Educación de Niños y Niñas

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México: El niño que quiere entrar a la NASA

Noticias

México/Fuero.com/ 10 de Mayo de 2016

MICHOACÁN, MEXICO.- Luis Roberto Ramírez Álvarez, tiene 14 años de edad, es originario de Zamora, Michoacán y se le ha considerado como un niño genio. Es hijo del matrimonio formado por la licenciada Fabiola Álvarez de La Paz y el abogado Roberto Ramírez Navarrete. Aprendió a leer cuando tenía 4 años, y desde pequeño mostró una alta capacidad de retención y comprensión intelectual.

Luis Roberto concluyó su educación primaria y secundaria en la Ciudad de México en un tiempo récord de siete meses al acreditar los planes de estudio y obtener ambos certificados con promedio de 9.6 y 9.5, respectivamente, ante la Secretaria de Educación Pública (SEP).

También habla y domina el idioma inglés, actualmente estudia francés, y durante su estancia en la capital del país inició estudios del idioma chino mandarín.
Debido a que Luis Roberto aprendía rápidamente egresó de un instituto de idiomas en San Luis Potosí a la edad de 8 años, aprobando el 100 por ciento de los créditos requeridos en el idioma inglés. También concluyó los niveles 1, 2, 3, alfa 1 y alfa 2 de Robótica y Mecatrónica en el Instituto Intelirobot de San Luís Potosí, avalado por la Universidad del Valle de México.
Destacaron que su interés por la robótica lo llevó a participar en el tercer concurso de robótica en la categoría de robot sumo en el Instituto Tecnológico Superior de San Luis Potosí. Así como en el Programa Nacional de Lectura convocado por el sistema educativo estatal regular de San Luis Potosí, perteneciente a la dirección de servicios educativos técnico pedagógicos, dependiente de la SEP Federal.
Tras realizarle estudios a los 9 años, Luis Roberto fue diagnosticado clínicamente como un niño sobredotado, con un coeficiente intelectual en un rango de 152 a 160 y una escala de inteligencia muy superior, porcentual a 99.95.
Así, debido a su gran capacidad de comprensión y que ha mostrado alto coeficiente, el menor ha sido invitado a impartir conferencias en universidades del país.
Sus padres añadieron que también ha sido reconocido por ello; la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex) le otorgó el premio a la excelencia educativa del estado. Su alto coeficiente le permitió concluir su educación media superior en menos de tres meses en el Colegio de Bachilleres de Michoacán plantel Zamora en el 2013, siendo el estudiante más joven en la historia de este colegio con un promedio general en sus 47 asignaturas de 9.9.
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Tras ello, Luis Roberto, en enero de 2014, viajó a Los Ángeles, California, donde realizó una preparación con tutores certificados durante 15 días hábiles para la aplicación de los exámenes de admisión A.C.T. – Sat Subject Test en matemáticas y Sat Subject Test en física.
Actualmente estudia en la Universidad en Los Ángeles, California (UCLA) el cuarto semestre de la carrera de Física, que le permitirá, de acuerdo con sus planes, concluir su carrera en el 2017, iniciar su maestría y doctorarse en una de las mejores casas de estudio de ese país a la edad de 20 años. Su meta, es ingresar a la NASA.

Fuente:http://www.fuero.com.mx/varias/11438-video-el-nino-mexicano-que-quiere-entrar-a-la-nasa%EF%BB%BF

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Francesco Tonucci: «Que los niños vuelvan a jugar en la calle hará más seguras las ciudades»

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Europa/España/Abril 2016/Fuente:Levante /Autor: Rafel Montaner

«Hoy en día los coches son los verdaderos dueños de la ciudad, en Roma ya no se ven niños jugando solos en las plazas, están en sus casas de cara a una pantalla…», lamentó ayer en Valencia el psicopedagogo italiano Francesco Tonucci, Frato (Fano, 1940).

Este referente mundial de la renovación pedagógica es una especie de flautista de Hamelín a la inversa, pues lleva un cuarto de siglo luchando por devolver los niños a la ciudad con el propósito de hacerla más humana.

