Derecho a la Educación

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El personal docente de educación superior será homenajeado en París

Internacional de la Educación

Por: Internacional de la Educación/03-11-2017

Con el fin de conmemorar el vigésimo aniversario de la Recomendación de la UNESCO sobre el personal docente de educación superior, la Internacional de la Educación hará hincapié en temas como la titularidad, la libertad académica, el autogobierno y la colegialidad, que están siendo cuestionados en todo el mundo.

El evento de Conmemoración, que tendrá lugar en la Universidad de París Pantheon-Sorbonne el 31 de octubre, reunirá a académicos y dirigentes sindicales de todo el mundo.

Dirigido por el Secretario General de la Internacional de la Educación (IE), Fred van Leeuwen, el evento no solo arrojará luz sobre la Recomendación de la UNESCO, sino más importante aún, sobre cuántos de los derechos y libertades que describen les están siendo arrebatados a los académicos.

Con el fin de llamar la atención de los Gobiernos y los principales interesados, así como de las instituciones de educación superior, hacia este importante instrumento normativo y de analizar medidas prácticas para su aplicación, este evento representa una oportunidad para expresar opiniones y compartir ideas entre compañeros.

El evento se organiza al margen de la Conferencia General de la UNESCO, que se llevará a cabo del 30 de octubre al 14 de noviembre.

*Fuente:https://www.ei-ie.org/spa/detail/15503/el-personal-docente-de-educaci%C3%B3n-superior-ser%C3%A1-homenajeado-en-par%C3%ADs

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Estas son las 9 tareas a realizar para mejorar la educación en Nicaragua

Noticias

Centroamerica/Nicaragua/vostv.com.ni/

En el Informe sobre el Estado de la Región Centroamericana del 2015, en materia de calidad educativa Nicaragua seguía estando a la cola en la lista de países que conforman el istmo, una realidad que no ha variado hasta la fecha según Jorge Mendoza, director del Foro de Educación.

Esta organización que junto a otras homólogas que trabajan con el tema de educación, han propuesto la Agenda Educativa Nacional para “Transformar la Educación del País” que incluye 9 tareas fundamentales que el Estado y la sociedad en su conjunto deben poner en marcha  para mejorar la calidad de la educación.

La agenda propone estructura un modelo y sistema educativo de la siguiente manera:

Primera tarea: debe enfocarse en los Modelos de Desarrollo, Modelo Educativo, Reforma Educativa y Políticas Educativas.

Segunda tarea: se orienta al Derecho a la Educación con equidad, pertinencia , eficiencia,  y calidad de la educación.

Tercera tarea: La transformación del currículum educativo, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

Cuarta tarea: se debe centrar el interés en el magisterio nacional, factor de calidad de la educación.

Quinta tarea: aportar a la gestión educativos desde el Mined Central a las delegaciones y centros educativos.

Sexta tarea: se enfoca en disminuir los índices de analfabetismo con educación a jóvenes y adultos.

Séptima tarea: realizar monitoreo, evaluaciones bajo una política de “Cuentas Claras” al país, cumplir con la legislación y acuerdos mundiales.

Octava tarea: resalta la educación rural, modalidad multigrado y nuevas sensibilidades educativas.

Novena tarea: darle la importancia debida a la educación intercultural.

Recomiendan mayor apertura al Mined

Rafael Lucio, director del Instituto de Educación de la Universidad Centroamericana (IDEUCA) sostiene que aunque se le reconocen los esfuerzos al gobierno por mejorar la calidad educativa, señaló la necesidad de una mayor apertura en el Ministerio de Educación (Mined) para recibir y aplicar propuestas en materia de educación que han elaborado organizaciones de la sociedad civil, universidades y especialistas trabajan en el tema educativo.

Por otro lado, Everardo Víctor, director de Fe y Alegría, ha enfatizado también en la urgencia de promover dentro del modelo educativo enseñanza del inglés como segunda lengua desde la primera infancia y en todos los niveles educativos, pues hasta ahora la enseñanza y aprendizaje de este idioma es deficiente en el sistema educativo publico.

