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México: Saberes femeninos y feministas en defensa de la vida: conspiraciones para los tiempos oscuros

América/México/15/07/2020/Fuente: educaoaxaca.org

El hacer colectivo de las mujeres se conecta y a la vez es parte de una constelación de experiencias femeninas y feministas que han persistido en luchar colectivamente por la vida en contextos de abuso, despojo, explotación y violencia. ¿Cómo estos saberes pueden resultar vitales para encarar la crisis ecólogica global y la pandemia del COVID-19 como uno de sus síntomas?“, pregunta Mina Navarro, académica de la BUAP. Comparte tres ideas para abrir conversaciones para sobrevivir colectivamente en nuestros territorios: 1. Somos una hebra de la trama de la vida: La defensa de la vida no sólo es una resistencia ante la amenaza, sino una afirmación de la existencia. Las mujeres al estar más conectadas con las fuentes de vida, cuentan con un conocimiento profundo de la biósfera, transmitido de generación en generación. 2. No somos zona de sacrificio, rompamos el ciclo de condena: Los pueblos afectados del extractivismo son los que terminan pagando los costos socioecológicos asociados al funcionamiento del capital y en particular las mujeres enfrentan mayor vulnerabilidad. Se trata de un conflicto irresoluble entre la generación de ganancias en manos de unos cuantos y la sostentibilidad de la vida humana y no humana que pone en el centro la satisfacción en común de las necesidades vitales y primarias. 3. Juntas somos mujeres más fuertes: En la última década han crecido los encuentros y vínculos entre mujeres de diversas geografías. La politicidad ligada a la vida que se orienta a retejer los lazos comunitarios y las relaciones de interdependencia con la trama ecosistémica para sobrevivir colaborativamente, hace parte de los saberes que las mujeres en defensa de la vida nos comparten para encarar los tiempos oscuros.

Leer toda la reflexión titulada “Saberes femeninos y femenistas en defensa de la vida: conspiraciones para los tiempos oscuros” en El Topil 40.- Mujeres: El hacer colectivo en defensa del territorio (pdf, 16 pág.). Foto: Ilustración del Encuentro de Mujeres Defensoras, Oaxaca 2019.

Fuente e imagen: https://www.educaoaxaca.org/saberes-femeninos-y-feministas-en-defensa-de-la-vida-conspiraciones-para-los-tiempos-oscuros/

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El coronavirus: un ataque de la Tierra contra nosotros

Por:  Leonardo Boff

 

Hasta el día de hoy la preocupación sobre la Covid-19 se centra en la medicina, la técnica y todos los insumos que eviten la contaminación de los trabajadores de la salud. Se busca urgentemente una vacuna eficaz. En la sociedad, el aislamiento social y evitar la aglomeración de personas. Todo esto es fundamental. Sin embargo, no podemos considerar el coronavirus como un dato aislado. Debe ser visto dentro del contexto que permitió su irrupción.

El virus vino de la naturaleza. Pues bien, como dice el Papa Francisco en su encíclica “sobre el cuidado de la Casa Común”: «Nunca hemos maltratado y herido a nuestra Casa Común tanto como en los dos últimos siglos» (nº 53). Quien la hirió fue el proceso industrial: el socialismo real (mientras existió), y sobre todo el sistema capitalista hoy globalizado. Éste es el Satán de la Tierra que la está devastando y la está llevando a todo tipo de desequilibrios.

Es el principal (no el único) responsable de las diversas amenazas que se ciernen sobre el sistema-Vida y el sistema-Tierra: desde el posible holocausto nuclear, el calentamiento global, la escasez de agua potable hasta la erosión de la biodiversidad. Me hago eco de las palabras del conocido geógrafo estadounidense David Harley: «COVID-19 es la venganza de la naturaleza por más de cuarenta años de maltrato y abuso a manos de un extractivismo neoliberal violento y no regulado».

Isabelle Stengers, química y filósofa de la ciencia que ha trabajado mucho en asociación con el Premio Nobel Ilya Prigogine, sostiene la tesis que yo también subscribo: «el coronavirus sería una intrusión de la Tierra-Gaia en nuestras sociedades, una respuesta al antropoceno».

