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Estados Unidos: Crece 272 % detenciones de niños inmigrantes en seis años, dice estudio

Estados Unidos/Junio de 2017/Fuente: Terra

Las capturas de niños inmigrantes no acompañados en EE.UU. aumentó 272 % entre 2011 y 2016, según un estudio divulgado hoy por la organización KIND, que analizó la migración y violencia contra menores en sus países y durante su migración.

De igual forma, el número de menores centroamericanos deportados desde México tuvo un incremento de 446 % durante el mismo periodo, según el análisis del grupo Niños en Necesidad de Defensa (KIND, en inglés) y el Centro de Derechos Humanos Fray Matías de Córdova, de México.

Los investigadores, que entrevistaron a niños, funcionarios de EE.UU, México, Honduras, El Salvador y Guatemala, instaron a los Gobiernos de esos países a incrementar sus esfuerzos y recursos para proteger a esos niños.

KIND hizo especial hincapié en niñas que son víctimas de acoso y abuso sexual por familiares o pandillas que las obligan a dejar sus países y buscar asilo político.

El informe «Niñez Interrumpida: Violencia Sexual y de Género en contra de Niños Refugiados y Migrantes Centroamericanos» analiza la violencia contra menores y niños de la comunidad LGBTI en sus países y durante la migración, y los obstáculos que enfrentan para lograr estatus de refugiado en México.

Ambos grupos urgieron a EE.UU. a incrementar sus recursos económicos y mantener un compromiso a largo plazo para apoyar los esfuerzos que se hacen para combatir las causas de la migración, incluyendo la violencia sexual basada en genero en países centroamericanos, al igual que apoyar los esfuerzos gubernamentales de México.

Según el informe, desde 2013 un 40 % de los menores no acompañados entre los 0 a 11 años de edad deportados desde México fueron niñas.

«Niños y especialmente niñas provenientes de El Salvador, Honduras y Guatemala están escapando (de) violaciones, violencia doméstica, esclavitud sexual y tráfico humano», aseguró Lisa Frydman, investigadora de KIND en rueda de prensa telefónica.

Ambas organizaciones entrevistaron a 96 niños centroamericanos, así como a víctimas ayudadas por KIND, y dialogaron con 78 representantes gubernamentales y de la sociedad civil en la región.

KIND detectó que las niñas víctimas de violencia sexual tienen muy pocas opciones de protección en sus países de origen.

Las niñas centroamericanas y niños LGBTI sufren múltiples formas de abuso por su género en sus hogares y sus comunidades a manos de sus padres, parientes y pandilleros, y se ven obligados además a dejar la escuela.

Frydman indicó que en El Salvador, Honduras y Guatemala careen de recursos y capacidad para proteger a estos menores, que además enfrentan los mismos riesgos de ser abusados durante su migración.

De igual forma carecen, cuando llegan a México, de asistencia legal sobre sus derechos o posibilidades de asilo político.

Frydman precisó que los solicitantes de asilo en México muchas veces deben pasar varios meses en centros de detención, lo que los desalienta y optan por la deportación.

El estudio recomienda a los gobiernos de El Salvador, Honduras y Guatemala, incrementar 50 % de su presupuesto para investigar y castigar crímenes relacionados con violencia sexual por género, incrementar la ayuda a víctimas y expandir el entrenamiento a la policía, fiscales, jueces y oficiales de protección al menor.

Por otro lado, recomendó al Gobierno de México dar prioridad a los derechos de protección de los niños migrantes y refugiados, terminar con su detención y entregarlos a instalaciones del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF).

Fuente: https://www.terra.es/noticias/mundo/eeuu/crece-272-detenciones-de-ninos-inmigrantes-en-seis-anos-dice-estudio,46ce214f9bd5261c52ea096b0093dfdcm5wa0ghr.html

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Entrevista a Investigador UC: “Un 70% de quienes tienen menor escolaridad piensa que los inmigrantes le van a quitar su trabajo”

Entrevista a Roberto González, miembro del Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social (COES) 

“Un 70% de quienes tienen menor escolaridad piensa que los inmigrantes le van a quitar su trabajo”

Por: Felipe Menares Velazquez

La llegada de migrantes a Chile comienza a consolidarse como una constante, lo cual supone una serie de desafíos y aprendizajes pendientes para la sociedad chilena. De esto nos habla Roberto González, miembro del Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social (COES).