La idea de estas organizaciones es presentar la Agenda Educativa Nacional a las autoridades de gobierno para que conozcan la propuesta.

Fuente: http://www.vostv.com.ni/%EF%BB%BFestas-son-las-nueve-tareas-a-realizar-para-mejorar-la-educacion-en-nicaragua/

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Canadá: Shaping the future of Co-op education in Nova Escotia

Noticias

Canadá/Noviembre de 2017/Fuente: Dal News

Resumen: Cerca de 200 personas se registraron en el Halifax Marriott Harbourfront Hotel el viernes pasado para compartir ideas sobre el impacto de la educación cooperativa en el futuro de la fuerza de trabajo y la economía de Nueva Escocia. Dalhousie se asoció con el gobierno provincial y otras universidades de la región para reunir a estudiantes de cooperativas postsecundarias, empleadores y otros partidarios para la Cumbre Cooperativa de Educación de Nueva Escocia, la primera reunión de este tipo en la provincia. Las conversaciones a lo largo del día se centraron en el valor de la cooperación y el aprendizaje integrado en el trabajo y algunos de los muchos desafíos y barreras para el crecimiento, incluido el desarrollo y la contratación de los empleadores.

Close to 200 people checked in at the Halifax Marriott Harbourfront Hotel last Friday to share ideas about the impact of co-op education on the future of Nova Scotia’s workforce and economy.

Dalhousie teamed up with the provincial government and other universities in the region to bring post-secondary co-op students, employers and other supporters together for the Nova Scotia Co-operative Education Summit, the first gathering of its kind in the province.

Conversations throughout the day centred on the value of co-op and work-integrated learning and some of the many challenges and barriers to growth, including employer development and recruitment.


Anna Cranston (left) and Doug Gallant.

Anna Cranston, interim assistant dean in Dal’s Faculty of Management and one of the organizing committee co-chairs for the event, along with Doug Gallant, Dal’s director of SITE co-op, acknowledged that co-operative education is a constant learning cycle that requires collaboration on various levels and with multiple community partners.

“Co-op isn’t just about putting the student into a job, it’s about the intersection between the workplace and the classroom and understanding that what you can learn in class can be transferred and used very actively in the workplace,” said Cranston during a noon-time panel discussion moderated by Dal President Richard Florizone.

Bringing workplace experience back into the classroom is equally important, added Cranston, noting that faculty need to help support students to reflect on what they learned.

Dr. Florizone highlighted the continued growth and success of Dal’s own co-op and work-integrated learning options, noting that 100 per cent of the university’s programs now offer some kind of experiential learning opportunities.


Richard Florizone moderates the panel.

“Students are saying that they want this practical experience in addition to the in-class education,” he said.

Benefits for all

Dozens of Dal students came out to the daylong event to participate in workshop sessions, panel discussions and networking opportunities.

Dal Master of Planning student Hailey Winder reflected on her own journey with co-op education, citing it as a fantastic way to integrate and make the transition from academia to the workplace in the real ‘adult’ world. She completed a co-op work term with the Municipality of East Hants as a student recreation planner this past summer and was subsequently hired on to complete some part-time work until the end of the year.

“It has been an incredible experience to gain actual practical skills,” says Winder, “and it’s driven by a lot of your interests, so you get to take a hands-on approach to how you want to go through the co-op program. It can be very individualised and personalised, which is great.”

While work-integrated learning is rewarding and comes with a multitude of benefits for students, it is also a great investment for businesses and employers who take part, said Winder, picking up on a point emphasized by morning keynote speaker Abdullah Kirumira, a scientist and entrepreneur in Nova Scotia’s biotechnology sector.

“Students are passionate and they’re well-equipped with a contemporary, relevant [skill base] coming straight out of university and technical colleges,” she said.

