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Mujeres africanas unidas contra los microcréditos, la estafa a las más pobres

Fuente CADTM / 20 de junio de 2016

por Fátima Martín , Femenino Rural

Ilustración: Carlos Vidal

Ser mujer, pobre y africana. Son los tres requisitos preferidos por los buitres de los microcréditos que, con la excusa de combatir la pobreza y con el beneplácito de organismos como Naciones Unidas (PNUD), USAID o el Banco Europeo de Inversiones (BEI), las estafan, las endeudan y las arruinan. Sus víctimas han sufrido amenazas e incluso cárcel, como en Mali; han perdido a sus familias, han caído en la prostitución o se han suicidado, como en Marruecos; o se han sobreendeudado para no morir por no poder pagar una cesárea, como en Congo Brazzaville. Pero las mujeres africanas de distintos países se están liberando, juntas, de la esclavitud de las microfinanzas. Tuvimos la oportunidad de conocer y entrevistar a Fatima Zahra, de Marruecos; Amelie, de Congo Brazzaville; Emilie, de Benin; y Fatimata, de Mali, en el transcurso de la Asamblea Mundial del Comité Por la Abolición de las Deudas Ilegítimas (CADTM), que tuvo lugar en abril en Túnez. Nos contaron sus experiencias.

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Fatimata Boundy es una profesora jubilada de Mali. Asegura que en su país hay decenas de mujeres encarceladas por no poder hacer frente a las deudas provocadas por microcréditos de unos 150.000 francos CFA (unos 228 euros). Son mujeres que se dedican a la actividad informal, al pequeño comercio, al mercado ambulante, etc. En el momento en que no pueden devolver los intereses abusivos, son presionadas, retirados sus bienes e incluso detenidas. Los juicios aún no se han producido. “Hemos pedido solidaridad internacional. Habrá un encuentro de mujeres en Mali en 2017”, asegura Fatimata.

El de Mali se producirá después de la caravana internacional reivindicativa de mujeres contra los microcréditos que se celebró en Ouarzazate (Marruecos) en 2014. Fatimata participó en ella y pudo escuchar los testimonios de las víctimas marroquíes. “Una mujer, por culpa de las deudas, perdió su trabajo, a su marido y su único hijo se fue a la aventura. Me puse en su lugar y me llené de dolor. Ese día lloré”, relata.

Fatima Zahra: “La banca internacional tiene intereses estratégicos entre Norte y Sur. La pobreza es su mercado”

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Fatima Zahra, estudiante marroquí de francés, de 30 años, explica que los agentes de las microfinanzas despachan microcréditos a mujeres que no saben leer ni escribir a intereses que pueden alcanzar el 45%. Como garantía, van a sus casas para ver si tienen algo de valor. Cuando ya no pueden pagar, vuelven a sus casas y les obligan a vender sus bienes. “Algunas mujeres se han prostituido. Otras se han suicidado. O han escapado de sus casas por la humillación y pierden a sus familias. Sus problemas con los microcréditos se trasladan a sus hijos, que dejan de estudiar para ayudar a sus madres a pagarlos. Incluso han llegado a ofrecer préstamos a niños en el instituto. Provocan problemas psicológicos y sociales”, explica.

Con 12 instituciones y más de un millón de clientes activos con una exposición de 500 millones de euros, el sector de las microfinanzas en Marruecos es el más dinámico de la región MENA (Oriente Medio y Norte de África), según Jaïda (Fondo de Financiación de Organismos de Microfinanzas en Marruecos). Su web informa sin pudor de que “la tasa de interés está liberalizada”.

Las instituciones locales de microfinanzas están amparadas por el régimen dictatorial, el Majzén, financiadas por el sector financiero marroquí (Bank-Al-Maghrib) o CDG (Caisse de Dépôt et de Gestion) y extranjero y subvencionadas por organizaciones internacionales como el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Agencia de USA para el Desarrollo Internacional (USAID), el Banco Europeo de Inversiones (BEI), o la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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Ilustración: Eduardo Luzzatti

Por ejemplo, entre los accionistas fundadores de Jaïda figuran entidades presuntamente dedicadas al desarrollo alemanas, como la KfW (banco de desarrollo alemán) y francesas, como la CDC (Caisse de Dépôts et Consignations) y la AFD (Agencia Francesa de Desarrollo). A menudo, detrás de estas instituciones de microcréditos hayimportantes personalidades nacionales o internacionales. La asociación de microcréditos INMAA está vinculada a la ONG AMSED y a PlanetFinance, del ‘capo’ Jacques Attali, fundador de Acción contra el Hambre, mientras que Al Amana ha tenido como presidente de honor a Driss Jettu, ex primer ministro de Marruecos con Mohamed VI.

