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El repudio por la fuerte represión a los docentes argentinos.

América del Sur/Argentina/11.04.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
El repudio por la fuerte represión de la fuerza pública contra los docentes argentinos que intentaban levantar una escuela itinerante frente al Congreso se siente hoy aquí.

En una noche tensa y lluviosa, los docentes, que habían comenzado a levantar una estructura metálica en horas de la tarde frente a la Plaza de los dos Congresos de forma pacífica, fueron agredidos con gas pimienta y a la fuerza por parte de la policía federal.

Las imágenes quedaron registradas por el canal C5N y videos de los propios docentes que se encontraban en el lugar en el momento en el que la gendarmería arremetió contra ellos.

Las acciones, calificadas de desmedidas por muchos de los maestros, fueron repudiadas por bloques partidistas y organizaciones sociales que se preguntan hoy donde queda el derecho a manifestarse.

Los docentes que llevan cinco semanas con un fuerte conflicto para que el Gobierno convoque a una paritaria nacional (negociaciones sociales), decidieron abandonar el paro y encontrar otra modalidad de resistencia y lucha.

Según el plan, la idea era instalar una estructura metálica y hacer una especie de escuela itinerante en varias plazas del país para visibilizar su lucha.

El Ministerio de Ambiente y Espacio Público de la Ciudad informó en un comunicado que se evitó el armado de una estructura en la Plaza ‘cuando un grupo de gremialistas docentes comenzó a instalar la misma sin ningún tipo de permiso’.

Por consiguiente, añadió la nota, ‘se labraron actas de infracción por el uso indebido del espacio público. También se hizo presente personal policial y ‘se les sugirió el desarme’ (de la estructura).

Según había declarado a la televisora C5N Eduardo López, de la UTE (Unión de Trabajadores de la Educación), habían avisado antes a la Comisaría que instalarían la estructura metálica. Asimismo remarcó que si tenían el permiso, porque de hecho esa estructura no se puede hacer sin la autorización.

Tenemos cuatro compañeros detenidos, con que motivo tienen presos a los docentes, afirmó exaltada ante las cámaras la secretaria general de la CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación), Sonia Alesso, quien responsabilizó al Ejecutivo por estos hechos.

El bloque de Diputados del partido Frente para la Victoria, que preside Héctor Recalde, expresó en un comunicado la víspera ‘su más enérgico repudio a la represión a los docentes’.

‘En el país de (Mauricio) Macri los trabajadores no tienen derecho a huelga y tampoco a pedir frente a las autoridades, como establece la Constitución Nacional’, apuntaron.

‘La actitud del Gobierno es una verdadera vergüenza, y por ese motivo nuestro bloque se reunirá mañana (hoy) con el resto de los bloques legislativos de la oposición para asumir una posición de firmeza y única frente a este atropello a los docentes’.

Los organismos defensores de los derechos humanos nucleados en el Encuentro Memoria Verdad y Justicia exigieron la inmediata liberación de los cuatro docentes detenidos y denunciaron ‘esta nueva avanzada represiva del Gobierno, que se suma a la represión en un comedor en Lanús, a la represión en la avenida panamericana durante el paro general, y al envío de un brutal operativo con armas de fuego para desalojar a los trabajadores de AGR-Clarín’.

Los mensajes en twitter también se suceden con varias etiquetas donde los argentinos expresan su rechazo a este incidente. Con los maestros, no!, escribió un usuario en tanto otro apuntó: si tocan a los educadores nos tocan a todos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=77410&SEO=el-repudio-por-la-fuerte-represion-a-los-docentes-argentinos
Imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2017/abril/10/docentes-congreso.jpg
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El muro de Macri

El Presidente volvió a quejarse de la parsimonia de gestión en su Gobierno.

Por: Eduardo van der Kooy.

Hay un muro imaginario que se ha levantado delante del Gobierno. La persistencia del conflicto docente le impide a Mauricio Macri avanzar con otras decisiones de gestión. O, al menos, tornarlas visibles para la sociedad con la intensidad que está pretendiendo. Ocurre con las líneas de créditos hipotecarios que recién fueron lanzados. O con la “revolución aérea” de las empresas de bajo costo. En ese caso, otras oscuridades empañan la iniciativa.

