Calidad de la Educación

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Paraguay: Estudiantes de la UNA cierran el acceso al campus

Noticias

Paraguay/13 octubre 2016/Fuente: La Nación

Desde las 00:00 hs de este miércoles, el campus de la Universidad Nacional de Asunción, ubicado en la ciudad de San Lorenzo, se encuentra completamente tomado por estudiantes. Dicha medida corresponde a la falta de respuestas por parte de las autoridades, ante el pedido por parte del estamento estudiantil, de llamado a Asamblea Universitaria y la aprobación de las reivindicaciones de los mismos, correspondientes a la reforma estatutaria en la UNA.

La medida de fuerza se llevará a cabo hasta la aprobación de los puntos, que para los/as estudiantes son innegociables:

– La no mayoría propia de estamentos en los órganos de gobierno de la universidad.

– Prohibición de los cargos de confianza para personas que ocupan cargos electivos.

– La reelección de decanos por única vez (ya sea de forma consecutiva o alternada)

“Esta medida drástica que hemos adoptado los/as estudiantes se debe a que las instancias institucionales, para llegar a una solución al conflicto, ya han sido agotadas (mesas de diálogo, comisiones interestamentales, Asambleas Universitarias, etc), sin tener una respuesta favorable a nuestros pedidos”, señalan.

Como estudiantes confiamos en que la única salida al conflicto es la democratización de la universidad, expresaron los manifestantes.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/10/12/estudiantes-la-una-cierran-acceso-al-campus/

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La necesidad de una nueva educación pública para Chile

Sebastián Depolo

Por:  Sebastián Depolo

Reconstruir la educación pública y convertirla otra vez en una educación de calidad, factor de integración social y razón de orgullo para todos los chilenos, resulta vital para avanzar hacia una sociedad más justa, equitativa y democrática.

Por esta razón, Revolución Democrática valora y apoya los importantes avances que implica el proyecto de ley por una Nueva Educación Pública (NEP) actualmente en discusión en el Senado.

El actual sistema municipalizado –diseñado en Dictadura– es incapaz de garantizar calidad y equidad, y deja a la educación pública del país sometida a las desigualdades territoriales, de recursos y capacidades, propias de los distintos municipios del país. Sin perjuicio del esfuerzo que puedan realizar algunos alcaldes, la educación pública del país no puede funcionar como un sistema completamente desintegrado, ni quedar al arbitrio de los ciclos electorales y las prioridades variables propias de las dinámicas comunales.

Para que una educación de calidad se constituya efectivamente en un derecho garantizado por el Estado, para todos los niños y niñas del país, es necesario contar con una institucionalidad robusta, que defina un horizonte de trabajo compartido, y que sea capaz de entregar recursos, promover capacidades y poner a disposición el apoyo técnico y metodológico del más alto nivel, a todos los establecimientos del país, de acuerdo con sus necesidades variables. El proyecto de Nueva Educación Pública (NEP) es un paso fundamental en este sentido.

Se enfrentan aquí dos visiones distintas de sociedad, por un lado aquellos que creemos que como sociedad somos capaces de organizarnos para construir y garantizar un sistema educacional más justo y equitativo, que provea educación de calidad para todos, y aquellos que quieren mantener el sistema fragmentado y privatizado con que contamos en la actualidad, donde la educación que reciben los niños depende de los recursos, capacidades y oportunidades del barrio en el que les tocó nacer, el poder adquisitivo de los padres u otros factores de segregación social.

Para el funcionamiento eficaz de este sistema, resulta imprescindible contar con una instancia rectora, que articule efectivamente el trabajo de los servicios locales, desarrolle una visión nacional a través de mecanismos participativos, y desarrolle los apoyos y herramientas más idóneos, para que cada escuela pública del país ofrezca una educación de calidad, y pertinente a las necesidades de cada territorio. Por esta razón, el rol de la Dirección de Educación Pública resulta crucial para lograr un sistema de educación pública que cumpla los objetivos que todo el país espera de éste.

La Dirección de Educación Pública no afecta la autonomía de los 68 Servicios Locales, ni la pertinencia de la educación que provean, sino por el contrario, la fortalece, pues se orientará a garantizar las condiciones básicas para que cada establecimiento del país pueda entregar efectivamente una educación de calidad, de acuerdo a su propio proyecto educativo y en sintonía con su realidad local.

