Educación Pública

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México: Cae 10% la cobertura de educación pública en licenciatura, ante aumento de escuelas privadas

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Morelia, Michoacán / 29 de marzo de 2017 / Por: Berenice Agabo / Fuente: http://michoacantrespuntocero.com/

En más de dos décadas, la matrícula de licenciatura universitaria y tecnológica ofertada por las Instituciones de Educación Superior Públicas (IES) disminuyó un 10 por ciento, respecto al total de estudiantes inscritos en este nivel en Michoacán.

En contraste, las escuelas privadas incrementaron el peso proporcional en lo que a cobertura educativa se refiere, según los datos publicados en el portal del Sistema Nacional de Información Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SNIEE-SEP).

De esta forma, mientras que en los noventas nueve de cada 10 estudiantes de educación superior cursaban su carrera en una institución pública, actualmente estas instituciones han perdido un terreno importante de cobertura, al abarcar solo el 83 por ciento del total.

Por su parte las escuelas privadas pasaron de cubrir un pequeño seis por ciento en los 90, a un 16 por ciento en la actualidad.

En cuanto a los periodos de mayor deterioro de la cobertura de educación pública, podemos observar los años el periodo que comprende del ciclo 1995-1996 al 2001-2002, cuando el peso proporcional pasó del 89 al 85 por ciento.

Después de este periodo, hasta el ciclo 2008-2009, existe una relativa estabilización de este indicador. Sin embargo, a partir del ciclo 2009-2010 hasta el 2011-2012, nuevamente la tendencia es regresiva, pues pasó del 86 al 82 por ciento.

En términos absolutos, esto quiere decir que para el ciclo 2013-2014, del total de matrícula que existía en este nivel y modalidad, que ascendía a los 68 mil 705 estudiantes, 58 mil 802 se encontraban inscritos en instituciones públicas y 9 mil 903 en privadas.

Como se observa, en el periodo analizado, la matrícula total de estudiantes de licenciatura universitaria y tecnológica en la entidad, pasó de 25 mil 470 a 85 mil 781.
Esto significa que prácticamente se multiplicó por tres.

Mientras que las IES públicas incrementaron de 23 mil 698 a 71 mil 724. Por su parte, la matrícula total absorbida por las escuelas privadas fue de mil 772 a 14 mil 057.

Diferentes especialistas en temas de política educativa, como el actual rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), el doctor Hugo Aboites, han reiterado en diferentes ocasiones que este proceso es producto de un creciente desfinanciamiento de la Universidad Pública a nivel nacional.

Y es que, manifiesta que con ello ha ocasionado que se reduzcan los espacios en las aulas de las IES públicas, con el objetivo premeditado de crear un mercado de la educación superior, además de un crítico fenómeno de exclusión educativa.

Fuente noticia: http://michoacantrespuntocero.com/cae-10-la-cobertura-de-educacion-publica/

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Costa Rica: MEP alarmado por ‘exorbitante’ renuncia de educadores.

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En dos meses, 3.000 profesores han desestimado nombramientos,Disgusto por zonas lejanas y peligrosas motiva mayoría de rechazos.

Centroamérica/Costa Rica/28.03.2017/Autor y Fuente:http://www.nacion.com/

La renuncia de 3.000 docentes durante los dos primeros meses del presente curso lectivo activó las luces de alarma en el Ministerio de Educación Pública (MEP).

Dicha cifra ya se acerca, en tan corto tiempo, a la cantidad total de educadores que desistieron de sus nombramientos durante todo el 2016 (4.853) y el 2015 (4.068).

“Año con año se incrementan más (las renuncias), pero este año ha sido exorbitante. Esto obliga a la administración a correr para tener docentes nombrados. En promedio, tardamos poco menos de tres días en hacerlo”, explicó Yaxinia Díaz, directora de Recursos Humanos del MEP.