Fuente: https://www.dal.ca/news/2017/11/03/shaping-the-future-of-co-op-education-in-nova-scotia.html

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Nigeria: Girls’ education is the best investment we can make to grow the world’s economies

Noticias

Nigeria/Noviembre de 2017/Autor: Farrah Mohamed/Fuente: Quartz

Resumen: Si le preguntas a la mayoría de las personas si creen que las niñas deberían ir a la escuela, responderán que sí. Supongo que la mayoría de ustedes que leen esto ahora se sienten ofendidos por la idea de un mundo en el que las niñas todavía no son iguales para los niños en cuanto a educación y oportunidades. Sin embargo, esta es la realidad de 130 millones de niñas que no asisten a la escuela en todo el mundo. Si bien la mayoría de la gente no lo considera uno de los problemas más apremiantes de nuestro mundo, la evidencia muestra que la educación de las niñas es la mejor inversión que podemos hacer para hacer crecer las economías, mejorar el aire que respiramos, reducir el riesgo de conflictos violentos y avanzar en la salud pública .

If you ask most people if they believe girls should go to school, they’ll answer yes. I would guess that most of you reading this right now are offended by the idea of a world where girls are still unequal to boys in education and opportunity. Yet this is the reality for 130 million girls out of school around the world.

While most people don’t count it as one of our world’s most pressing problems, evidence shows that girls’ education is the best investment we can make to grow economies, improve the air we breathe, reduce the risk of violent conflict and advance public health.

Here are the facts:

  • If all girls went to school for 12 years, low- and middle-income countries could add $92 billion per year to their economies.
  • Educated girls are less likely to marry young or contract HIV—and more likely to have healthy, educated children.
  • The Brookings Institution calls secondary schooling for girls the best and most cost-effective investment against climate change.
  • When a country gives all its children secondary education, it cuts its risk of war in half.

As CEO of Malala Fund, I’ve travelled to countries where girls are fighting poverty, early marriage, war and conflict to go to school. Their individual stories confirm what multiple studies show: educated girls improve their communities and countries.

16-year-old Sydney lives in an indigenous community outside Oaxaca, Mexico. Girls in Mexico are free to go to school, but about half leave school before graduating, often because of teen pregnancy or child marriage.

When Sydney reached secondary school age, her grandfather expected her to drop out and marry, like her mother and grandmother before her. But Sydney had other plans. She wanted to stay in school, go to university and become her town’s first pediatrician.

Having fought and won her own battle against cultural norms and family pressure, Sydney hosts a local radio show advocating for girls’ education and equality. She tells listeners that economically independent women are more equipped to care for their families and contribute to their communities—that everyone advances when women are allowed to fulfill their potential.

In Nigeria, fear of violence marked 20-year-old Amina’s school years. Amina lives in the north of the country where Boko Haram extremists routinely kidnap schoolgirls. While some escaped or were released through government negotiations, many others have been forced to marry their captors or become child soldiers, sold into slavery or killed. Going to school is an act of extreme bravery for girls in Amina’s region.

Despite the risks, Amina recently graduated secondary school. Her favourite subject is chemistry; she hopes to study science education at university and become a teacher.

She’s already had some practice—for years she served as a mentor to girls in her community. After her own classes, she taught out-of-school girls to read and write. Amina also helped these girls understand reproductive health, a subject rarely discussed in her community.

Girls like Amina and Sydney are filling in for failing governments. It is no surprise that the countries with the highest numbers of girls out of school also spend the least on education.

UNESCO recommends that developing country governments spend 20% of their annual budget on education—but most fall well short of this target. None of the nine most populated countries in the global South increased their education budgets in the last two years, despite repeated commitments to get all girls in school by 2030.

Nigeria is the richest country in Africa, but has the highest number of out-of-school girls. In the last three years, the Nigerian government cut the education budget from 9% to 6%. Mexico enacted an austerity budget this year, reducing education spending by 4%, according to news reports.