Nos parece particularmente grave que algunos sectores de la Nueva Mayoría se opongan a esta medida, acudiendo a los viejos eslóganes del estatismo y la centralización. Se enfrentan aquí dos visiones distintas de sociedad, por un lado aquellos que creemos que como sociedad somos capaces de organizarnos para construir y garantizar un sistema educacional más justo y equitativo, que provea educación de calidad para todos, y aquellos que quieren mantener el sistema fragmentado y privatizado con que contamos en la actualidad, donde la educación que reciben los niños depende de los recursos, capacidades y oportunidades del barrio en el que les tocó nacer, el poder adquisitivo de los padres u otros factores de segregación social.

Creemos que para avanzar hacia una verdadera educación pública es necesario optar con decisión por el camino de la responsabilidad pública, por ofrecer una educación de calidad para todos y no perpetuar la reproducción de una elite política y económica reducida y excluyente.

Para lograr este propósito, es necesario también proveer un sistema de financiamiento nuevo, que asegure las condiciones para una educación de calidad de todos los establecimientos y evite cualquier tipo de segregación. Por esta razón, una grave carencia del proyecto de Nueva Educación Pública es la mantención del financiamiento a la demanda o voucher.

Este sistema, que propicia que algunas escuelas cuenten con más financiamiento que otras, profundiza la inequidad, fomenta la segregación y afecta gravemente la calidad de la educación que reciben algunos niños. Para un verdadero sistema de educación pública es necesario reemplazar este sistema por uno que contemple financiamiento basal a los establecimientos, que considere sus necesidades particulares y las del alumnado que atiende.

Así, también, otro aspecto relevante que el proyecto no aborda es qué ocurrirá con el marco institucional para la educación inicial y cómo se articulará la transición entre estos niveles.

Con estas modificaciones sustantivas pendientes, nos parece que el proyecto de ley de Nueva Educación Pública constituye un paso relevante en la recuperación de un sistema educativo que esté a la altura de las expectativas de todos los chilenos, y nos parece fundamental que todas las fuerzas progresistas lo impulsemos con convicción.

Fuente noticia: http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2016/09/14/la-necesidad-de-una-nueva-educacion-publica-para-chile/

Fuente imagen: http://radio.uchile.cl/wp-content/uploads/2015/08/Educación-pública-gratuita-y-de-calidad.jpg

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España: Más de 8.500 alumnos jiennenses participan en el programa de educación ambiental ‘Crece con tu árbol’

Noticias

España/13 octubre 2016/Fuente:

Más de 8.500 alumnas de 51 centros educativos de la provincia de Jaén, con la coordinación de 775 docentes, han participado en el pasado curso en la Experiencia Didáctica de Educación Ambiental para la Conservación de los Ecosistemas Forestales del programa ‘Crece con tu árbol’, una rama del programa de educación ambiental Aldea que funciona en Andalucía desde 1990.

La delegada de Educación, Yolanda Caballero, y el delegado de Medio Ambiente, Juan Eugenio Ortega, han entregado este viernes el Galardón del IV certamen que incluye este programa y que se ha concedido, de entre todos los centros participantes de Andalucía oriental (Granada, Málaga, Almería y Jaén), al Instituto Psicopedagógico (IP) y Centro de Educación Especial (CEE) Virgen de la Capilla de Jaén.

Han recordado, además, que ya el curso pasado este mismo galardón recayó en otro centro jiennense, en este caso en el instituto de Educación Secundaria (IES) Fuente de la Peña, de la capital.

«La implicación de la comunidad educativa es imprescindible para que todos estos programas alcancen el éxito. En este caso, se percibe que tanto padres y madres, profesorado y alumnado han colaborado para crear conciencia en torno a un problema tan preocupante y acuciante como es el tema del medioambiente», ha señalado la delegada de Educación.

A su juicio, las buenas prácticas que se llevan a cabo en los centros todos estos años en relación a temas transversales claves como la educación ambiental, la importancia de la lectura, la cultura emprendedora y los hábitos saludables «colocan a La Junta en la vanguardia de los programas educativos que abordan estas competencias claves».

