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Educación técnica ¿un camino para los que no pueden más?

Por: Catherine Piña

La invitación a hacerse técnicos no debe ser vista como una invitación a fracasados del sistema educativo, ni como una ruta corta que acaba con un certificado en mano que permite ejecutar una tarea, y ya.

Tengo más de una década trabajando única y exclusivamente con la educación técnica y su impacto en la empleabilidad y gracias a mi trabajo he conocido muchos jóvenes que han elegido hacerse técnicos. Al observarlos y ver su empuje y sus temores llego a la conclusión de que hay un mito que debemos desmontar de manera definitiva: la educación técnica no debe ser vista jamás como una invitación a los y las adolescentes fracasados del sistema educativo, ni como una ruta corta que acaba con un certificado en mano que permite ejecutar una tarea, y ya.   

Cuando hablamos de dignificar las carreras técnicas nos referimos a crear condiciones que las hagan más valoradas por la sociedad y que incidan en que al momento en que un joven va a elegir carrera, éste perciba que, dentro de todas las opciones, la ruta técnica es su mejor camino al éxito y no la ruta alterna que tuvo que elegir porque no quedaba de otra.

Para que esto sea así, lo primero que deberíamos tener asegurado como sociedad es que en nuestro país existan carreras técnicas como tales y no solo programas de educación o formación aislados entre sí. Necesitamos que los programas que existen y los que se creen, independientemente sean regulados por MINERD, MESCyT o INFOTEP, sean capaces de articularse entre sí como peldaños de un proceso, que permita a los y las jóvenes que elijan la ruta técnica, llegar tan lejos como quieran llegar. Cada uno de los títulos obtenidos en una ruta de carrera técnica, a la vez que conecta con un próximo nivel de educación o formación, debe permitir que la persona asuma responsabilidades que mejoren sus ingresos.

La ruta tradicional, la que indica que después de ser bachiller hay que completar una carrera de grado universitario para acceder a un empleo de calidad, exige un tiempo que no todos pueden esperar para empezar a cubrir sus propias necesidades, y un esfuerzo extraordinario que además es frágil ante cualquier eventualidad. La ruta de las carreras técnicas provee más rápidamente de destrezas para asumir una ocupación que la ruta académica tradicional y, además, las provee en un formato que, por ser más práctico, suele enganchar mejor al estudiante, lo que previene más efectivamente la deserción.

Las carreras técnicas son una ruta dignificante y ascendente, tanto para la formación y el estudio, como para el empleo. ¡De ninguna manera son la salida para los “fracasados”, los que no pueden porque no tienen recursos o porque no dan para más!

Son una ruta que genera bienestar social y, a la vez, modelan las capacidades productivas que nuestro país requiere para asegurar la oferta de productos y servicios de calidad que nos hagan competitivos local y mundialmente.

Actualmente, MINERD, MESCyT e INFOTEP como reguladores de los tres sistemas de educación y formación de nuestro país, están ocupados en los esfuerzos de intercomunicar y de diseñar programas que conduzcan a ocupaciones. A nosotros, como sociedad, nos toca reconocer y apoyar el esfuerzo, y orientar a los más jóvenes para que puedan tomar el camino que más le conviene para su futuro. Y trillar así, el sendero del éxito profesional.

Fuente: https://acento.com.do/opinion/educacion-tecnica-un-camino-para-los-que-no-pueden-mas-8902331.html

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Ecuador: Las carreras técnicas tienen poca demanda entre postulantes a la «U»

América del Sur/Ecuador/Eltelegrafo

Alrededor del 30% de empleo en el país corresponde a las áreas de agricultura, pesca, entre otras, pero las carreras relacionadas no tienen acogida. 88.140 postulaciones existieron en el segundo llamado para un cupo. A pesar de que la formación técnica y tecnológica ya confiere títulos de tercer nivel y es la que más empleos brinda a los futuros profesionales en el país, no tienen aún el nivel de aceptación esperado entre quienes quieren ingresar a la educación superior al finalizar la segunda postulación.

“Este tipo de enseñanza a más de tener menor duración brinda a los estudiantes la posibilidad de realizar prácticas en el sector productivo y con la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) tienen la oportunidad de optar por maestrías”, dijo la Senescyt en un comunicado. El domingo 26 de agosto culminó el segundo llamado para optar por un cupo.