Tampoco existe el margen para empezar a diseñar una campaña –y las candidaturas– a la cual la voracidad del calendario le encoge el tiempo. En ese dilema no está solo: la oposición, sobre todo el peronismo en sus versiones diferentes, también asoma paralizada por su diáspora. Pero no alcanza como consuelo: Cambiemos, la coalición oficialista, se siente ahora en medio de un encierro.

Tal percepción explican, a lo mejor, fricciones banales que atraviesan el poder. O el tanteo también de alguna salida de emergencia. El Presidente volvió a quejarse la semana pasada por la parsimonia operativa del Gobierno. Marcos Peña, el jefe de Gabinete, hizo pública esa inquietud. ¿Algún retoque en el complejo sistema de administración que ideó Macri?. No habría que descartarlo. El Presidente se encargó también de apagar el debate interno que desató su presencia en el programa de televisión de Mirtha Legrand. Desde el radicalismo y la Coalición le endilgaron responsabilidad a Peña y al ecuatoriano Jaime Durán Barba. A Macri le pareció un episodio menor en comparación con otros problemas que le toca afrontar. Un rasgo de sensatez. El ingeniero rogaría que su principal problema fuera, de verdad, la conductora de televisión que no le dió tregua.

Detrás del conflicto docente se esconde un desafío de mayor envergadura. Uno de ellos es el de la unidad de los grandes bloques sindicales y, a la vez, la inocultable competencia entre ellos. La dispersión facilitó la gobernabilidad de su primer año. Otro incordio es que la calle volvió a ser el teatro elegido por aquellos para dirimir sus fuerzas. En especial, de parte de la Confederación de Trabajadores de la Argentina (CTA) y del sindicalismo de izquierda dura. En esa orbe encajan los grupos piqueteros. El kirchnerismo está presente en todos ellos. También en la CTA.

El macrismo fue relativamente eficaz durante su primer año para evitar que los piquetes asolaran la Ciudad como sucede desde febrero. Pero por entonces la CTA no se había compactado y la CGT le había concedido al Presidente un tiempo razonable y responsable para permitir la gobernabilidad. Frente a la invasión callejera el Gobierno no sabe ahora como responder.

Macri conoce que si no se logra destrabar el conflicto docente será difícil correrle el velo a lo demás. Ese conflicto que al inicio estaba sólo latente en Buenos Aires podría tomar otra dinámica después de la gigantesca Marcha Federal de maestros en Plaza de Mayo. El impacto no habría sido provocado únicamente por el número de asistentes. También por el sobrevuelo de consignas y el contenido de los discursos que no denunciarían sólo una entendible diferencia en torno a los sueldos. Pareció abrirse además un abismo de raíces culturales sobre los caminos posibles a seguir para intentar un mejoramiento de la calidad educativa. El macrismo trata que ese tópico impregne el conflicto para que los salarios no monopolicen la discusión.

Aquel aparente abismo cultural se nutriría de ideologismo, de intereses políticos y oportunismo. Sonia Alesso, la titular de CTERA, fue la oradora central. Utilizó algunas palabras lógicamente fogosas para entusiasmar a la multitud. En su recorrido para hablar de la batalla educativa se le ocurrió una cita solitaria. Parafraseó a Fidel Castro. Tal vez haya sido casualidad. Carlos De Feo, el conductor de CONADU, abogó para que al Gobierno “le vaya mal”. Aunque aclaró, a modo de paraguas, que no desea su caída antes de tiempo.