“La banca internacional tiene intereses estratégicos en el contexto global político y económico entre Norte y Sur. La pobreza es su mercado”, asegura Fatima Zahra. En su opinión, el movimiento de asociaciones de víctimas de los microcréditos es muy importante para “mujeres que han sido capaces de liberarse de todos los dogmas patriarcales, salir a la calle a luchar contra las políticas neoliberales y dejar de pagar. También para rebelarse contra la austeridad que imponen el Fondo Monetario Internacional(FMI) y el Banco Mundial (BM), auténticos responsables. No hemos ganado todas las batallas, pero seguimos”.

“Las mujeres, o se endeudan con microcréditos para recibir asistencia sanitaria, o mueren porque no pueden pagar una cesárea”

Amélie Kiyindou, representante farmacéutica de Congo Brazzaville, explica cómo su país aceptó el Programa para los Países Pobres Muy Endeudados (PPME) del FMI y el BM y cómo no invirtió en programas de salud, de modo que las mujeres, o se endeudan con microcréditos para poder recibir asistencia sanitaria, o mueren porque no pueden pagar una cesárea.

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“Los microcréditos se presentan como una vía para que las mujeres salgan de la pobreza, pero en realidad los intereses les obligan a devolver más de lo que ganan, de modo que encadenan un préstamo con otro. Las que somos conscientes de estas nefastas consecuencias lo que hacemos es informar sobre los riesgos del círculo vicioso del endeudamiento”, añade. Es curioso cómo el FMI promueve conferencias que llevan por título “Finanzas para todos: Promoviendo la inclusión financiera en África Central” y que animan a mujeres pilares de sus familias a caer en las garras de las microfinanzas.

El FMI y el BM han sobreendeudado mi país. Ahora la misma austeridad se ha instalado en el Norte”

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Émilie Atchaka, campesina de Benín, ha encontrado una salida autogestionaria a las necesidades de financiación de las mujeres de su comunidad. Tras los draconianos programas de ajuste estructurales que impuso el FMI a su país desde 1989, su marido perdió el trabajo. Madre de cuatro hijos, tuvo que ser ella la que llevara dinero a casa. Basándose en un sistema de colecta tradicional en África llamado tontina, creó el Círculo de Autopromoción para un Desarrollo Duradero (CADD), “nuestro propio banco de mujeres”, con intereses bajos “que se destinan a formación”. “Nosotras hemos creado esta alternativa porque el Gobierno no ha asumido su responsabilidad”, sostiene.

Émilie cuenta que la desfachatez de las empresas de microcréditos llega al punto de anunciar a través de la radio los nombres de sus morosas. Para ella, “todo esto nos lleva a mucha reflexión. El FMI y el BM han sobreendeudado mi país. Sus programas de ajuste estructural han hecho que las mujeres contraten los microcréditos, que están financiados por la banca mundial. Es una herramienta que arruina a las mujeres, las conduce al sobreendeudamiento y al empobrecimiento. No tienen nada de social, sólo de aprovechamiento. Ahora la misma austeridad se ha instalado en el Norte. Una austeridad que no hace desarrollar nada. Todos los pueblos tienen que tener mucho cuidado con estas instituciones de microcréditos, que son las migajas de la banca mundial. Hay que hacer un seguimiento estricto a esas instituciones y eliminarlas”.

 

Autor

 Fátima Martín periodista, es miembro del CADTM y de la PACD del Estado español. Es coautora, junto con Jérôme Duval, del libro Construcción europea al servicio de los mercados financieros, Icaria editorial 2016.

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Bolivia no quiere las gallinas de Bill Gates

Fuente: diagonal periódico / 20 de junio de 2016

El Gobierno boliviano rechaza un donativo del presidente de Microsoft destinado a la cría y venta de estas aves.

