fondo que tiene como objetivo recaudar más de $ 3.8 mil millones para la educación de los niños en zonas de guerra y los desastres naturales se ha puesto en marcha el lunes en la primera Cumbre Mundial Humanitario en Estambul.

He aquí algunos hechos acerca de la educación en crisis:

* Casi 75 millones de niños que viven en zonas afectadas por la guerra o desastre natural tenían su educación interrumpida el año pasado, dejándolos a merced al trabajo infantil, la trata y el extremismo.

* En Siria más de 6.000 escuelas están fuera de uso – atacado, ocupada por el ejército o tomado como un refugio de emergencia.

* En el noreste de Nigeria y Camerún, más de 1.800 escuelas han sido cerradas debido a la crisis y en el conflicto armado en la República Centroafricana una cuarta parte de las escuelas no están funcionando.

* Más de 300 escuelas a cargo de la Agencia de las Naciones Unidas (OOPS) para los refugiados palestinos se han visto afectadas por la violencia en los últimos cinco años.

* Un promedio de cuatro escuelas u hospitales son atacados u ocupado por las fuerzas armadas y los grupos de todos los días.

* Los ataques contra escuelas y hospitales son uno de los seis violaciónes graves contra los niños identificados y tratados por el Consejo de Seguridad de la ONU.

* El último informe del Secretario General de la ONU sobre los niños y los conflictos armados documentado más de 1.500 casos de ataques a, o el uso militar de hospitales, escuelas y en el año 2014.

* La mayoría de los ataques contra escuelas en 2014 se llevaron a cabo en los territorios palestinos, seguido por Afganistán, Yemen, Sudán del Sur y Siria.

* Sólo la mitad de los niños refugiados están en la escuela primaria y una cuarta parte de los adolescentes refugiados están en la escuela secundaria.

* El fondo «La educación no puede esperar ‘tiene como objetivo recaudar $ 3.85 millones de dólares para llegar a 13,6 millones de niños que necesitan de la educación en situaciones de emergencia dentro de los cinco años. Su objetivo es alcanzar los 75 millones de niños en 2030.

* El fondo fue lanzado por el Fondo de las ONU para la infancia (UNICEF), el enviado especial de la ONU para la Educación, Gordon Brown, los gobiernos nacionales, la agencia de la ONU para los refugiados (ACNUR), la Alianza Mundial para la Educación, y otros.

* Más de 50 países se han adherido a la Declaración de Escuelas Seguras, que declara su apoyo a la protección de la educación en el conflicto.

Fuente: http://www.dailymail.co.uk/wires/reuters/article-3604899/Schools-fire-war-zones.html

Imagen:

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRIXG6uyG-1L_hykqJYRMLSLovJDxZF-AvoBwrT7T2ptuhYNtdi

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Siria: Refugiados clave de la integración de los beneficios, según los expertos.

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La integración económica y social de los refugiados sirios, que han sido designados como Turquía de «huéspedes» debido a su condición temporal, puede ser beneficioso para el país en el largo plazo, una serie de expertos, recordando que los refugiados podrían permanecer en el país más de esperado.

Asia/Siria/10.05.2016/Autor y Fuente : http://www.dailysabah.com/

Estatuto de Turquía como el hogar de la población de refugiados más grande del mundo, creado por los millones de sirios que huyeron al norte en los últimos cinco años para escapar de la guerra civil en ese país, es una carga que Ankara ha abrazado por el humanitarismo.

Además, los expertos a la agencia Anadolu (AA) que los 2,8 millones de sirios que residen actualmente dentro de las fronteras de Turquía puede ofrecer muchas oportunidades beneficiosas para el país si se integran en la sociedad y la economía. «Con una gestión precisa, completa y bien planificada de un política de migración a largo plazo por las autoridades turcas, los refugiados sirios tendrá el potencial de tener un efecto positivo en la vida social y económica de Turquía «, dijo Özlem Ekşi, miembro ejecutivo de la Asociación para los Derechos Humanos y de la solidaridad de los oprimidos. la difícil situación de los refugiados de Siria, en particular, se ha apoderado de Europa desde el año pasado, cuando más de un millón de refugiados, en su mayoría sirios, entró en la Unión Europea, lo que provocó la agitación política y amenazando a los principios básicos del bloque con la apertura de fronteras y la libre circulación de personas. Desde un punto de vista europeo, la crisis se llevó a cabo en la bahía por un acuerdo para que Turquía acepta «migrantes irregulares» que habían cruzado el mar Egeo en Grecia.