La raíz del problema llegaría más abajo. Esos mismos dirigentes defendieron, con razón, la escuela pública pero también el nivel de enseñanza actual. Alertaron sobre una presunta ofensiva del macrismo para convertir lo público en privado. Quizás el Gobierno deba rendir aún examen acerca de sus verdaderas intenciones en ese terreno. Pero los dirigentes sindicales tampoco debieran abusar de la hipocresia. Alesso hizo gran parte de su carrera docente en una escuela privada en el oeste de Rosario. No habría dudas, en cambio, sobre la indiscutible tendencia privatizadora de la educación que reinó entre el 2003-2015. En la cual la mayoría de los gremios fueron socios, voluntarios o inconcientes. Las cifras oficiales de la época sirven para deslegitimar parte del relato K. En el ministerio de Educación está registrado, a nivel del ciclo primario, que la matriculación de alumnos en los colegios estatales decreció un 12% y en los privados aumentó un 23%. Acerca de la calidad educativa, los pocos resultados de las pruebas APRENDER resultan lapidarios. El 50% de los alumnos no alcanza a comprender los textos que lee. En el secundario, apenas un tercio completa su carrera.

Por lo visto, los propios gremios serán una puerta dificil de franquear para el Gobierno cuando pretenda avanzar con modificaciones de fondos en la metodología educativa. Ese representa un puerto que todavía está distante. Aunque el macrismo lo incluya en la resolución del conflicto. La perentoriedad radica en buscar una salida que no implique un retroceso. María Eugenia Vidal ha conseguido bastante con su pulseada: el ausentismo docente cayó hasta el 40%. Pero de allí no se movió la semana pasada. Sigue siendo una carga pesada para la gobernadora.

El escenario de la pelea está plagado de contradicciones. La marcha docente fue el mayor reto para el Gobierno. Se replicará durante la huelga nacional de la CGT a la que adhirió la CTA. Pero por primera vez en tres semanas existieron negociaciones informales y secretas entre las partes en litigio. En las cuales intervino incluso Roberto Baradel, titular de SUTEBA, el gremio más poderoso de Buenos Aires. “Si no hay acercamiento de esa manera es imposible que lo haya en las convocatorias formales. Con las cámaras de televisión esperando”, describió una de las tres principales espadas de Vidal. También es cierto que hubo en otras ocasiones guiños similares de Baradel. Pero luego el gremialista kirchnerista se endureció.

La tensión habría inducido a funcionarios macristas a sugerir gestos de pacificación de parte de Vidal. ¿Dejar sin efecto el adelanto salarial como premio al presentismo docente?. La gobernadora descartó esa posibilidad. Bramó. Aunque aceptó bajar su participación personal en el pleito. También ordenó revisar cuentas provinciales para detectar si sería posible mejorar el 19% con cláusula gatillo que ofertó la última vez. En el macrismo observaron con mucha atención el cierre que realizó Juan Schiaretti en Córdoba: fue 19.5%.

El conflicto con los docentes está limando en Buenos Aires más las imágenes de Macri y de Esteban Bullrich que la de Vidal. Un problema para conjeturas oficialistas de impulsar al ministro de Educación como candidato en octubre. El descenso de la gobernadora no perfora todavía los 4 o 5 puntos. El macrismo bonaerense hizo una prueba de labotarorio en Olavarría después de la tragedia en el recital del Indio Solari. Allí la gobernadora descendió 6 puntos, aunque conserva una ponderación cercana a los 70 puntos.

Cómo le ocurría a Cristina Fernández en su tiempo –hasta que se excedió en tensar la cuerda– a Macri también la oposición suele tenderle una mano en circunstancias apremiantes. Respecto del conflicto docente, la mayoría opositora ha sido moderada. El cristinismo y la izquierda son la excepción. La propia Cristina publicó su regodeo con la marcha docente. Aportes para Macri. En 2014, por cadena nacional, la ex presidenta vapuleó como nadie a los maestros por una medida de fuerza. Esa memoria no se pierde.

Los opositores tampoco capitalizaron la presencia de Peña en Diputados. El jefe de Gabinete dejó de ser un hombre dócil y replicó con vehemencia las interpelaciones desafiantes. Graciela Camaño y Felipe Solá, del Frente Renovador, salieron extrañamente de órbita. Las polémicas punzantes ocurrieron con Axel Kicillof. Los peronistas avezados prefirieron esfumarse. Anillo al dedo para Peña. En el recinto terminaron quedando apenas 84 diputados.