La migración se ha instalado como un tema en el debate público, a partir de la llegada creciente de extranjeros a residir en Chile. En efecto, de acuerdo a un informe de la Cepal y la OIT, entre 2010 y 2015 la inmigración creció en promedio 4,9% por año.

Sin embargo, este año electoral representa una eventual amenaza para analizar el fenómeno en profundidad, sobre todo ante la peligrosa emergencia de propuestas que buscan perseguir y restringir el arribo de inmigrantes al país.

Frente a la necesidad de examinar algunos intersticios de este nuevo panorama, El Ciudadano conversó con Roberto González, doctor en psicología e investigador principal y coordinador del Estudio Panel del Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social (COES), institución que lanzó un estudio para captar las percepciones de 3 mil chilenos de aquí a 10 años, sobre una serie de temas sociales, uno de los cuales es la migración.

¿Hay elementos para saber si el actual flujo creciente de migrantes tiende a establecerse en el país o Chile constituye un lugar de paso, previo a otros destinos?

En Chile hay aproximadamente 411 mil inmigrantes que cuentan con los permisos de residencia definitivos, según el Departamento de Extranjería y Migración. Esos son permisos que autoriza a un extranjero a vivir en Chile. Si uno mira la encuesta CASEN, dice que hay 460 mil.

Entonces, la pregunta de cuántos son los que tienen residencia y los que son móviles no se sabe. Ese es un cálculo que tiene que hacer Policía de Investigaciones, porque son los que controlan las fronteras y saben quiénes entran y salen del país.

Las famosas cifras de «indocumentados» pueden ser inmigrantes que están en el país, que viven acá, pero cada cierto tiempo cruzan la frontera y vuelven a su país de origen y vuelven a entrar al país como turistas. Esa es una estrategia que siempre se ha usado, no solo en Chile, sino que en muchos países.

La visa de turista autoriza a estar un período de tiempo en el país sin residencia permanente. Pero sabemos también que hay gente que se queda, pero no tiene permiso de residencia permanente. Por tanto, no aparece en la contabilidad nacional como residente que vive en Chile. Eso produce una cifra que no se conoce.

Chile nunca ha sido mucho un destino de paso, porque los destinos de paso son los países donde la gente transita porque va en camino a otro lado. El que viene a Chile se viene para acá, porque estamos al fin del mundo.

Roberto González

¿Qué factores impulsan la llegada de inmigrantes «al fin del mundo», entonces?

Chile se ha transformado en un país que realmente la gente ve como un lugar de oportunidades. En general, hay bajas tasas de desempleo y, cuando eso ocurre, quiere decir que hay capacidad de absorber mano de obra. Entonces, la gente ve que cuando vienen, encuentran trabajo y se quedan. Es cierto que no hemos tenido un crecimiento económico en los últimos cuatro o cinco años, pero ese crecimiento aún no impacta en el empleo.

Yo creo que los mismos migrantes que llegaron y se quedaron a vivir son la principal fuente de información para los que están llegando: haitianos, dominicanos, colombianos, venezolanos y otros en menor proporción.

Porque la experiencia peruana –la más grande, un tercio de la población migrante es peruana– le ha ido bien, en general. Se situaron laboralmente. Obviamente, no siempre están en cargos que tienen una alta calificación profesional, pero así y todo, Chile está recibiendo inmigrantes con más nivel de escolarización que el promedio de otros países [NdR: El 79% de los inmigrantes que llegan a Chile tiene 10 o más años de estudio, según un informe de la Cepal y la OIT].

Considerando que los inmigrantes pueden mantener un vínculo con su país de origen a través de Internet y las redes sociales, además de la relación con otros de sus compatriotas residentes en Chile, ¿qué orientaciones nos entregan esos antecedentes a la hora de plantearnos una integración desde la sociedad chilena?

El tema de la integración supone una respuesta esencial desde la perspectiva del inmigrante, que es distinta a la perspectiva de la mayoría. El inmigrante tiene que responder dos preguntas esenciales: si me voy a vivir a Chile, ¿quiero mantener vínculos, relación, participar, mantener mi identidad cultural de origen? ¿O más bien quiero «incorporarme a Chile y adquirir las características de la forma de vida de los chilenos»?