Developing country leaders aren’t alone in breaking their promises. Donor countries have flatlined or decreased their education aid in the last two years.

If aid to education and domestic spending continue to decline, we risk leaving millions of girls uneducated and unprepared for the future.

Consider these two facts:

  • UNESCO estimates that the world could have 40 million job vacancies by 2020, but not enough educated workers to fill them.
  • Today 76% of men participate in the global labour market, but only 46% of women are employed.

The answer seems obvious, doesn’t it? Modern economies need educated women. And girls are the key to a safer, healthier, wealthier world.

Whatever the challenges facing our world, I know I want girls like Sydney and Amina to help solve them. Our future depends on girls. And their future depends on our leaders. Malala Fund will continue to hold them accountable—for 130 million girls out of school and for all of us.

Fuente: https://qz.com/1119055/malala-fund-ceo-girls-education-is-the-best-investment-to-grow-the-worlds-economies/

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España: Una plataforma ciudadana ve «insuficiente» la subida del presupuesto de Educación en Canarias

Noticias

España/02 noviembre 2017/Fuente: El Diario

  • Bajo el lema ‘¡Por el 4% para la Educación Ya!’ pide a los grupos del Parlamento que busquen fórmulas para compensar los ingresos ante la propuesta de rebajas fiscales planteadas.
  • El colectivo recuerda que La Ley Canaria de Educación establece el compromiso del incremento presupuestario hasta alcanzar el 5% del PIB en 2022.

La plataforma ciudadana ¡Por el 4% para la Educación Ya! ha señalado este jueves que ve «insuficiente» la subida del presupuesto de Educación en Canarias. Estas partidas “no cumplen con lo reclamado por la PNL aprobada por todos los grupos parlamentarios, a excepción de Coalición Canaria, el pasado 11 de octubre, de llegar al 4% del PIB en los presupuestos de educación en 2018”, recuerdan.

El colectivo pide a los grupos del Parlamento que busquen fórmulas para compensar los ingresos ante la propuesta de rebajas fiscales planteadas y mejorar el presupuesto en esta materia.

Aunque los miembros de esta plataforma «valoran» el incremento de 100 millones de euros respecto a las cuentas públicas de 2017 y que ello suponga una subida del 3,5% al 3,7% del PIB canario, insisten en que no es lo que han reclamado.

Recuerdan que la Ley Canaria de Educación, aprobada por el Parlamento en 2014, establece en su artículo 72 «el compromiso del incremento presupuestario hasta alcanzar el 5% del PIB en 2022». Sin embargo, hasta ahora «se ha retrocedido en los distintos presupuestos», matizan.

A juicio de este colectivo, esta sería la primera ocasión desde que fue aprobada en que, al menos, se avanza, pasando del 3,52% al 3,7%. Aunque sitúa a la comunidad aún lejos de 2009, año en el que se alcanzó el 4,30%.

Compromisos de la Ley canaria de Educación

La referida ley incluye distintos compromisos dirigidos a la mejora de nuestro sistema educativo no universitario, a ganar en equidad, a atender al alumnado con necesidades educativas especiales, a desarrollar la educación infantil 0-3 años, a impulsar la Formación Profesional y la enseñanza de idiomas, entre otros.

La plataforma señala que Canarias sigue presentando cuentas públicas en Educación inferiores a otras comunidades de condiciones económicas similares. Además, es la comunidad que tiene una menor implantación del primer ciclo de educación infantil (0-3 años) y la segunda peor respecto al volumen de las plantillas docentes.

Con esta propuesta de presupuestos los servicios públicos, «no se recuperan de los duros recortes iniciados en el 2008, por lo que no se justifica bajar la contribución fiscal en más de 120 millones de euros en estos momentos», aclaran los miembros de esta plataforma.