El peronismo navega en una enorme confusión mientras Cristina define su destino. Afloró en la recordación del 24 de marzo: hasta el ultrakirchnerismo se dividió en tres. La presencia de la ex presidenta en las redes alcanza para que nadie se atreva a tomar una decisión. Eso habla del estado de las cosas. La imagen no sería muy distinta en Cambiemos. Otean con insistencia hacia Santa Cruz. El oficialismo igualmente cabildea. Amén del condicionamiento que significa la ex presidenta aguardan un mejoramiento del cuadro general.

Los integrantes de la mesa chica deliberaron la semana pasada. Estuvieron los radicales José Corral, Mario Negri, los macristas Peña, Rogelio Frigerio y Emilio Monzó y la delegada de Elisa Carrió, Maricel Etchecoin. Decidir, no se decidió nada. Pero todos rondaron el enigma alrededor de la líder de la Coalición. Ella afirmó que decidirá su futuro a solas con Macri. Despunta, pese a todo, una pista: su lugar sería Buenos Aires; su candidatura la primer diputación, no la senaduría.

Fuente: http://www.clarin.com/opinion/muro_0_rJh5pXmhg.html

Imagen:http://images.clarin.com/2017/03/23/Skit3Eb2l_930x525.jpg

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Crisis educativa. Es hora de revertir la tendencia.

 Para el senador mendocino, los bajísimos niveles de calidad educativa obligan a realizar un replanteo en cuestiones de forma y de fondo.

Por Julio Cobos.

Desde hace tiempo, Argentina enfrenta una profunda y compleja crisis educativa. El presidente Mauricio Macri en su informe sobre los resultados de las evaluaciones educativas nacionales, lo confirma claramente; reconocerlo representa un paso muy importante. El sistema de evaluación Aprender es un diagnóstico de la situación que atraviesa la educación. Diagnóstico duro, desalentador, pero absolutamente necesario.

Los bajísimos niveles de calidad educativa nos obligan a replantear cuestiones de forma y de fondo. Debemos quebrar la inercia y revertir esta tendencia, hacer un verdadero cambio estructural para mejorar la calidad educativa. Muchas veces se habla en forma peyorativa de los contenidos, “hay que hablar de competencias” dicen; es claro que esa es la meta pero los contenidos son el medio necesario para alcanzarla. Comprender un texto implica fluidez de lectura, conocimiento de gramática y enciclopedia-es decir- conocimientos básicos de las distintas ciencias.

Lo mismo sucede con la incorporación de nuevas tecnológicas que en algún punto es necesario su uso y aprendizaje ya que es parte de la realidad global pero con esto no alcanza. La escuela debe enseñar a pensar. El desarrollo del pensamiento reflexivo posibilitó que generaciones que no usaban ni calculadora en la escuela hoy sean usuarios de las redes y de programas para su trabajo y esparcimiento.

Mejorar la calidad educativa implica un compromiso de todas las partes: estado, docentes, sindicatos, alumnos y padres. Si no se unifican objetivos o las partes funciona en forma disonante con el resto, las mejoras cualitativas serán imposibles de alcanzar.

Para lograr mejoras en la formación de los alumnos necesitamos previamente mejores escuelas y mejores docentes. No debemos limitar la discusión a los salarios y condiciones laborales, debemos mejorar la calidad de los docentes, capacitarlos y premiar a quienes se capacitan. La trayectoria horizontal docente promueve la formación de mejores docentes y sólo así, tendremos mejores alumnos.

También es responsabilidad de padres y alumnos revertir esta tendencia. Necesitamos a los chicos en las escuelas, aprendiendo y cumpliendo con lo que se espera de ellos. Para esto la cédula escolar busca monitorear la asistencia y trayectoria escolar, evitando la deserción y el abandono.

La escuela debe ser exigente porque es una escalera hacia el futuro de cada uno de los alumnos. Exigencia que debe empezar en la casa y seguir en las aulas y que permita a cada chico y chica explotar su propio potencial.