Sabíamos de otras intrusiones: la peste negra (la peste bubónica) que venida de Eurasia diezmó a un total estimado en 75-200 millones de personas. En Europa, entre 1346 y 1353, causó la muerte de gran parte de su población, que pasó de 475 a 350 millones de habitantes. Necesitó 200 años para recuperarse. Fue la más devastadora que se haya conocido en la historia. También fue notable la llamada gripe española. Oriunda posiblemente de Estados Unidos, entre 1918-1920 infectó a 500 millones de personas y causó 50 millones de muertes, incluyendo al presidente brasileño electo Rodrigues Alves, en 1919.

Ahora, por primera vez, un virus ha atacado a todo el planeta, causando miles de muertes sin poder detenerlo debido a su rápida propagación, ya que vivimos en una cultura globalizada con un gran desplazamiento de personas que viajan a través de todos los continentes y pueden ser portadores de la epidemia.

La Tierra ya ha perdido su equilibrio y está buscando uno nuevo. Y este nuevo podría significar la devastación de importantes porciones de la biosfera y de una parte significativa de la especie humana.

Esto sucederá, aunque no sabemos ni cuándo ni cómo, dicen biólogos notables. Si llegase el temido NBO (The Next Big One), el próximo gran virus devastador, podría, según el investigador de la USP Prof. Eduardo Massad, llevar a la muerte a alrededor de 2.000 millones de personas, reduciendo la esperanza de vida general de 72 a 58 años. Otros temen incluso el fin de la especie humana.

El hecho es que ya estamos dentro de la sexta extinción en masa. Según algunos científicos, hemos inaugurado una nueva era geológica, la del antropoceno y su más dañina expresión, el necroceno. La actividad humana (antropoceno) es responsable de la producción masiva de muerte (necroceno) de seres vivos.

Los diferentes centros científicos que vigilan sistemáticamente el estado de la Tierra confirman que, año tras año, los principales elementos que perpetúan la vida (agua, suelos, aire limpio, semillas, fertilidad, climas y otros) se están deteriorando cada día más. ¿Cuándo vamos a topar con el límite, al que nos acercamos?

El día de la Sobrecarga de la Tierra (The Earth Overshoot day) ocurrió el día 29 de julio de 2019. Esto significa que en esa fecha se habían consumido todos los recursos naturales disponibles y renovables para ese año. La Tierra entró en números rojos, tenía un cheque sin fondos.

¿Cómo detener este agotamiento? Si insistimos en mantener el consumo actual, especialmente el consumo suntuoso, tenemos que aplicar más violencia contra la Tierra, obligándola a darnos lo que ya no tiene o ya no puede reemplazar. Su reacción se expresa por eventos extremos, como el vendaval bomba de Santa Catarina a fines de junio, o por los ataques de varios tipos de virus conocidos: zika, chicungunya, ébola, sars, el coronavirus actual y otros. Hay que incluir el crecimiento de la violencia social, ya que la Tierra y la Humanidad constituyen una sola entidad relacional.

O cambiamos nuestra relación con la Tierra viva y con la naturaleza o tendremos que contar con virus nuevos y más potentes que podrían aniquilar millones de vidas humanas. Nuestro amor a la Vida, la Sabiduría humana de los pueblos y la necesidad del Cuidado, nunca han sido tan urgentes.

Fuente: http://www.servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=994

Imagen: https://pixabay.com/es

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Egipto: utiliza la pandemia como excusa para practicar la ablación a las hijas

África/ Egipto/ 14.07.2020/ Fuente: periodistas-es.com.

 

Drogadas e inconscientes, las tres hijas menores de un individuo egipcio fueron sometidas a mutilaciones genitales (ablación) cuando creían que iban a vacunarles contra la COVID-19, según la información publicada por el diario británico The Independent.

La madre de las niñas ha denunciado al  padre, del que está divorciada, y la fiscalía  ha ordenado la apertura de una causa penal contra el médico y el padre de las menores, quien engañó a las niñas diciéndoles que iban a vacunarlas contra el coronavirus: en realidad, lo que hicieron fue inyectarles una droga que las dejó inconscientes y, a continuación, practicarles una ablación de clítoris.

En Egipto, la mutilación genital femenina está prohibida desde 2008 pero, según el diario británico, «algunos hombres encuentran la manera de eludir la justicia para practicar la ablación, total o parcial, a mujeres y niñas».

Desde 2016, tanto los médicos que se dediquen a estas prácticas, como quienes las soliciten, pueden ser condenados a tres años de cárcel. Sin embargo, hasta la fecha nadie ha sido condenado por este delito.

