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El método de enseñanza de Matemáticas cambia en 2019

Argentina / 3 de junio de 2018 / Autor: Mariana Otero / Fuente: La Voz

A partir del año que viene, todas las escuelas primarias y secundarias del país comenzarán a implementar un nuevo método de enseñanza de Matemáticas. Así lo confirmó a La Voz Mercedes Miguel, secretaria de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación de la Nación.

Se busca levantar el pobre desempeño que logran en Matemáticas, desde hace años, los alumnos en todos los niveles. Este año, las pruebas Aprender volvieron a mostrar que siete de cada 10 estudiantes secundarios tienen dificultades para realizar operaciones matemáticas. “A diferencia de otras áreas, en Matemáticas no estamos viendo una mejora. Hoy la tendencia es de estancamiento. Tenemos que salir de esta situación”, subrayó Miguel.

Funcionarios de la cartera educativa nacional comenzaron, el lunes pasado, una maratón de reuniones con expertos franceses para escuchar las transformaciones que implementará el país europeo en esta área. Más tarde, técnicos de todas las provincias se sumaron a la Mesa Federal de Matemáticas, que trabajó hasta ayer a la tarde.

Según confirmó el Ministerio de Educación de la Provincia, Córdoba envió tres referentes en matemáticas, especialistas en currículum, en formación docente y en evaluación. La idea es llegar a un consenso nacional sobre cuáles son los nuevos Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) nacionales y los diseños curriculares.

Mercedes Miguel anticipó que las primeras medidas comenzarían a aplicarse en el segundo semestre de este año, aunque la reforma tomará forma el año que viene. Para ello será necesario avanzar en la formación docente y en el cambio de las prácticas pedagógicas; ambos, fundamentales para el éxito de la propuesta.

Modelos de reforma

Desde el Ministerio nacional confirmaron que el método de enseñanza de Singapur es uno de los que está analizando. Se basa en un enfoque en espiral; es decir, en términos prácticos, que cada tema recoge el anterior para consolidar los conceptos y después avanzar. Se parte de lo concreto para llegar, al final, a un nivel mayor de abstracción.

El método ha demostrado ser eficaz: Singapur se ubica, desde hace años, al tope del desempeño de Matemáticas en distintas pruebas de evaluación internacional. Hace tres semanas, funcionarios nacionales se reunieron con expertos del país oriental. Y esta semana, lo hicieron con sus pares franceses, con quienes, meses atrás, firmaron convenios de cooperación.

En este marco, el inspector general de educación de Francia, Charles Torossian, compartió el martes en Buenos Aires las “21 medidas para la enseñanza de Matemáticas”, que promueve el Ministerio de Jean-Michel Blanquer.

“Estamos en etapa de escuchar, de avanzar en propuestas de transformación en distintas áreas de planificación estratégica. Queremos entender con los especialistas cuáles son las medidas concretas que vamos a tomar para revertir esta tendencia y mejorar”, planteó Mercedes Miguel.

La reforma que impulsa el gobierno de Emmanuel Macron se basa en el diseño de un modelo propio, aunque mirando a Singapur. La Argentina pretende hacer también una versión local en base a los métodos ya probados como exitosos.

Las 21 medidas francesas comienzan en el primario y priorizan la práctica docente y la pedagogía. Además, desarrollan un modelo de acompañamiento a maestros que posibilite monitorear y trabajar en las prácticas de los profesores.

“Francia toma del modelo Singapur, la simpleza de tener un método, la simpleza en cuanto a los contenidos que utilizan, la modelización y el uso de distintos materiales para que los chicos se puedan apropiar de la comprensión de las Matemáticas. Poner a la abstracción en la última etapa. Tienen el foco puesto en la práctica docente, en cómo se enseñan las matemáticas”, explicó Miguel.

