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Venezuela: En Miranda, el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo funciona de manera gratuita

Venezuela/17 abril 2017/Fuente: Aporrea

En los Teques, las personas con autismo y sus familias pueden encontrar apoyo, orientación y un proceso de aprendizaje especialmente diseñado para ellos en el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo (Caipa), un espacio sin costo alguno instalado por la Revolución Bolivariana.

«Somos el único centro de atención público en Miranda. Estamos haciendo todo lo posible para brindar atención integral a todos los niños de la entidad, que en su mayoría provienen de Altos Mirandinos y Valles del Tuy, con miras a desarrollar un trabajo efectivo que permita lograr su inclusión a escuelas regulares y llevar una vida normal», explicó en entrevista  Shirlyn Cañizález, docente especialista del lugar.

Evaluar, diagnosticar y planificar el proceso adecuado de enseñanza-aprendizaje; asesorar las unidades operativas del Sistema Educativo Bolivariano; brindar apoyo psicológico al grupo familiar, orientar a padres y representantes, y apoyar a instituciones no gubernamentales (ONG) son parte de las tareas que desarrolla diariamente este espacio, ubicado en la calle Miranda de la ciudad, en el centro-norte de Venezuela.

Cañizález explicó que el Centro estimula cada una de las áreas de desarrollo del niño o joven con autismo, para que logre todas sus potencialidades, supere sus dificultades y pueda tener una vida con normalidad.

Actualmente atienden a más de 100 personas con autismo, pues recientemente incorporaron a nuevos especialistas para abrir el turno vespertino. «Contamos con docentes especialistas que cumplen con la función de integrar y normalizar la conducta que estos niños manifiestan, para garantizar su inclusión plena y efectiva a sus aulas de clase», señaló la directora encargada del Caipa, Jenny Núñez.

Señales de alerta

El trastorno del Espectro Autista se manifiesta desde temprana edad. Una primera señal de alerta es la dificultad para el desarrollo del lenguaje en los primeros años de edad, cuando lo normal es que un niño de tres años pueda hablar.

Tampoco establecen contacto visual, se aíslan de los grupos, tienen intereses restringidos e hipersensibilidad auditiva y táctil porque no toleran el ruido, texturas o algunos alimentos.

El Centro ofrece evaluación diferencial para el diagnóstico autista, terapia ocupacional y del lenguaje, psicología, examen situacional y los programas de atención periódica, apoyo pedagógico, aula de transición y permanente, habilidades comunicativas-sociales, tutorías y seguimientos.

Rosibel Bello, terapeuta ocupacional del Caipa, recomienda a los padres prestar atención a sus pequeños desde temprana edad y asesorarse con psicólogos y especialistas para garantizar una buena calidad de vida a sus hijos con autismo.

«Es fundamental aprovechar las primeras edades porque nos permite ganar tiempo en su inclusión», destacó la directora del Centro.

Caipa actualmente funciona en un espacio provisional, en planta baja del Centro de Diagnóstico Infantil, de lunes a viernes, de 7:00 de la mañana a 5:00 de la tarde.

«A futuro esperamos lograr una sede propia más amplia, donde podamos atender a más niños por la gran demanda y el repunte que hemos tenido en los últimos años en la subregión (…) Diariamente incorporamos y evaluamos a los niños para darles orientación», añadió Núñez.

Fuente:https://www.aporrea.org/actualidad/n307076.html

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ONU acusa a Turquía de violar derechos a empleo y educación

Europa /Suiza, 15  de abril de 2017/ Fuente: elnuevoherald

Un comité de Naciones Unidas formado por expertos en derechos humanos condenó el jueves a Turquía por violar los derechos al empleo y la educación a través de despidos masivos de funcionarios y maestros amparándose en el estado de emergencia.

Los expertos criticaron el despido de hasta 134.000 empleados públicos —entre ellos miles de profesores— sin los procesos debidos ni compensación. Las destituciones se justificaron por supuestos lazos con organizaciones que Turquía considera grupos terroristas.

Turquía introdujo el estado de emergencia tras un fallido intento de golpe de Estado en julio de 2016.

Los expertos del Consejo de Derechos Humanos de la ONU dijeron que los gobiernos deben respetar los derechos fundamentales incluso en un estado de emergencia, que debe ser de uso limitado en una sociedad democrática.