Invitado por la Conselleria de Educación y el Consell Escolar Valencià, presentó a más de 300 docentes y responsables municipales el proyecto «la ciudad de los niños y niñas» que puso en marcha en 1981 en su Fano natal y al que 25 años después ya se han unido más de 200 municipios. El próximo será Valencia, según anunció Joan Ribó, tras reunirse con Tonucci. «Pensamos, como él, que la ciudad que es buena para los niños es buena para todos», apuntó el alcalde.

Tonucci alerta del «coste físico y psíquico que tiene para los niños que ya no puedan salir de casa sin un adulto». La primera consecuencia de que se haya «derribado la autonomía de los niños», prosigue, «es que ya no pueden jugar solos». «El juego es la experiencia más importante, no ya de la infancia, si no de la vida», subraya. Para Frato «es jugando donde se ponen los cimientos sobre los que se construye la vida», pues cuando los niños juegan entre ellos solos adquieren competencias, habilidades y relaciones sociales.

«Luchar contra nuestros miedos»
«Acompañar, controlar y vigilar» a los niños cuando juegan es «una contradicción, pues el verbo jugar hay que conjugarlo con la palabra dejar». «Hay que luchar contra nuestros miedos y también cambiar las ciudades, devolviendo a los ciudadanos el espacio público, cuyo 80 % está privatizado por aparcamientos y coches».

Otra consecuencia de que los niños ya no jueguen en las plazas y calles es para Tonucci la obesidad infantil, «estamos generando futuros cardiópatas», advierte. «Si no juegan no pueden descargar la energía que tienen: necesitan correr, trepar, ensuciarse, e incluso pelearse, en este caso lo menos posible», dice.

Esta falta de movilidad, a su juicio, genera déficit de atención en los escolares, «un problema que se combate con psicofármacos, lo que debería ser un delito». En este sentido recalca que los niños que van andando solos al colegio prestan más atención que los que van en coche, que llegan dormidos al aula.

«Los niños que no pueden salir de casa solos no pueden vivir la experiencia del riesgo», explica Tonucci. «En algún momento tienen que estar sin control. Hacer tonterías a la edad justa ayuda a crecer, pues vivir la emoción de superar un obstáculo, o la frustración de no lograrlo, es fundamental para el aprendizaje». Si esto no se hace en la niñez, «se vuelve en trasgresión en la adolescencia, y ahí si hay un verdadero riesgo», afirma.

El objetivo final, explica, «no es que los niños vayan solos al colegio, sino que esto sea el principio para que salgan a la calle a jugar solos ». «Tener a los niños en la calle es una necesidad que tiene la ciudad para ser un lugar seguro», insiste.

Tonucci entiende que «no es que los niños no salen porque la ciudad no es segura, sino al revés: la ciudad ya no es un lugar seguro porque no hay niños en la calle». «La presencia de escolares hace a los adultos más responsables, con lo que aumenta el control social, que es más efectivo que las cámaras de vigilancia», asegura.

Escuchar a los pequeños
Adaptar las ciudades a los niños «no se podrá hacer sin contar con su punto de vista». Así, cita el artículo 12 de la Convención de los Derechos del Niño que dice que los escolares «tienen derecho a expresar su opinión cada vez que se tomen decisiones que les afectan». Por ello exige «foros públicos de consulta a los niños» tanto en la escuela como en la ciudad. De ahí los consejos de niños que propone. «Es clave que los alcaldes asuman una actitud de respeto ante las opiniones de los niños y entablen con ellos un diálogo verdadero», concluye

 

Fuente de la entrevista:http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/04/28/ninos-vuelvan-jugar-calle-hara/1410236.html

Fuente de la imagen: http://fotos01.levante-emv.com/2016/04/28/318×200/ninos-vuelvan.jpg

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CAMPAÑA DE NEPAL: ¿Cómo las niñas en Nepal dependen de su educación y necesitan la ayuda de la gente en Plymouth.

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Ann estaba en Nepal cuando ocurrió el terremoto en abril pasado y explica que más de 60.000 aulas fueron dañadas.