“Suena extraño, pero lo digo en serio: estoy entusiasmado con las gallinas”. Ni tablets ni pc, lo que necesitan los países empobrecidos para aumentar su renta son gallinas. El presidente de Microsoft y multimillonario filántropo Bill Gates anunció que donaría 100.000 gallinas a países subdesarrollados para repartirlos entre su población más pobre para dedicarlos a la cría y venta. La respuesta de Bolivia: señor Gates, no necesitamos sus gallinas.

Gates cambió el refrán de «enseñarle a pescar a un hombre para que coma toda la vida» a «darle una gallina a un hombre y enseñarle cómo criarla»

«Grosero, me cae grosero, porque desgraciadamente la visión de algunas personas, especialmente del imperio, nos sigue viendo como pordioseros», declaró el ministro de Desarrollo Rural, Cesar Cocarico. El ministro expresó el rechazo del Gobierno boliviano al ofrecimiento de Gates tras un consejo de ministros en la residencia presidencial en La Paz.

Cocarico usó un curioso tono para un Gobierno que ha defendido sus raíces indígenas precoloniales: “¿Cómo puede pensar que estamos viviendo como hace 500 años, en medio de la selva y sin saber cómo producir?”. Gates tampoco estuvo muy fino y usó la famosa coletilla sobre la pobreza y las cañas de pescar, aunque algo actualizada: El dueño de Microsoft, con una fortuna calculada en 75.000 millones de dólares, cambió el refrán de «enseñarle a pescar a un hombre para que coma toda la vida» a «darle una gallina a un hombre y enseñarle cómo criarla». “Con todo el respeto, Gates debería dejar de hablar de Bolivia”, concluyó Cocarico.

El presidente de Microsoft había anunciado la donación de 100.000 gallinas a países pobres. / On Innovation

Según la industria avícola local, citada por la agencia Reuters, Bolivia produce 197 millones de pollos al año y tiene la capacidad de exportar 36 millones. El plan de Gates, que pensaba efectuar las donaciones a través de su fundación Bill & Melinda, estima que criar y vender gallinas puede sacar a las familias de la pobreza y un campesino que produzca 250 aves al año podría ganar 1.250 dólares en ese mismo periodo.

El enlace original: https://www.diagonalperiodico.net/global/30694-bolivia-no-quiere-gallinas-bill-gates.html

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Nicaragua, VIH, prevención, cooperación genuina

NICARAGUA: El Mined trabajará en la prevención de VIH y abuso sexual

NICARAGUA: El Mined trabajará en la prevención de VIH y abuso sexual

Por: Rosmalia Ann González

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/395565-mined-trabajara-prevencion-vih-abuso-sexual/

Autoridades educativas realizarán congresos con estudiantes y padres de familia para abordar estos temas.

El Ministerio de Educación (Mined) desarrollará una serie de encuentros en los colegios públicos y privados de todo el país con el fin de prevenir los abusos sexuales y casos de VIH, anunció Rosario Murillo, coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía.

Estas acciones se trabajan en conjunto con la Procuraduría de Derechos Humanos y el Ministerio de Salud (Minsa) para que se detecte oportunamente en las escuelas los signos de alarma.

“Vamos a realizar congresos a nivel municipal, departamental y nacional, culminando el 30 de agosto sobre este importante tema, prevención del abuso sexual en las escuelas y colegios”, indicó Murillo a medios oficialistas.

En cuanto a los congresos municipales de prevención del VIH serán realizados del 13 al 15 de julio, los departamentales del 20 al 22 y el nacional se realizará el 27 de julio.

Según datos oficiales del Ministerio de Salud (Minsa), existe  un acumulado de 9,390 personas con VIH en el periodo de 1987- 2014, siendo 7,452 las personas portadoras de VIH.

«De las nuevas infecciones de VIH reportados en 2014 (a Junio) el 73% son personas con entre 20 y 44 años, mientras que  las personas adolescentes (15-19 años) representan el 8% y niñez el 2%. Estos datos reflejan que la epidemia en Nicaragua continúa afectando a la población joven y económicamente activa», se  mencionó en el estudio «Derechos de la niñez y la adolescencia ante el VIH», realizado por la Federación Coordinadora Nicaragüense de Organismos No Gubernamentales que trabaja con la Niñez y la Adolescencia, Codeni.

