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Colombia: Que los niños piensen el conflicto

SemanaEducación/2016/04/28 12:30

 A las puertas de un posible acuerdo de paz entre el Gobierno y las Farc, se hace necesario involucrar a las nuevas generaciones en el camino hacia la reconciliación.

A Dhaya le acaban de entregar el antifaz de mono aullador. A sus 12 años tiene una timidez tan interiorizada, propia por otro lado de su juventud, que se niegaba a ponérsela. Su interlocutor, en cambio, que le supera en edad y experiencia, no tiene reparo en  usar la de iguana.

Ella juguetea con la suya y, con la misma vergüenza y los ojos fijos en el piso, reflexiona en voz alta sobre una situación hipotética que le proponen tras escuchar  ‘El Camino: la fábula de los monos aulladores y las iguanas en algún lugar de Colombia’. Dice así: ¿qué consejo darías a estos animales para que dejaran atrás sus diferencias y se reconciliaran?

– Les diría que hablen.

– ¿Algo más?, le dicen.

– Que se perdonen.

-¿Y si no quieren?

Dhaya calla. A tan pronta edad, esta niña es consciente que para alcanzar la reconciliación una de las vías es acudir al perdón. Sin embargo, sus argumentos se quiebran cuando entiende que no todo el mundo está dispuesto a converger en esa idea. Ni siquiera los monos aulladores y las iguanas.

Lo que propone esta fábula es acercar a niños entre los 10 y 14 años a las consecuencias que han dejado más de 60 años de conflicto armado en el territorio. Más ahora, ante la firma de un posible acuerdo de paz entre el Gobierno y las Farc-EP que supondrá el inicio del posconflicto. Una etapa inédita en la historia del país en el que ellos, las nuevas generaciones, tendrán un papel determinante.

‘El Camino: la fábula de los monos aulladores y las iguanas en algún lugar de Colombia’ se inspira en la historia de Chengue (Sucre) y Macayepo (Bolívar), dos pueblos en los Montes de María convertidos en una metáfora de la reconciliación. La Corporación Reconciliación Colombia está detrás de este proyecto, de la mano de socios estratégicos como Unicef, la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo (USAID), la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) y la agencia pedagógica Click.

A finales de los años 90, el sendero de 10 kilómetros que une estos dos corregimientos se convirtió en el paso de guerrilleros y paramilitares. Lo llamaban el camino de la muerte.

Los asesinatos y las desapariciones remplazaron los ventajosos y pacíficos intercambios comerciales que desde hacía décadas venían practicando los habitantes de Chengue y Macayepo. La violencia les arrebató algo más que la relación comercial: la confianza mutua que forjaron durante años.

Se sucedieron las acusaciones de pertenencia a alguno de los grupos armados ilegales que operaban en la zona. Se abandonaron las tierras, los cultivos y las plantas de aguacate. Durante casi 20 años se dejó crecer la maleza en esta arteria que pasó a ser el reflejo de una amistad malograda por el terror que impusieron terceros.

Todo cambió tras la desmovilización de las AUC y la caída deGustavo Rueda Díaz, alias ‘Martín Caballero’, que propició que la guerrilla se replegara de los Montes de María.

Hoy en día, la vida ha vuelto a este camino, y los comerciantes de ambos pueblos retoman el intercambio de productos. Poco a poco, la normalidad que caracterizó esta trocha durante décadas se adueña del lugar. Muchos de los habitantes desplazados por la violencia retornan a cuenta gotas; pero sin pausa.

En la fábula, los habitantes de Chengue y Macayepo son monos aulladores e iguanas. No hay buenos ni malos en esta historia, pues la idea es brindar herramientas a los niños para que hagan sus propias conjeturas de forma autónoma sobre cómo se genera un conflicto, sus consecuencias y los caminos que pueden transitarse hacia la reconciliación.

“Lo innovador de la cartilla es hacer que piensen, no darles un contenido masticado, porque no hay una fórmula mágica para la reconciliación. Abrir la posibilidad de que esto se vuelva participativo y reflexivo. Erradicar la sensación de que nos imponen una reconciliación”, detalla Diana Ospina, docente y autora de la obra.