Las principales causas de renuncia, tanto a plazas interinas como en propiedad, son la lejanía del centro educativo respecto al lugar de residencia del docente, la peligrosidad de la zona asignada, licencias o incapacidades.

Quienes renunciaron este año prefirieron continuar como interinos, o bien, quedarse en el lugar en donde laboraban en el 2016. Otros más, que no estaban en esas posiciones, seguirían sin trabajo.

El Ministerio ya llenó la mayoría de plazas vacantes gracias al registro de elegibles del Servicio Civil.

Allí están enlistados los profesionales seleccionados para participar en concursos para trasladarse a otro lugar de trabajo, obtener una plaza en propiedad, o educadores que buscan empleo.

Llamado. Yaxinia Díaz, del MEP, solicitó al personal que cuando se postule en un concurso, especifique bien a cuáles zonas quiere ir “para no quitarle el campo a otros”.

“Apelo a la conciencia de los docentes de que si desean participar en el concurso, lo hagan tomando en consideración el interés superior de la educación de los niños.

”Muchos docentes en propiedad concursan para ver qué sale y cuando se dan cuenta que la vacante es en Desamparados, por ejemplo, dicen que no y le quitan el lugar a otra persona”, manifestó Díaz.

Un mes después de que empezó el curso lectivo, el 6 de febrero, madres y estudiantes de La Unión de Pococí se manifestaron para que el MEP nombrara a maestros que aún faltaban en algunas escuelas del lugar

El pasado 18 de marzo, La Nación informó de que ningún docente quería dar clases a 13 niños de la Escuela de Chorreras de Cutris, en San Carlos, por la lejanía del lugar.

El MEP confirmó la renuncia de, al menos, dos docentes. Dos días después, los niños recibieron un nuevo maestro.

Gilberto Cascante, presidente de la Asociación Nacional de Educadores (ANDE), explicó, días atrás, que las renuncias se dan, principalmente, porque los concursantes no saben con exactitud ni pueden escoger con precisión el centro educativo al que quieren ir.

La única posibilidad que tiene es señalar el circuito educativo donde les convendría, pero este puede ser muy amplio.

Fuente: http://www.nacion.com/nacional/educacion/MEP-alarmado-exorbitante-renuncia-educadores_0_1623837653.html

Imagen: http://www.nacion.com/nacional/educacion/Aumnos-Union-Pococi-REINER-MONTERO_LNCIMA20170326_0140_5.jpg

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Colombia:Gobierno debe garantizar educación en las zonas más apartadas del país.

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América del Sur/Colombia/28.03.2017/Autor y Fuente:http://www.elcolombiano.com/

El Gobierno Nacional debe garantizar la educación de las comunidades ubicadas en las zonas más apartadas del país, a pesar de las dificultades geográficas y de estrategia que esto traiga, advirtió la Corte Constitucional.

El pronunciamiento se dio a la hora de estudiar una tutela que presentaron integrantes de la vereda La Cabaña, del municipio de Paujil en Caquetá, en donde hace más de cuatro años los menores de edad no reciben clase en una escuela cercana por falta de personal docente.

Esto obligó a los menores a acudir a otras veredas para recibir clase, haciendo largos y peligrosos recorridos.

La Corte advirtió que “en vista de las dificultades de acceso que ello representa, varios menores de edad han optado por interrumpir sus estudios y emprender otros proyectos de vida; las jóvenes conforman hogares y quedan en embarazo a temprana edad”.

Por esa razón, la Corte recordó que la educación es un derecho que debe ser garantizado y que es inadmisible que en algunas zonas no haya ni un docente, por lo que el Gobierno debe garantizar tanto la posibilidad de un transporte como de planta de personal,

“El papel de las autoridades públicas es consolidar estrategias de servicio que tengan en cuenta las particularidades regionales, para diseñar los mecanismos de acción que les permitan cumplir su obligación de asegurar en todo su territorio la prestación del servicio educativo. Esto quiere decir que las dificultades geográficas de acceso no pueden excusar al Estado para prestar los servicios que internacional y constitucionalmente está obligado a proporcionar, pues ni estos ni la efectividad y exigibilidad de los derechos de los asociados pueden estar condicionados por las condiciones que rodean a los niños”, dice el fallo.