El otro dilema que tiene que enfrentar es si quiere o no mantener, en forma activa, vínculos, interacciones y asociación con los chilenos o con sus coterráneos.

El ejemplo que uno más conoce son las comunidades asiáticas que, en general, quieren mantener su cultura y tradiciones y se vinculan e integran esencialmente con sus propias comunidades.

Por ejemplo, las barreras idiomáticas de los chinos, coreanos o japoneses, hacen que ellos tiendan también a estar más vinculados con su propio grupo.

Los haitianos tienen barrera idiomática y lo primero que tienen que hacer al llegar a Chile es aprender español. Si no lo hacen, tienen menos probabilidad de integrarse y de vinculación social, por tanto, van a tener más incentivos a estar vinculados y a interactuar con los propios, con otros haitianos en el país.

Pero lo que la literatura muestra en general, es que los migrantes que logran vincularse a la sociedad a la que llegan, interactuando pero al mismo tiempo manteniendo su propia identidad, son los inmigrantes que mejor lo pasan. Tienen mejor salud mental, viven más contentos, tienen más satisfacción de vida, menos estrés.

En el caso de las personas provenientes de Haití, cuya barrera idiomática es evidente, ¿qué procesos operan para que se sientan motivados a venir a Chile? [NdR: durante 2016 ingresaron 170 haitianos por día, según datos de Extranjería]

Haití está clasificado como uno de los países más vulnerables del mundo, por las condiciones de precariedad que tiene su sistema político, económico y social, en general. Entonces, cuando uno sale de una condición de extrema pobreza y vulnerabilidad altísima, Chile tiene un atractivo enorme.

Un haitiano que trabaja en el servicio doméstico, en la construcción o como temporero, gana 5 o 6 veces más de lo que habría ganado en su país por el mismo trabajo. Entonces, le da la enorme posibilidad de generar remesas para su familia. Esa persona tiene una enorme motivación para venirse, porque aquí también tiene oportunidades para desarrollarse.

Si esto tiene que ser un juego, entre lo que tú tienes allá y lo que es posible recibir acá. Como Chile tiene oportunidades, la persona las ve y, por lo tanto, se arriesga, con todo el alto costo que significa ir a vivir a otro país. 

Además, cuando eres de raza negra, uno sabe que esas personas están más expuestas a ser discriminados o estigmatizados en culturas como la nuestra, que no tiene tanta experiencia de interacciones con grupos raciales o étnicos distintos. Sin embargo, esa persona tiene una red. En la economía hay gente que estudia cómo la red local de inmigrantes haitianos forma una base muy importante para la integración. Esas personas son los primeros contactos, los que ayudan, los que te entregan informaciones acerca de cómo navegar en la cultura local, dónde vivir, con qué llegar, dónde aterrizar…

El boletín Nº 1 de Extranjería, centrado en el caso de los inmigrantes haitianos, señala que se insertan casi exclusivamente a nivel económico. Dice que muchos de los entrevistados evalúan su proyecto migratorio desde una perspectiva «marcadamente individualista», «en función de potenciales logros económicos», por lo que callan experiencias de racismo y discriminación, sin apelar a su inclusión como sujetos de derecho. ¿Qué acciones concretas se pueden impulsar para ampliar el margen de la inclusión?

Esto es muy comprensible, porque imaginemos un haitiano que viene de un entorno muy pobre, con tres o cuatro hijos, su motivación más esencial es trabajar, generar recursos y enviar remesas a su país. Esa es su meta. Da lo mismo si se va a socializar, si se va a integrar con otras personas…

Esas personas están sujetas a un estrés enorme, pero esa motivación es muy fuerte y le restringe -yo no diría que le impide totalmente- pero mi impresión es que eso no puede durar mucho tiempo, por una sencilla razón: todos podemos tener una situación de estrés por un período de tiempo, pero llega un momento que esa misma persona, que está necesitada de mandar recursos a su casa, aunque no tenga vida social, tendrá necesidades afectivas y relacionales.

Mi hipótesis es que eso que puede haber captado este estudio es temporal. Si uno le hace un seguimiento a esa población, se va a dar cuenta que probablemente van a terminar distinto a como llegaron.

¿Cómo se entiende la justificación a la agresión en contra de un trabajador haitiano en el Terminal Pesquero? Un trabajador chileno dijo que no estaba dispuesto a que personas extranjeras le quiten el trabajo. ¿Dónde podemos rastrear ese discurso?