Ahora el objetivo es hacer llegar esta cartilla a cuantos más menores mejor. Para ello, Reconciliación Colombia realizará programas pilotos en colegios públicos y privados de Cali, Cauca, Tumaco y Florencia. Adicionalmente, la versión digital del documento estará disponible para el público en la página web de la corporación.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/cartilla-el-camino-la-fabula-de-los-monos-aulladores-y-las-iguanas-en-algun-lugar-de-colombia-de-reconciliacion-colombia/471339

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Afganistán:Escuelas, centros de salud amenazados por la violencia

Islamabad- Afganistán /18 Abril 2016/Autor: Goran Tomasevic / Fuente: www.rt.com.

Escuelas y centros de salud son cada vez más amenazados como la violencia se extiende en Afganistán, según un informe de las Naciones Unidas. Las fuerzas afganas están luchando para combatir a los militantes talibanes, que recientemente se han hecho avances significativos en el país.

El informe , elaborado conjuntamente por la Misión de Asistencia de la ONU en Afganistán (UNAMA) y el Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF), cita a los efectos secundarios de la violencia entre las fuerzas afganas respaldadas por Occidente y los insurgentes talibanes, que se hace más fuerte desde que fue derrocado por respalda a las fuerzas afganas en 2001.

Que abarca un período de tres años a partir de enero 1, 2013 hasta diciembre 31, 2015, cita el documento 125 incidentes que afectan acceso a la salud en 2015, en comparación con 59 en 2014. Estos incidentes incluyen 20 trabajadores de la salud muertos, 43 heridos y 66 secuestrados.

La mayoría de las víctimas mortales en 2015 perdieron la vida en un ataque de un avión de guerra estadounidense en un hospital de Médicos sin Fronteras en la ciudad norteña de Kunduz, en octubre.

Unos 132 incidentes relacionados con el conflicto que afectan el acceso a la educación y el personal relacionados con la educación también están documentados en el informe, entre ellos 11 trabajadores de la educación muertos, 15 heridos y 49 secuestrados – un aumento dramático a partir de 2014.

En general, los 257 incidentes registrados en 2015 representan un incremento del 182 por ciento en comparación con 2014. La mayoría de los incidentes involucrados amenazas e intimidación, incluyendo amenazas de muerte; agresiones contra el personal de salud y educación; cierres de escuelas forzado; cartas que prohíben la asistencia a la escuela, en particular contra las niñas; y la extorsión y otros «actos perjudiciales».

El informe de la ONU también cita casos de dispositivos explosivos improvisados detonados cerca de escuelas y clínicas, que matan y hieren al personal de salud y educación.

«Es simplemente inaceptable para los maestros, los médicos y enfermeras para ser sometido a violencia o amenazas, y para las escuelas e instalaciones médicas para ser mal utilizados o atacados,» Nicholas Haysom, Representante Especial del Secretario General de la ONU para Afganistán, dijo en un comunicado.

La violencia relacionada con el conflicto también provocó el cierre o el cierre parcial de más de 369 escuelas en 2015, que afectan a más de 139.000 estudiantes y 600 profesores, según el informe.

Las niñas se enfrentan a su mayor amenaza en el país, según el informe. Esto es debido a su mayor vulnerabilidad a ataques, amenazas y restricciones a la educación femenina.

«Deben redoblarse los esfuerzos para que los niños – especialmente las niñas – de acceso libre y seguro a los servicios médicos y la educación», dijo Danielle Bell, la UNAMA director de derechos humanos.

Una de las áreas más afectadas fue la provincia oriental de Nangarhar, en la frontera con Pakistán, donde los insurgentes vinculados al Estado Islámico (SE, anteriormente ISIS / ISIL) forzó el cierre de al menos 68 escuelas y 11 clínicas.

Los grupos militantes fueron acusados de la mayoría de los incidentes documentados, aunque las fuerzas pro-gubernamentales también se informó de que los trabajadores de la salud acosados y escuelas utilizadas como posiciones de combate.

El informe hace recomendaciones a todas las partes del conflicto, que están dirigidas a favorecer el acceso de los niños a la educación y la sanidad.

«Todas las partes deben tomar medidas para proteger los servicios de educación y salud en Afganistán», dijo Haysom.

El informe se produce pocos días después de cinco agentes de seguridad afganos murieron en la lucha, como el Talibán lanzó su ofensiva de primavera.

Las fuerzas de seguridad afganas han luchado con muchas bajas y altas tasas de deserción durante su lucha contra los talibanes, mientras que el grupo militante sólo ha ganado fuerza.