El acuerdo, con el objetivo de socavar el modelo de negocio de los traficantes de personas sin escrúpulos, que entró en vigor en el a partir del mes de abril y que ha demostrado su eficacia en la reducción del flujo constante de refugiados que hacen el viaje peligroso mar a las islas griegas de la costa occidental de Turquía a un goteo. Como parte del acuerdo, la UE aceptó el reasentamiento de un refugiado sirio que no ha tratado de entrar en Europa de forma ilegal para todos los solicitantes de asilo no regresó a Turquía, así como acelerar el proceso de adhesión de Turquía, ofrecer las regulaciones de visado relajados a los nacionales turcos y proporcionan miles de millones de euros para ayudar a los refugiados en Turquía. a pesar de que Ankara ha hecho hincapié en la importancia de su papel en el cuidado de los refugiados sirios, puramente motivada por preocupaciones humanitarias con la esperanza de cosechar los beneficios tangibles de la afluencia, así como decenas de miles de víctimas de otras zonas de conflicto como Irak y Afganistán, ha sido motivada exclusivamente por consideraciones humanitarias, podría haber beneficios tangibles a la afluencia.

«Turquía ha puesto en práctica una política de puertas abiertas a los refugiados, que muestra una enorme generosidad y que ha sido apreciada por el mundo desde el comienzo de la guerra de Siria en 2011», dijo Ekşi. En marzo, el primer ministro Yalçın Akdoğan dijo que Turquía había pasado más de $ 8 millones de dólares en los refugiados.

Esto está en contraste con los $ 4.5 millones que la agencia para los refugiados, ACNUR, pidió para ayudar a los refugiados sirios año pasado. Sólo $ 2.5 billones se han planteado hasta la fecha y Turquía ha recibido una fracción de dicha financiación.Yusuf Ekinci, sociólogo de la Universidad Yildirim Beyazit en Ankara, dijo laboral sirio podría ser un valioso recurso para los sectores industrial y agrícola de Turquía. «Los refugiados se refugiaron en Turquía durante la primera fase del conflicto y ahora están esperando el tiempo de refugio a más de cinco años para solicitar la ciudadanía turca. Por lo tanto, el Ministerio de Trabajo ha creado una serie de normas relativas a emplear refugiados sirios con un estatus oficial por lo sirios pueden ser naturalizados y el trabajo sumergido puede ser sofocado «, dijo. en enero, Turquía tomó medidas para asegurar que los sirios que han estado en el país durante seis meses podría trabajar legalmente.

Sirios ahora se les permite hacer hasta 10 por ciento de lo que hacen los empleados regulares en cualquier empresa y están protegidos por los requisitos de salario mínimo. Como resultado, el mercado de trabajo informal podría reducirse más. En agosto, un documento de política del Banco Mundial indicó que el mercado se había reducido casi un 7 por ciento entre 2011 y 2014. Ekinci advirtió que el no integrar a los refugiados en el mundo laboral significaría que permanezcan en el empleo inestable y son más propensos a buscar oportunidades en Europa . «Esta presunción implica riesgos para la vida laboral y social de Turquía», añadió.

Estos riesgos incluyen los aumentos de precios debido a la creciente demanda en las ciudades turcas, donde se encuentran densamente refugiados sirios y un mercado laboral desestabilizado. La protección del empleo también es visto como una manera significativa para ayudar a los refugiados sirios jóvenes. De acuerdo con la Dirección General de Gestión de la Migración, hay más de un millón de sirios niños refugiados en Turquía. Müberra Emin, un experto en educación de la Fundación para la Investigación Social política, económica y (SETA), un grupo de expertos con sede en Ankara, Turquía dicho tuvo la oportunidad de salvar a una «generación perdida» de niños sirios traumatizados por la guerra. «Turquía no debe acercarse a los refugiados como invitados, sino como individuos que pueden ser ciudadanos permanentes en el futuro cercano», dijo Emin. «El empleo de los refugiados sirios sería integrarlos en Turquía en condiciones de paz y bien ordenadas, así como prevenir la trata de personas a países de la UE.» Ella llamó para el registro de estudios y de trabajo fondos de sirios para que puedan integrarse plenamente en la fuerza de trabajo .