Nosotros en el COES lanzamos un estudio donde vamos a hacer un seguimiento a la población chilena por 10 años, a las mismas personas, para preguntarle qué piensa de los inmigrantes, cómo le caen, con qué frecuencia se juntan con ellos, etcétera. Dos de las preguntas que hacemos son: en qué medida piensan que la llegada de inmigrantes está aumentando el desempleo en Chile y en qué medida la llegada de inmigrantes está afectando la identidad nacional.

En general, hemos visto que en las personas que tienen menor nivel de escolaridad, básica o básica incompleta, hasta un 70% piensa que los inmigrantes le van a quitar su puesto de trabajo y que va a aumentar el desempleo.

Eso cambia radicalmente cuando hablas de las personas con mayor nivel de escolaridad, con educación superior universitaria o técnico profesional, porque baja a un tercio de la población. Pero entre la gente más educada y preparada de este país, aún así un tercio considera que los inmigrantes le van a quitar su puesto de trabajo.

Tenemos un 2,3% de población inmigrante. Si son 411 mil y somos 17 millones, de los cuales 7,5 millones son la masa laboral, ¿cómo alguien puede imaginar que 411 mil van a cubrir toda la masa laboral? Además sabemos que de los 411 mil no todos son trabajadores. Entonces, eso es una creencia que se instala como sentimientos de amenaza que percibe la gente, esencialmente, por desconocimiento.

En la segunda pata del estudio vimos quiénes tienen menos amenaza a los inmigrantes. Descubrimos que quienes reportan menos experiencias de contacto y menos calidad de relación con los inmigrantes, son quienes exhiben más amenaza. Mientras más conocemos, interactuamos, comunicamos, aprendemos cómo son ellos, los niveles de amenaza caen sistemáticamente.

Cuando el tipo apuñala al haitiano, sus pares legitiman esto. Entonces, el rol que cumplen lo que llamamos “las normas del grupo”, son muy potentes. Aquí hay un fenómeno de influencia grupal muy fuerte.

La persona que atacó y los grupos que estaban ahí, son personas que son más sensibles. Pertenecen a este grupo que tienen 70% de percepción de amenaza. Esas personas hacen lo que hace la gente que se siente amenazada, se ponen más violentos. Pero es algo que hay que trabajar con la sociedad.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/entrevistas/investigador-uc-un-70-de-quienes-tienen-menor-escolaridad-piensa-que-los-inmigrantes-le-van-a-quitar-su-trabajo/05/31/

 

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Unicef implementa protocolos para dar trato humanitario a niños migrantes

Abril de 2017/Fuente: Radio Fórmula

El embajador del Fondo de Nacional Unidas para la Infancia, César Costa, aseveró que la Unicef implementa capacitaciones y protocolos tanto a los Cónsules como a las autoridades migratorias para darles un trato humanitario, y preferencial a los niños, niñas y adolescentes migrantes.

«Sabemos que vienen de historias y de peregrinares sumamente violentos, y difíciles y lo menos que se puede hacer es darles un trato humanitario y tratar de garantizar y respetar los derechos que les corresponden».

En entrevista para el programa «En los Tiempos de la Radio», dijo se está haciendo un esfuerzo con estos protocolos para que los niños reciban un trato más cálido y más humano en estas situaciones que son sorpresivas, y que están afectando muchísimo a las familias.

Al respecto, César Costa comentó que quiere pensar que el gobierno está pugnando para que se trate de no separar a las familias por las políticas migratorias del presidente de Estados Unidos, Donald Trump, aunque en la realidad está sucediendo.

«Está comprobado que cuando en los primeros años de vida un niño o niña reciben este tipo de impactos, producen daños neuronales gravísimos comparables a la desnutrición y que además son irreversibles».

Informó que el 20 por ciento de los niños migrantes encuestados sufren de discriminación.

Fuente: http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=673054&idFC=2017

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En EEUU: NYPD desafía a gobierno federal con orden sobre entrada de ‘La Migra’ en escuelas

Los agentes de ICE deberán tener un orden judicial para poder ingresar a los planteles escolares. El Alcalde busca proteger a los estudiantes inmigrantes en las escuelas de NYC.