Mientras tanto, se espera que las tropas estadounidenses en Afganistán que reducirse a principios de 2017. El plan actual reemplazó El cambio fue visto el ex meta de la retirada de la mayoría de los soldados en 2014 de Washington como un desvío alrededor de la promesa de campaña del presidente Obama para traer las tropas a casa , así como su seguridad de que no es compatible con la «idea de la guerra sin fin.»

El general estadounidense John Nicholson, quien asumió como comandante de las tropas internacionales en Afganistán el mes pasado, está realizando una revisión estratégica de la situación en Afganistán, incluyendo el plan para reducir las tropas de Estados Unidos hasta 5500.

Es el plan actual va sin cambio alguno, la reducción de tropas de Estados Unidos significaría el fin de la mayor parte de la operación de formación y asistencia de la OTAN, dejando a los soldados restantes para centrarse en las operaciones de lucha contra el terrorismo contra los grupos radicales tales como se muestran. Planes de eliminar por completo todas las tropas estadounidenses de Afganistán no han sido anunciados.

Fuente de la Noticia: https://www.rt.com/news/340112-afghan-schools-hospitals-violence/

Dirección de la Foto:

http://fotos.lainformacion.com/disturbios-conflictos-y-guerra/conflicto-armado/unicef-destinara-55-millones-de-dolares-para-crear-mas-escuelas-en-afganistan_0NISPLkXSeCt8Bal2ISZ73/

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

 

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La violencia de Afganistán limita el acceso a la Salud y Educación de los niños.

Islamabad- Afganistán /18 Abril 2016/ Autor: Ayaz Gul / Fuente: http://www.voanews.com

 Las Naciones Unidas advirtió el lunes que los ataques crecientes, así como el mal uso de los servicios médicos y de educación por todas partes en el conflicto de Afganistán han reducido la disponibilidad de servicios de salud, y el acceso de los niños limitados a estos servicios esenciales en los últimos tres años.

Un nuevo informe elaborado conjuntamente por la Misión de Asistencia de la ONU en Afganistán (UNAMA) y el UNICEF dice actividades relacionadas con la violencia el año pasado mató a 31 trabajadores de la salud y el personal asociado con el sector de la educación, resultaron heridas otras 58, mientras que 115 fueron secuestrados. Las cifras marcan un fuerte aumento durante los incidentes documentados en 2014.

«Los resultados del informe son profundamente preocupantes. Es simplemente inaceptable para los maestros, médicos y enfermeras para ser sometido a violencia o amenazas, y para las escuelas e instalaciones médicas para ser mal utilizados o atacados «, una declaración dada a conocer en Kabul, citando al gerente UNAMA Nicholas Haysom por el diario.

Haysom pidió a todas las partes a tomar medidas para proteger los servicios de educación y salud en Afganistán.

La ONU publicó su informe como la lucha se ha intensificado a través de Afganistán y los

Informes dicen que las fuerzas de seguridad afganas han ocupado escuelas en la provincia de Helmand para utilizarlos como bases ante el resurgimiento de los talibanes.

La mayoría de los 257 incidentes documentados en 2015 se compone de amenazas e intimidación, incluyendo amenazas de muerte, agresiones del personal de salud y educación, cierres forzosos de las escuelas, las letras que prohíben la asistencia a la escuela – en particular contra las niñas – la extorsión y otros actos perjudiciales, el informe señaló .

También documentó incidentes de dispositivos explosivos improvisados detonados cerca de escuelas y clínicas, matando e hiriendo personal de atención de la salud y la educación.

«En 2015 los niños cada vez más luchó para acceder a los servicios de salud y educación en Afganistán debido a la inseguridad y la violencia relacionada con el conflicto, agravada por los altos niveles de pobreza crónica en todo el país», dijo Akhil Iyer, representante de UNICEF en Afganistán.

El informe de la ONU dice que la violencia relacionada con el conflicto resultó en el cierre parcial o total de más de 369 escuelas en 2015, que afecta a cerca de 140.000 estudiantes y 600 maestros en todo Afganistán.

También tomó nota de ataques, amenazas y prohibiciones explícitas impuestas para restringir la educación de las niñas en el país devastado por el terremoto.