El abuso sexual contra menores de edad representa el 80 por ciento del total de los casos de violencia sexual que anualmente atiende el Instituto de Medicina Legal (IML), dijo el doctor Zacarías Duarte, director de esta instancia, a El Nuevo Diario en marzo de 2015.

Duarte dijo en esta ocasión, que de los 5 mil casos de violencia sexual que reciben anualmente, 4 mil corresponden a menores de edad.

A nivel de educación superior, las universidades que integran el Consejo Superior de Universidades Privadas (Cosup) firmaron ayer un documento donde se establece las conductas inapropiadas, entre las que se mencionó el acoso sexual.

«Este es un tema muy sensible del que nadie quiere hablar, pero del que los rectores de las universidades del Cosup hemos considerado, pues debe existir una actitud proactiva de parte de la universidad para delimitar en cada caso cuando hay imputación fundamentada y probada», comentó  el doctor Adrián Meza Soza, director del Instituto Superior “Pablo Freire”, sin embargo, no se refirió sobre las medidas que tomarán estas casas de estudios superiores en estas circunstancias.

  • El año pasado el IML registró un 80% de casos de abuso sexual a menores de edad.
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Nicaragua, cooperación genuina

NICARAGUA: Destacan interés del gobierno por mejorar la educación

NICARAGUA: Destacan interés del gobierno por mejorar la educación

Por: Radio La Primerísima

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/204834/destacan-interes-del-gobierno-por-mejorar-la-educacion

Nicaragua se ha posicionado como un país que  ha venido apostándole a la Educación como el medio oportuno para el desarrollo de una comunidad, de una familia partiendo de la enseñanza, como esa herramienta de progreso para un individuo, aseguró Cristinne Blower, Secretaria General  del Sindicato de  Maestros de Gran Bretaña (UTE).

Durante un recorrido que hizo por el Instituto Rigoberto López Pérez, la sindicalista expresó que organismos internacionales se han interesado en la apuesta del gobierno en estos últimos años por preocuparse por la enseñanza y ver la Educación como un derecho humano civil.

“Nosotros sabemos que ahora tienen un buen gobierno y entendemos que hay una buena atención en la Educación, y nos hemos reunido con ANDEN y con el Ministerio de Educación  y lo que hemos escuchado es que tienen un muy buen modelo educativo, y buen progreso en la educación y es exactamente lo que nosotros decimos en la Internacional de la Educación donde pertenecemos en conjunto con ANDEN  y es que la educación es un derecho humano civil, donde cada niño, cada maestro debe tener una oportunidad para desempeñarse de la mejor manera posible y es lo que creemos que está viviendo Nicaragua”, dijo Blower.

Esta organización magisterial inglesa visita Nicaragua con el objetivo de observar la enseñanza de inglés que las maestras y maestros imparten en los colegios públicos. Blower comparte su experiencia en la visita realizada al colegio Rigoberto López Pérez de Managua.

“En nuestro recorrido observamos que hay muchos niños en el aula de clase, es más fácil aprender el lenguaje ya que es algo práctico si solo tiene como 20 0 27 alumnos, pero es muy interesante que la clase fue muy constructiva, toda en inglés. Eso enseña un muy alto nivel del maestro, pero con muchos estudiantes tenemos la dificultad para que cada estudiante pueda hablar en cada lección. Este es un país que está poniendo bastante dinero en la educación y hace que los maestros de inglés se vayan desenvolviendo más”, refirió la sindicalista.

UTE destaca labor de ANDEN

Blower refirió al trabajo que ANDEN como organización magisterial ha venido realizando y que ha sido muy bien, dado que hay una buena coordinación con el Gobierno lo que como gremio magisterial a nivel internacional es muy positivo.

Asimismo, resaltó la presencia que tiene la organización en los colegios, distritos y departamentos lo cual viene siendo muy ventajoso para todos los que están afiliados a la organización.