Américadel Norte/EEUU/eldiarioNY

La última amenaza del fiscal general, Jeff Sessions, a las ciudades santuarios provocó la reacción del alcalde Bill de Blasio, quien anunció una nueva medida para intensificar la protección de los estudiantes inmigrantes en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York. Ahora, la Ciudad envió el boletín administrativo que instruye al Departamento de Policía (NYPD) impedir que los agentes de ICE ingresen a los centros educacionales sin autorización judicial.

La circular, a la que tuvo acceso el New York Post, ordena al NYPD a no permitir que “ningún oficial de policía que no sea local”, es decir, de agencias como ICE o el FBI, entren más allá del área de recepción de las escuelas sin una orden judicial.

El documento además insta a los miembros de la Uniformada a consultar con sus abogados antes de dejar que agentes federales entren a las escuelas si es que cuentan con una autorización de los tribunales.

El Alcalde decretó esta medida a pesar de que él mismo reconoció que los efectivos de Inmigración nunca han intentado entrar a las escuelas de la Gran Manzana. “Sé que suena extravagante, pero estamos viendo cosas que no hemos visto antes, y hay una tremenda cantidad de miedo allá afuera”, aseguró De Blasio cuando dio a conocer la medida hace unos días.

Una fuente del NYPD aseguró al mismo periódico que la acción del Alcalde es “ridícula”,porque la ley federal está por sobre la legislación de la Ciudad. “Trabajamos con la Policía. Ése es nuestro trabajo”, dijo.

Las medidas de la administración de De Blasio surgen en el contexto de las medidas migratorias implementadas por Donald Trump, el fiscal general amenazó con cancelar el financiamiento federal a las ciudades que acogen inmigrantes y donde la Policía no entrega a los indocumentados a los agentes de migración.

Fuente: http://eldiariony.com/2017/03/29/nypd-desafia-a-gobierno-federal-con-orden-sobre-entrada-de-la-migra-en-escuelas/

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Italia aprobó ley para proteger a los inmigrantes menores no acompañados

Italia/Marzo de 2017/Fuente: Rpp Noticias

El Senado de Italia aprobó este miércoles un proyecto de ley que introduce normas para la protección de los menores inmigrantes que llegan de manera solitaria al país. Solo en 2016, el país europeo recibió a 25,846 de estos niños refugiados.

La ley conocida como Proposta Zampa fija por primera vez procedimientos para identificar la edad del menor y un mecanismo de reclamo a través de un tutor temporal. También se garantiza el uso de mediadores culturales y un sistema de residencia exclusiva por un plazo de 30 días.

Refugio y ayuda. Posteriormente, los menores refugiados deberán ser recibidos en «un ambiente idóneo, en una familia o una comunidad». Además, se creará un banco de datos nacional donde se introducirá un historial del menor durante todo el trámite de documentación.

Además, se exige a las autoridades las investigaciones posibles para localizar a los familiares y ponerlos en comunicación. La ley incorpora una regla ya existente en el ordenamiento italiano que prohíbe repatriar a un menor y exige resguardar todos los derechos de cualquier niño a la educación, sanidad, escucha y asistencia legal.

Reconocimientos. «Italia puede considerarse orgullosa de ser el primer país de Europa que se ha dotado de un sistema orgánico que considera a los menores, prescindiendo de su estatus de inmigrantes o refugiados», celebró la organización Save The Children.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) también se mostró satisfecho ante una «ley histórica para aumentar el apoyo y la protección del número récord de niños extranjeros no acompañados que llegaron a Italia». (EFE)

Los países de la Unión Europea han recibido a más de 1.3 millones de refugiados hasta el momento, según la Eurostat, la Agencia de Estadística de la UE.
Los países de la Unión Europea han recibido a más de 1.3 millones de refugiados hasta el momento, según la Eurostat, la Agencia de Estadística de la UE. | Fuente: Reuters | Fotógrafo: Yannis Behrakis
Miles de personas originarias de Medio Oriente han emigrado a otros países debido a las guerras internas y la amenaza del terrorismo islámico.
Miles de personas originarias de Medio Oriente han emigrado a otros países debido a las guerras internas y la amenaza del terrorismo islámico. | Fuente: AFP | Fotógrafo: Bulent Kilic

Fuente: http://rpp.pe/mundo/europa/italia-aprobo-ley-para-proteger-a-los-inmigrantes-menores-no-acompanados-noticia-1040217

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Estados Unidos: Escuelas abordan los temores de deportación entre las familias inmigrantes

Estados Unidos/27 marzo 2017/Fuente:El tiempo Latino

El Superintendente de Escuelas en Harrisonburg, Virginia, se encontraba en reunión de padres este mes cuando una madre rompió en llanto. explicando que estaba indocumentada. Preguntó ¿qué haría la escuela si la separaban de sus hijos?