«Deben redoblarse los esfuerzos para que los niños – especialmente las niñas – de acceso libre y seguro a los servicios médicos y educación, dijo Danielle Bell, la UNAMA director de derechos humanos.

El domingo, la UNAMA dijo que los niños eran casi un tercio de las casi 2.000 víctimas civiles causadas por el conflicto de Afganistán en los tres primeros meses de 2016.

Fuente de la Noticia:

http://www.voanews.com/content/afghan-violence-limits-children-access-to-health-education/3290143.html

Información de la Foto: Desplazadas internamente niños afganos están fuera de su refugio en el frío en un campo de refugiados en las afueras de la ciudad de Herat.

Dirección de la Foto:

http://gdb.voanews.com/FC7B35E4-84D4-4825-9274-8C6E23404302_w640_r1_s_cx0_cy11_cw0.jpg

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Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Argentina: El Gobierno intimó a Susana Trimarco a devolver dos terrenos cedidos a su Fundación por Cristina Kirchner

En total, la superficie que la Fundación presidida por la madre de Marita Verón deberá devolverle al Estado es de casi 119.000 metros cuadrados

Argentina- San Miguel de Tucumán/19 abril 2016/Autor: Fabián López/ Fuente: http://www.lanacion.com.ar/

El Gobierno de Mauricio Macri intimó a la Fundación María de los Ángeles, que preside Susana Trimarco, para que devuelva dos predios pertenecientes al Estado nacional, uno en esta capital y el otro en la localidad de Las Talitas, que le habían sido entregados durante la gestión de Cristina Kirchner .

Uno de esos terrenos, ubicado en calle Italia al 2800, en San Miguel de Tucumán, pertenecía al Ejército Argentino e iba a ser destinado para la construcción de un centro materno infantil que brindaría contención a mujeres víctimas de la trata de personas y de la violencia de género y sus hijos.

El otro predio, ubicado sobre la ruta nacional 9, en la localidad de Las Talitas, departamento Tafí Viejo, iba a ser utilizado para la construcción de viviendas sociales para personas afectadas por esos flagelos. En total, la superficie que la Fundación presidida por la madre de Marita Verón deberá devolverle al Estado es de casi 119.000 metros cuadrados.

La revocatoria de la cesión en comodato de esos dos terrenos fue dispuesta por la Agencia de Administración de Bienes del Estado (AABE), mediante las resoluciones 038-2016 y 039-2016, que llevan las firmas de su presidente, Ramón Lanus y de su vice, Pedro Comín Villanueva.

En los expedientes, a los que LA NACION tuvo acceso, se intima a la ONG que conduce Trimarco a que «desocupe y restituya los inmuebles en un término de diez días a contar desde la notificación de la medida, bajo apercibimiento de iniciar las acciones legales pertinentes» si no se cumple con el planteo.

Desde la AABE señalaron que la medida obedece «a una decisión política del Poder Ejecutivo Nacional de hacer prevalecer el proceso de preservación del patrimonio inmobiliario estatal y la racionalización del espacio físico del mismo, con vistas a su mejor aprovechamiento y utilización». En este sentido, desde el organismo explicaron que los predios que le había cedido Cristina Kirchner a la mamá de Marita Verón y que ahora el Estado procura recuperar serán destinados «a la planificación, desarrollo y ejecución de políticas públicas».

El inmueble perteneciente al Estado de la zona de Las Talitas tiene una extensión de 68.200 metros cuadrados. La cesión de esas tierras había sido resuelta por el Gobierno de Cristina Kirchner en julio de 2015.

El otro terreno pertenece al Ejército Argentino y tiene una extensión de 50.500 metros cuadrados (con una superficie cubierta de 6.150 metros cuadrados y un área semicubierta de 800 metros cuadrados).

En ese predio, que formó parte del ex Hospital Militar de Tucumán, Trimarco pretendía construir un Centro de Desarrollo Materno Infantil y una Casa Educativa Terapéutica, un polideportivo con pileta de natación olímpica, una plaza seca y un jardín con preescolar con capacidad para 118 niños. En las cuatro manzanas que conforman el terreno hay seis edificios en desuso que se pretendía utilizar como alberge para mujeres víctimas de la trata y para el desarrollo de microemprendimientos de peluquería, cocina, repostería, pintura, corte y confección.