«Pero no ha habido ningún intento de demostrar que estas medidas generales, que han destruido las carreras y el sustento de decenas de miles de personas, cumplen estos criterios en cada caso», agregaron los expertos.

Los expertos también consideraron que el cierre de 200 medios de comunicación socavó la posibilidad de un debate informado antes del referéndum del domingo sobre si la ciudadanía ampliará de forma considerable las competencias del presidente.

Los ciudadanos turcos votan el domingo sobre propuestas de enmiendas constitucionales que darían al país un sistema presidencial de gobierno que según los críticos carece de controles y equilibrios.

Los expertos expresaron su preocupación porque los cambios propuestos permitirían al presidente turco, Recep Tayyip Erdogan, declarar unilateralmente futuros estados de emergencia y medidas relacionadas.

Señalando el carácter «arrasador» de los decretos de emergencia emitidos desde julio, los expertos advirtieron que «tales poderes podrían ser utilizados de una manera que exacerbe las violaciones importantes de los derechos económicos, sociales y culturales».

 Fuente noticia: http://www.elnuevoherald.com/noticias/mundo/article144335054.html
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México: Congreso de Chihuahua pide investigar discriminación en escuela

México/Abril de 2017/Fuente: Terra.com

El Congreso local solicitó a las autoridad estatal investigar el caso de discriminación sexista suscitado en la escuela secundaria «Leyes de Reforma» de Delicias, que negó la reinscripción a una alumna por su corte de cabello.

Leticia Ortega Maynez, vocal de la Comisión de Educación y Cultura del Congreso local, dijo que buscan que se apliquen las sanciones correspondientes conforme a derecho, en contra de los directivos del turno vespertino y a quien resulte responsable del hecho.

Dijo que es de todos conocido que las autoridades, primordialmente las educativas, deben garantizar que en las aulas y en el ejercicio de la profesión, se respeten los derechos contemplados en la normatividad que protege a las niñas, niños y adolescentes.

Además, anotó, la educación está fundada en el principio de igualdad y se lucha por romper estereotipos que limitan o condicionan la participación de las personas.

La autoridad educativa, continuó, debe velar porque en las aulas se dé un trabajo arduo por abatir la deserción escolar, evitando a toda costa actos discriminatorios de cualquier índole.

Por último, señaló que es de suma importancia que se refuerce la capacitación docente en materia de derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes para que se vayan generando los cambios conductuales dentro del ámbito educativo.

Fuente: https://noticias.terra.com/congreso-de-chihuahua-pide-investigar-discriminacion-en-escuela,b524ea464fb9e58705d6cbb76051ff1dzotm9025.html

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Cuba: Intensivo mejoramiento de la red escolar

Cuba/13 abril 2017/Fuente: Granma

Al profundizar en los resultados, Armando Sánchez Tamayo, subdirector provincial de Educación a cargo de la Economía y las Inversiones, significó que durante el 2016 fueron beneficiadas 220 instalaciones, la mayoría de ellas escuelas.

La red escolar del territorio recibe el impacto directo de un programa de transformación de inmuebles que ha hecho descender a un 30 % los centros de enseñanza evaluados de mal y regular según su estado constructivo.

El cambio es evidente desde el 2014, cuando las autoridades del sector destinaron para la tarea una suma considerable de dinero, que solo en las labores de mantenimiento significó crecer de los 2,9 millones de pesos asignados entonces a los 8,6 millones disponibles este año.

Al profundizar en los resultados, Armando Sánchez Tamayo, subdirector provincial de Educación a cargo de la Economía y las Inversiones, significó que durante el 2016 fueron beneficiadas 220 instalaciones, la mayoría de ellas escuelas, pues se incluyeron locales de algunas delegaciones municipales.

Lo hecho está por encima de lo pensado y tuvo que ver con el uso adecuado del presupuesto general del ramo en el territorio, al decidir emplear sumas de partidas destinadas a otras labores no ejecutadas y recibir apoyo financiero adicional de los consejos de administración municipales, que recurrieron a las posibilidades que les ofrece el dinero procedente de la contribución territorial.

El grueso de los esfuerzos y acciones constructivas, dijo, se aprecia en el municipio de Holguín, que acumula mayor número de centros. Le siguen los territorios de Mayarí, Sagua, Banes, Gibara y Cacocúm, donde los inmuebles escolares fueron afectados por el paso de huracanes a partir del 2008.