Al cierre del proceso se registraron 88.140 personas. En la postulación inicial hubo demanda en carreras como Oceanografía, Biocomercio, Polímeros, Geociencias, entre otras, que ofrecen amplias oportunidades laborales y de emprendimiento. Las 2 últimas, por ejemplo, son muy solicitadas en el campo manufacturero por la necesidad de cambiar las distintas presentaciones originales de los materiales que se utilizan en la industria. Solo 4 personas de las más de 175.000 que postularon en la primera fase ubicaron estas carreras como su primera opción.

En el país, a junio de este año, el 29,4% de empleo correspondió a ramas como la agricultura, ganadería y caza, pero estudios afines a dichos campos como Bioeconomía, Ecosistemas e Ingeniería en Ciencias del Agua registraron baja demanda. Senescyt recordó que existe el programa de educación virtual en 10 carreras de cinco universidades públicas, estas registran más de 20.000 cupos libres. (I)

Fuente: https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/6/jovenes-postulacion-cupo-serbachiller

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Varela sanciona Ley que crea el primer instituto técnico superior de Panamá

Panamá/Noviembre de 2017/Fuente: W Radio

El presidente panameño, Juan Carlos Varela, sancionó hoy la Ley que oficializa la creación del Instituto Técnico Superior Especializado (ITSE), el cual, según el Gobierno, atenderá la creciente demanda del sector privado por carreras técnicas, informó una fuente oficial.

El presidente panameño, Juan Carlos Varela, sancionó hoy la Ley que oficializa la creación del Instituto Técnico Superior Especializado (ITSE), el cual, según el Gobierno, atenderá la creciente demanda del sector privado por carreras técnicas, informó una fuente oficial.

«Nos dirigimos hacia un modelo de educación superior técnica, preparando a profesionales que tengan todas las certificaciones necesarias para competir por mejores plazas de trabajo en Panamá», afirmó Varela en el acto de sanción efectuado en la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP).

Varela añadió que a través del ITSE, cuya inversión supera los 200 millones de dólares, se atenderá «la creciente demanda del sector privado por carreras técnicas especializadas en áreas como turismo, logística, finanzas, industria y aeronavegación».

Un reciente estudio del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral reflejó que el 70 % de los empleos que se van a generar en los próximos 10 años serán técnicos, por lo que es importante enfocar la educación hacia aquellas áreas que demanda el mercado laboral, y el ITSE es «una opción para formar esos profesionales», señala un comunicado de la Presidencia panameña.

Varela destacó en ese sentido que «este es un paso histórico que revolucionará la educación técnica y profesional de Panamá, y nos posicionará a la altura de una economía globalizada».

Más de 400 estudiantes de cerca de una docena de institutos y planteles educativos técnicos participaron del acto de la sanción de la ley.

El ITSE estará organizado en 3 escuelas con 8 departamentos y ofrecerá 18 programas de Educación Técnica Superior.

El Instituto Técnico Superior Especializado será un vehículo de capacitación para que los jóvenes cuenten con herramientas para ingresar de manera eficiente y rápida al mercado laboral.

Esta institución educativa ofrecerá educación postmedia con programas de dos años de estudios, en las que las especialidades a dictar fueron diseñadas tomando como base la demanda laboral.

Ubicado en Tocumen, periferia este de la capital, el ITSE, que se construye con un avance superior al 22 % y una inversión de unos 200 millones de dólares, tendrá capacidad para 5.000 estudiantes en su etapa inicial, según la información oficial.

El pasado 25 de octubre, el Parlamento panameño aprobó en tercer y último debate la ley que crea el primer instituto técnico superior de Panamá, un país donde se prevé que la demanda de trabajadores calificados se incrementará en los próximos 10 años.

