Educación Inclusiva

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España: El departamento de Enseñanza hace público nuevo decreto de escuela inclusiva

Noticias

España/30 de Enero de 2017/La Vanguardia

El Departamento de Enseñanza ha hecho público hoy el proyecto de decreto de Atención Educativa al Alumnado en la web de la Generalitat, donde se mantendrá abierto al público durante dos semanas para darlo a conocer entre la ciudadanía.

Enseñanza ha informado en un comunicado de que a través de esta nueva norma este departamento regulará la atención educativa de todos los alumnos y no solo de los niños que presentan necesidades educativas especiales, tal como prevé el decreto vigente de 1997.

El objetivo de la norma es que todos los centros del Servicio de Educación de Cataluña sean inclusivos a través de criterios que orienten la organización y gestión de los colegios.

El próximo 6 de febrero se presentará el proyecto de decreto ante el Consejo Escolar de Cataluña para estudiar el proyecto normativo y hacer el dictamen correspondiente, a la vez que se permitirá a entidades y asociaciones del sector participar en el proceso previo de elaboración.

El resultado del proceso participativo, junto con el informe previo de la Asesoría Jurídica del departamento, se presentará ante la Comisión Jurídica Asesora que elaborará un nuevo dictamen que finalmente deberá ser aprobado por el Gobierno catalán y se publicará en el Diario Oficial de la Generalitat (DOGC) en un período mínimo de 6 meses.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20170127/413757347731/el-departamento-de-ensenanza-hace-publico-nuevo-decreto-de-escuela-inclusiva.html

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Argentina: «La educación es un factor de unión para la región, el continente y el mundo»

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Argentina/30 de Enero de 2017/

Las máximas autoridades educativas de la región firmaron este jueves la Declaración de Buenos Aires, en el marco de la Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe «Educación 2030: Habilidades para el Siglo XXI”.

El encuentro, organizado por la cartera educativa argentina y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC-UNESCO), fue presidido por el ministro Esteban Bullrich.
 
Mediante el documento, los ministros reconocieron el progreso de los sistemas educativos de la región, y –fundándose en las declaraciones de Lima (2014) y de Incheon (2015)– reafirmaron el derecho fundamental de todas las personas a recibir una educación de calidad.
 
Durante la segunda jornada del encuentro, el titular de la cartera educativa nacional expresó: «Creo que la educación es un factor de unión para la región, el continente y el mundo. Argentina pretende ser uno más (en ese proceso), con la humildad de reconocer lo que nos falta, lo que debemos hacer, y también con el convencimiento de que si nos unimos vamos a lograr el cambio que demanda la región y el mundo.»
 
«Hace falta una reforma profunda del sistema educativo. Alguien que no puede conformar y construir su propio pensamiento a partir de la propia lectura y la elaboración de ideas propias, no es un hombre libre ni una mujer libre en el siglo XXI. Queremos que los jóvenes sean autónomos, libres y plenos, en nuestro país y en el mundo. Ese es el foco de la revolución educativa que hace falta, no solamente en la Argentina sino en el mundo.», afirmó Bullrich.
 
Las autoridades se comprometieron a fortalecer los mecanismos de evaluación y monitoreo del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”), considerando a los contextos y particularidades de cada país y con especial atención en el clima escolar.
 
Por último, los presentes acordaron “velar por el fortalecimiento de la educación pública como garantía de la construcción de sociedades más justas y democráticas” y “mantener, optimizar y –de ser posible– incrementar el financiamiento para la educación” en sus países.
 
La Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe es la primera que se celebra tras la aprobación de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, en septiembre de 2015. A lo largo de dos días, los referentes máximos de Educación del continente intercambiaron experiencias y opiniones con representantes de organismos bilaterales, regionales y multilaterales comprometiéndose  a reunirse en busca de la convergencia de las agendas regionales con un criterio de eficiencia y eficacia.
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Bolivia, sede en 2018 del II Encuentro de educadores latinoamericanos

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América del Sur/Bolivia/28 Enero 2017/Fuente: Prensa Latina

El ministro de Educación de Bolivia, Roberto Aguilar, expresó que la nación se prepara  para ser la sede en 2018 de la II Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe.
La propuesta para que el país andino acoja ese encuentro fue planteada y aprobada durante la Primera Reunión de Ministros de Educación del continente E2030: Educación y habilidades para el Siglo XXI, que se celebró en Buenos Aires, Argentina.

