América del Sur/Argentina/29 Octubre 2016/Fuente: radiocut
Horacio Finoli entrevista al Director Ejecutivo de Fundación Voz, sobre el Encuentro Nacional sobre la Escuela Secundaria, realizado el 27 y 28 de octubre de 2016 en la Usina del Arte y el Centro Cultural Kirchner
Reproducir entrevista en: http://radiocut.fm/audiocut/alberto-croce-hablando-del-encuentro-voces-y-sentidos-para-transformar-la-secundaria/
América del Sur/Argentina/18.10.2016/Autor:Manuel Perez Berro/Fuente:http://nuevacatedra.com.ar/
Continuando con el ciclo de entrevistas a los referentes educativos de las fuerzas políticas que disputarán la presidencia en octubre, Nueva Cátedra (NC) presenta una entrevista con Gustavo Iaies (GI), el referente educativo del candidato a Presidente por el Frente Renovador, Sergio Massa. Aquí abajo la charla completa:
También puede leer una síntesis de las propuestas educativas de los tres candidatos más fuertes de cara a las elecciones de octubre
NC: ¿En la campaña hay debate sobre educación? ¿Usted hicieron encuestas o mediciones que marcan que la educación es un tema de interés público?
GI: Por lo de la campaña, me parece que poco… Nosotros presentamos la propuesta y estamos hablando en los foros. Pero no escuchamos demasiadas posiciones desde los demás espacios.
La gente de comunicación hizo una batería de focus group y ahí aparece la demanda de la gente por una mejor educación y sus efectos sobre la vida cotidiana, en términos de problemas que les genera. No se lo nota como una urgencia, si como una cosa importante.
NC: En este proceso se habla mucho de calidad e inclusión ¿En qué definición de calidad están pensando?
Gustavo Iaies
GI: Nosotros consideramos que la calidad es producto de una cantidad de indicadores que se dan en las escuelas y que terminan en el aprendizaje de los alumnos de unos contenidos y competencias específicos fijados por los diseños curriculares. La inclusión debe caminar asociada a la calidad. Los chicos se quedan en la escuela cuando se sienten desafiados por ella, exigidos, contenidos y acompañados. Se deben quedar en la escuela para aprender, nadie se queda en la escuela porque sí…
NC: ¿Cómo ven las pruebas Pisa, les parece que sirven?
GI: Sirve para tener un parámetro general y para compararse con el mundo. Pero se necesitan pruebas censales con las que las escuelas pueden trabajar e ir siguiendo sus propios resultados, pensando sus problemas, planteándose estrategias de mejora.
NC: Si tuvieras que hacerle tres críticas a la actual administración de la educación, ¿cuáles serían? Y por otro lado, tres medidas que tomarían de poder ser gobierno.
GI: La gestión actual no fija sentidos ni lo transmite, no cuenta con instancias de evaluación claras y no le da poder a los equipos docentes para manejar las escuelas.
Respecto a las propuestas, crearíamos un Consejo nacional con participación múltiple que fije objetivos y sentido, un área de evaluación claras, un fondo de incentivos a las escuelas que mejoren y un modelo de asistencia de las escuelas centrado en los supervisores.
NC: ¿Seguirían adelante con la reforma de la escuela secundaria? ¿Qué ajustes o mejoras a esa política?
GI: Creo que hay que flexibilizar el esquema para que las escuelas encuentren su formato, debe incluirse un esquema se seguimiento y contención de los chicos. Hay que ir reduciendo la cantidad de materias y empezar a vincularla con el mundo del trabajo, del arte y del deporte.
NC: ¿Podrías hacer una breve evaluación del plan conectar e igualdad? ¿Seguirían adelante, qué cambios harían?
GI: Me parece que fue muy desordenado y que no está claro lo que pretende dentro de la escuela. Lo evaluaríamos y trabajaríamos en linkearlo con un sistema de administración y vinculación de las escuelas, y estrategias de apoyo en las casas y en los horarios extra-clase.
Fuente: http://nuevacatedra.com.ar/massa-incentivar-a-las-mejores-escuelas/
Imagen: http://nuevacatedra.com.ar/wp-content/uploads/2015/08/Massa-659×465.jpg
Según el sitio web del movimiento ‘Ocupa Paraná’, además de los centenares de planteles secundarios están tomados seis campus de tres universidades.
A la creciente protesta estudiantil se sumará, a partir del lunes, el paro por tiempo indeterminado decidido por los profesores paranenses en respuesta al pedido del gobernador Beto Richa, del Partido de la Social Democracia Brasileña (PSDB) para que los diputados estaduales modifiquen la Ley Presupuestaria de 2017.