Fuente:http://www.elcolombiano.com/colombia/gobierno-debe-garantizar-educacion-en-las-zonas-mas-apartadas-del-pais-corte-HF6214696

Imagen:http://www.elcolombiano.com/documents/10157/0/580×387/0c11/580d365/none/11101/FSLJ/image_content_28323579_20170325160723.jpg

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Macri: maestro de un plan contra la educación pública

María Diaz Reck

Por: María Díaz Reck

En medio de la lucha docente, el Gobierno anunció los resultados del cuestionado Operativo Aprender usándolos como fundamento para proponer un proyecto de ley denominado “Plan Maestro”.

La semana pasada el presidente Mauricio Macri afirmó que los chicos «caen» en la escuela pública. Con este discurso provocador anunció un plan que busca reformar el sistema educativo con 108 metas que se proponen llevar adelante entre los próximos 5 a 10 años.

Algunos de los puntos principales del plan son: Garantizar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3; para 2021 lograr que todos los alumnos del nivel secundario superen el Nivel 1 en lengua, matemática y ciencias en las evaluaciones Aprender; lograr en diez años que disminuya un 70% el abandono escolar en la escuela secundaria; generar sistemas de información y evaluación educativa “integrales y confiables”; crear un nuevo sistema nacional de carrera docente para el 2021; lograr que el 100% de los directivos y supervisores en ejercicio hayan realizado una actualización de formación específica en liderazgo educativo ( esto para el 2021); universalizar el acceso a las tecnologías de la información, logrando el 100% de las escuelas estatales conectadas a Internet para 2021.

Educación inicial

El gobierno nacional no ha difundido el texto completo del proyecto de ley ni de qué manera podrá garantizar algunos de los puntos que aparecen en el plan, como poder garantizar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3 años.

Este nivel vive constantemente postergado. Se calcula que en la Argentina hay 638 mil niños de entre 3 a 5 años que no van a la escuela. Además, según datos oficiales del 2012 (en plena época kirchnerista), la cobertura escolar para chicos de 2 años alcanza sólo al 40%, la cifra se reduce a 7% para los de 1 año y llega a 3% para los que tienen entre 45 días y un año. Esto genera, desde la primera infancia, desigualdad. Ya que el Estado deja librado al poder adquisitivo de las familias la educación inicial de los más pequeños.

Abandono escolar

Otro punto que aparece en el plan es lograr en diez años que disminuya un 70% el abandono escolar en la escuela secundaria. Aunque ha aumentado la matrícula y la escolarización, eso no significó que se hayan mantenido en la escuela. Un informe de Idesa plantea que la tasa de abandono interanual llega al 15,8%.

A la deserción se agrega los que ni siquiera comienzan la secundaria. Según datos de IIPE-Unesco aún no acceden a la escuela más de 1 cada 10 adolescentes de entre 12 y 17 años. La exclusión sigue afectando a los sectores de menores ingresos: el 13,4% de los adolescentes que aún falta escolarizar son los más pobres de las zonas urbanas y los que viven en parajes rurales aislados. Según el mismo informe, la región más atrasada en nuestro país es Cuyo.

El abandono escolar se produce mayoritariamente en las familias que no cuentan con ingresos económicos para solventar los estudios y muchos adolescentes se insertan en mercado laboral para generar un ingreso extra en la familia debido a la precarización y los bajos salarios de los sostenes de hogar. Un claro ejemplo se da en las yerberas y vitivinícolas que cuentan con el trabajo infantil para seguir amasando riquezas.