No podemos permitir que existan chicos que no sepan leer, escribir, interpretar y realizar operaciones matemáticas. Si esto falla, el resto lo hará también. Por eso, aumentar la carga horaria en materias básicas, masificar la doble escolaridad, realizar una evaluación permanente de los alumnos y del sistema; son algunas de las políticas a aplicar.

Hay que frenar el trasvase de la educación pública hacia la privada porque esta puede ser complementaria pero nunca suplementaria de la anterior. El Estado tiene la responsabilidad ineludible de brindar a la sociedad una educación gratuita, universal, equitativa y de excelente calidad; porque este es un principio fundacional del sistema democrático argentino.

Fuente: http://www.parlamentario.com/noticia-99691.html

Imagen: http://www.impactony.com/wp-content/uploads/2013/08/Crisis-Educativa.png

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Argentina: Docentes universitarios se suman a la Marcha Federal.

América del Sur/Argentina/21.03.2017/Autor y Fuente: http://www.nuevarioja.com.ar/

En el Congreso Extraordinario de la CONADU realizado en la sede del SADOP el día de la fecha, la Federación de Docentes Universitarios ratificó por unanimidad las medidas de fuerza impulsadas por la Mesa Ejecutiva Nacional, y plan de lucha que contempla un Paro Docente Universitario, para el próximo martes y miércoles, en el marco de la Marcha Federal Educativa, .
El gremino informó a través de un comunicado de prensa que para el 21 están previstos actos y movilizaciones en distintos puntos del País.
En tanto que el 22 se sumarán a la Movilización en la Marcha Federal Educativa con la Columna Universitaria, junto a todos los gremios docentes universitarios, las federaciones estudiantiles y las agrupaciones de Ciencia y Tecnología.
El viernes 24 los gremios universitarios confirmaron que marcharán junto a los organismos de Derechos Humanos, en conmemoración del Día Nacional de la Memoria.
La próxima semana, las medidas de fuerza comprenderán los días miércoles 29 y jueves 30 en el que se desarrollará la Jornada Nacional de Protesta y Movilización de 48 horas con paros, asambleas y movilizaciones en todo el país.
Finalmente el 31 de marzo habrá un Plenario de Secretarios Generales de CONADU para evaluar la situación de cada uno de los distritos.
Los dirigentes sindicales adelantaron la adhesión al Paro General Nacional convocado por la CGT, para el 6 de abril con movilizaciones en distintos puntos del país.
“El Congreso ratificó un plan de lucha en unidad de acción, con el conjunto de los sindicatos”, expresó el gremio que ratificó que la CONADU reclama una recomposición salarial del orden del 35%, regularización de los contratados y ad honorem y plena implementación del Convenio Colectivo de Trabajo.
También reclaman la continuidad de los programas de capacitación docente gratuita en todas las universidades yel restablecimiento de las becas Profite, entre otros puntos.

Fuente: http://www.nuevarioja.com.ar/ver_noticia.asp?id=3334

Imagen: http://www.agendaabierta.com.ar/wp-content/uploads/2017/03/sindi-300×169.jpg

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Reseña de Libro: Nuevos estilos sindicales en América Latina y el Caribe .

Emilce Cuda Dunbar. [Editora]

Mariana Barattini. Emilce Cuda Dunbar. Enrique de la Garza Toledo. S. Gonzalo Herrera. Osnaide Izquierdo Quintana. Josué Medeiros. Julián Salinas Ventura. Marta Subiñas Abad. [Autores de Capítulo]

Colección Becas de Investigación.
ISBN 978-987-722-227-2
CLACSO. UMET. UITEC.
Buenos Aires.
Diciembre de 2016