La cabeza se retiró estaba en su apartamento del tercer piso.

«Fue aterrador – Nunca he estado más miedo en mi vida,» dice ella.

«No había mucho daño en la zona que estaba en pero fue sólo 25 millas del epicentro por lo que seguramente sintieron el temblor!

«Las casas que los más dañados fueron los edificios tradicionales, que acaba de hacer con el barro como el cemento. Algunos estaban en lo alto de las colinas y fue muy difícil conseguir que el hormigón tan alto. Con toda la sacudida violenta, las casas simplemente fracaso «.

El papel de Ann cambió poco después del terremoto y ella se encarga de la función de ir a visitar el mayor número de las escuelas como sea posible y grabación de cuánto daño se ha hecho para cada uno.

Ella dice: «Caminamos durante cinco días para visitar tantas escuelas como pudimos.

«Tomamos fotos de todas las escuelas para que pudiéramos mostrar UNICEF que fueron los más dañado y necesita aulas temporales para que puedan seguir las clases.

«Algunas escuelas no habían sido capaces de enseñar ya – pero otros habían tomado sus clases fuera del aula, con los alumnos que se sientan en la hierba bajo el sol.

«Muchas de las escuelas remotas tienen los albergues de los maestros, ya que alienta a más maestros para ir a esas escuelas y enseñar. Muchos de ellos se dañó en el terremoto sin embargo.»

Para obtener más información sobre la Asociación de Nepal Plymouth la próxima reunión se lleva a cabo el lunes 9 de mayo en el Ganges y Gurkha de 7 pm.

Para donar hacia la visita a la escuela aquí. También puede ir a la caridad elección y la búsqueda de Plympton Rotary Club.

Fuente:http://www.plymouthherald.co.uk/NEPAL-CAMPAIGN-girls-Nepal-rely-education-need/story-29180730-detail/story.html

Imagen: http://www.plymouthherald.co.uk/images/localworld/ugc-images/276351/Article/images/29180730/14139542-large.jpg

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Estados Unidos : Más de 5 millones de niños estadounidenses tienen un padre en la cárcel.

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América del Norte/Estados Unidos/26.04.2016/Autor y Fuente:  Jim Young / Reuters
Un nuevo informe que examina el efecto devastador de los padres encarcelados en niños, familias y su comunidad ha encontrado que más de cinco millones de niños tienen un padre en la cárcel, lo que lleva a los resultados educativos deficientes, dificultades económicas y problemas psicológicos.

«La palabra es demasiado familiar: Hacer el crimen, hacer el tiempo. Pero en edad de encarcelamiento masivo de los Estados Unidos, millones de niños sufren las consecuencias de las sentencias y las prácticas duras contra la delincuencia de nuestro país de sus padres «, según el informe, una sentencia de la residencia lanzado  el lunes por la Fundación Annie E. Casey.

Durante un período de cuatro décadas, el informe encontró que el número de niños con un padre en prisión o cárcel en algún momento de su infancia se incrementó en un 500 por ciento. El fuerte aumento de vino junto con la aparición de las leyes y reglamentos que ordenan largas condenas por posesión de drogas, así como tres huelgas leyes y encarcelamientos por delitos de bajo nivel.

Para los niños, la mayoría menores de 10 años, estas circunstancias crean una gran inestabilidad. Cuando están en la cárcel padres, los ingresos familiares puede caer en un promedio del 22 por ciento, según el informe. Muchas de las familias ya que dependen de los programas públicos, tales como cupones de alimentos tuvieron problemas con la pérdida de ingresos y se hizo más dependiente.

«Las madres … informe de no poder pagar por necesidades como alimentos, servicios públicos, alquiler y asistencia médica para sus hijos», según el informe.

Una encuesta reciente encontró que el 65 por ciento de las familias con un miembro en la cárcel no podía satisfacer las necesidades básicas, y «miles de dólares en multas y cargos relacionados con los juzgados, junto con visitas costosas de mantener el contacto con sus seres queridos, aterrizó casi uno de cada deuda, » según el informe.