Los grupos y las organizaciones que defienden a las mujeres han dicho al periódico que se trata de una norma «que no se aplica bien».

«Es importante constatar que las autoridades comienzan a adoptar medidas contra la mutilación genital femenina y que tanto las madres como las niñas son más conscientes de los peligros que entrañan esos procedimientos», ha manifestado Entessar el-Saeed, director del Centro de El Cairo para el Desarrollo y el Derecho.

Una investigación llevada a cabo en 2016 por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, Unicef, demostró que el 87 por ciento de las mujeres y niñas egipcias  de entre 15 y 49 había sufrido alguna mutilación genital, que en el país practican integristas cristianos y musulmanes.

Fuente de la noticia: https://periodistas-es.com/egipto-utiliza-la-pandemia-como-excusa-para-practicar-la-ablacion-a-las-hijas-143398

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COVID-19: UN and partners work to ensure learning never stops for young refugees

Por: UN News.

 

Global advocates for refugees are pushing to ensure the COVID-19 pandemic does not derail efforts for displaced children and young people to continue learning and eventually return to a real classroom.

During a roundtable discussion held online on Monday, top UN officials, education ministers, and young refugees, together with representatives from the private sector and non-governmental organizations, highlighted growing needs on the ground – during the crisis and beyond.

“Even before COVID-19, refugee children were twice as unlikely as other children to attend school”, said Audrey Azoulay, Director-General of the UN’s educational and cultural agency, UNESCO, which co-organized the event alongside the UN refugee agency, UNHCR.

“Four million of these children, aged between five and 17, did not attend primary or secondary education, and only one per cent embarked on higher education, severely limiting their chances for the future.”

One billion out of school

Although some countries are slowly emerging from the pandemic, with an increasing trend towards re-opening schools, more than one billion students worldwide are still out of the classroom, according to UN estimates.

COVID-19 has upended lives and societies but its impacts have been harshest for the world’s most vulnerable people, such as the nearly 80 million refugees who have been forced to flee their homelands.

Despite improved enrollment rates, only 63 per cent of refugee children are receiving primary or secondary education.

UNHCR Special Envoy Angelina Jolie underscored why the disruption to education cannot become permanent.

“COVID-19 is proving to be an incredible catalyst for science, and discovery and innovation”, she stated.

“And if we could do the same for education—harnessing new technologies with the power of government and private sector funding, and the energy and the drive of millions of talented young people—it would be one of the greatest single inoculations imaginable against poverty and the denial of rights worldwide.”

Fear of rising inequities

The partners fear the pandemic could increase inequities, whether due to existing barriers, such as those hindering girls’ access to education, or from rising racism, discrimination and xenophobia brought on by the crisis.

Canada’s Minister of International Development, Karina Gould, revealed that school closures have disrupted more than just learning.

“Instead of benefiting from school feeding programmes, 370 million children are facing food insecurity”, she told the meeting. “Instead of experiencing a safe environment at school, children and youth are more vulnerable to sexual and gender-based violence and abuse at home. This reality is further compounded for refugees and internally displaced persons. These children are missing out not only on education and meals at school, but also a safe place to grow up and thrive.”

Both Canada and the United Kingdom, co-hosts of the online discussion, announced $5 million pledges to support young refugees as well as their teachers, who also serve as sources of psycho-social support.

“If we are truly to build back better, which we all want to do, education must be prioritized in the global recovery from coronavirus”, said Baroness Sugg, UK Special Envoy for Girls’ Education.

Young refugees on the frontlines

Bahati Ernestine Hategekimana is a living example of the powerful influence education can have on the life of a young refugee.

She and her family arrived in Kenya from Rwanda in 1996. Today, Bahati is on the frontlines of the COVID-19 response effort, as a nursing intern in the capital Nairobi. She also participates in an online campaign that showcases refugee contributions to counter the crisis.

Coronavirus Portal & News Updates

“All over the world, young refugees volunteer like me to support the emergency response. We have communication officers who fight against fake news, students who raise funds to support vulnerable families: from refugees as well as host communities; and others who have produced masks and soap and distributed them among communities”, she said.

Bahati was able to pursue her dream of becoming a nurse when she was awarded a scholarship through a UNHCR programme that supports higher education opportunities for refugees.

She said most recipients are studying in the health care field, meaning they can help strengthen health systems in their host countries and in their countries of origin.