En 2018, la cita tendrá como propósito establecer pautas para que la región llegue en 2030 a cumplir los objetivos fijados por Naciones Unidas en materia de educación.

La decisión de hacer a Bolivia sede de este evento es causa del reconocimiento al trabajo que realiza el sistema educativo en el país, al vincular a todos los actores de la sociedad, señaló Aguilar.

Las acciones para lograr la revolución educativa son un ejemplo en el marco de una plena participación, no sólo en el contexto de coordinación con las organizaciones sindicales y sociales, sino también en promover este sector con la construcción de nuevos espacios destinados a instruir al pueblo, resaltó.

Esta I Reunión Regional del Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, ocurre en el marco de los Objetivos del Desarrollo Sostenible de Educación 2030, y es organizada por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO.

Con la participación de 12 ministros de cerca de 28 países de la región, la reunión pretende garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=59797&SEO=bolivia-sede-en-2018-del-ii-encuentro-de-educadores-latinoamericanos

 

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Nicaragua transforma la educación con Universidad Abierta

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Nicaragua/26 enero 2017/Fuente: tn8

Fuente:http://www.tn8.tv/cronica-tn8/403265-nicaragua-transforma-la-educacion-con-universidad-abierta/

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Inclusión y exclusión: variantes de la política educativa

Carlos Ornelas

Por: Carlos Ornelas

Las buenas noticias no son noticias, reza un adagio que no sé si se lo crean los periódicos y los periodistas. Este lunes, Excélsior publicó, justo bajo el rubro de “Buenas noticias”, un reportaje edificante que nutre el optimismo. En breve. Rigoberto Javier Vargas Calderón, Javi, de 33 años de edad, es un joven adulto que tiene parálisis cerebral desde los 20 días de nacido y quien concluyó la educación primaria con un promedio de 9.5. Lo hizo en el Instituto Chihuahuense de Educación para los Adultos. Pero el apoyo de su madre y cuatro hermanos fue fundamental.

Hay al menos tres factores que ayudan a explicar cómo Javi pudo romper las barreras que por lustros lo mantuvieron fuera de la escolaridad debido a su condición física. El personal y familiar, el institucional y la computadora.

Primero. Javi fue un excluido, tenía dificultades para expresarse, no podía mover sus manos con facilidad, así que no aprendió a escribir, tampoco podía estar en ninguna escuela. En Guadalupe y Calvo, Chihuahua, me imagino, no hay centros de educación especial que pudieran auxiliar a Javi. Las escuelas regulares no estaban equipadas para ello. Pero el ambiente familiar suplió muchas de las faltas del contexto.

Supongo que, en el hogar, Javi vivió rodeado de amor, sin dejar de representar una carga material y emocional. Es sabido que las afecciones de un miembro del clan lo afectan a él, pero también a los otros integrantes. No obstante, fue el cariño lo que tal vez le brindó los primeros motivos para superar su condición. Eso le ayudó a forjar, paso a paso, su carácter.

El reportaje dice que Javi es instructor en un club ecuestre, donde también se ofrece equinoterapia a niños y jóvenes que sufren de discapacidades. Eso indica que, además de concluir la primaria, Javi tenía empeño en rebasar los impedimentos y ser una persona productiva. No era nada más una carga para la familia. La parálisis cerebral no inhibió su afán de superación.

Segundo. El caso de Javi no sería una noticia si el Instituto Chihuahuense de Educación para los Adultos no lo publicita. Claro, dirán los hipercríticos, fue un garbanzo de a libra, un acto para la foto, propaganda pura. Y tal vez no les falte razón. Pero el otro plato de la balanza también cuenta. Un asesor del Instituto apoyó a Javi en su trayectoria; conjeturo que él —o ella, la nota no apunta su nombre— fue quien le enseñó a usar la máquina, los asuntos básicos del procesador de textos y a poner en blanco y negro sus ideas. Fue una tarea compleja y meritoria de un asesor esforzado. Hay más como él.