Plazos y acciones

“Se implementará en 2019, pero hay acciones de corto plazo que podríamos comenzar en el segundo semestre de este año. Por ahora estamos en una etapa de diagnóstico, de profundización de propuestas con las distintas provincias, de lograr un consenso para, luego, firmar un acuerdo en el Consejo Federal con todos los ministros”, planteó la secretaria de Innovación y Calidad Educativa de la Nación.

Y agregó: “Esperamos a fin de este año tener algunas acciones concretas desde el Instituto Nacional de Formación Docente, ir modificando contenidos. No nos queremos adelantar porque estamos en pleno proceso de producción y consenso”.

La reforma en el método de enseñanza abarcará a los alumnos de primaria y secundaria. Se tomará el sistema educativo “como un todo”. Con especial énfasis en las transiciones; es decir, el paso de nivel inicial a primaria, de primaria a secundaria y de secundaria al nivel superior.

“Vamos a proponer al sistema educativo un plan estratégico para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas donde se pueda visualizar cuáles son los objetivos de mínima que deben alcanzar todos los alumnos en la Argentina. Desde sala de 4 hasta los 18 años”, subrayó Miguel.

Fuente del Artículo:

http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/el-metodo-de-ensenanza-de-matematicas-cambia-en-2019

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Argentina: Las luchas de terciarios y docentes confluyen en Lago Puelo

Argentina / 3 de junio de 2018 / Autor: Antú Barría / Fuente: La Izquierda Diario

En el marco del paro de 96 horas que convocó la Mesa de Unidad Sindical de Chubut ante la negativa de abrir negociaciones paritarias por parte del gobierno, volcando la crisis sobre el conjunto de las y los trabajadores estatales de la provincia, la comunidad educativa realizó jornadas en la calle para visibilizar un conflicto que va en aumento.

El gobernador chubutense Mariano Arcioni en íntima alineación con las políticas del Gobierno Nacional profundiza la precarización laboral implementando el pago escalonado de salarios estatales, desregularización de la obra social SEROS, incertidumbre sobre el pago del medio aguinaldo, salarios congelados, la amenaza del no pago de los días de huelga, etc.

En el caso de ATECH (Asociación Trabajadores de la Educación de Chubut). a más de un año sin paritarias se suman los problemas económicos producto de la devaluación y pérdida del poder adquisitivo con la inflación, los tarifazos y el ajuste, ante una canasta familiar patagónica que excede los 30000 pesos cuando el básico docente araña los 13000 pesos.

El ataque a los terciarios va cobrando cada vez más proyección nacional en sus distintas fórmulas aplicadas –en el caso del proyecto de Larreta en CABA- impulsando el cierre de 29 institutos reemplazándolos por la UniCABA, concentrando atribuciones en un rector interventor puesto a dedo dejando a la suerte el estatuto, planes de estudio y el destino de miles de docentes interinos, suplentes y de planta transitoria. En las distintas provincias el ataque a la educación terciaria también pone en peligro la continuidad de carreras o incluso de Institutos terciarios, como el cierre de la Sede N°2 de la Escuela Técnica de Vialidad Nacional de Trelew. En esta línea también se ven agravados los derechos democráticos institucionales de las comunidades académicas, perdiendo el derecho a elegir representantes y autoridades de los concejos, atacando la autonomía de las organizaciones del movimiento estudiantil limitando sus planes de actividad anuales.

Todo esto en un contexto de reformas que encubren ajuste, contexto que Esteban Bullrich ya estaba anunciando hace dos años cuando era ministro de educación: «En Finlandia, que tiene 5 millones de habitantes, hay ocho institutos de formación docente. En Francia, que tiene 66 millones, hay unos 40 institutos. En la Argentina, que somos 41 millones, tenemos 1500», “cuando quieran estudiar la carrera, irán a institutos que por ahí están un poco más lejos, pero que saben que les van a dar la mejor formación”.