Source of review: https://news.un.org/en/story/2020/07/1068201

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Venezuela iniciará nuevo año escolar en septiembre y desde casa

América del Sur/ Venezuela/ 14.07.2020/ Fuente: www.telesurtv.net.

 

Se aplicará el programa «Cada familia, una escuela» que prioriza el uso de la tecnología para el aprendizaje desde el hogar.

El presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, anunció este jueves que el nuevo curso escolar 2020-2021 iniciará el próximo 16 de septiembre con la modalidad Cada familia, una escuela, programa implementado en el país para culminar el período lectivo en medio de las complejidades que impuso para el sistema educativo la pandemia de la Covid-19.

«El 16 de septiembre del año 2020 arranca en Venezuela el año escolar 2020-2021 en la modalidad de Cada familia, una escuela, con distanciamiento social. Venezuela va a aplicar modalidades tecnológicas para el nuevo año escolar hasta nuevo aviso para cuidar la salud de nuestro niños, de nuestra juventud, de nuestro maestros», anunció el presidente.

El alto dignatario encabezó en esta jornada el balance de las actividades escolares y académicas 2019-2020, en el que ponderó el éxito del «Programa Cada familia, una escuela»,  que se ha aplicado con éxito en la nación durante la pandemia.

“Estamos visualizando el nuevo año escolar en tiempos de pandemia. Hemos mantenido el Programa Cada Familia una Escuela y estamos felizmente culminando el año escolar 2019-2020”, destacó.

Igualmente, resaltó que dicho programa abarcó todos los niveles de enseñanza, con el propósito de mantener el proceso educativo en todos los municipios, parroquias y provincias del país en medio de la pandemia.

Por su parte, el ministro de Educación, Aristóbulo Istúriz, afirmó que el país ha tenido un año escolar exitoso,  y que del 1 al 10 de julio se ha realizado el proceso evaluativo de la educación primaria. «La educación inicial, primaria y especial el día de mañana deben cerrar sus procesos de evaluación», detalló.

El jefe de Estado también felicitó a más de 1 millón de los graduandos venezolanos que lograron culminar sus estudios a través de la tecnología en medio de las complejidades por la pandemia de la Covid-19.

Luego, enfatizó en la importancia de perfeccionar el Programa Cada familia una escuela,  a partir de las experiencias compartidas, y contribuir a reforzar los conocimientos en los estudiantes. “Ha sido totalmente un éxito la modalidad de Cada Familia Una Escuela, debemos perfeccionarla a todo nivel”, instruyó.

Durante el balance educativo de esta jornada, trascendió que fueron cumplidos los contenidos y programas pedagógicos, en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, garantizando el derecho a la educación de calidad, pertinente y liberadora, en el contexto de las dificultades por la Covid-19.

“El virus existe, llega a cualquiera, hay que cuidarse. Vamos a cuidarnos”, exhortó el mandatario nacional NicolasMaduro  al tiempo que reiteró la importancia de usar los métodos de prevención para combatir el COVID-19.

En cadena nacional, el presidente, además, se refirió a la necesidad de aprovechar las potencialidades del acceso a Internet para compartir el conocimiento, ya que la situación epidemiológica impone actuar con cautela con respecto al retorno de los estudiantes a las clases presenciales.  “Vamos a hacer un poderoso movimiento de las redes sociales en función de la educación, en función de la cultura”, ordenó.

Educación Superior

El ministro de Educación Universitaria, César Trompiz, informó igualmente que del 13 al 23 de julio se autorizará  la entrega de títulos para los graduados de ese nivel de enseñana mediante las secretarías de las universidades.

Trompiz precisó que este año se graduaron en el país 70.944 profesionales tanto de la educación pública, como de la educación privada, mientras que en el Sistema Nacional de Ingreso ya se han inscrito un total de 346. 562 estudiantes, lo que representa un 92 por ciento de la meta de inclusión para el año 2020.

“Venezuela se está construyendo, el sistema educativo es una de las columnas vitales, y fíjense ustedes el sistema de ingreso a las universidades del país está funcionando en medio de la pandemia”, destacó por su parte, el presidente.

Asimismo, significó que en medio de la pandemia, se sigue construyendo desde el acceso a la educación, el país y la Patria. “Es importante avanzar al máximo en el acceso educativo, en la calidad educativa, en la transformación de esa juventud en grandes profesionales y técnicos del futuro comprometidos con el país”, instó.