La necesidad de informarse sobre las actuales modalidades sindicales existentes, como realidad efectiva, en América Latina y el Caribe es lo que motivó a UMET (Universidad Metropolitana de Estudios del Trabajo) y a UITEC (Unión Iberoamericana de Trabajadores de Edificios y Condominios), junto a CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales) y NORAD (Norwegian Agency for Development Cooperation), para lanzar en el año 2013 la convocatoria a becas de investigación. Las mismas se adjudicaron a jóvenes académicos de universidades de la región que, en su trayectoria profesional, han mostrado un destacado interés por estudiar la cuestión social de su país. Se priorizaron las propuestas de investigación que focalizaban en las necesidades de los trabajadores, identificando aquellas que lograron ser manifestadas como demandas y expresadas luego mediante organizaciones sindicales. Los resultados de las investigaciones de los becarios, así como también los trabajos académicos de expertos teóricos y de asesores técnicos del mundo sindical, son publicados en el presente libro. Cada capítulo corresponde a la colaboración aportada respectivamente por becarios, expertos académicos, dirigentes sindicales, funcionarios de ministerios de trabajo y asesores técnicos de organizaciones sindicales regionales de distintos sectores laborales.
Imagen: http://www.clacso.org.ar/clacso/novedades_editoriales/img_tapas/1208_Tapa.gif
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CTERA JUNTO A CATORCE ORGANIZACIONES DE NIÑEZ, SINDICATOS DE EDUCACIÓN Y PROVINCIAS QUE INTEGRAN EL CONACAI RECLAMARON AL PRESIDENTE DE ENACOM QUE PONGA EN ACTIVIDAD AL CONSEJO DE COMUNICACIÓN E INFANCIA.

América del Sur/Argentina/24.01.2017/Autor y Fuente: http://www.ctera.org.ar/

RECLAMARON AL PRESIDENTE DE ENACOM QUE PONGA EN ACTIVIDAD AL CONSEJO DE COMUNICACIÓN E INFANCIA

Lo hicieron catorce organizaciones de niñez, gremios de la educación y provincias que integran el CONACAI. Advirtieron que su inactividad afecta el cumplimiento de derechos comunicacionales de la niñez.

Representantes de catorce organizaciones dedicadas a la niñez y el campo audiovisual, gremios de la educación y Provincias, en su condición de miembros del Consejo Asesor de Comunicación Audiovisual y la Infancia (CONACAI), le transmitieron al presidente del Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM), Miguel De Godoy, su “preocupación por la inactividad” de dicho órgano, y el perjuicio que esta situación está produciendo en el cumplimiento de los derechos comunicacionales de niños, niñas y adolescentes.

Mediante una misiva entregada ayer, las organizaciones Signis Argentina, Asociación Las Otras Voces, Foro Parlamentario de la Infancia, CASACIDN, Asociación Nueva Mirada, SAVIAA; los gremios SADOP y CTERA; y las provincias de Salta, Tucumán, Santa Fe, San Juan y Entre Ríos, como miembros del CONACAI, le expresaron a De Godoy que la “falta de funcionamiento” del CONACAI se ha constituido en un obstáculo para la protección y garantía de los derechos comunicacionales de niños, niñas y adolescentes de nuestro país.

Señalaron también que “esta inactividad no le permitió al CONACAI ejercer su rol de Asesor de la Autoridad de Aplicación y elaborar una propuesta para entregar a la Comisión de Elaboración del Anteproyecto de Ley de Comunicaciones”.

En este sentido, reclamaron que “el único organismo plural y federal en el ámbito del Poder Ejecutivo Nacional con especificidad en temáticas de niñez y comunicación audiovisual, que es el CONACAI, no pudo elaborar una propuesta ni presentarse ante dicha Comisión por su falta de funcionamiento”.

No obstante, las organizaciones, gremios y provincias firmantes entregaron, junto a la carta, el documento “PROPUESTAS SOBRE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA LEGISLACION SOBRE COMUNICACIONES CONVERGENTES”, como aporte a la Comisión de Elaboración del Anteproyecto de Ley de Comunicaciones (ver ANEXO).

Finalmente, pidieron al presidente de ENACOM que arbitre los medios para que el Consejo de Comunicación e Infancia “retome el año próximo su normal funcionamiento y obligaciones, en pos de observar la vigencia de los derechos comunicacionales de niños, niñas y adolescentes”.