Atendiendo a este contexto nacional de ataque a los Institutos de las distintas provincias y a los oídos sordos de Arcioni a las exigencias de los trabajadores de la educación, los estudiantes terciarios, docentes y la comunidad educativa de la zona participaron en las jornadas del 24 y 25 de Mayo: Clases públicas, juegos, bailes al ritmo del folclore de la mano de excelentes músicos locales, muestras de los trabajos de luthería de estudiantes, stenciliadas y olla popular. Actividades callejeras de lucha abrazaron la cordillerana localidad de Lago Puelo, en defensa de la educación pública patagónica.

Las y los terciarios del ISFDA N° 814 y IES N° 813 de la comarca andina no cuentan con edificio propio, funcionando en distintas escuelas primarias y secundarias a la noche –viéndose ajustados sus horarios curriculares- tampoco cuentan con salas lúdicas para que los padres y madres puedan estudiar dejando a sus niños bajo cuidado. A esto se suma la inexistencia del Transporte Escolar Gratuito (TEG), sumado a que los distintos profesorados son a término –Profesorado de Matemática, Física, Biología, Geografía, Teatro entre otros- dejando en la incertidumbre cada inicio de año si las carreras se abren o no si no llegan a determinado número de ingresantes.

Los centros de estudiantes de los distintos niveles de la zona están en plena construcción -y en clave combativa- y para demostrarlo participaron en la construcción de estas instancias de unidad contra el ajuste. La proyección nacional de estas fórmulas que atacan a la educación terciaria se cierne sobre Chubut y sus trabajadores y estudiantes deberán estar organizados para afrontar la avanzada ajustadora. Docentes y estudiantes organizados de la Comarca del Paralelo 42° saben que con paros aisladas no alcanza, deben ser parte de un plan de lucha nacional hacia la huelga general contra el ajuste nacional y en las provincias. La calle los espera, ya que le pertenece a las y los que luchan.

Los estudiantes del PTS-FIT impulsamos y militamos por la creación de un movimiento estudiantil que critique y transforme el orden establecido, en tantos futuros docentes solidarios con las distintas luchas de los trabajadores. Que levante sus propias reivindicaciones como lo hizo hace 100 años en la reforma universitaria de 1918. Que acompañe y radicalice el proceso de lucha abierto por la crisis que recae sobre la espalda de los trabajadores chubutenses construyendo agrupamientos que luchen por un programa para que la crisis la paguen los capitalistas. Creemos que es de vital importancia la construcción de centros de estudiantes independientes que unan sus luchas con la de los docentes en la calle para enfrentar al gobierno de Arcioni.

Gritamos fuerte desde nuestras distintas agrupaciones estudiantiles: ¡No al pago de la fraudulenta deuda externa, fuera el FMI! ¡Plata para educación y salud, no para la deuda! ¡Nacionalización del sistema energético y de transporte bajo gestión de sus trabajadores y control de los usuarios! ¡Nacionalización de la banca y por el monopolio del comercio exterior! 
Nuestras vidas valen más que sus ganancias.

Fuente de la Noticia:

http://laizquierdadiario.com/Las-luchas-de-terciarios-y-docentes-confluyen-en-Lago-Puelo

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Argentina: Educación modificó las atribuciones de las carreras: Incumbencias Recortadas

Argentina / 27 de mayo de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Página 12

El Ministerio de Educación redujo las actividades que pueden ejercer los graduados de carreras consideradas de interés público, como Arquitectura, Psicología, Ingeniería y otras.
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Libro: Educar sin violencia (PDF)

Argentina / 27 de mayo de 2018 / Autor: José Luis Ferrari / Fuente: Bubok

Esta obra muestra la necesidad de educar a los hijos sin recurrir a la violencia y ofrece algunas herramientas para lograrlo. Es un libro escrito para los padres que están en plena crianza y para los que recién empiezan, ya que son los bebes y los niños pequeños, los que más sufren la falta de experiencia y paciencia de sus padres. También le será de utilidad a todos aquellos profesionales, terapeutas, trabajadores sociales y docentes que trabajan con niños o con la familia.