Los resultados también notaron que los niños con un padre encarcelado se movieron con más frecuencia que sus pares, y los niños afroamericanos en particular, estaban en mayor riesgo de la falta de vivienda.

«Inestabilidad Vivienda interrumpe conexiones con la familia, amigos, escuelas y otras redes de apoyo», según el informe.

El informe encontró que el porcentaje de niños con padres encarcelados variaron entre los estados de un mínimo de 3 por ciento en Nueva Jersey y un máximo de 13 por ciento en Kentucky. De los 5 millones de niños con un padre encarcelado, 503.000 estaban en California, 477,000 en Texas, 312,000 en la Florida.

Los investigadores encontraron que alrededor del 45 por ciento de los hombres de 24 años o menores en prisiones federales y estatales eran padres. Por el mismo grupo de edad, aproximadamente el 48 por ciento de las mujeres en una prisión federal y 55 por ciento en instalaciones estatales eran madres.

Hay 2,2 millones de personas encarceladas en los EE.UU., y el 91 por ciento de ellos son adultos, de acuerdo con el Proyecto de Sentencia. De ellos, 60 por ciento son hombres minoritarios, 858,000 y 464,000 negro latino. En su mayoría son menores de 40 años y con poca educación.

Otra consideración es los enormes costos de correcciones anuales a cargo de los contribuyentes y el Estado, en detrimento de otros programas públicos. El Cap tiempos calcula correcciones anuales en Wisconsin cuesta $ 1,5 mil millones.

«No hay duda de que la práctica del encarcelamiento en masa de nuestro país es deficiente, costoso y en la necesidad de cambio. Los políticos de ambos lados del pasillo han presionado por mejores soluciones, y varios estados han revisado sus sistemas de corrección «, según el informe. » [Pero] la política de los debates sobre el encarcelamiento rara vez se centran en la carga soportada por los niños y sus familias «.

Entre las recomendaciones de la Fundación es hacer frente a los efectos traumáticos en los niños de tener un padre encarcelado y hacer de la salud mental y asesoría programas disponibles para los cuidadores y los niños. Otra propuesta es la preservación de la relación entre el niño y el padre preso demostrado reducir la ansiedad de un niño, y para reducir las tasas de reincidencia de los delincuentes. Una tercera recomendación es dirigir los jueces para considerar el impacto en un niño al condenar a una matriz.

El informe también aboga por que las escuelas ofrecen programas que se centran en el bienestar mental y emocional de los niños y para los estados para dar acceso a los cuidadores apoyo financiero, cuidado de niños, asistencia legal, y la salud y la asistencia para la vivienda. los padres Por otra parte, el informe insta recluido el tener acceso a la formación profesional, para que puedan adquirir un trabajo sobre la liberación. Por último, se admite que se deroga límites al acceso de los delincuentes a la asistencia pública, tales como cupones de alimentos y el levantamiento de las restricciones a las personas con antecedentes penales cuando se trata de la solicitud de empleo.

Fuente: https://www.rt.com/usa/340921-5-million-kids-incarcerated-parent/

Imagen : https://cdn.rt.com/files/2016.04/original/571eb05bc36188511d8b45e9.jpg

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Celebran el Día Nacional del Ajedrez Escolar en Venezuela

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Venezuela/26 abril 2016/Fuente: http://rnv.gob.ve/

La Unidad Educativa Simón Rodríguez inició la celebración del día nacional del ajedrez escolar con una partida simultánea, en la cual la participaron los niños y jóvenes de la institución capitalina.  La intención es visibilizar la disciplina y potenciar su práctica en los centros educativos primarios del país.

El acto realizado en Pinto Salinas, parroquia el Recreo, Caracas, contó con la presencia de Daniel Aponte, jefe de gobierno del Distrito Capital, Pedro Infante Aparicio,  presidente del Instituto Nacional de Deportes y toda la comunidad educativa.

Pedro Infante indicó que la actividad se realiza en el marco de la celebración de los once años desde que el ajedrez se estableció como materia obligatoria en todas las escuelas y liceos del país.