El CONACAI fue creado por la ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual, y tiene como misión asesorar en políticas públicas sobre contenidos audiovisuales destinados a niños, niñas y adolescentes. Este año, el CONACAI sesionó una sola vez, el día de su re-constitución el 20 de septiembre pasado, luego de ser disuelto el Consejo que tenía mandato para 2015-2017. Ese día De Godoy posesionó a Silvana Giudici como Coordinadora del CONACAI, y desde ese entonces no volvió a sesionar.

ANEXO: DOCUMENTO:

“PROPUESTAS SOBRE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA LEGISLACION SOBRE COMUNICACIONES CONVERGENTES”

Los abajo firmantes, consideramos que una nueva Ley de Comunicaciones Convergentes debe observar el cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes vigentes, e incorporar recomendaciones de las convenciones y documentos internacionales sobre derechos de los niños.

Cabe destacar que los derechos referidos a libertad de expresión y comunicación establecidos en la CIDN son derechos de niños, niñas y adolescentes a formarse un juicio propio; a expresar libremente su opinión; a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo; a acceder a información que promueva su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental.

La promoción y protección de estos derechos compromete también a los medios de comunicación involucra: a) La participación de los niños en los medios, b) La generación de contenido apropiado y la protección de los niños de las influencias perjudiciales de los medios, c) El respeto por la dignidad, privacidad e intimidad de los niños en los medios, y d) El derecho de los niños a su identidad (a nivel  individual y social).

En este marco, y sobre los antecedentes citados, formulamos las siguientes propuestas:

1.     Asegurar una programación respetuosa, apropiada, relevante y pertinente que estimule el bienestar de las infancias y adolescencias y promueva el conocimiento y el respeto a sus derechos.

2.     Proteger a la niñez frente a contenidos que puedan impactar negativamente  en su salud y desarrollo integral: contenidos violentos, discriminación, uso de estereotipos, sexualización temprana, consumismo, promoción del alcoholismo, tabaquismo, alimentación no saludable, programación no apta para menores de edad.

3.     Establecer una cuota de programación infantil que garantice el acceso de chicos y chicas a contenidos diseñados exclusivamente para ellos y dentro de ella, una cuota de producción local representativa de las historias, realidades y experiencias de los chicos y chicas de todas las regiones argentinas.

4.     Asegurar el compromiso del Estado Nacional con la difusión de campañas de sensibilización sobre derechos de los niños y niñas en medios audiovisuales y en materia de las TICs,  con el fin de instalar temas que afectan el ejercicio pleno de los derechos: Alimentación Saludable, Ciberbuylling, adicciones, actividad física, maltrato, etc.

5.     Establecer dentro de un marco regulatorio sobre publicidad dirigida o con participación de niños, niñas y adolescentes, criterios y recomendaciones para la elaboración de contenidos de mensajes publicitarios que atiendan a: uso de figuras y símiles, participación en publicidades, publicidad engañosa, efectos perjudiciales para su salud y desarrollo, incitación a conductas de riesgo, incitación al consumo, exposición a publicidad de alimentos no saludables y bebidas no alcohólicas conforme a recomendaciones de la OMS, con el objetivo de garantizar el cumplimiento y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

6.     Habilitar instancias de denuncia y establecer penalidades frente a violaciones a los derechos comunicacionales de las infancias.

7.     Fomentar el acceso equitativo a la información y al conocimiento, mediante la implementación de estrategias de alfabetización mediática y digital universales e inclusivas, que contribuyan a promover medios de comunicación libres, independientes, pluralistas y respetuosos de los derechos.

8.     Impulsar una industria federal de contenidos audiovisuales y digitales de calidad para la infancia, atendiendo a políticas y estrategias de desarrollo, organización y competitividad que propendan a la sustentabilidad del sector audiovisual y de TIC para la infancia.

9.     Establecer mecanismos de promoción del sector audiovisual y digital para la infancia a través de un Programa de Estímulo o Fondo de Fomento Federal para la generación de espacios de formación y la producción de contenidos audiovisuales y digitales de calidad con una mirada local y regional.