La violencia nunca ha servido para hacer entrar en razones a nadie. Al contrario, lo único que enseñamos cuando pegamos es que golpear es correcto. Por eso, los niños después son violentos con sus compañeritos en la escuela, así como luego lo serán con su cónyuge o sus hijos. Una de las consecuencias más evidentes de los malos tratos es el deterioro de los vínculos entre hijos y padres. El autor compara estos vínculos con los cables de acero constituidos por múltiples filamentos; cada golpe, cada humillación es uno o varios filamentos que se desgastan, así hasta que terminamos con vínculos totalmente dañados, retorcidos (enfermos) o cortados.
Link para la descarga:
https://drive.google.com/file/d/0B9u21-cXxE5kQTFWcEhnVTRMSnM/view
Fuente de la Reseña:
https://www.bubok.com.ar/libros/196244/Educar-sin-violencia
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Argentina: Marcha federal educativa y 40 días de paro docente en Neuquén (Audio)

Argentina / 27 de mayo de 2018 / Autor: Mar en Coche

Docentes de todo el país comenzaron la Marcha Federal Educativa que culminará el miércoles en una concentración en Plaza de Mayo en el marco del paro nacional. Entre las principales consignas, los y las educadoras rechazan el techo salarial del 15% y exigen la restitución de la paritaria nacional.

Una de las provincias que mantiene un fuerte conflicto docente es Neuquén. Marcelo Guagliardo, secretario general de la Asociación de Trabajadores de la Educación del Neuquén (ATEN), explica por qué llevan 40 días de paro: “Nuestra situación de conflicto está relacionada con el impacto que tienen las provincias por la firma del Pacto Fiscal, que las provincias aceptaron firmar y que las ha condicionado para discutir; los fondos provinciales están, lo que hay es un condicionamiento político”.

 

 

Fuente de la Entrevista:

MARCHA FEDERAL EDUCATIVA Y 40 DÍAS DE PARO DOCENTE EN NEUQUÉN

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El avance contra la educación no formal (Audio)

Argentina / 20 de mayo de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: La Mar en Coche

La educación No Formal es un área creada en 1983 y funciona en casi todos los barrios de la Ciudad de Buenos Aires. El objetivo de esta área educativa fue siempre la inclusión y la formación de los ciudadanos de todas las edades garantizando el derecho a la educación permanente, pública y gratuita.

En el año 2012, la legislatura porteña aprobó la Ley de Educación No Formalque garantiza los derechos de sus trabajadores y de aquellos ciudadanos que participan de este proyecto educativo. Sin embargo, el Gobierno de la Ciudad aún no cumplió con la reglamentación de dicha ley.

Esta situación se vio agravada en el último tiempo, debido a la decisión del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires de recortar la oferta educativa.

Conversamos con José López Emprin, integrante del Cuerpo de Delegados de Educación No Formal sobre la situación actual de los centros y de los trabajadores.

 

Fuente de la Entrevista:

EL AVANCE CONTRA LA EDUCACIÓN NO FORMAL

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Mariano Narodowski: «Si cada clase social va a una escuela diferente, aprendemos entre iguales y no entre distintos»

Argentina / 20 de mayo de 2018 / Autor: José Thomas / Fuente: MDZOL

El profesor del Área de Educación de la Escuela de Gobierno de la UTDT y autor del libro «El Colapso de la Educación» dialogó con José Manuel Thomas en el programa «Uno nunca sabe» en Radio MDZ sobre cómo encarar las problemáticas que atraviesa el sistema educativo en el país.

 

Fuente de la Entrevista:

https://www.mdzol.com/nota/794950-mariano-narodowski-si-cada-clase-social-va-a-una-escuela-diferente-aprendemos-entre-iguales-y-no-entre-distintos/

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