ANDEN como gremio magisterial en su empeño por fortalecer por todos los medios la calidad de la Educación se han replanteado en conjunto con la UTE fortalecer la ruta educativa de la enseñanza del Inglés como segunda lengua, un inglés comunicativo y trabajar los ambientes tecnológicos, es por ello que se estarán realizando visitas a diferentes centros educativos con el fin de un intercambio y así en su observar y compartir se puedan formular ejes de un proyecto común de capacitación e intercambio para fortalecer las debilidades en esta asignatura, dijo la profesora Bernarda López Secretaria de Organización de ANDEN-FNT.

López  reafirmó que los éxitos que los programas y proyectos educativos que el Gobierno ha venido impulsando y cómo en crisis económica han demostrado que se puede avanzar uniendo esfuerzo y dando oportunidad como Educación gratuita, alfabetización, Merienda Escolar, paquetes escolares, Educación a Distancia en el Campo, todo esto es una expectativa para transmitir a los demás países que trabajando en conjunto y con dialogo se puede salir adelante apuntándole a una mejor calidad en la Educación.

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OREALC UNESCO : Aprender para un mundo mejor. Especialistas discutieron en Brasil la educación para la ciudadanía global

Fuente OREALC UNESCO / 13 de junio de 2016

El Seminario Internacional Educación para la Ciudadanía Global fue organizado por la UNESCO y la Fundación Santillana y se inserta en iniciativas de nivel mundial sobre el tema. El próximo evento en la agenda mundial será el Primer Taller Mundial para el Fortalecimiento de Capacidades en Educación para la Ciudadanía Global que tendrá lugar en Seúl, Corea, entre el 19 de junio y el 2 de julio de 2016.

  • En el encuentro en Brasil fue distribuida la primera publicación de la UNESCO sobre el tema: Educación para la ciudadanía mundial: preparar a los educandos para los retos del siglo XXI.

¿Cuál es la educación que necesitamos para el siglo XXI? ¿Qué es la educación para la ciudadanía mundial? ¿Cómo introducirla en los programas escolares? En Sao Paulo, Brasil, especialistas brasileños e internacionales debatieron en mayo de 2016 acerca de estas interrogantes, analizando las competencias ciudadanas, la importancia de la formación integral y el desarrollo de políticas públicas que valoricen el aprendizaje para toda la vida. Esta discusión fue la columna vertebral del Seminario Internacional Educación para la Ciudadanía Global, organizado por la Oficina de la UNESCO en Brasilia y la Fundación Santillana.

Expertos, gestores educativos y profesores se reunieron el 12 de mayo de 2016 en el Teatro Fecomercio de la capital paulista alrededor de mesas de debate. Los intercambios giraron sobre todo en que no basta con adquirir conocimientos e informaciones, la educación necesita también colaborar para construir un mundo mejor. Es así como en esta cita se tocaron temáticas relacionadas con el desarrollo de habilidades bajo la óptica de la transformación social hacia un mundo más justo y equitativo, la importancia de las competencias socioemocionales en los docentes para no sólo promover el aprendizaje de contenidos cognitivos, sino también construir valores y competencias sociales.  Asimismo, otros temas estuvieron presentes, tales como la formación para el mercado del trabajo, la inclusión social, las políticas públicas y el papel de la escuela y del educador para estos nuevos desafíos.

Entre los oradores y facilitadores en las mesas de trabajo estuvieron Cecilia Barbieri, especialista senior  de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), quien abrió la conferencia con su presentación “Educación para la Ciudadanía Mundial”; Jun Morohashi, especialista de programa de la UNESCO en Puerto Príncipe con “Desafíos de la implementación de políticas para la educación ciudadana”; André Lázaro, director de la Fundación Santillana en Brasil; Cesar Callegari, miembro del Consejo Nacional de Educación de cicho país; el representante del Consejo Nacional de Secretarios de Educación de Brasil (Consed); Alessio Costa Lima, presidente de la Unión Nacional de Dirigentes Municipales de Educación (Undime); Ricardo Paes de Barros, economista jefe del Instituto Ayrton Senna y profesor de la casa de estudios superiores Insper; David Saad, director presidente del Instituto Natura y Priscila Cruz, directora ejecutiva de Todos Pela Educação, entre otros personeros.