Las reparaciones tienen en cuenta la estrategia asumida por las autoridades políticas y del gobierno de la provincia para atender de modo priorizado los barrios y comunidades con mayor cantidad de problemas sociales sin solucionar durante largo tiempo, razón por la que se destina a esos sitios importantes partidas de dinero.

De forma paralela reciben mejoras constructivas los centros de las enseñanzas Especial y Técnico y Profesional, mientras que en los complejos educacionales, como es el caso del José Martí, en la ciudad de Holguín, inmuebles que permanecieron sin uso durante largo tiempo van camino de convertirse una vez más en aulas y en salones de un círculo infantil que beneficiarán a los residentes en la comunidad cercana.

De acuerdo con lo dicho por Sánchez Tamayo, en el presente año, fundamentalmente para adquirir muebles, tienen a la mano una cuenta de 4 millones 576 000 pesos, casi el doble de lo correspondiente al año anterior.

Asimismo, hay posibilidades de comprar equipos de refrigeración, resultado de un crédito otorgado por el Ministerio de Educación, que ya ha enviado a la provincia turbinas, dispositivos para los laboratorios de inglés y demás asignaturas priorizadas, módulos de clientes ligeros (computadoras) y otros recursos materiales.

Fuente:http://www.granma.cu/cuba/2017-04-12/intensivo-mejoramiento-de-la-red-escolar-12-04-2017-23-04-49

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La concienciación de la sociedad hace aflorar más casos de acoso escolar

Por: Eduardo Azumendi

  • Euskadi registra 121 casos en el último curso, el doble que en el anterior
  • “El alumnado ha reducido el listón de tolerancia», destaca la consejera de Educación.

Los equipos de inspección, los centros educativos, las familias y el propio alumnado han reducido el listón de tolerancia con respecto al acoso escolar. Y por eso, en el curso 2015-16 han aflorado casi el doble de casos que en el curso anterior: 121 frente a 67. Eso no significa necesariamente que el acoso se haya incrementado en esa medida sino que acciones a las que antes no se les daba importancia ahora son incluidas en este apartado debido a la concienciación social que existe respecto al tema. Así lo ha explicado la consejera de Educación, Crsitina Uriarte, al analizar la evolución del acoso escolar en las aulas de Euskadi.

El número de casos de acoso escolar registrados en Euskadi en el curso 2015-16 ha ascendido a 121, lo que supone un 25% del total de las analizadas por el Departamento de Educación. Las cifras evidencian  el salto que se ha producido (tanto en el número de casos confirmados como el de analizados, de 268 en 2014-15 a 487 el pasado curso). El 61% se ha producido en el ámbito de la Enseñanza Secundaria, aunque entre los 6 y los 11 años se han registrado 47 casos. El problema se reparte a partes iguales entre centros concertados y públicos y es más frecuente entre los chicos.

A la hora de dar salida al problema se recurre «cada vez menos» a que el acosado salga del centro. “Son pocos los alumnos que optan por esta alternativa”, ha indicado el efe de la Inspección, José Antonio Romero, han ofrecido hoy en rueda de prensa los datos de la evolución que ha experimentado. La solución «debe encontrarse en el propio centro escolar», ha recalcado.

La agresión verbal es la forma de acoso más repetida (43 %), seguida de la exclusión y marginación social (25 %), las agresiones físicas (16 %), la intimidación, el chantaje o la amenaza (11 %), mientras menos del 1 % corresponde a abuso sexual. La mayoría de las víctimas sufre varias manifestaciones de acoso. Las agresiones físicas van en descenso, pero aumentan los insultos, la marginación y el ciberacoso.

Fuente:http://www.eldiario.es/norte/euskadi/concienciacion-sociedad-aflorar-casos-escolar_0_620488950.html

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Japón reporta acoso a niños vinculados con accidente nuclear de 2011

Japón/13 abril 2017/Fuente: Prensa Latina

Japón reporta más de 200 casos de acoso escolar a niños que abandonaron la prefectura de Fukushima tras el accidente nuclear de marzo de 2011, según una encuesta llevada a cabo por el Ministerio de Educación.
Sin embargo, el estudio señala que menos del 10 por ciento de los incidentes se debe a la catástrofe, de ahí la necesidad de analizar la cuestión con mayor detenimiento, según los resultados de la pesquisa del citado ministerio.