Además de en Paraná, también se reportaron ocupaciones de centros de enseñanza secundaria en Sao Paulo, Río Grande do Sul, Río Grande do Norte, Goiás, Minas Gerais y el Distrito Federal de Brasilia.
La MP 746 altera trechos de la Ley de Directrices y Bases de la Educación para adoptar, entre otras cosas, el turno integral y la reducción de las disciplinas obligatorias, que actualmente son 13, aplicando una metodología de enseñanza por módulos temáticos elegidos a criterio de los alumnos y según los intereses profesionales.
De aprobarse este cambio, la enseñanza de Artes, Educación Física, Sociología, Filosofía y Español pasa a ser facultativo.
En opinión de la líder de la bancada del Partido Comunista de Brasil (PCdoB) en la Cámara de Diputados, Jandira Feghali, los cambios propuestos son un desastre para la educación. Es un retroceso profundo que precisamos impedir, manifestó.
América del Sur/Brasil/11.10.2016/Autor y Fuente:http://agenciabrasil.ebc.com.br/
La propuesta de reestructuración de la escuela secundaria, anunciada el jueves (22) por el gobierno del presidente Michel Temer, está repercutiendo entre expertos y profesionales de la educación en Brasil, quienes creen que la Medida Provisional necesita acompañarse de más inversión en la carrera de los trabajadores, en las escuelas, y en la contratación de más profesores.
La intención del gobierno es que la enseñanza secundaria tenga, en los próximos tres años, mitad de la carga horaria de contenidos obligatorios, establecidos por los parámetros curriculares nacionales, que todavía están bajo discusión. La otra mitad de los contenidos sería flexible, con base en los intereses de los estudiantes y en las especificidades de las escuelas públicas en cada estado brasileño. Los alumnos podrán elegir entre algunas áreas: lenguas, matemática, ciencias naturales y humanidades.
Según Eduardo Deschamps, presidente del Consejo Nacional de Secretarios de Educación de los Estados, la reforma deberá ser lo más amplia posible para permitir la autonomía de los estados, que podrán, por ejemplo, crear escuelas especializadas. “Estamos entusiasmados porque es la primera vez que vemos el Ministerio de Educación decir que respetará el potencial innovador de cada estado en el proceso”, dijo.
Oscar Halac, director del Colegio Pedro II, una de las escuelas más antiguas del país, considera la reforma innovadora, pero dice que será necesario un período de ajuste. “Para nosotros, que no tenemos tradición de profesionalización, nos costará adaptarnos. Pero el hecho es que existe hoy una cierta distancia de los estudiantes respecto a la escuela, especialmente en la secundaria”, dijo. En Brasil, la secundaria está destinada a jóvenes de 16 a 18 años.
Según Halac, la medida tiene la virtud de ser un intento de mejora “tras algunos años sin ningún intento”. “Es una decisión que busca salir de la inercia. Es positiva. Lo que no es positivo es la falta de condiciones para que eso ocurra”, reflexionó.
El director abogó por la creación, entre las nuevas medidas, de un plan de carreras y formación para los profesores y por “clases más participativas y menos expositivas”. “No existe hoy un atractivo en la escuela que corresponda a la velocidad con que se proporciona la información que los alumnos tienen fuera de ella. Ya no es una generación que se contenta con estar sentada por cinco horas y ver un desfile de profesores que repiten verdades ya dichas”, dijo Halac.
Camila Lanes, presidenta de la Unión Brasileña de Estudiantes Secundarios, criticó el hecho de que la medida no fue discutida con los alumnos. “Atravesamos hoy una crisis muy grande en la escuela secundaria, desde la seguridad pública hasta el material didáctico. No es que el gobierno federal tiene la responsabilidad de resolver todos los problemas de las escuelas públicas, ya que muchos son responsabilidad de los estados”, dijo.
Ella reconoció que, sin embargo, hay puntos positivos en los cambios propuestos por el gobierno, en particular la libertad de que los estudiantes elijan parte de las asignaturas. “La propuesta es interesante, no se puede negar. Pero aún así creemos que el plan de estudios podría enfocar más nuestro desarrollo intelectual y ciudadano.”
La dirigente del Sindicato de Profesionales de la Educación de Río de Janeiro, Marta Moraes, también criticó la falta de diálogo con la categoría. Según ella, el sindicato defiende una formación general de calidad, que dé condiciones al estudiante de elegir la profesión que quiera. “Este tipo de medida, en principio, parece interesante, pero tomar una decisión así sin ningún tipo de discusión es muy malo. Tenemos problemas de infraestructura, de valoración de los profesores. Estamos estudiando la propuesta”, dijo.