La Educación para la Ciudadanía Global (ECG)

Para la UNESCO, la educación para la paz y para el desarrollo sostenible forman parte de los principales objetivos de su programa de educación. En este marco, la ECG busca empoderar a los estudiantes con conocimientos, habilidades y valores que se necesitan para crecer como ciudadanos globales en el siglo XXI, desarrollando las competencias necesarias para encontrar soluciones a los desafíos mundiales.

Rebeca Otero, coordinadora de Educación de la UNESCO en Brasil explica al respecto: “La UNESCO piensa la Educación para la Ciudadanía Global en la perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida, para formar ciudadanos que contribuyan con el desarrollo sostenible. El proceso educacional trasciende el modelo formal y abre espacio para innovaciones en la educación equitativa, inclusiva y de calidad para todos”.

Cecilia Barbieri, especialista senior de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) indicó a su vez: “Los profesores son un actor trascendental en este proceso en general y en particular en la entrega de ECG. Para ser capaces de hacerlo de forma efectiva los maestros también necesitan estímulos apropiados, apoyo, formación y orientación. La educación para ciudadanía global no se trata sólo de aprender sobre ella, sino también de aprender a pensar y actuar de manera diferente. Los maestros son, asimismo, una parte integral de las comunidades en las que viven, su opinión y puntos de vista son esenciales y deben ser tomados en consideración.

En esta senda, como apoyo a este proceso, durante el seminario fue presentada la publicación Educación para la ciudadanía mundial: preparar a los educandos para los retos del siglo XXI, primera publicación de la UNESCO sobre el tema, ofrecida con el objetivo de fomentar el debate sobre el papel de la educación como catalizador de cambios para solucionar problemas globales en áreas estratégicas, justamente en el marco de la nueva agenda de desarrollo sostenible para el 2030. “Al preparar a los alumnos para que desplieguen su potencial en un mundo cada vez más globalizado, estamos promoviendo sociedades transformadas que además estén mejor equipadas para hacer frente a los desafíos del siglo XXI y aprovechar las oportunidades que éste brinda”, sintetiza la publicación que está disponible para libre descarga en:

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El Seminario Internacional Educación para la Ciudadanía Global fue organizado por la UNESCO y la Fundación Santillana y se inserta en iniciativas de nivel mundial sobre el tema, entre ellas el Primer Taller Mundial para el Fortalecimiento de Capacidades en Educación para la Ciudadanía Global que organiza el Centro Asia-Pacífico de Educación para la Comprensión Internacional (organismo que cuenta con el auspicio de la UNESCO), y que  tendrá lugar en Seúl, Corea, entre el 19 de junio y el 2 de julio de 2016.

Más información sobre el evento en Brasil:

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PM welcomed to rebuilt Fijian high school

Prime Minister John Key has been welcomed at Naiyala High School in Fiji, flattened by cyclone Winston, to see the rebuilding work first-hand.

Home.nzcity.co.nz/10 June 2016

Resumen: Este viernes por la tarde, el primer ministro, John Key de Nueva Zelanda, fue recibido en Naiyala High School de Fiji para ver el trabajo de reconstrucción de primera mano requerido después de los destrozos causados por la tormenta categoría cinco, con la que se vio afectada hace tres meses  dejando 44 muertos y un rastro de destrucción de gran parte de la infraestructura escolar su paso.  El ministro de Educación de Fiji, Mahendra Reddy rindió un homenaje a la contribución de Nueva Zelanda, pais que ha ofrecido y concretado una gran ayuda para reconstruir una serie de escuelas de Fiji. Dijo que mientras que todavía están luchando para restaurar un sentido de normalidad en algunas áreas, la generosidad de Nueva Zelanda sería recordada en los años venideros. la contribución total de la ayuda de Nueva Zelandia a Fiji ha superado los $ 15 millones.

The village of Naiyala, about an hour’s drive on winding, hilly roads from Fiji’s capital Suva, was almost completely destroyed by tropical cyclone Winston.

The category five storm smashed into Fiji just a little over three months ago, leaving 44 people dead and a trail of destruction in its wake.

Roofs were torn from buildings by winds of up to 300km/h, essential infrastructure suffered critical damage, and many Fijians found themselves homeless and sheltering in evacuation centres.