La entidad aplicó el sondeo en marzo, a través de las respectivas juntas educativas regionales, entre más de 11 mil 800 niños en edad escolar procedentes de la prefectura de Fukushima.

Así, la encuesta reveló que desde abril de 2011 se dieron 204 casos de acoso escolar.

No obstante, solo atribuye 13 de ellos al accidente nuclear.

Por otro lado, en un estudio realizado recientemente por la cadena estatal NHK a más de 740 familias, se afirma que al menos 54 niños fueron víctimas de acoso escolar por haber huido tras el accidente nuclear.

Hirokazu Matsuno, ministro de Educación, declaró que su dependencia barajará la posibilidad de llevar a cabo más estudios para dar a conocer más casos.

A su juicio, si los niños fueron acosados por abandonar Fukushima tras el accidente, puede haberles resultado difícil responder a la encuesta.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=77848&SEO=japon-reporta-acoso-a-ninos-vinculados-con-accidente-nuclear-de-2011

Fuente imagen: http://www.nippon.com/es/files/d00054_ph01.jpg

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Gobierno Bolivariano Venezolano, inauguró el Liceo Bolivariano Hugo Rafael Chávez Frías en Anzoátegui

Venezuela/11 de abril de 2017/Autor: Pablo Duarte/Fotos y Fuente: MPPE

Con una inversión de más de 1.100 millones de bolívares, el Gobierno Nacional inauguró este viernes el Liceo Bolivariano Hugo Rafael Chávez Frías, para atender a una matrícula de 1200 estudiantes del estado Anzoátegui.

El viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), Jehyson Guzmán, expresó que el Gobierno Bolivariano levantó esta obra para reivindicar el derecho de los estudiantes y las estudiantes del estado Anzoátegui a recibir una educación gratuita y de calidad.

“Este es un esfuerzo del Gobierno Bolivariano para seguir invirtiendo en el bienestar de nuestro pueblo. El Liceo Bolivariano Hugo Rafael Chávez Frías cuenta con los libros de la Colección Bicentenario, con un comedor que está en capacidad de atender a 1200 estudiantes, un conuco escolar, laboratorios y distintos recursos para el aprendizaje”, destacó Guzmán, este viernes, desde el municipio Simón Bolívar del estado Anzoátegui.

Durante la inauguración de la institución, el viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo develó una placa en honor al Comandante Eterno Hugo Chávez.

Por su parte, la jefa de la Zona Educativa del estado Anzoátegui, Carmen Castillo, dijo que este tipo de obras solo se hacen en revolución y “el Gobierno Nacional seguirá entregando instituciones educativas de esta naturaleza para los venezolanos y las venezolanas”.

“Esta institución, ejemplo y orgullo en nuestro país, tiene 16 aulas y cuenta con una biblioteca cargada de los libros de la Colección Bicentenario. El liceo está en capacidad de atender a más de 1200 alumnos que podrán disfrutar del Sistema de Alimentación Escolar (SAE). Estas son las obras que nos hacen sentir orgullosos y orgullosas de ser revolucionarios. Presidente Maduro, usted cuenta con los maestros, profesores, alumnos y los jóvenes del estado Anzoátegui para librar esta gran batalla revolucionaria”, puntualizó Castillo.

La presidenta de la Federación de Estudiantes de Educación Media (FEVEEM), Genifer Garvett, señaló que mientras la oposición venezolana se dedica a saquear liceos y a atentar contra el derecho de los estudiantes venezolanos, la Revolución Bolivariana se da a la tarea de inaugurar espacios para que los jóvenes puedan recibir sus clases y se formen para “lo grande y lo hermoso”.

“Esto solo es posible en Revolución. Por ello, los integrantes de la Organización Bolivariana de Estudiantes y de la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media se restean con el presidente Nicolás Maduro para seguir superando todas las adversidades. Los liceos de Venezuela son territorios de paz”, finalizó Garvett.

Esta institución cuenta con espacios productivos para la siembra de diversos rubros.

Fuente de la Noticia:

http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/81-noticias-2027/abril/2823-gobierno-bolivariano-inauguro-el-liceo-bolivariano-hugo-rafael-chavez-frias-en-anzoategui

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