“Podríamos entender y compartir que se planteen rebajas puntuales de la fiscalidad a algunos grupos o sectores muy castigados por la crisis o la pobreza, pero siempre que otros grupos y sectores enriquecidos y beneficiados durante dicha etapa, compensen o equilibren la recaudación”, aseguran. Hay que recordar que Canarias tiene una de las tasas de ingresos fiscales más bajas de España en relación a su PIB y a su renta per cápita.

Fuente: http://www.eldiario.es/canariasahora/sociedad/plataforma-insuficiente-presupuesto-Educacion-Canarias_0_703779661.html

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Prospera mercado de educación infantil en China

Noticias

China/02 noviembre 2017/Fuente: Spanish Xinhuanet

En un centro de Lego Education en el distrito de Dongcheng de Beijing, Congcong y otros niños ven algunos videos sobre submarinos. Después de que su profesor les explica algunos puntos básicos de la física, ellos construyen sus propios submarinos con las tradicionales fichas de colores.

Lego es una popular clase extracurricular. Congcong, de 6 años, también toma clases de inglés y de natación. En opinión de Chen Chen, su madre, el inglés es «una obligación», Lego «estimula la creatividad», y la natación «mejora el estado físico y la coordinación».

El mercado de la educación de China se ha desarrollado rápidamente, sobre todo en las grandes ciudades. Lugares para estudiar piano, dibujo, ajedrez, patinaje y otras materias son fáciles de encontrar en las principales zonas comerciales. Costosos campamentos de verano que prometen «ampliar los horizontes de los niños» también son populares. El gasto en la educación infantil se eleva cada año.

Según una encuesta realizada en Shanghai sobre la educación temprana (entre los 0 y los 6 años) por la Asociación de Shanghai para la Calidad, el 60 por ciento de los niños menores de 6 años de la ciudad participa en alguna clase extracurricular, y la proporción de pequeños entre los 4 y los 6 años sobrepasa el 70 por ciento.

En promedio, cada niño asiste a dos clases, alrededor de dos horas, por semana. El gasto anual promedio por familia en este tipo de educación es de 17.832 yuanes (2.703 dólares).

Chen Chen, quien tiene dos hijos, se enteró de que la mayoría de los niños que estudian en el mismo jardín infantil toman varias clases, seleccionadas cuidadosamente por sus padres. «Si el niño tiene interés y sus padres tienen con qué pagarlas, no hace daño», dice.

Nacida en los años 80, ella es una típica madre de esa generación, con mejor educación y un mayor ingreso disponible. En comparación con sus conservadores padres, ella gasta más libremente en la educación temprana de la próxima generación.

Chen creció en el sistema tradicional de educación chino, orientado a los exámenes, y por eso espera que sus hijos puedan tener más oportunidades para cultivar sus intereses y ampliar sus horizontes. «Nuestra próxima generación enfrenta una competencia desconocida y cada vez más feroz. Los padres de esta generación somos propensos a la ansiedad y no queremos adoptar una actitud pasiva en cuanto a la educación de los niños», comenta.

La firma internacional de investigación de mercados Nielsen descubrió que la generación nacida en los 80 es la principal fuerza de consumo en China. Dado que la mayoría de ellos ya están casados, la mayor parte de sus gastos tiene que ver con la familia, y en particular con la educación infantil, que se lleva el 55 por ciento de su presupuesto.

Por eso, algunas compañías extranjeras compiten hoy en día para hacerse a una tajada del lucrativo mercado de la educación de China.

Parte del Grupo Lego, Lego Education entró a China en 2000. La firma proporciona programas innovadores de educación a algunos jardines infantiles y escuelas de todo el país.

El informe anual de Lego para 2016 muestra que entre sus mercados, el chino es uno de los que crece con mayor rapidez. A finales del año pasado, la compañía abrió su primera planta en Asia en la ciudad de Jiaxing, ubicada en la provincia oriental china de Zhejiang.