10.  Apoyar las iniciativas de la sociedad civil y organizaciones sin fines de lucro dirigidas a promover los derechos de los niños, contribuir a la construcción de su identidad y aportar al conocimiento de la diversidad cultural y del lenguaje audiovisual.

11.  Sostener la vigencia y  la sustentabilidad de los organismos y las instituciones que protejan los derechos de las infancias y acompañen y velen por su efectivo cumplimiento desde distintas instancias, entre ellos, el CONACAI.

12.  Promover mecanismos que posibiliten conocer la opinión de niños, niñas y adolescentes de todo el país, tanto en el proceso de redacción de la ley como en ámbitos de formulación de propuestas o toma de decisiones de políticas audiovisuales y TIC que los involucren, en cumplimiento del ejercicio de la ciudadanía y el derecho a la participación.

Firman miembros del Consejo Asesor de Comunicación Audiovisual y la Infancia (CONACAI):

Adrián Baccaro, Signis Argentina.

Silvia Bacher, Asociación Las Otras Voces.

Isabel Gatti, Signis Argentina.

José Machain, Foro Parlamentario de la Infancia.

Cielo Salviolo, Comité Argentino de Seguimiento y Aplicación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño (CASACIDN)

Susana Velleggia, Asociación Nueva Mirada.

Mercedes Viegas, Sociedad Audiovisual para la Infancia y la Adolescencia Argentinas (SAVIAA).

Alejo Demichelis, CTERA

Gerardo Alzamora, SADOP.

Federico Dada, Provincia de Salta.

Emanuel Gall, Provincia de Tucumán.

Daniela Gómez, Provincia de Santa Fe.

Luis Márquez, Provincia de San Juan.

María Eugenia Sarli, Provincia de Entre Ríos.

Daniela Gómez, Provincia de Santa Fe

Fuente: http://www.ctera.org.ar/index.php/prensa/noticias-prensa/item/2517-ctera-junto-a-catorce-organizaciones-de-ninez-sindicatos-de-educacion-y-provincias-que-integran-el-conacai-reclamaron-al-presidente-de-enacom-que-ponga-en-actividad-al-consejo-de-comunicacion-e-infancia

Imagen: http://www.ctera.org.ar/media/k2/items/cache/22145411287b10e3ad16760f641601b6_L.jpg

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Argentina: Trabajadores de Educación y Ejecutivo argentino dan pasos de avances.

América del Sur/Argentina/17.01.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Los trabajadores argentinos de la Educación, que mantienen desde hace varias semanas una protesta por despidos en ese sector, dieron pasos de avances en las conversaciones con el Ejecutivo aunque ratificaron que el paro continúa.

El gremio, que incluso ha realizado tomas pacíficas del ministerio de esa cartera como medida de fuerza, denuncia la no renovación de contratos para 400 empleados de diferentes dependencias y afirman que los puestos de otros dos mil 600 trabajadores del Programa de Nacional de Formación Permanente Nuestra Escuela peligran.

En recientes declaraciones a la agencia Télam, el Secretario General del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba), Roberto Baradel, apuntó que se han dado pasos con representantes del Palacio Pizzurno, sede del ministerio, pero seguirán en protesta hasta que el conflicto se resuelva totalmente.

La víspera el jefe de Gabinete de la cartera, Diego María, se reunió con representantes del gremio para intentar buscar una solución a los que quedaron en la calle el 31 de diciembre último, tras la no renovación de sus contratos.

‘Hubo algunos avances respecto de la situación de los 400 contratados despedidos en esa cartera nacional y de los dos mil 600 tutores virtuales’, resaltó Baradel.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=56473&SEO=trabajadores-de-educacion-y-ejecutivo-argentino-dan-pasos-de-avances

Imagen: https://4.bp.blogspot.com/-RM9quxALFDQ/V3wO99ThK_I/AAAAAAABEEs/V_6evHzbI14UG8bh-qOvPoAyUyBX0eSuQCLcB/s1600/Tiempo%2BArg%2B-%2BConferencia.jpg

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