Veo bien que el Instituto divulgue el caso de Javi, es estimulante y puede motivar a otros jóvenes adultos en condiciones similares —o excluidos de la escolaridad por otra causa— a enrolarse en la educación formal.

La Unesco define la educación inclusiva como un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de los alumnos, con énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados. Por dondequiera que observo este asunto, Javi me parece un caso de inclusión.

Tercero. Si no existieran las computadoras, es posible que Javi nunca hubiera aprendido a escribir —tal vez sí a leer— y desarrollar habilidades para comunicarse. No es un alfabetizado, obtuvo el certificado de primaria. Lo que implica que no nada más asimiló los fundamentos de la lengua, también de matemáticas, de cultura cívica, nociones de historia y ciencias.

Y, si tiene conexión a la red y sabe navegar, adquirirá nuevos conocimientos y encontrará vías de entretenimiento. Las tecnologías de la información y la comunicación no son la panacea, pero sí herramientas que, bien utilizadas, pueden ser mecanismos de inclusión educativa y social.

Colofón. El caso de Javi es excepcional. ¡Pero qué bueno que tuvo ánimos para crecer! No soy de los que profesan que una golondrina hace verano. Mas estoy convencido de que en el amplio espectro del sistema educativo mexicano, hay muchos otros casos de buenos ejemplos y prácticas virtuosas. No todo está podrido, como piensan algunos.

Atención. No me hago ilusiones de que, con casos aislados de buenas prácticas, la educación mexicana va a florecer. Pero tampoco pierdo la esperanza de encontrar avenidas para mejorar. Me gustaría leer más buenas noticias. Necesitamos levantar el ánimo.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/inclusion-y-exclusion-variantes-de-la-politica-educativa/

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España: Diseñando hoy la educación del mañana

Noticias

España/23 enero 2017/Fuente: Educaweb

Que el mundo ha cambiado, no lo discute nadie. Que nos hemos de adaptar a él, tampoco. Ahora bien, ¿cómo debería concebirse la educación en la sociedad del conocimiento? ¿Qué deberían aprender los jóvenes para desenvolverse en un mundo en transformación? Estas son algunas de las preguntas a las que pretende responder el Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya a través de Ara és demà, un debate sobre el futuro de la educación organizado por el Consell Escolar de Catalunya y que este sábado ha celebrado su primera jornada presencial.

Este primer encuentro, que ha congregado a más de medio millar de personas procedentes del ámbito educativo, empresarial y social, ha girado en torno a ‘Los pilares y la arquitectura del sistema educativo’, dos de las cinco ponencias redactadas ex profeso.

En la primera, el presidente del Consell y profesor titular en la Universidad Ramon Llull, Lluís Font, explica los principios o valores que no pueden faltar en un ecosistema educativo en plena ebullición: la equidad, la inclusión, el plurilingüismo y la familia. De este modo, «la calidad se halla reflejada en el trípode que representan el éxito educativo, la igualdad de oportunidades y la solidez de los vínculos sociales». El trabajo concluye con un epílogo sobre los retos del entorno digital en el mundo educativo.

La segunda ponencia, elaborada por el presidente del Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu y catedrático en la Universidad de Barcelona, Joan Mateo, aborda tres temas: la complejidad de la sociedad actual, la estructura básica de los sistemas educativos europeos y una propuesta de sistema educativo aplicable a Catalunya.

Por primera vez en la historia, el conocimiento se ha democratizado y mercantilizado, algo que obliga a repensar a fondo el binomio conocimiento-educación. «El gran peligro –advierte Mateo- radica en reducir los cambios a aquello que afecta exclusivamente al aprendizaje y renunciar a conseguir que el cambio sea educativo y global».  El catedrático también recupera la teoría del bien común y alerta de que el cambio de énfasis de la educación al aprendizaje pueda producir «un abandono de las dimensiones colectivas y del propósito de la educación como tarea social».