Lego promueve la idea de aprender a través del juego. En China, los padres prestan cada vez más atención a la habilidad de sus hijos para innovar. Ellos quieren estimular su interés a través de experiencias prácticas en vez del aprendizaje memorístico.

Con la popularidad de los estudios en el ultramar, para muchos niños el «gaokao», el examen nacional de acceso a la universidad, ya no es el único camino al éxito. El objetivo de nutrir talentos versátiles alimenta diversas demandas, y muchas compañías de educación chinas están capitalizando la oportunidad para ampliar el mercado.

El informe sobre la industria educativa de 2017 de la consultora internacional Deloitte muestra que, debido a que los elaboradores de políticas chinos dedicados al sector prefieren las asignaturas englobadas en el término STEAM (siglas en inglés de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas), el número de instituciones y compañías especializadas en estas áreas ha aumentado.

Makeblock, una compañía basada en Shenzhen, en la provincial meridional china de Guangdong, desarrolla robots educativos programables. Fundada en 2013, Makeblock ingresó primero a Norteamérica y Europa, donde la educación STEAM ya es madura.

El fundador y jefe ejecutivo, Wang Jianjun, dice que ahora su empresa está empezando a concentrar su atención en el mercado chino, en vista de que los niños tienen cada vez mayor interés por la programación de computadores.

La educación infantil vía Internet también está floreciendo. VIPKID es una joven firma que enseña inglés en línea, la cual ofrece profesores de América del Norte para dictar cursos uno a uno a través de video. Sus usuarios registrados pasaron de 10.000 en 2016 a 200.000 en 2017.

Los inversionistas tampoco ocultan su interés, y con sus movimientos confirman que la educación de los niños es el negocio del momento. VIPKID ha experimentado un robusto crecimiento de capital tanto chino como extranjero. En agosto la empresa concretó su financiación de la serie D, y recibió una inversión total de 200 millones de dólares, la más grande a nivel global para el sector de la educación K-12 en Internet.

Sin embargo, la explosión del mercado de la educación también supone una creciente presión para los padres, sobre todo para aquellos quienes, como Chen Chen, tienen dos hijos.

«Para nosostros los gastos en educación son dobles, así que tenemos que recortar otros gastos familiares. Por eso siempre lo pensamos muy bien antes de matricular a mi hijo en cualquier clase extracurricular nueva, pues usualmente nos cuestan más de 10.000 yuanes (1.516 dólares) por año», explica.

El tema es ampliamente discutido en las redes sociales. Algunos padres ironizan diciendo que en vez de hijos lo que están criando es «quemadores de dinero».

Según Liu Chenglian, un experto en educación familiar, algunos padres gastan lo que sea para dar a sus niños una ventaja, pero algunas veces sólo siguen a ciegas una tendencia y terminan por sobrecargar a sus hijos.

Por su parte, Cai Weizhong, experto en educación, aconsejó a los padres estar alertas ante posibles engaños. Algunas compañías de educación no están debidamente calificadas, y el mercado necesita de más regulación y supervisión.

«La educación infantil no puede depender enteramente del mercado», dice Cai. «La compañía y el cuidado de los padres son muy importantes para el desarrollo de los niños», enfatiza.

Fuente noticia:  http://spanish.xinhuanet.com/2017-10/13/c_136677690.htm

Fuente imagen: https://chinaparatraductores.files.wordpress.com/2015/04/u397p1t1d15739728f21dt20080613152513.jp

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Conversando sobre violência e convivência nas escolas

Reseñas

Brasil/02 noviembre 2017/Fuente: Biblioteca Clacso

Destinado aos educadores, este livro busca contribuir para a compreensão de algumas das dimensões do cotidiano que conformam o clima escolar, tornando-o mais suscetível, ou não, à ocorrência de violências, e visa oferecer subsídios e sugestões para que as escolas invistam na prevenção das violências e na convivência solidária e democrática, pautada no respeito aos direitos humanos.

Fuente:  http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?novedad=si&c=br-015&d=13217

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