Anteriormente, Turquía introdujo las tarjetas de identidad biométricas de los sirios, pero el microchip conectado actualmente, no incluye detalles de empleo o formación previa. A través de las 81 provincias de Turquía, más de 300.000 niños sirios han recibido cursos de Turco, según el Ministerio de Educación Nacional, y otras 150.000 son esperaba recibir educación formal hasta el final de 2016. «Todos estos esfuerzos, lo que implica una gran responsabilidad y la carga para la política y de toma de decisiones, finalmente, puede traer resultados en los próximos 10 años con un mapa de ruta estratégica», dijo Emin AA. enorme población de refugiados de Turquía ofrece otra ventaja acuerdo con Özlem Çebi, profesor de relaciones internacionales en la Universidad Hacettepe de Ankara, a saber, mejorar el papel de Turquía en la región y más allá.

Está ejerciendo este «poder blando» que beneficia a la reputación de Turquía, dijo. Çebi añadió que los sirios actualmente en Turquía podría fortalecer las relaciones entre vecinos si permanecen en el país o regresar a Siria. «Por lo tanto, los refugiados que viven en Turquía deben considerarse como enviados potenciales y los embajadores del futuro», dijo. El enfoque de Turquía a la crisis de los refugiados también ha reforzado su relación con los estados de la UE, en particular Alemania, que tuvo en la mayor parte de los refugiados en el último año de la UE. «La UE ha acordado que Turquía es un actor inevitable para la solución de los problemas en el Medio Oriente y Europa, y la UE ha tomado la iniciativa de proceder con la exención de visado y la apertura de nuevos capítulos en la oferta de adhesión a la UE de Turquía, «dijo Çebi. «Una de las salidas de una política de refugiados eficiente es que la actitud de Turquía hacia los refugiados ha permitido tomar posición firme contra los crímenes de odio refugiados y los problemas de los musulmanes se enfrentan en la UE.» El tiempo dirá si Turquía puede convertir la difícil situación de los refugiados sirios en algo mutuamente ventajosa para ambos países porque las recompensas son demasiado grandes para pasar por alto. las ventajas de ambos, pero las recompensas por tanto son demasiado grandes para pasar por alto.

Fuente:

http://www.dailysabah.com/nation/2016/05/10/refugee-integration-key-for-benefits-experts-say

Imagen: http://i.tmgrup.com.tr/dailysabah/2016/05/10/HaberDetay/1462826940012.jpg

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¿Acceso para todos, o la calidad para algunos?: estudio de casos sobre la educación de refugiados

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NUEVOS ESTUDIOS DE CASOS SOBRE LA EDUCACIÓN DE LOS REFUGIADOS ARROJAN LUZ SOBRE DECISIONES DIFÍCILES

POR LEAH SHAFER , EL 24 DE MARZO 2016

¿Quién puede asistir a la escuela, y por cuántos años? En muchas partes del mundo, estos son preguntas sin una respuesta directa – y crecen mucho más complicado en el contexto de la educación de los refugiados.

Un nuevo estudio de caso en Kakuma , un campo de refugiados en Kenia, examina el problema. Analizado en el marco de una reunión mensual entre el Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados(ACNUR) y las ONG asociadas, el caso demuestra la dificultad cada vez mayor de la escolarización de  la población de escasos recursos, posiblemente, no permanente, y plantea preguntas sobre el papel de la educación en los campos de refugiados. Es  uno de una serie de nuevos casos de enseñanza en campos de refugiados en  co-autoría de  Harvard Graduate School of Education  y la investigadora  Sarah Dryden-Peterson .

CALIDAD VERSUS ACCESO

El caso de Kakuma, co-escrito por  Michelle Bellino , Ed.D.’14, de la Universidad de Michigan, describe cómo el énfasis de la política para el acceso a la educación en el mundo en desarrollo, dio lugar a un gran número de estudiantes que terminan la escuela sin conocimientos básicos o habilidades matemáticas. Como resultado, la estrategia educativa más reciente del ACNUR hace hincapié en el acceso junto a la calidad, protección y sostenibilidad de los programas educativos. CDH ahora enmarca la educación no sólo como un servicio a prestar, sino también como un «instrumento de protección y un elemento esencial de cualquier solución duradera para los refugiados.»

Pero con la nueva dirección estratégica, un problema particular: cómo proporcionar una educación de calidad para todos en entornos con recursos limitados.

EDUCACIÓN EN KAKUMA

Kakuma, un gran campo en el noroeste de Kenia, recibió más de 20.000 refugiados que huyen de la violencia en el sur de Sudán, Somalia y otros países desde el año 2012. Estas cifras han aumentado, siendo muchos de los habitantes refugiados a largo plazo, con pocas esperanzas de regresar a sus países de origen.