El proyecto de Ley 551 aprobado por el Parlamento, y sancionado hoy por Varela, establece que el ITSE deberá funcionar a partir del 2019 con un primer presupuesto aproximado a los 16 millones de dólares para brindar educación técnica especializada a estudiantes graduados del segundo nivel de enseñanza.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/economia/varela-sanciona-ley-que-crea-el-primer-instituto-tecnico-superior-de-panama/20171108/nota/3632199.aspx

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Más de dos millones de mujeres tienen educación superior en el Perú

América del Sur/Perú/14 Mayo 2017/Fuente y Autor: larepublica

Cada vez son más las madres peruanas que optan por estudiar una carrera superior técnica o universitaria, como el mejor camino para desarrollarse y asegurar así un futuro laboral. Esto lo sostuvo Emma Barrios, directora de la modalidad virtual de la Universidad Continental.

La experta señaló que el número de madres peruanas con educación superior alcanzó la cifra de 2 millones 113 mil, lo que significa un aumento de 361 mil madres con respecto al anterior estudio del INEI de hace una década.

“Es un fenómeno que se desprende del paulatino protagonismo de la mujer, que va asumiendo responsabilidades y tomando decisiones claves en la sociedad. Muchas de ellas, sea por temas de trabajo o atención del hogar, realizan sus estudios en la modalidad virtual o a distancia, que no tiene nada que envidiar a la modalidad presencial de la educación superior”, precisó Barrios.

Indicó además que, según la misma información del INEI, en el país son ocho millones de madres aproximadamente, de las cuales la mitad tuvo su primer hijo o hija antes de los 22 años. Un gran porcentaje de estas mujeres se encuentra aún en plena edad de estudios (más de 2 millones tienen entre 25 y 34 años de edad), con lo que es fácil comprender por qué la maternidad y los libros son una realidad paralela para muchas compatriotas.

“Es saludable que en la última década se haya incrementado el número de madres que siguen estudios superiores, confirmando que se preocupan por estudiar para tener mayores opciones de realizarse en el mundo laboral”, añadió la académica.

Hace 10 años, por cada 100 mujeres mayores de 15 años solo 23 realizaban estudios superiores. Actualmente, la cifra es de 30 por cada cien mujeres y la proyección siempre es ascendente. De este número 16 accedieron a educación universitaria y 14 accedieron a educación superior no universitaria.

Fuente de la noticia: http://larepublica.pe/sociedad/874997-mas-de-dos-millones-de-mujeres-tienen-educacion-superior-en-el-peru

Fuente de la imagen:

http://cdn8.larepublica.pe/sites/default/files/styles/img_620/public/imagen/2017/05/12/mujeres.jpg

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Chile: Ministra de Educación»Gratuidad creció porque se amplió la base para la educación técnica profesional»

América del Sur/Chile/19 Febrero 2017/Fuente y Autor:24HORAS.CL TVN

Adriana Delpiano recordó que los alumnos que no obtuvieron el beneficio pueden apelar hasta el ocho de marzo.

En el marco de los resultados de la asignación de la Gratuidad en la Educación Superior, la ministra del ramo, Adriana Delpiano, destacó que el beneficio se amplió por el aumento de técnicos profesionales.

«Nuestro crecimiento no fue a otro decil socioeconómico, sino que se amplió la base para la educación técnico profesional«, resaltó la jefa de cartera de Educación.

Este año, 94.871 estudiantes fueron asignados a la gratuidad y, según la secretaria de Estado, el 58% de ellos (es decir, poco más de 55 mil alumnos) cursan carreras de carácter técnico profesional.

«En este año hay aproximadamente 27 mil alumnos que no tuvieron el beneficio anteriormente y entraron en él estando arriba de primer año. Por lo tanto, el incremento se explica en parte muy importante por el ingreso de estudiantes técnico profesionales», detalló Delpiano.

La ministra, quien también señaló que «el nivel socioeconómico es dinámico, considera el ingreso y muchos otras variables, y por eso la ficha es un tema tan importante», recordó que «a los alumnos que se les dijo que no están en la gratuidad, la posibilidad de apelar está abierta hasta el 8 de marzo«.