Fuente de la noticia: https://www.telesurtv.net/news/venezuela-iniciara-ano-nuevo-escolar-septiembre-desde-casa-20200709-0044.html

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Decisiones vitales para transformar la educación del mañana

 

Por: Audrey Azoulay.

Cuando la Unesco anunció que 1.500 millones de alumnos —más del 90% de ellos— no podían ir a la escuela o a la Universidad porque estaban cerradas a causa de la covid-19, el dato provocó conmoción en todo el mundo. Estas cifras nos afectaron profundamente a todos, porque hacían realidad algo hasta entonces impensable: un mundo sin escuelas.

Este trauma compartido nos hizo a todos tomar conciencia de que la educación es un bien común mundial. Una sociedad sin escuela y sin aprendizaje, o con una enseñanza en condiciones muy degradadas, está destinada al abandono social, ético y económico. El derecho a la educación debe defenderse firmemente, asumiendo todas las consecuencias que ello conlleva.

A este respecto, la comunidad internacional tiene una responsabilidad colectiva que debe manifestarse, en primer lugar, en un incremento de la inversión en educación. La Unesco estima que, incluso si los países mantuvieran el porcentaje actual de inversión pública en educación respecto al PIB, los recursos disponibles para el sector educativo se reducirían en 210.000 millones de dólares en 2020 debido al impacto económico de la covid-19, y es probable que esta estimación empeore. Por tanto, es necesario aumentar tanto la proporción de la ayuda mundial destinada a la educación como los recursos asignados al sector educativo en los presupuestos nacionales.

La crisis de la covid-19 nos recuerda también la omnipresencia de unas desigualdades estructurales que se han agudizado durante la pandemia, entre países, pero también dentro de cada uno de los países, sin excepción. Es un hecho que las poblaciones más vulnerables, como las personas con discapacidad, los refugiados y los desplazados, los más pobres, los jóvenes y las niñas son quienes tienen más dificultad para acceder a la educación; incluso cuando tienen acceso, a menudo se encuentran en situaciones de marginación, en particular debido a la estigmatización.

Así, hemos podido comprobar que la educación a distancia a través de Internet no puede ser una panacea en la actualidad, cuando en el África subsahariana solo el 18% de los alumnos disponen de conexión en su casa (frente al 57% a escala mundial).

Por tanto, nuestro esfuerzo mundial en materia de educación debe tener por objeto la reducción de todas esas desigualdades, en particular aplicando medidas concretas para que la educación sea más inclusiva. Ahora que los centros educativos van abriendo sus puertas en muchos países, se debe prestar especial atención a que las niñas y jóvenes vuelvan a la escuela o a la Universidad.

¿Cómo esperar que la escuela sea el principal vehículo para reducir las desigualdades sociales y económicas o para construir la ciudadanía del futuro si es en sí misma un lugar lleno de desigualdades?

Por último, la pandemia nos ha llevado a todos —alumnos, docentes, sindicatos, padres, Administraciones, sociedad civil— a replantear los fundamentos de la educación. ¿Qué papel puede desempeñar la educación a distancia o por Internet? ¿Qué relación se ha de establecer entre los distintos protagonistas del proceso de aprendizaje? ¿Cuáles son los valores y principios sobre los que debe construirse la educación del mañana?

Esa es precisamente la finalidad de la iniciativa Futuros de la Educación de la Unesco: pensar cómo debería ser la educación en 2050 y más allá. La Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación, compuesta por personalidades de diversos horizontes, ya ha iniciado su trabajo de reflexión y presenta ya nueve ejes en los que se pueden aplicar medidas muy rápidamente. No obstante, se trata de una labor a largo plazo que se nutrirá del diálogo y el debate con los jóvenes, los agentes del mundo de la educación y, más ampliamente, la ciudadanía de todo el mundo. Por eso, queremos que cada persona se sienta invitada a participar en este diálogo mundial.

Nos encontramos en una encrucijada. Ha llegado el momento de actuar colectivamente por el bien común mundial que es la educación. De forma inmediata, aumentando la inversión y luchando contra las desigualdades; y, a medio plazo, reflexionando juntos sobre el futuro de la educación. Convirtamos la crisis de la covid-19 en una toma de conciencia colectiva sobre la importancia de los bienes comunes fundamentales como la salud o la educación.

Fuente del artículo: https://elpais.com/educacion/2020-06-30/decisiones-vitales-para-transformar-la-educacion-del-manana.html
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Indonesia starts school year with caution during pandemic

Asia/ Indonesia/ 14.07.2020/ Fuente: www.thejakartapost.com.