Por su parte, el delegado de Medio Ambiente se ha congratulado del compromiso que la provincia y sus centros tienen con respecto al medioambiente y que esa concienciación comience a edades tempranas, al tiempo que ha valorado el trabajo que desarrollan los profesionales por inculcar valores medioambientales.

«Programas como éste demuestra que nuestra sociedad, aunque tiene pendiente aún un compromiso mayor, avanza hacia el lugar adecuado en lo referido a la conservación de nuestro entorno, una cuestión que se ha erigido en clave para las generaciones presentes y futuras que buscan lograr un equilibrio entre la modernidad y la naturaleza que nos rodea», ha asegurado Ortega.

‘Crece con tu árbol’ es una parte del Programa de Educación Ambiental Aldea, que desde la década de los 90 promueve en Andalucía valores que giran alrededor de la conservación del medio ambiente, el desarrollo sostenible, el respeto por el ecosistema y el valor de los bosques y arboledas.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/jiennenses-participan-educacion-ambiental-Crece_0_960504354.html

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Recargando Baterías. El segundo tiempo de la educación

Marcela Momberg

Por  Marcela Momberg 

A pesar que el cono sur de Latinoamérica está en vacaciones de invierno, Europa esta en pleno período vacacional, la educación no para.

Nosotros los profesores algunos nos desconectamos de la vorágine  diaria por un momento pero apenas esto sucede, hechos diarios nos regresa a la realidad y nos recuerda que hay que recargar baterías y repasar la planificación de lo que será el próximo periodo.

Hay tanto que hacer.  En retrospectiva a nuestro avance en lo que respecta a mi colegio, hemos dado grandes pasos en el desarrollo de e-proyects que encara el proceso de conversión del viejo modelo educativo de retorica, impartir la enseñanza por medio del relato, los formatos usados en el pasado, e incluso la forma arquitectónica de lo que eran las salas de clases ya parecen estar quedando atrás, todo está cambiado y el equipo de trabajo enfrenta los cambios con optimismo y esperanza.

El proceso de creación de e-proyects está en etapa avanzada y en proceso de validación, ya podemos decir que es tangible, se puede hacer y que el esfuerzo institucional está mostrando sus frutos. Podemos visualizar como se desarrollará el proceso educativo incorporando las variantes que hemos ido resaltando  en mis columnas previas, como son: * los alumnos usan una carretera de comunicaciones distinta a los modelos  que usamos en la enseñanza,*  su motivación y concentración cambió por lo que sus capacidades cognitivas exige modelos distintos, * que el mundo espera un desarrollo distinto a los que imparten los viejos enclaves, *  la incorporación de diversidad de capacidades, de habilidades. * la incorporación de nuevos procesos de aprendizaje * y la importante incorporación de la empatía en todo el proceso.

Este proceso de cambio  ha fomentado el trabajo en equipo, la creatividad, la interactuación lateral y en lo personal, me ha empoderado como Agente de Cambio.

En lo que corresponde a mi contribución personal a la sociedad educativa, el avance es lento. Quisiera tener muchas mas horas y canales de comunicación para avanzar mas rápido, pero muchas veces no se avanza por la falta de reflexión o  acciones de tu entorno que te dejan impávida,  para los colegas que me leen fuera de Chile los pongo en contexto, el comité de educación del Senado estudia una ley para limitar las “tareas para la casa” a solo algunos días de semana.  ¿Como políticos pueden promover una ley que limite el espacio o lugar del estudio a la educación?, insólito.  No voy a resaltar los problemas que enfrentamos los educadores por comprensión lectora, necesidad al cambio, la incorporación de la tecnología, el término del viejo concepto que la educación no se imparte solo entre cuatro paredes. 

Como respuesta  enfatizaré a los representantes legislativos y autoridades  que los procesos cambiaron, ya no impartimos más materias, desarrollamos competencias donde la casa y la familia son parte esencial de este proceso, saquen de sus cabezas que el proceso de cambio educativo es un tema de TICS, donde se elimina el uso del libro y se incorpora un computador, donde el profesor  le enseña al alumno a copiar de internet un texto y pegar la materia en una aplicación de texto, eso es un raciocinio burdo  de lo que significa este cambio.