Recortan el presupuesto educativo

Lo que no informó Macri es con qué presupuesto van a avanzar en los objetivos propuestos. En el distrito más importante del país, el año pasado el gobierno de Vidal, con el aval del Frente Renovador de Massa y del PJ, redujo el presupuesto para Educación en un 3,2 %. Este recorte implica, por ejemplo, la no construcción de 998 escuelas secundarias o de 1.764 jardines de infantes en toda la Provincia. El presupuesto de 2017 para Educación es el más bajo en 23 años.

Durante los ocho años de gobierno de Daniel Scioli el presupuesto educativo fue cayendo paulatinamente (en 2008 fue del 33,2 % y en 2015 llegó a bajar al 27,8%).Con el gobierno de Vidal vuelve a caer y ese ajuste repercute en las condiciones en las que los casi cuatro millones de niñas y niños estudian en las escuelas públicas bonaerenses.

En CABA también recortaron el presupuesto para educación: De representar el 27,8 % en el 2011 cayó al 22,2 % en el 2015 y al histórico 18,5 % para el 2017.

¿Cómo se podrá garantizar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3 o reducir el abandono escolar si recortan los presupuestos educativos en las provincias; impidiendo la construcción de escuelas y jardines y destinando migajas al salario docente?

Las y los docentes: convidados de piedra

Otros de los puntos que aparecen en el plan están relacionados con la “evaluación continua de los docentes”. El antecedente de esto es el “Operativo Aprender”, en el cual el Gobierno destinó millones para una evaluación externa y estandarizada. Uno de los objetivos de las “evaluaciones” que proponen es profundizar la precarización laboral de miles de docentes, ya que abre la posibilidad del salario por mérito.

Macri, Vidal, Bullrich y Finocchiaro hablan de educación pero saben muy poco de la escuela pública. Sin embargo, para hablar de números son mandados a hacer y cobran fortunas, varios sueldos docentes, para implementar estas políticas mientras siguen destinando millones para subvencionar la escuela privada.

Son las y los docentes, junto a estudiantes y las familias, quienes conocen a fondo las necesidades y problemas de la educación pública. Por esto, cualquier debate sobre cambios en la educación y la escuela debería empezar por las y los docentes. Macri lanza este plan mientras continúa su ataque a la educación pública y a la docencia que lucha para defenderla.

Estas semanas de lucha demuestran que hay fuerzas para derrotar los ataques. Al mismo tiempo que se redobla la lucha contra los planes de Macri y Vidal, es de primer orden continuar el debate en las escuelas, con el conjunto de la comunidad educativa, sobre cuál es la escuela pública que necesitamos el conjunto de las y los trabajador@s.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Macri-maestro-de-un-plan-contra-la-educacion-publica

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Puerto Rico: Difícil detener la fuga de educadores de las escuelas públicas

Noticias

Puerto Rico/27 marzo 2017/Fuente: El Nuevo Dia

Se trata de uno de los factores que ha impactado de forma adversa el Sistema de Retiro de Maestros.

Además de los malos manejos señalados por años, la “estampida” de educadores del sistema público que han emigrado en busca de mejores condiciones de vida ha impactado adversamente el ya quebrado Sistema de Retiro de Maestros (SRM).

Sin embargo, en momentos donde se avecinan recortes fiscales y en los que un aumento salarial para la clase magisterial parece no ser una opción, detener esa fuga resulta prácticamente imposible.

En el 2015, de los 89,000 puertorriqueños que dejaron el País, se estima que un mínimo de 1,800 eran maestros, según Aida Díaz, presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR). “Ganan mejor dinero, tienen otros beneficios, pues están conscientes que se tienen que ir, pero eso es dinero que el Sistema no está recibiendo”, expresó la senadora Migdalia Padilla, presidenta de la Comisión de Asuntos Internos.

La senadora reconoció que el salario base de los maestros, el cual asciende a $1,750 mensuales, está “bien por debajo” con la realidad económica que atraviesa el País.