Además de los dos terrenos que ahora deberán ser devueltos, durante la gestión de Cristina Kirchner se le otorgó en carácter de préstamo a la Fundación María de los Ángeles el local que hoy ocupa en calle 25 de Mayo al 1000 de esta capital, donde se atiende a víctimas de trata de personas y violencia de género, entre otros casos.

La madre de Marita Verón, desaparecida en 2002 tras ser presuntamente secuestrada por una red de trata, cosechó una relación de amistad con la ex presidenta Cristina Kirchner, quien estando al frente del Gobierno, entre 2012 y 2015 le otorgó subsidios por más de 37 millones de pesos para obras en su Fundación (sólo el año pasado el Estado le aportó 23,3 millones de pesos a la ONG).

Pago irregular

El secretario de Vivienda y Hábitat de la Nación, Domingo Amaya, había advertido semanas atrás que los acuerdos firmados entre el gobierno de Cristina Kirchner y la Fundación de Trimarco estaban siendo revisados luego de que se descubrió un pago irregular relacionado con las obras en el predio perteneciente al Ejército.

En concreto, se descubrió que el Estado desembolsó $ 5,6 millones pero no se recibió la rendición de cuentas ni el certificado de inicio de obra por parte de la Fundación.

«Esto está siendo evaluado por los organismos de control, como la Sindicatura General de la Nación y la Oficina Anticorrupción, porque se detectó que el Estado nacional había girado incorrectamente fondos por $ 5,6 millones que se tienen que devolver a la Nación», había el tucumano Amaya durante una visita a esta provincia.

El funcionario macrista también había explicado que «el Estado nacional no puede ceder tierras en comodato a una institución para construir casas, porque a quienes se les entregue esas viviendas no podrán contar con un título dominial y terminarán siendo ocupas legales».

Desde la Fundación María de los Ángeles negaron que se haya utilizado el dinero en forma irregular.

Fuente de la Noticia:

http://www.lanacion.com.ar/1890815-el-gobierno-intimo-a-susana-trimarco-a-devolver-dos-terrenos-cedidos-a-su-fundacion-por-cristina-kirchner

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Venezuela: Nuestra escuela enseña valores y amor a la patria

UltimasNoticias/19 de abril de 2016/Por: Tatiana Villegas

 

El ministro de Educación, Rodulfo Pérez, aseguró que el sistema educativo venezolano forma para consolidar el sentido de patria y enseña valores de solidaridad y de cooperación “que llegan a través de cinco millones de Canaimitas, la colección Bicentenaria y las iniciativas curriculares”.

En entrevista con ÚN, el funcionario consideró un acto de irresponsabilidad sembrar preocupación con la difusión de informaciones falsas que, a su juicio, “están alineadas con el proyecto de golpe de Estado”.

“Necesitan condicionar a la gente y están utilizando a los niños. No existe resolución sino un plan dentro de un cronograma golpista que, así como les sirvió en 2002, están tratando de reeditar”, dijo al referirse a denuncias de representantes gremiales.

Resaltó el esfuerzo de docentes y de todo el personal para hacer avanzar el proyecto educativo y recordó las reivindicaciones de la contratación colectiva del sector.

El ministro reconoció el aporte de la Fuerza Armada en las instituciones. “Nos ayudan a pintar las escuelas y también las custodian preservando el ejercicio del voto del pueblo; esa es su única relación con el sistema educativo que impartimos”, aclaró.

Insistió en que los recursos que administra el Estado son para todas y todos los venezolanos, y que gracias a eso se ha logrado reforzar el sentido patriótico.

Precisó que “todo proceso educativo implica que se ofrecen y asimilan valores, y esto tiene que ver con doctrinas”. Citó los modelos de educación impartidos en el país, entre ellos la educación católica, “que al igual que en el resto del mundo, adoctrinan desde muy pequeños”.

Leer más en: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/ciudad/educacion/-nuestra-escuela-ensena-valores-y-amor-a-la-patria.aspx#ixzz46KrE4dt0

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En Argentina: Aplicaron alternativas para bajar la violencia entre los alumnos

Para todos. Escuelas públicas y privadas ya probaron métodos alternativos contra la violencia.

El Diario de la República | 10-04-2016 | 13:06 | Por Julieta Franco

Hay nuevas prácticas en escuelas primarias y secundarias de la provincia, donde decidieron recurrir a técnicas de meditación y relajación. También a los juegos y al yoga.