Prohibir por ley que se bloquee legalmente la casa como extensión educacional es un retroceso enorme como concepto y un menosprecio a los que trabajamos en adecuar procesos educativos a la educación de nuestra juventud.

Este segundo semestre será intenso, vienen nuevos desafíos comunicacionales que enfrentaré con mucha fuerza, estoy en proceso logístico para implementar una interconectividad con profesores on-line. Creo importante traspasar conocimientos, experiencia con el cambio educacional, implicancias, y principalmente ayudar a desmitificar que este no es un cambio que significa ser una pro en tecnología. Estaré on-line regularmente a disposición de los colegas que quieran contarme sus experiencias o requieran de la mía o  servirles de nexo.  A principios de Agosto les informaré links y canales.

En lo que respecta a seminarios y capacitaciones,  continuaré  con mi labor motivacional,  que está sucediendo con los procesos de cambios, el escenario tecnológico y de comportamiento,  que y como está influyendo  en nuestra sociedad, el taller o estudio de casos como herramienta de investigación y como elementos no antes considerados en el proceso educacional hoy toman fuerza para conjugar una educación colaborativa e inclusiva.

Tenemos mucho que conversar, tengo mucho que contarles, algunos de Uds. están recién entrando en este mundo, otros ya se están planteando si el Aula es un aula o debe ser un galpón tipo garaje sin esquinas, si usaremos talleres o estudio de casos o algo, donde el centro son los alumnos, sin profesores sino que con dos o tres guías, como un guía académico puede identificar dentro de sus estudiantes a  sus ayudantes de talleres,  líderes de grupo, ayudantes, etc. Les dejo este párrafo para que sueñen y suspiren, todo se puede, corre mucha agua debajo del puente y es fascinante.

Feliz comienzo de nuevo ciclo, estamos en contacto muy pronto.

Fuente: http://sitiocero.net/2016/recargando-baterias-el-segundo-tiempo-de-la-educacion/

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Panamá: Centroamérica sufrirá consecuencias graves si no mejora calidad de educación

Noticias

Panamá/08 octubre 2016/Autora: Alexandra Howard/ Fuente: tvn Noticias

No hacer nada distinto, en materia educativa, frustraría la generación de nuevas oportunidades para las personas y el crecimiento económico de Centroamérica, según un nuevo estudio. ¿Cuál es el principal reto de la región? La calidad de la educación y la poca inversión en este rubro.

El quinto informe de Estado de la Región, que contó con la participación de más de 50 investigadores, analiza el ámbito social, político, demográfico, económico y educativo de América Central y pone en perspectiva los principales obstáculos que enfrenta. El panorama, en materia de educación, es desolador para algunos países.

Según datos del año 2014 y plasmados en este estudio, seis de cada diez jóvenes entre las edades de 15 a 24 años están excluidos del sistema educativo. Es decir, cerca de 5,4 millones. Esta situación se agrava en Honduras y Guatemala, donde casi dos terceras partes de los jóvenes no estudian ni trabajan (ninis).

Este informe señala que, pese a los incrementos que se han registrado con relación a la inversión social en los últimos años, el gasto que la mayoría de los países centroamericanos destina a la educación sigue siendo bajo con respecto al promedio de América Latina y miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

La educación ha estado más presente en las propuestas de campaña durante el periodo electoral y en el discurso público. Sin embargo, el quinto informe de Estado de la Región resalta que los planes de política educativa en América Central “no tienen metas claras, fechas límites y mecanismos de seguimiento y evaluación” que aseguren los objetivos determinados.

“La apuesta en la educación puede dinamizar y transformar mercados laborales, promover la creación de empleos de calidad, generar nuevas y mayores oportunidades para las personas y enfrentar los altos niveles de desigualdad, criminalidad y violencia que actualmente registra Centroamérica”, señalan.

Retos del sistema educativo en Panamá

El principal reto del país, según el quinto informe de Estado de la Región, es incrementar el financiamiento y mejorar la calidad de la educación. ¿Cuántos documentos evaluativos se necesitan para que, finalmente, se determine un plan que saque a la educación panameña del abismo?