Actualmente, una de las alternativas que se barajan es que los maestros puedan cotizar en el Seguro Social. No obstante, Padilla reconoció que, con el salario vigente los maestros, “jamás podrían aportar”.

“De la misma manera que no queremos que se nos vayan los médicos, qué estamos haciendo con los maestros… y el problema es que los maestros que se están yendo del sistema público es lo mejor que tiene el sistema”, señaló la legisladora.

Pesquisa

Sus expresiones ocurrieron durante la continuación de las vistas públicas para atender la Resolución 93 del Senado, que ordena una investigación del SRM. Ayer, el turno fue para los líderes magisteriales de los diversos grupos que representan a los educadores.

Una vez más quedó retratada la crisis que atraviesa el SRM y la incertidumbre que viven maestros activos y jubilados ante un escenario que plantea que el Sistema tiene fondos para cubrir los pagos de pensión hasta enero o febrero de 2018. De ahí en adelante, si no se toman medidas extremas, será el Gobierno quien tendrá que cubrir el pago de las pensiones. De lo contrario, podrían ver en sus cheques un recorte de un 45%.

“Las medidas que se toman ahora no puede ser un parcho, tienen que ser para ir proyectando al futuro y no hacer lo que se hizo en décadas pasadas”, afirmó Díaz.

La crisis dentro del SRM, sostuvo Domingo Madera, presidente ejecutivo de Educadores Puertorriqueños en Acción (EPA), mantiene a los maestros desmotivados y en medio de crisis emocionales. “Esa salud mental del maestro se está deteriorando y eso abona en el trabajo que el maestro hace diariamente con sus estudiantes, afecta, tiene que afectar… y con los retirados es igual… estamos cayendo en un pensamiento global de nuestro país, donde vemos cómo esa salud mental se está afectando grandemente”, advirtió.

Los líderes obreros apuntaron varios de los factores que, a su juicio, han aportado al descalabro del SRM. Algunos de ellos han sido la reducción en el número de maestros activos, la utilización de fondos del Sistema para cuadrar la insuficiencia del Fondo General, y el incumplimiento del Gobierno con las aportaciones que debió haber realizado.

“Hay que investigar las transacciones nebulosas que agudizaron y precipitaron el déficit del SRM”, insistió Emilio Nieves, presidente de la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación (ÚNETE).

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, ofreció como opciones para atender la crisis la derogación de la Ley 160, que elimina el derecho a una pensión vitalicia a maestros que ingresaron al magisterio a partir de agosto de 2014; la imposición de impuestos a las empresas foráneas, democratizar la Junta de Síndicos del SRM, eliminar las pensiones Cadillac y reducir en 20% los gastos administrativos del SRM.

La presidenta de Educamos, Eva Ayala, enfatizó en la necesidad de “investigar y procesar a los responsables del descalabro del SRM”, aumentar el arbitrio a las bebidas alcohólicas y cigarrillos, eliminar contratos de servicios profesionales en las agencias y corporaciones, y considerar un sistema de retiro universal.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/dificildetenerlafugadeeducadoresdelasescuelaspublicas-2302989/

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Argentina: Festival en defensa de la educación pública y la lucha docente

Noticias

Argentina/27 de Marzo de 2017/Redacción 351

Este miércoles 29 de marzo desde las 20 horas en El Vecindario tendrá lugar un gran encuentro de artistas para recaudar fondos con el objetivo de compensar los descuentos a los docentes por su reclamo salarial. Compartimos la invitación.

Luego de la impresionante marcha federal de esta semana, la lucha de los docentes por un salario digno continúa en pie y numerosos referentes de la cultura de Córdoba se suman para apoyar el reclamo.

Entre las actividades que se vienen gestando en la ciudad, este miércoles tendrá lugar un Festival Musical destinado a generar un fondo de huelga que atenúe los descuentos sufridos por los docentes de la Escuela Domingo Zípoli, en medio de la indiferencia del gobierno provincial y nacional.