Juegos, meditación, yoga y técnicas de respiración. Todas esas alternativas fueron tomadas por docentes de distintas instituciones de la provincia, para hacerle frente a episodios cada vez más reiterativos de violencia escolar. Volver a lo viejo y milenario, para ambiar conductas dañinas. Así lo resumieron algunos de los entrevistados.

“Nuestra escuela tiene cerca de 800 alumnos entre primaria y secundaria. Nos pasaba que en los recreos siempre había alguna que tra pelea, que desembocaba en tener que llamar a la ambulancia, por lo menos, una vez a la semana. Era como una rutina”, comentó José López, director de la “General José de San Martín”. Los docentes comenzaron a observar, que el principal problema, era la falta de espacios de esparcimiento, entonces crearon “Recrejuegos”. “Invertimos más de $8 mil y compramos mesas de ping pong, una cama elástica, sogas para saltar, aros de básquet, juegos de mesa y libros. Cada vez que tocaba el timbre los maestros distribuían todo en pasillos y patio para que cada niño eligiera lo que más le gustaba”, dijo el director.

El resultado fue mágico, no volvieron a tener altercados. De eso ya pasó casi un año. En este 2016, el colegio volvió a apostar al mismo truco e introdujo más materiales. “No solamente son los juegos, son todo el combo que deriva de ellos. Los chicos aprenden normas de convivencia, interactúan, aprenden a compartir. No hubo más llamados de emergencia”, finalizó feliz.

Una jornada extendida que comienza a las 8 y finaliza a las 15, hizo que los niños de la escuela “Gregorio Agüero” de Justo Daract, comenzaran a presentar conductas de impaciencia y un poco de alboroto. Luego del almuerzo y antes de empezar los talleres que brinda la institución, a los maestros les costaba mucho calmarlos. “Llegué a la escuela a dar clases de teatro y se me  ocurrió que antes de pasar a los talleres, podíamos darles a los pequeños técnicas de meditación. Lo propuse y a la directora le gustó, por suerte tiene la mente abierta a nuevas ideas”, contó Grisel Pollacchi, la entonces maestra de actuación.

La prueba piloto comenzó en abril de 2015 y la destinaron a los alumnos de segundo ciclo (de cuarto a sexto grado). “Nosotros empezamos a registrar todo lo que pasaba en la escuela. Había mucha violencia ya naturalizada y lo peor era el bullying. Luego de dos meses, de dar sólo un par de minutos de relajación, notamos el cambio. De repente estaban todos juntos trabajando, sin burlas ni malos tratos de por medio”, agregó Bibiana López García, la directora. Las docentes comentaron que al principio, no muchos padres entendían lo que era la meditación. Pensaban que era una religión y se oponían. Cuando recibieron las explicaciones y notaron los cambios se mostraron conformes. “Una mamá nos contó que su hija, harta de escuchar sus quejas le dijo ‘mamá bajá un cambio y respirá profundo’. Lo trasmiten al hogar y eso es maravilloso”, apuntó García. Su proyecto tuvo repercusión.

El Ministerio de Educación de la Nación premió a la escuela por tomar la iniciativa de buscar el bienestar de sus estudiantes a través del método. Ahora lo implementan en todos los años.

El yoga también fue uno de los elegidos para modificar de a poco el comportamiento. Una de las escuelas que lo escogió fue la “Juan Manuel de Rosas”. Con el proyecto huerta–meditación, las docentes Mirta Moreira y Eliana Fazio brindaban clases breves de yoga a los niños. Comenzaban antes de entrar a clases, en medio de una atmósfera de música tranquila. Las enseñanzas iban desde las diferentes posturas, hasta los diferentes tipos de respiración. Al igual que en los otros casos, los cambios también fueron significativos.

Antecedentes de mediación 
En el 2008 se creó el Centro de Mediación Judicial y Extrajudicial de San Luis. En el ámbito judicial, los ciudadanos pueden recurrir a la mediación como una alternativa de resolución de conflictos que evite llegar al juicio. En 2011 el Ministerio de Educación pidió la colaboración de la justicia para aplicar la experiencia en las escuelas.
“Se realizó un convenio entre las partes, para que los mediadores judiciales capacitaran a los docentes de un grupo de escuelas. Después los maestros debían replicar lo aprendido en las instituciones. El objetivo es prevenir las situaciones límites que llevan a la violencia. Las herramientas con las que trabaja la mediación son la escucha, la empatía, la labor en conjunto”, explicó la licenciada Susana Domínguez, coordinadora del Centro de Mediación Judicial y Extrajudicial San Luis.
Cuatro de las escuelas implementaron lo aprendido el año pasado. No sólo los docentes oficiaron de mediadores, también lo hicieron los alumnos. Un caso que mencionó Domínguez fue el de la escuela Lucio Lucero, donde la regente creó una página de mediación escolar y donde hay una salita de la paz, donde los más pequeños resuelven sus problemas.