De Estonia a Catalunya

En la primera parte de la jornada presencial, Viivi Lokk, representante del Departamento de Educación de Tallinn, explicó el sistema educativo en Estonia y respondió a las preguntas que le fórmulo Xavier Chavarria Navarro, presidente del Fórum Europeo de Administración de la Educación (EFEA), a fin de comprender mejor las similitudes y diferencias entre la realidad estoniana y catalana. El éxito de un país que ocupa el equivalente a una sexta parte de Catalunya en informes internacionales como PISA se basa, entre otros factores, en la gran complicidad existente entre el profesorado, las familias, el alumnado y el personal de administración y servicios de los centros educativos, así como entre estos y las administraciones y entidades del mundo local. La apuesta por valores como la responsabilidad y la generación de oportunidades para todos, la conciliación personal y laboral o un buen calendario de trabajo y festividades son otros elementos que explican su éxito.

Entre sus retos, sin embargo, se halla el elevado grado de envejecimiento del profesorado y sus dificultades para hacer atractiva la profesión docente entre los más jóvenes.

La segunda parte de la jornada se ha dedicado a la exposición de proyectos de innovación pedagógica o prácticas educativas de referencia desarrolladas en Catalunya. En cada sala, de un total de cinco, se han presentado tres iniciativas que han trabajado desde el plurilingüismo a la orientación educativa, pasando por la educación no formal o las enseñanzas artísticas.

El próximo 4 de febrero se celebrará la segunda jornada presencial, dedicada al centro educativo y al profesorado. En la primera parte se comparará el sistema finlandés con el catalán; y, en la segunda, se compartirán experiencias relacionadas con las ponencias sobre El profesorado y El centro educativo.

El 4 de marzo se dedicará al alumnado y la primera parte del encuentro contará con una mesa redonda sobre ‘Cómo aprenden los alumnos’ y, en el segundo, se dará voz a los estudiantes y sus familias.

El proceso participativo concluirá el 18 de marzo, cuando se producirá un intercambio de impresiones entre los redactores de las cinco ponencias y las personas y entidades que han realizado aportaciones de manera presencial o virtual.  En junio de 2017 está previsto que se presente el documento definitivo de conclusiones que la consejera de Educación, Meritxell Ruiz, encargó al Consell Escolar de Catalunya en julio de 2016.

Fuente Noticia: http://www.educaweb.com/noticia/2017/01/17/disenando-hoy-educacion-manana-11759/

Fuente Imagen: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/images/upload/ccam0040/tablets/Tabletsbueno_clip_image002_0012.jpg

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México: Señalan avances en educación

Noticias

América del Norte/México/21 Enero 2017/Fuente: Diario de Yucatán

Yucatán ocupa el primer lugar del país en la absorción de estudiantes que salen del bachillerato y son atendidos en el nivel superior, el cual hoy día registra unos 72,000 educandos, dijo ayer Raúl Godoy Montañez, secretario de Investigación, Innovación y Estudios Superiores.

Por su parte, al ampliar la información del 4o. Informe de gobierno, Víctor Caballero Durán, secretario de Educación, afirmó que actualmente todos los menores en edad de estudiar tienen espacios educativos, que se lograron avances importantes en este rubro y que el reto es la calidad.

Al ampliar el 4o. Informe de gobierno en materia de educación, ambos secretarios hablaron también de los planes para este año, como la construcción de la segunda etapa de la Universidad Politécnica de Yucatán (UPY), y el programa Escudo en las escuelas.

Godoy Montañez señaló que en 2011 Yucatán ocupaba el 12o. lugar del país en absorción de estudiantes de bachillerato, y en 2016 llegó al primer lugar de los que terminan la prepa e ingresan a la educación superior.

Al recordar que los $16 millones que ahorró el gobierno por no contratar publicidad y presentar el 4o. informe en un evento sencillo serán para becas de manutención a jóvenes en desventaja económica, el secretario recordó que en 2016 destinaron en este rubro $136 millones 629 mil 200 para 13,691 estudiantes.

El funcionario añadió que, además, ahora a los estudiantes que en toda su carrera tuvieran buen aprovechamiento se les apoyaría al terminar sus estudios con un año más de beca, mientras buscan empleo.

En la comparecencia también se informó que en los últimos cuatro años la inversión en Yucatán supera los $3,500 millones para la formación de capital humano de alto nivel, el fortalecimiento de la infraestructura de investigación, tecnologías de la información, emprendimiento y divulgación científica, entre otros.