After months of studying from home, students in several parts of the archipelago returned to school on Monday in accordance with the so-called “new normal” protocols in their respective communities.

In the meantime, a number of other regions continued to exercise caution and carried on with their online learning policies as the COVID-19 health crisis has shown no sign of abating anytime soon.

In East Nusa Tenggara, students returned to their classrooms as junior and senior high schools in 13 regencies and cities across the province – including the provincial capital Kupang, East Manggarai regency, Rote Ndao regency, East Flores regency, and Central Sumba regency – were permitted to resume their normal educational activities this week, albeit with a renewed emphasis on physical distancing and personal hygiene.

Despite the high-spirited school reopenings across the province, some parents have conveyed their collective anxiety about their children’s well-being.

Habel Manafe, whose child attends SMA 3 state senior high school in Kupang, called on schools to implement strict health protocols to ensure the safety of students, teachers and other staff members.

“For us, it goes without saying that once schools reopen, they must [enforce] health protocols. This includes implementing physical distancing measures, for instance, by putting some distance between seats in the classroom,” Habel told the press on Monday, adding that students must also be required to wear face masks.

Habel went on to say that having students tested for COVID-19 was crucial as schools adjusted to new norms.

Furthermore, students should also be given practical lessons on health protocols so they can develop new habits to minimize the risks of infection, Habel said.

“Parents shouldn’t simply tell [their children] to wash their hands, but they should also demonstrate how to do it properly,” Habel added.

Similarly, junior and senior high school students in Jambi city, Jambi, were also allowed to return to their classrooms on Monday, kompas.com reported.

Jambi Mayor Syarif Fasha said the decision to reopen schools in the city was partly because hundreds of students in the region lacked access to online learning technology.

He noted that the reopening was met with enthusiasm among students, as evidenced by the 50 percent attendance rate on Monday. He expected the attendance rate to reach 100 percent by the end of the month.

“For the time being, [studying at school] is not mandatory. If a student has [breathing issues], for instance, they will be allowed to study remotely,” Syarif said.

Education and Culture Minister Nadiem Makarim allowed 104 regencies and cities considered to be “green zones” across the country to reopen junior and senior high schools on July 13, which also marked the start of the new school year.

However, elementary school students are still required to study from home until further notice.

Amid Monday’s reopenings, some other regions remained cautious, with students told to continue studying from home because of health and safety concerns.

The Riau Islands administration, for instance, has prohibited schools from reopening as the threat of COVID-19 has yet to subside in the region.

“Based on our field inspection, schools – specifically senior high schools and vocational schools – haven’t reopened. We will [impose sanctions] if they do reopen,” Riau Islands Education Agency character building division head Adimaja told The Jakarta Post, adding that learning activities had mostly taken place online.

He went on to say that a few vocational schools in Batam had been permitted to allow students to resume outdoor activities, while still adhering to strict health protocols.

Akmal, who serves as a principal at Kartini Senior High School in Batam, said schools could be reopened for in-person learning as soon as the region was declared a “green zone”.

“[The reopening] also depends on the parents’ approval,” Akmal said.

In Medan, North Sumatra, however, students flocked to schools despite the local administration’s restrictions. Based on the Post’s observations, many students were not wearing face masks.

“On the first day of school, we sang together and wrote down our personal information. We had fun,” said Dori, a seventh grader at SMP 4 state junior high school in Medan.

North Sumatra Education Agency secretary Alpian Hutahuruk expressed dismay over the unsanctioned reopenings, saying it endangered students.

“This could put students in peril. We have prohibited [schools from reopening]. No school in North Sumatra may reopen when the COVID-19 [transmission rate] is still high,” said Alpian, adding that the administration would reach out to schools that were found to have violated the regulation.

Separately, national COVID-19 task force chief Doni Monardo said the government had considered allowing schools in “yellow zones” to reopen because of high public demand.

“We are reviewing several public requests to allow [students] in yellow zones to go back to school,” Doni said after a meeting with President Joko “Jokowi” Widodo on Monday.

As of Monday, Indonesia had recorded 76,981 confirmed COVID-19 cases and 3,656 deaths linked to the disease. (rfa)

Fuente de la noticia: https://www.thejakartapost.com/news/2020/07/13/indonesia-starts-school-year-with-caution-during-pandemic.html

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