Asimismo, se refirió a la gran visión del comandante Chávez, quien siempre decía “que para mejorar la formación integral, intelectual y el cultivo de la inteligencia del nuestro pueblo había que incorporar al ajedrez”.

Infante aseveró que para promover esta disciplina se están entregando 20 mil tableros de ajedrez a nivel nacional gracias al convenio China-Venezuela. Al mismo tiempo agradeció al presidente Nicolás Maduro por el apoyo al deporte nacional.

Manifestó que en todas las escuelas y liceos del país se establecieron tres deportes primordiales: gimnasia, atletismo y ajedrez. “Deportes pilares porque tienen que ver con las capacidades, las habilidades y la inteligencia para el plan de masificación deportiva” apuntó Pedro Infante.

Escuche las declaraciones de Pedro Infante Aparicio, presidente del IND

 PEDRO INFANTE VESPERTINO

Fuente de la Noticia:

http://rnv.gob.ve/celebran-el-dia-nacional-del-ajedrez-escolar-en-venezuela/

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Tanzania: Our form one students read and write at nursery level – teacher

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África/Tanzania/Abril 2016/Fuente:Thecitizen/Autor: Beldina Nyakeke

Resumen: Las escuelas secundarias públicas en Butiama no sólo luchan para hacer frente a las aulas atestadas de estudiantes, obligándolos en la mayoria de los casos a convertir las bibliotecas y los laboratorios en las aulas;  también deben luchanr con el gran número de estudiantes que aun no saben leer ni escribir

 

Butiama — Public secondary schools in Butiama not only struggle to cope with crowded classrooms forcing them to turn libraries and laboratories into classrooms; they are also battling with huge numbers of Form One students who can’t read or write.

At Kemoramba Secondary School in Butiama District, teachers say that some of the students who joined the school early this year were typical candidates for nursery school.

Mr Mayala Joseph, the school’s deputy headmaster said it was now an extra burden on the teachers: «We have been forced to teach them what they were supposed to learn at nursery school.»

This, according to the deputy head is a tricky affair because teaching preschool requires a combination of experience and certain special skills that secondary school teachers often do not possess.

The teachers are caught between rock and hard place. «We don’t have mandate to send the students back home because they have been selected to join our school, despite the fact that they can’t write and read,» the frustrated deputy headmaster explained.

Fuente de la noticia: http://www.thecitizen.co.tz/News/-/1840340/3171204/-/kt2745/-/index.html

Fuente de la imagen: http://www.thecitizen.co.tz/image/view/-/3171206/highRes/1310313/-/maxw/600/-/a76n3iz/-/school+pic.jpg

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Escuela primaria en Australia prohíbe los abrazos

Noticias

Australia/ 18 de abril 2016/Fuente: http://larepublica.pe/

El centro educativo pide que los estudiantes expresen su afecto con otro tipo de acciones.

Una escuela primaria en Geelong, Australia, prohibió los abrazos a sus estudiantes, en su mayoría niños, y les pidió encontrar nuevas maneras de demostrar afecto hacia los demás.

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Según informa el medio australiano, Herald Sun, el director del centro educativo, John Grant,  señaló que la restricción no se debe a nada en particular, sino porque se quiere enseñar a los niños a ser cuidadosos con las personas que se juntan.

“Hoy en día somos conscientes de que hay que enseñar a los niños a ser cautelosos des una edad temprana”, dijo el educador, quien subrayó que hay una gran variedad de formas de expresar el afecto como afirmaciones verbales y un apretón de manos.

Al enterarse de la noticia, los padres de familia mostraron su asombro y recordaron que los abrazos son una necesidad en el ser humano, porque se trata de un acto social. Además, los estudiantes entienden que se trata de una norma para “respetar el espacio personal”.

En respuesta a las críticas, el director de la escuela ha explicado que dar abrazos no será castigado, pero sí se intentará inducir a los estudiantes a “respetar el espacio personal de los demás y no ir dando afectado a quien no lo quiere”.

Fuente de la Noticia:

http://larepublica.pe/mundo/760935-escuela-primaria-en-australia-prohibe-los-abrazos

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