Fuente: http://agenciabrasil.ebc.com.br/es/educacao/noticia/2016-09/propuesta-de-reforma-de-la-secundaria-repercute-en-brasil
Imagen: http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_agenciabrasil2013/files/styles/interna_grande/public/fotos/1047041-1_23.09.2016_vca-0984.jpg?itok=ohxs1BZg
Por: Fernando Sanchez.
Los sindicatos de Educación tienen claro que no quieren que el año que viene se convoquen oposiciones de Secundaria en la Región. Los motivos son el escaso numero de plazas que saldrían, 160, y, sobre todo el efecto llamada para aspirantes de otras comunidades, ya que en el resto de autonomías se convocarán plazas de Primaria.
En una reunión mantenida ayer con la Consejería manifestaron también que están dispuestas a aceptar que haya plazas de Primaria, pese a que se rompería el turno de convocatoria alterna (ya que un año se ofertan plazas de Primaria, como ha sucedido este año, y otro de Secundaria, que tocarían en 2017). Aunque han pedido que las plazas que salgan sean 800 y no las 400 previstas por Educación.
Los sindicatos ANPE, CCOO, SIDI, FESP-UGT y CSIF ofrecieron una propuesta conjunta, que ahora se estudia desde la Consejería. En ella aseguran que «aceptamos el cambio de turno en la convocatoria de cuerpos para que el futuro coincidan con las realizadas por las comunidades autónomas limítrofes», pero no «la convocatoria de oposiciones de Educación Secundaria para 2017, para evitar el efecto llamada y ante la escasez de oferta de plazas que se nos ha trasladado, sólo 160».
«Aceptamos las oposiciones al cuerpo de maestros en 2017, pero sólo si se garantiza un mínimo de 800 plazas», dicen. Asimismo solicitan un acuerdo de cuatro años que incluya, entre otras medidas: ofertas amplias de empleo, recuperación de las jubilaciones no repuestas desde el año 2010, reducción de la carga lectiva del profesorado y reducción de las ratios alumnos/aula en todos los niveles educativos.
Por el momento, desde la consejería de Educación afirman que estudiarán la propuesta.
Fuente: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/10/05/sindicatos-quieren-oposiciones-secundaria/772529.html
Imagen: http://fotos00.laopiniondemurcia.es/2016/10/05/318×200/img8565.jpg
Alrededor de 11 mil 500 estudiantes de primaria abandonaron la escuela y dos mil 600 no pasaron al siguiente grado, mientras que en secundaria, 20 mil 200 adolescentes dejaron sus estudios y más de 31 mil 800 reprobaron el grado que cursaban durante el ciclo escolar 2015-2016.
Así lo informó el secretario de Educación de la Ciudad de México, Mauricio Rodríguez ante la Comisión de Educación de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF).
Dijo que a pesar de que la educación básica tiene una cobertura del 100 por ciento en primaria, miles de niños abandonaron sus estudios por el impacto de las condiciones socioeconómicas en que viven.
El funcionario instó a construir una agenda social para erradicar la desigualdad y la pobreza, sobre todo en zonas de marginación de la capital mexicana.
España/10 de Octubre de 2016/El Huffington Post
El 43% de los niños más pobres (la quinta parte de la población infantil) abandona de forma prematura los estudios, es decir que una vez que han logrado el título en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) no continúan con el Bachillerato o la Formación Profesional, según Save the Children.
En su informe Necesita mejorar. Por un sistema educativo que no deje a nadie atrás, la ONG denuncia que la educación española no trata a todos los niños de forma equitativa, sino que perpetúa o acentúa las desigualdades sociales.
El estudio revela que la mayoría de los niños con los que el sistema educativo fracasa son varones, de menor renta, y, en muchos casos, pertenecientes a minorías étnicas, de origen extranjero y con discapacidad.
LUCHA CONTRA EL FRACASO ESCOLAR
La organización de defensa de la infancia pide un Pacto por la Educación que sitúe la lucha contra el fracaso escolar y el abandono escolar prematuro en «el corazón» del acuerdo con el objetivo de generar oportunidades para los niños de entornos desfavorecidos.
El director general de Save the Children, Andrés Conde, ha señalado durante la presentación del informe, que los amplios recortes que ha sufrido en el presupuesto de educación han repercutido especialmente en los estudiantes en peor situación.
«La Lomce puede conllevar un aumento de la segregación educativa y de la rigidez del currículum y evaluación, dificultando la atención la diversidad», ha resaltado Conde.
Fuente: http://www.huffingtonpost.es/2016/09/22/ninos-pobres_n_12135160.html
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