Proporcionar una educación a cada niño en Kakuma es enormemente difícil. En el momento de la investigación realizada por Dryden-Peterson y el estudio de Bellino, en un solo mes se inscribieron mas de 800 niños en las escuelas primarias que ya estaban atendiendo a 10.000 niños. Ante esta población que sigue aumentando, muchos líderes se dieron cuenta de que la construcción de más escuelas ya no era una opción efectiva. ACNUR había construido cincuenta aulas adicionales en Kakuma, y ​​sin embargo en un año ya estaban atendiendo a las y los refugiados por encima de la capacidad para las cuales fueron construidas.

Para aumentar el acceso, el ACNUR introdujo un «doble turno» en la escuela primaria, en la que los niños llegaron a la escuela, ya sea por la mañana o por la tarde. Sin embargo, aunque esta innovación incrementó la matrícula primaria en un 65 por ciento, consideran que se vió comprometida la calidad. Muchas clases tenían un maestro que atendía hasta 150 estudiantes y dado que no había suficiente espacio para mesas o sillas, los estudiantes recibían las clases arrodillados en el suelo, pocos tenían los libros de texto y aquellos estudiantes que no llegaban a sentarse en las primeras filas apenas podían oír o ver al maestro.

Esta lucha entre el acceso y la calidad se intensificó en el nivel secundario. Con sólo cuatro escuelas secundarias atendiendo a decenas de miles de niños, las escuelas implementaron pruebas de acceso para determinar qué estudiantes podrían inscribirse, de manera que la entrada selectiva evitara muchos de los problemas existentes en el nivel primario, como el hacinamiento en las aulas, infraestructura dañada, y los profesores desbordados. En otras palabras, los estudiantes de la escuela secundaria recibieron una educación superior de calidad.

Pero esta entrada selectiva tenía una desventaja clara. «El punto de corte fue esencialmente arbitrario en términos de rendimiento académico a escala nacional», uno de los socios en la reunión ACNUR señaló al respecto: «No era más que una decisión sobre la asignación de recursos, y en este caso la decisión a favor de la calidad de algunos sobre el acceso de todos.»

EXPLORANDO EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN DE LOS REFUGIADOS

La enseñanza de los casos son herramientas educativas pretenden poner a los estudiantes en el centro de los dilemas de la vida real. Este caso no sólo eso, la introducción de cuestiones más profundas sobre el propósito de la educación en Kakuma, y ​​en campos de refugiados en general. ¿El objetivo es apoyar el éxito de los estudiantes individuales en este momento, o para mejorar los sistemas educativos que, con el tiempo, apoyar a todos los estudiantes?

En Kakuma, al limitar la cantidad de estudiantes que le permite asistir a la escuela secundaria, los educadores fueron asegurar que esos pocos estudiantes recibirían una educación superior de calidad. Y, a la larga, esos mismos estudiantes serán proclives a los propios docentes en el campo, el aumento del acceso educativo para los niños futuros.

Pero los líderes de la educación también eran conscientes de que la falta de oportunidades educativas para los niños de hoy podría dejarlos con poca motivación para trabajar duro en la escuela primaria. Y para estos niños, muchos de los cuales pasan toda su infancia en los campos de refugiados, que significaba «que pierden su única oportunidad para dar forma a los futuros que sólo la educación puede aportar».

Dryden-Peterson y sus colegas investigadores -Vidur Chopra , un estudiante de doctorado de la Universidad de Harvard, y Adam Turney, M.Ed.’14, han publicado otros dos casos de esta primavera, una exploración de las decisiones sobre el lenguaje de instrucción para los refugiados ( más que palabras ), y por otro mirando donde los refugiados deben tener acceso a los servicios y la educación ( deben los refugiados viven en las ciudades ?, figura en las partes uno y dos.)  en conjunto, los nuevos casos crean una oportunidad viva para conectarse a los desafíos reales de la educación mundial, con lo que «las experiencias de los jóvenes y maestros a la vanguardia de las cuestiones que por lo general se enmarcan en términos de política más abstractos «, dice Dryden-Peterson. «En el caso de Kakuma, los estudiantes asumen el papel de un refugiado con una puntuación por debajo y por encima de la línea de corte. La naturaleza arbitraria de que se les permita ir a la escuela, o no, no es una experiencia que no olvidarán fácilmente «.

RECURSOS ADICIONALES

Fuente de la noticia y de la foto: https://www.gse.harvard.edu/news/uk/16/03/access-all-or-quality-some

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