“Recuerdo caminar hacia ella, ponerle el brazo sobre su hombro y decirle ‘Tus hijos están seguros en nuestra escuela’ “, dijo Scott Kizner, el Jefe de Escuelas de la ciudad. Pero al mismo tiempo aconsejó a los presentes en esa reunión de Shenandoah Valley, que los padres que estuvieran preocupados por ser deportados “necesitaban hacer planes”.

La promesa del Presidente Donald Trump de abatir la inmigración ilegal está llevando a que escuelas con largas comunidades de inmigrantes a lo largo del país consideren cómo cuidar a los niños cuyos padres pudieran ser detenidos en redadas federales. Padres, maestros y administradores han realizado preguntas acerca de cómo deben responder las escuelas en el caso de que agentes del Servicio de Inmigración y Control de Aduanas de los Estados Unidos (ICE, por sus siglas en inglés) vengan a la escuela para llevarse a estudiantes u obtener récords, aún cuando las políticas de la agencia restringen aplicar medidas coercitivas en instalaciones escolares.

Oficiales en Sacramento, Denver, Chicago y Miami han declarado sus escuelas unos refugios, fuera del alcance de los agentes de ICE sin permisos especiales u orden judicial.

La Junta Directiva Escolar de Los Ángeles votó días después de las elecciones de noviembre a favor de resistir frente a cualquier intento de la administración de Trump de usar data estudiantil para motivos de inmigración. Una escuela distrital de Wisconsin envío información advirtiendo a los padres, que si agentes del ICE visitan su familia, mantengan sus puertas cerradas, mantuvieran silencio y se negaran a firmar lo que sea.

En Virginia, el Jefe de Escuelas Estatales instó a los Superintendentes Locales a asegurarse que las escuelas tengan actualizados los contactos de emergencia de padres y se preparen para situaciones en la que los niños se queden varados en la escuela.

El Departamento de EduCación del Estado Maryland no ha publicado esas medidas pero la vocero dijo que las políticas del estado han sido durante mucho tiempo las mismas que laS de Virginia. Las Escuelas Públicas de D.C. sacaron un comunicado en seis idiomas instando la preparación previa: “Discutan si quisieran que sus niños permanezcan aquí en los Estados Unidos, o si quisieran que se fueran con ustedes”.

Los educadores dicen que conectar a los padres con herramientas comunitarias que los ayuden a prepararse para escenarios de separación de familias, es parte de su trabajo para asegurarse de que los niños se sienten lo más seguro posible en clases.

“Nuestra meta es que los niños vayan a la escuela y que se motiven con aprender”, dijo Steven Staples, Superintendente de Instrucción Pública en Virgina. “Un niño con miedo no logra aprender mucho”. También diJo que el estado no quiere que los niños “pierdan días de escuela debido a preocupaciones por el estatus de inmigración”.

Millones de niños en los Estados Unidos se enfrentan a una mayor incertidumbre en casa debido a los cambios en las políticas de inmigración. El Pew Research Center estimó que 3.9 millones de niños alumnos tenían un padre inmigrante no autorizado en 2014 – o 7.3 por ciento de todos los niños alumnos. Cerca de 725 mil de esos niños eran inmigrantes no autorizados.

Fuente:http://eltiempolatino.com/news/2017/mar/23/escuelas-abordan-los-temores-de-deportacion-entre-/

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Estados Unidos: Cleveland’s Thomas Jefferson International school sees enrollment growth amid refugee crisis

Estados Unidos/Marzo de 2017/Fuente: News 5

RESUMEN: Cleveland es un crisol para inmigrantes, refugiados y grupos étnicos. Los bolsillos de barrios ricos y diversos han avergonzado a Cleveland desde el siglo XVIII. En los últimos años, el número de refugiados que llegan a Cleveland ha aumentado constantemente. Aquellos que vienen a Cleveland son a menudo niños que han estado fuera de la escuela durante años debido a la guerra y la reubicación. Cuando llegan a Cleveland, muchos hablan  poco o ningún inglés y están atrasados académicamente. El viaje de Roba Mohammed desde Irak no fue un viaje fácil. En 2004, dejó Irak con su familia debido a la guerra en curso que afecta su ciudad de Bagdad. Ella vivió en Damasco, Siria durante diez años antes de irse a Irak de nuevo debido a la guerra siria.