Fuente: http://www.eldiariodelarepublica.com/provincia/Aplicaron-alternativas-para-bajar-la-violencia-entre-los-alumnos-20160410-0020.html

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Irán-ACNUR edificio escolar Proyectos Doble.

Irán/ 17 Abril 2016/Fuente: http://en.farsnews.com/

Director Adjunto de Asuntos Internacionales y Escuelas Exterior del Ministerio de Educación Shahin Noushabadi dijeron el domingo que 15 escuelas se han construido desde 2013, en colaboración con el ACNUR en todo el país.

«Ahora estamos construyendo cuatro escuelas más en todo el país», dijo, y agregó que algunos 410.000 inmigrantes estudio en estas escuelas, de las cuales 360.000 son ciudadanos afganos.

«A raíz de un decreto emitido por el líder supremo ayatolá Seyed Ali Jamenei para proporcionar educación para todos los inmigrantes, 48.000 estudiantes afganos que residen ilegalmente en Irán también han podido inscribirse en las escuelas de todo el país», señaló.

Noushabadi subrayó que la cooperación financiera del ACNUR en la construcción de escuelas es considerable, pero que se necesita más.

Sus comentarios se produjeron después de que el ministro del Interior iraní Abdolreza Rahmani Fazli subrayó la determinación de Teherán para encontrar una solución permanente a los problemas de los refugiados afganos, y pidieron a la Unión Europea para ayudar a Teherán facilitar el retorno de refugiados afganos a su tierra natal.

«Hemos pedido a la Unión Europea de prestar la asistencia necesaria para ayudar a retorno de los refugiados afganos a su país», Rahmani Fazli dijo a la prensa el sábado.

Reiteró que los países europeos deben sentirse responsables y dar la ayuda necesaria para la repatriación de 3 millones de refugiados afganos a Afganistán.

El ministro del Interior iraní señaló que la disposición de Irán para compartir la experiencia y las instalaciones de los países europeos en el tratamiento de los refugiados afganos, y dijo: «La UE ha invitado a expertos iraníes en diferentes sectores de la ayuda de refugiados afganos para viajar a Bruselas y familiarizarse con la nueva UE logros y también han puesto de acuerdo con la petición de la UE «.

En un desarrollo relevante en octubre, Rahmani Fazli en una reunión con los refugiados afganos y Ministro de Repatriación Hossein Alami Balji en Ginebra, dijo que las medidas necesarias tienen que ser tomadas para allanar el camino para el retorno voluntario de los inmigrantes ilegales afganos que viven en Irán.

«Gobierno afgano tiene que hacer más esfuerzos para evitar que sus nacionales entren ilegalmente en Irán», dijo Rahmani Fazli en el marco de la 66ª reunión del Comité Ejecutivo (ExCom) del Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados (ACNUR).

«El valor del trabajo de Irán en acoger a millones de refugiados afganos Ahora se revela que la recepción de unos pocos miles de refugiados de los países asolados por la guerra ha creado un montón de problemas para los países europeos e incluso en algunos casos se han tratado a los refugiados en formas inhumanas, «añadió Rahmani Fazli.

Mientras tanto, el ministro afgano apreciado celebración de sus países los nacionales de Irán durante cuatro décadas y dijo que los funcionarios afganos están haciendo todos los esfuerzos para preparar el terreno para el retorno de los inmigrantes afganos a su país de origen.

Fuente: http://en.farsnews.com/newstext.aspx?nn=13950129000304

Información de la Foto: Ministerio de Educación dijo que el número de escuelas construidas en Irán en cooperación con el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) se ha duplicado desde el año 2013.

Dirección de la Foto:

http://media.farsnews.com/media/Uploaded/Files/Images/1394/10/02/13941002000677_PhotoI.jpg

 Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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