When Winston hit, New Zealand was among the first of Fiji’s neighbours to respond, sending both financial aid and practical help.

It was one of the first major tests of the renewed relationship between the two countries.

More than 500 defence force personnel were deployed to Fiji in the immediate aftermath of the disaster to help pick up the pieces and begin the rebuild.

Major General Tim Gall, who headed up the defence force’s Operation Pacific Relief, said one of the things the Fijian government was determined to do in the days and weeks after the cyclone was create a sense of normality for the people.

That meant the priority was on getting schools, health clinics and community facilities rebuilt and back up and running.

«Once the kids were back at school the parents could then get on cleaning up their crops or rebuilding their house,» Maj Gen Gall told NZ Newswire.

In Naiyala that meant Kiwi soldiers were tasked with helping the Fijian authorities put a roof back on the local high school.

«The main effort was rebuilding the school, the kindergarten and the health clinic,» Maj Gen Gall said.

«This village was almost completely destroyed and those were the priorities the Fijian government had.»

On Friday afternoon, Prime Minister John Key was welcomed to Naiyala High School to see the rebuilding work first-hand.

Students waving Fijian and New Zealand flags lined the driveway down to the school’s main buildings.

Children sang the New Zealand national anthem and Mr Key received a traditional sevusevu before being shown around some of the rebuilt classrooms.

Fiji’s Education Minister Mahendra Reddy paid tribute to the contribution New Zealand made in helping to rebuild a number of Fiji’s schools.

He said while they are still struggling to restore a sense of normality in some areas, the generosity of New Zealand would be remembered for years to come.

New Zealand’s total aid contribution to Fiji has topped $15 million.

Fuente: http://home.nzcity.co.nz/news/article.aspx?id=227888&cat=978&fm=newsmain%2Cnarts

Imagen de uso público tomada de: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/School_destroyed_by_Cyclone_Winston_in_Tailevu,_Fiji.jpg

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Cooperación Genuina, Nicaragua, bicicletas

NICARAGUA: MINED entrega bicicletas a alumnos de programa especial

NICARAGUA: MINED entrega bicicletas a alumnos de programa especial

Por: Radio La Primerísima

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/204557/mined-entrega-bicicletas-a-alumnos-de-programa-especial

El MINED entregó este jueves bicicletas a estudiantes de primaria y secundaria del Programa de Educación a Distancia en el Campo de los centros ubicados en el departamento de Managua.

Los funcionarios de esa institución entregaron 182 bicicletas a niños de las comunidades rurales del departamento y que cada semana acuden a sus clases correspondientes, logrando de esta manera facilitarles su traslado. La entrega forma parte del programa “Ayúdame a Llegar” misma que es impulsada la Fundación Slim en conjunto con el Gobierno Central.

“Los niños de nuestras escuelas rurales tienen que viajar hasta 13 kilómetros para poder llegar a sus centros, muchos lo hacen caminando, sin embargo gracias a la alianza entre nuestro gobierno y Fundación Slim se está facilitando el acceso a la educación, un beneficio más que se les brinda al igual que la merienda escolar, factores que garantizan la retención escolar y el rendimiento académico”, dijo el profesor Sergio Mercado, delegado del Mined, Managua.

La matrícula en el programa de educación en el campo es de 432 estudiantes en los municipios de Managua y algunos distritos, lo cual evidencia el interés del gobierno por llevar el bienestar a la juventud y niñez.

“Es un momento maravilloso el que viven hoy nuestros estudiantes, quienes reciben un medio de transporte de suma utilidad, ya no van a tener que caminar tanto sino que en mejores condiciones van a ir a sus clases y forjar su futuro” destacó por su parte, Reina Rueda, Secretaria del Concejo Municipal.

Los protagonistas se mostraron contentos y agradecidos, destacando el firme respaldo por parte del Gobierno Central a través de una serie de acciones que contribuyen a su formación y desarrollo.

“Estoy contenta de contar con una bicicleta, la cual añoré por muchos años pero que no me había sido posible adquirir, gracias al gobierno ya no voy a caminar los 5 kilómetros de distancia hacia mi colegio pues tengo un vehículo”, sostuvo la joven Isabel Rojas.

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