La última gran reforma educativa en Panamá fue hace más de 40 años. Una iniciativa presentada en los años 70 proponía cambios en la estructura y el currículo. Pero luego de una huelga nacional, la propuesta fue derogada en 1979. Desde entonces, el país no tiene una hoja de ruta clara en esta materia.

El proyecto de Transformación Curricular -que se implementó desde el 2010 en un número de colegios y que fue impulsado bajo la administración de Lucy Molinar en el Ministerio de Educación (Meduca)- fue un intento de actualizar o renovar el sistema en el país. Con el cambio de Gobierno, el proceso quedó en el limbo.

El programa contemplaba la reducción de bachilleratos y reforzarlos con especialidades, la inclusión de carreras técnicas, capacitación de docentes para evitar la deserción escolar, equipar los laboratorios científicos y tecnológicos.

Según un informe, el plan presentó fallas en su implementación, faltó preparación para los docentes en el modelo de enseñanza por competencias y profundización en el programa de las asignaturas. Los últimos datos del Meduca revelan que 160 planteles de educación media tienen la transformación curricular.

La abogada, empresaria y docente, Nivia Castrellón, considera que en el caso de Panamá, hay diversas opciones educativas de diferentes calidades. «Lo que no ayuda a utilizar la educación como un nivelador social. Se requiere educar más y mejor a los más necesitados», señaló a TVN-2.com.

«En Panamá, a pesar que tenemos establecido el derecho a la educación con rango constitucional, muchas veces es imposible su ejercicio por falta de cobertura, aceptable (con características que aprueba todo el país) y adaptable, según la necesidad del estudiantado», agregó.

Mientras que David Bernal, parte de la organización Enseña por Panamá, piensa que se deben mejorar las metodologías de aprendizaje implementadas a nivel docente y replantear, a nivel curricular, el modelo educativo ya que aún no se enfoca en desarrollar el tema preescolar.

«Estamos muy lejos todavía de tener un sistema que esté basado en desarrollar habilidades y capacidades en las personas. (…) Estamos sufriendo las consecuencias de no haber hecho pequeñas reformas», manifestó a TVN-2.com.

La administración de Juan Carlos Varela ha reiterado, en diversas ocasiones, que mejorar el sistema educativo es una de sus prioridades y actualmente impulsa una mesa de diálogo, facilitada por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), que se denomina “Compromiso Nacional por la Educación”.

Las expectativas son altas ya que de esta iniciativa debe salir “la política pública educativa más importante del Estado panameño”, como ha descrito el Gobierno, que permita establecer una hoja de ruta a corto, mediano y largo plazo que eleve la calidad educativa.

Representantes de la actual administración, padres de familia, sectores privado, académico, estudiantes, gremios magisteriales, organizaciones no gubernamentales especializadas en educación y trabajadores participan en este diálogo nacional.

En este proceso, que tomará aproximadamente seis meses, se discutirán propuestas que permitan mejorar la educación en cinco puntos prioritarios como calidad, equidad, inversión, formación docente y de directores, y gestión administrativa.

Esta sería la gran oportunidad de hacer un cambio significativo a un sistema con deficiencias de hace más de 20 años. Un retraso que imposibilita que jóvenes tengan acceso a mejores oportunidades o atreverse a emprender.

Si no se actúa pronto, concluye el quinto informe Estado de la Región, se podrían “agudizar los problemas de pobreza, exclusión y violencia social”.

Apostar por la educación, como una herramienta para asegurar el bienestar de las actuales y futuras generaciones, y buscar soluciones perdurables permitirá que Panamá y el resto de Centroamérica salgan, de una vez por todas, del círculo vicioso que los mantiene rezagados.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/educacion/Calidad-Educacion-Panama-Centroamerica-Noticias_0_4591790851.html

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España: Méndez de Vigo asegura que es necesario reconocer y valorar a los docentes, que cada día contemplan la Educación con mayúsculas

Noticias

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: MECD

Con motivo del Día Mundial del Docente, proclamado por la Unesco, el Ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha asegurado hoy que es necesario que «todos reflexionemos sobre la necesidad de que la sociedad en su conjunto reconozca el trabajo de nuestros maestros y profesores». Según el ministro, «ellos son los que cada día contemplan la Educación con mayúsculas, desde una perspectiva amplia y comprometida con los alumnos y con la sociedad, pero sobre todo, con la calidad de la Educación y el futuro de nuestros estudiantes. A ellos les corresponde contribuir a la felicidad de nuestros alumnos, que de eso trata y eso es lo importante de esa educación que pretende hacerlos ciudadanos libres, iguales, justos y solidarios».