Fuente de la noticia: http://www.24horas.cl/nacional/ministra-de-educacion-gratuidad-crecio-porque-se-amplio-la-base-para-la-educacion-tecnica-profesional-2303052

Fuente de la imagen: http://www.infinita.cl/wp-content/uploads/2016/01/delpiano1.jpg

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Chile: Alumnos de carreras técnicas más costosas tienen menor probabilidad de hallar trabajo

Chile/13 febrero 2017/Fuente: la tercera

Estudio de MiFuturo.cl revela que la empleabilidad de programas de CFT e IP con aranceles altos bordea el 51%. Expertos apuntan a que debe haber mayor coordinación entre el sector productivo y la oferta educativa.

Carreras más cortas, aranceles accesibles y buena proyección laboral son las razones que han ayudado a que la educación superior técnica haya tenido un crecimiento sostenido durante los últimos 10 años, superando incluso, desde 2015, a la cantidad de titulados en la educación universitaria.

Pero en algunos programas académicos de centros de formación técnica (CFT) e institutos profesionales (IP) los aranceles alcanzan precios similares o incluso mayores a los de carreras universitarias.

Sin embargo, que una carrera tenga un precio más elevado no necesariamente significa que tenga una mejor proyección laboral.

De hecho, según datos obtenidos del portal Mifuturo, del Ministerio de Educación (Mineduc), las carreras técnicas más costosas tienen una empleabilidad cercana al 51%. Es decir, sólo la mitad de los estudiantes de esos programas encuentran trabajo durante el primer año después de titularse. Esta cifra dista mucho de la realidad de otras carreras técnicas, donde la empleabilidad alcanza hasta el 70% durante el primer año.

La carrera que lidera la lista es Administración de Artes Culinarias y Servicios, con un costo anual de $ 3.742.663 en el Instituto Internacional de Artes Culinarias y Servicios, mejor conocido como Culinary. El programa académico dura cuatro años y sus alumnos egresan con un título de educación superior.

La carrera que le sigue en mayor costo de arancel es Intérprete Instrumental, Musical y Especialista, en la Escuela Moderna de Música, que cobra a sus alumnos $3.742.663 al año y cuya empleabilidad es de 41%.

La rectora de la institución, Vivien Wurman, señaló que en la malla de la carrera se incorporan asignaturas en que se trabaja individualmente con el profesor. Además, destacó que la institución cuenta con una alta inversión en infraestructura especializada. “La malla considera la práctica profesional permanente en los teatros de la institución, equipados con alta tecnología de audio, sonido e iluminación”.

Respecto de la empleabilidad, explicó que las carreras relacionadas con el arte y la música “se miden con factores de empleabilidad diferentes y más complejos de dimensionar que una carrera tradicional. En nuestro caso, cerca del 100% de nuestros titulados viven de lo que estudiaron”.

En tercer lugar se ubica Fotografía Profesional en el IP Arcos, con un arancel que alcanza los $ 2.931.000 anuales y una empleabilidad de 36%, que está entre las más bajas para este tipo de programas académicos.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/alumnos-carreras-tecnicas-mas-costosas-tienen-menor-probabilidad-hallar-trabajo/

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Libro: Retos Actuales de la educación técnico-profesional

Retos Actuales de la educación técnico-profesional

  • Autor:Francisco de Asís Blas , Juan Planells (Coords.)
  • Año: 2011
  • Editor: OEI
  • Páginas: 159 páginas
  • Idioma: español
  • Desde: 20/10/2014
  • Tamaño: 10.03 MB

Sinopsis:Las reformas de los sistemas de educación técnica y profesional tienen una indiscutible actualidad, tanto en los países europeos como en los iberoamericanos. Explorar el cómo, con qué instrumentos, mediante qué medidas, a través de qué soluciones, de acuerdo con qué enfoques y estrategias deben implementarse estas reformas constituye el objeto de este libro y de cada uno de sus capítulos. En ellos se pretende abordar el estado de la cuestión de algunos de los principales desafíos planteados, que conforman la agenda de los vigentes sistemas de educación técnica y profesional.

Para descargar: https://openlibra.com/es/book/download/retos-actuales-de-la-educacion-tecnico-profesional

Fuente de la reseña: https://openlibra.com/es/book/retos-actuales-de-la-educacion-tecnico-profesional

Fuente de la imagen: https://olcovers2.blob.core.windows.net/coverswp/2014/10/Retos-Actuales-de-la-educacion-tecnico-profesional-OpenLibra-300×410.png

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