Como una muestra de lo anterior, Godoy Montañez citó el crecimiento del Parque Científico Tecnológico (PCTY) y la ampliación de la UPY, en la que se invertirán 35 millones de pesos para construir sobre todo aulas.

El secretario también informó que en ese parque entró en funcionamiento el Laboratorio de Inocuidad y Trazabilidad Alimentaria del Sureste y la tercera unidad de la Universidad Autónoma de Yucatán (Uady). Ambos proyectos representan una inversión total de 120 millones de pesos.

Por su parte, Caballero Durán señaló que la educación es hoy considerada uno de los principales pilares del desarrollo del Estado, y en esta materia se han logrado avances significativamente importantes.

“Hoy día aquí en Yucatán todo niño en edad educativa tiene espacio asegurado para asistir a las escuelas desde el nivel básico hasta el superior”, apuntó.

El funcionario manifestó que el reto ahora es la calidad de la educación y trabajan en ello con varios enfoques.

Caballero Durán destacó que otro de los elementos que distinguen a Yucatán en el país es la seguridad y para apoyarlo desde la educación a partir del próximo lunes empezarán con el programa Escudo en las escuelas.

En otro tema de la educación, el funcionario explicó que más de 110 mil personas en rezago educativo acreditaron su educación básica y se otorgaron becas a 340 mil 997 estudiantes de primaria y secundaria, lo que permitió disminuir los índices de abandono escolar o reprobación.

Con el programa Bienestar Escolar se benefició a más de 274 mil estudiantes.

De acuerdo con la información presentada, hay una inversión acumulada de dos mil 78 millones 822 mil 96 pesos en infraestructura del sector; el programa Bienestar Escolar rebasó su meta con 57 mil 204 equipos; recibieron becas 41 mil 322 alumnos de media superior, y la cobertura en bachillerato ya abarca el 84.1 por ciento del territorio estatal.

Yucatán es la cuarta entidad con mejores resultados en lenguaje y comunicación, y 13o. en matemáticas, en la prueba Planea. También se comentó que cerca de 72 mil jóvenes estudian la educación superior en el estado, 16% más que en 2012.

En cuanto al Servicio Profesional Docente, éste registró 2,388 plazas de jornadas, 12,253 horas docentes y 323 profesores en promoción, además de que 11 maestros de escuelas públicas de esta entidad son reconocidos por sus prácticas pedagógicas.

También se inauguró la Unidad Mérida del Centro de Investigación de Matemáticas (Cimat); con un recurso de 59 millones de pesos, se inició la instalación del Laboratorio Nacional de Geointeligencia y se puso en funcionamiento el Centro Nacional de Innovación y Transferencia Tecnológica del Chile Habanero

Igualmente se abrió el Centro de Innovación y Desarrollo en Tecnologías de la Información, que presenta convenio con cuatro instituciones de educación superior y un centro de investigación, además de nueve empresas asociadas y una infraestructura para el almacenamiento de datos en la modalidad nube.

Actualmente, ésta consta de 133 alumnos que cursan en un sistema bilingüe las Ingenierías de Robótica Computacional, Datos y Sistemas Computacionales Embebidos..— DAVID DOMÍNGUEZ MASSA

Informe de gobierno Educación

Reportan avances importantes en materia de educación, en varios aspectos.

Menos deserción

Se reporta que, por ejemplo, en los últomos tres años se redujo del 1% al .5% el abandono escolar en la entidad, y eso hizo que del lugar 19 que ocupaba Yucatán en este rubro hoy esté en la quinta posición.

Reprobación de secundaria

Se informó que también se redujo del 11.9% al 6.1% el índice de estudiantes reprobados en secundaria durante los últimos cuatro años.

Construcción de Domos

El año pasado se construyeron 128 domos, con una inversión acumulada de mil 625 millones 173 mil 74 pesos, en escuelas del nivel básico, para que los alumnos realicen actividades deportivas y culturales bajo techo al aire libre.

Más domos

Se estima que construirán unos 500 domos en total para escuelas del nivel básico y medio superior de aquí a cuando termine esta administración estatal en 2018, con una inversión acumulada de dos mil 78 millones 822 mil 96 pesos.

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