Méndez de Vigo ha querido transmitir hoy su felicitación a los maestros y profesores y «a todos y cada uno de los profesionales que en este momento se encuentran en nuestras aulas, no sólo transmitiendo a sus alumnos sus conocimientos, sino educándolos en el más amplio sentido de la palabra y cumpliendo con la tarea que los padres les han encomendado: la importante labor de enseñar a los alumnos a despertar su inteligencia, a aprovechar todo su potencial.»

El Ministro de Educación, Cultura y Deporte, asegura además en su mensaje que «me siento orgulloso de la implicación, la dedicación y el esfuerzo que aportáis cada día, contribuyendo a mejorar nuestra sociedad». Para Méndez de Vigo, «la educación es la clave para la evolución social permitiendo la formación de personas activas, con autoconfianza, curiosas, emprendedoras e innovadoras, deseosas de participar en la sociedad a la que pertenecen, de crear valor individual y colectivo. Son los docentes los que tienen el privilegio de intervenir directamente en esta formación.»

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/10/20161005-dia-docente.html

Imagen: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/12/28/espana/1356691303.html

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Zambia: Government urged to invest more in Early Childhood Education to create educated and responsible citizens

Noticias

África/Zambia/Octubre de 2016/Fuente: Lusakatimes

RESUMEN: Hijos en el desierto (CITW) ha instado al Gobierno a invertir más en la educación de la primera infancia si la nación desea tener ciudadanos responsables y bien educados. CITW es una organización sin ánimo de lucro. El apoyo de la empresa de ecoturismo Wilderness Safaris tiene como objetivo facilitar la conservación sostenible a través del desarrollo de liderazgo y la educación de los niños rurales de África.   El gestor de programas de CITW,   James Mwanza,  dijo que la columna vertebral de la educación de calidad de cualquier país se encuentra en los niños que se supone que tienen la calidad de la educación infantil temprana.

CHILDREN In The Wilderness (CITW) has urged the Government to invest more in Early Childhood Education if the nation is to have well educated and responsible citizens.

CITW is a non?profit organisation supported by ecotourism company Wilderness Safaris that aims to facilitate sustainable conservation through leadership development and education of rural children in Africa.

CITW programmes manager James Mwanza said the backbone of any country’s quality education lies in children who are supposed to have quality Early Childhood Education.

Mr Mwanza said this during the opening of a five days literacy training workshop for 25 Zambian and Zimbabwean teachers based in Livingstone, Kazungula, Victoria Falls town and Hwange at Richland Lodge in Livingstone yesterday.

The teachers are drawn from Nalituwe, Holy Cross, Simoonga and Twabuka primary schools in Livingstone and Jabulani,Nfundweni and Musiotunya primary schools in Victoria Falls and Hwange respectively.

The training workshop is being held in partnership Wordworks a non-profit organisation established in 2005 to support and improve the literacy and language development of children from disadvantaged communities in South Africa.

He said his organisation had learnt that children needed to have opportunities to build their competence and understanding in the areas of language skills such as vocabulary and comprehension and code related skills such as sound knowledge.

Mr Mwanza said the objective of the training was to equip teachers with new methods on how they could provide lessons to their pupils in a more effective and productive manner.

“We are targeting teachers who are handling Pre-school, grade one and two classes because we want them to develop the knowledge and skills they need to teach children in Early Childhood Education effectively.

“We decided to focus on early childhood education because evidence shows how important language and literacy foundations are for all school learning.

“Children who have developed language and literacy capabilities when they start grade one go on to become better readers and writers,”Mr Mwanza said.

He further disclosed that Early Childhood Education was important in ensuring that children had the necessary foundations to learn to read and write successfully.

Fuente: https://www.lusakatimes.com/2016/10/04/government-urged-invest-early-childhood-education-create-educated-responsible-citizens/

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