Entre los artistas convocados para este encuentro, se encuentran Lucas Heredia, Silvia Lallana, Julián Beaulieu y Airena Ortube, Mariano Clavijo, Pan comido Poesía y muchos más.

Una forma clara y concreta de apoyar la lucha en defensa de la educación pública, desde la sensibilidad y la solidaridad. 

¡Estamos todos invitados a participar en esta iniciativa!

Agendá:

Festival en defensa de la educación pública y el reclamo docente. 

Miércoles 29 de marzo – 20 horas. 

El Vecindario – Marcelo T. de Alvear 835.

Bono contribución: $100.

Fuente: http://redaccion351.com/festival-en-defensa-de-la-educacion-publica-y-el-reclamo-docente/

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Argentina: Macri se lamentó por quienes «caen» en la educación pública

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Argentina/27 de Marzo de 2017/Aporrea

La revolución educativa que propugna el gobierno de Cambiemos parte de una implacable diagnóstico: la educación privada es la meta deseable para quien pueda pagarla; la escuela pública, el lugar en donde «caen» quienes no pueden hacerlo. Así lo dio a entender el presidente Mauricio Macri durante la presentación en la Quinta de Olivos de los resultados del Operativo Aprender.

Macri explicó que «siete de cada diez chicos que terminan el secundario no tienen conocimientos básicos de matemáticas y cinco de cada diez no comprenden textos». Agregó que «cuatro de cada diez alumnos de sexto grado no comprenden textos y en la escuela privada dos de cada diez», lo que revela, dijo, «la terrible inequidad entre aquel que puede ir a la escuela privada versus aquel que tiene que caer en la escuela pública». Aseguró, entonces, que «mi tarea es que todos los chicos, nazcan donde nazcan, tengan las mismas oportunidades».

El presidente calificó como «doloroso» el repaso de los resultados de la evaluación educativa realizada en octubre de 2016, pero aprovechó para referir que las medidas tomadas durante su gestión en la ciudad arrojaron en matemáticas, en ese distrito, resultados «muy superiores a la media».

En medio de una fuerte avanzada del Gobierno contra los gremios docentes y una embestida contra la escuela pública que incluye ataques discursivos –como el calumnioso artículo del diario Clarín que comparaba livianamente las trayectorias educativas de dos chicos vecinos, uno de un colegio privado y el otro de uno público– y otros bien concretos –el permanente aumento de los subsidios a la educación privada en el contexto de recorte y subejecución crónica de programas que padece el área desde fines de 2015–, Macri trazó un crudo diagnóstico sobre la educación pública y cerró su exposición con el anuncio del Plan Maestro, un compendio de metas específicas para mejorar la calidad educativa que deben ser, dijo, «una gesta nacional».

Basado en «el maravilloso acuerdo que hicimos en Purmamarca con todos los gobernadores y ministros» –en referencia al programa consensuado por el Consejo Federal de Educación en Jujuy en febrero del año pasado–, Macri anunció el envío al Congreso de de un proyecto de ley que, entre otras medidas, prevé que para 2026 todas las escuelas tengan jornada extendida, reducir en un 70% el abandono escolar y tener un 50% de maestros bilingües.

El Plan Maestro también supone la implementación de cambios en la carrera docente. En tal sentido Macri repitió: «Necesitamos que el Congreso apruebe la creación Instituto de Evaluación de la Calidad Educativa», un ente que los gremios docentes rechazan de plano, por considerar que, tal como está planteado en el proyecto impulsado por el Gobierno, tendría autonomía administrativa, técnica y operativa y habilitaría el financiamiento de organizaciones internacionales que podrían así influir y direccionar las políticas de evaluación, abriendo las puertas a tendencias privatizadoras y a la mercantilización de la educación.

Fuente: http://www.tiempoar.com.ar/articulo/view/65630/macri-se-lamenta-por-quienes-caen-en-la-educacia-n-pa-blica

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