Cleveland is a melting pot for immigrants, refugees, and ethnic groups. Pockets of rich, diverse neighborhoods have shamed Cleveland’s since the 18th Century.

In recent years, the number of refugees arriving in Cleveland has steadily increased. Those coming to Cleveland are often children who have been out of school for years due to war and relocation. When they arrive in Cleveland, many have little to no English language skills and are behind academically.

«There were not others like me»

Roba Mohammed’s journey from Iraq wasn’t an easy journey. In 2004, she left Iraq with her family due to the ongoing war plaguing their town of Baghdad. She lived in Damascus, Syria for ten years before leaving to Iraq again due to the Syrian war.

«When I first came here [Cleveland] in 2015, I was at Lakewood High School. I understood little English, but couldn’t speak it enough to talk to anyone or learn. There were not others like me. I’m shy,» said Mohammed. «Here, everyone is different with different cultures so it’s easier to learn and make mistakes.»

Mohammed is not alone. Refugees coming to America have many challenges they carry on their back. Education is one of the environments refugees are thrown into when they arrive.

The Thomas Jefferson International Newcomers Academy is assisting incoming immigrants and refugees to transition to life in the United States, first starting with education.

Thomas Jefferson is one of the only schools in the country offering education to all grades from Kindergarten through 12th grade, allowing families to stick together in the same school.

Marisol Burgos, the principal of the school, has seen student enrollment increase over the years, but particularly in this school year alone. Since the school was established seven years ago, enrollment has risen from 118 students to 919 students.

«Last year, we were waiting for our Syrian students to come. Between 60 to 100 families arrived from the beginning of the school year until now,» said Burgos. «We went from having 596 students in August 2016 to  currently 919 students.»

Diversity is obvious

Walking through the school, the hallways are filled students conversing in their native language. With 23 languages spoken throughout the school, the school’s diversity is obvious. Most students who come to the school come with little to no English.  All the teachers are accredited with the TESOL endorsement (teaching English as a second language.)

There are 14 bilingual paired professionals who visit the classrooms on a regular basis to ensure students are comprehending the lessons. There are some languages that are not represented such as Farsi.

Key facts about the school:

  • 412 Spanish speaking students
  • 175 Arabic speaking students
  • 125 Swahili speaking students
  • 48% of students are refugees
  • 52% of students are immigrants or of Puerto Rican origin.
A family approach
Burgos explains how language isn’t the only challenge faced by the teachers when working with a diverse student body. She explains how the school has to also keep in mind the students’ cultural practices and customs, while also teaching children and parents the rules and customs of education in the United States.
«We had a case in the past where a Nepali family was at the bottom caste in their country and they didn’t even want us saying their last name. We had to tell them that here in America everyone is equal. In response to that, we created clubs based off of the students’ national origin. There is an Arab club, an African club, and so on,» Burgos said.
New waves, new challenges
The biggest challenge for Thomas Jefferson International Academy, according to Burgos, is in relation to budget, funding, and school staffing.
«We can never predict how many kids will come. They transfer to our school at any time during the school year. I can’t cap the school’s enrollment because I don’t know when they {students] will arrive,» Burgos said. «The school district staffs me based on the number of students in the beginning of the year. As the year continues and a number of students coming in increases, I have to find long-term subs to fill in the gap.»
Every year, there is a new wave of incoming students. The school’s policy allows students to stay at the school for one to two years maximum before they are transferred to another school.
High school students are the only exception to the rule. They can finish out their four years here. The district felt it would decrease dropout rates among high school students
«This is just a beginning. A bridge to another bilingual school in Cleveland. We just need to give them the basics so they can succeed in another school,» said Burgos.
Fuente: http://www.newsnet5.com/news/education/thomas-jefferson-international-newcomers-academy-sees-spike-in-enrollment-amid-refugee-crisis
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