Educación Universitaria

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Reseña de Libro: Los Programas de Educación Superior Indígena en América Latina y en México: Componentes Tradicionales y Emergentes.

Reseñas

América del Sur/Peru/11.04.2017/Autor y Fuente: http://www.iesalc.unesco.org.ve

Es el caso de este libro, convocado por la Dra. Sylvie Didou, Coordinadora de la Cátedra UNESCO “Aseguramiento de la Calidad y Proveedores Emergentes de Educación Terciaria: de lo Transnacional a lo Intercultural”, del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV), que examina las políticas nacionales e internacionales dirigidas a garantizar a mujeres y hombres indígenas competencias para ocupar un empleo, los mecanismos de elaboración de programas inclusivos y fortalecer el diálogo intercultural, contribuyendo a las prioridades que la UNESCO definió en su Estrategia a Plazo Medio 2008-2013

Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Contacts/Downloads/ESI.web.pdf

Imagen: http://www.iesalc.unesco.org.ve/images/stories/biblioteca/ESI_web.png

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Ecuador: La medicina ancestral pasa a nivel académico.

Noticias

En Chimborazo se interpreta la cosmovisión andina con el permiso de la Senescyt. Los yachak muestran sus secretos.

América del Sur/Ecuador/11.04.2017/Autor y Fuente: http://www.expreso.ec

Para conocer a profundidad la cosmovisión andina se creó el Centro Superior de Sabiduría Ancestral y Nueva Conciencia ‘Jatun Yachay Wasi’ (Casa del conocimiento), ubicado en el cantón Colta de la provincia de Chimborazo, junto a la laguna del mismo nombre.

Cosmovisión es la interpretación del mundo que rodea al ser humano. Dentro de esta, nuestros antepasados tuvieron su forma particular de ver su entorno y explicar todo lo que les rodeaba. La cosmovisión de los pueblos andinos rigió su vida y la relación con la Tierra; también con la colonización europea se incorporó a un sincretismo cultural que hasta ahora se evidencia en nuestro país. En la actualidad se reconocen catorce etnias o naciones dentro del territorio ecuatoriano, que tienen similitudes y diferencias de acuerdo con la zona geográfica donde se desarrollaron.

“El papel de la institución en el tratamiento de las ciencias ancestrales, es dar a conocer las formas de convivir de las distintas culturas con la naturaleza”, asegura Manuel Pomaquero Minta, encargado del Departamento de Investigación del instituto.

Para Taita Manuel, como lo llaman comúnmente, el reto de la entidad es llegar a la gente con la vivencia. En el instituto se vive lo enseñado por los abuelos, no como folclor; sus estudiantes tienen una vivencia sólida a través de la metodología, reciben la sabiduría, lo que les permite tener una conciencia de respeto al otro. Esto les permitirá a futuro relacionarse con otros seres humanos a pesar de las diferencias políticas, filosóficas o religiosas.

Las especialidades que oferta el centro son: Medicina Andina, Agropecuaria Andina, Construcciones Andinas y Promoción Social y Defensoría, que no son más que las prácticas de la sabiduría ancestral, interrelacionadas entre sí. “El hecho de sembrar, alimentarse, construir, sanar y vivir en comunidad, es universal; estas vivencias por pedido de los mayores se han traducido en carreras de estudio”, detalla Manuel.

Francisco Cepeda Yautibug, rector por disposición de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), explica que es una entidad de carácter privado que se sustenta con apoyo de los estudiantes y autogestión. No tiene fin de lucro. El centro inició hace 18 años, cuando dos fundaciones realizaban capacitación en las comunidades indígenas. (F)

Fuente: http://www.expreso.ec/actualidad/la-medicina-ancestral-pasa-a-nivel-academico-DX1220849

Imagen: http://www.expreso.ec/documents/10157/0/762×572/0c72/762d428/none/12113/OUCD/image_content_22584320_20170406201200.jpg

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Entrevista: Calidad educativa, su mayor prioridad

Entrevistas

Francisco Díaz

El Mañana

El doctor Pablo Arenaz es nacido en Reno, Nevada, tiene un doctorado en genética, llegó como educador a la universidad de TAMIU en 2008 y acaba de ser seleccionado como presidente de esa importante universidad. En entrevista habla de su educación, sus prioridades y los planes que tiene para elevar la calidad de la educación en esta institución.

1.- ¿Dónde nació y dónde fue educado?

Nací en Reno, Nevada, y crecí en Las Vegas. Recibí mi doctorado en Genética y Biología Celular de Washington State University y mi maestría científica en Biología de University of Nevada at Reno (UNR, por sus siglas en inglés). Recibí mi licenciatura en Educación de la UNR. Dirigí investigación postdoctoral en la Facultad de Medicina de la Temple University, Fels Research Institute.

En lo que respecta a mi experiencia en investigación, tres acontecimientos importantes sobresalen: primero, la publicación de mi primer artículo; en segundo lugar, la publicación de un artículo en Actas de la Academia Nacional de Ciencias; y tercero, y probablemente el más significativo, el papel que he jugado en la clonación del gen apurínico/ endonucleasaapyridimínico (AP endonuclease) del hámster chino. La endonucleasa AP es una proteína primaria implicada en la reparación de ciertos tipos de daño a la molécula de la ADN.

2.- ¿Por qué eligió la carrera de educador universitario?

Las confluencias que hoy en día aumentan más que nunca entre la ciencia y los negocios me asombran y me comprometo personalmente a motivar a los estudiantes de todas las edades para que amplíen su experiencia en las áreas de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés) y participen en oportunidades de investigación sin importar el camino que hayan elegido tomar en su educación superior.

3.- ¿En qué lugares ha estado durante su carrera profesional?

Antes de integrarme a TAMIU, serví como vicerrector de estudios de postgrado y decano de la escuela de postgrado en The University of Texas at El Paso (UTEP, por sus siglas en inglés).

Mis puestos académicos han incluido el haber servido como profesor asistente, asociado y titular de Biología. Otros puestos que desempeñé en UTEP incluyeron los de vicerrector, vicerrector asociado de Asuntos Académicos y decano asociado de las Facultades de Ciencia e Ingeniería. Mis asignaciones especiales en UTEP incluyeron ser el director del Programa de Apoyo a la Investigación Biomédica de Minorías, la Alianza para la Participación de las Minorías y el Centro de Investigación Biomédica Fronteriza.

4.- ¿Cuándo se integró a TAMIU y qué clases enseñó?

Me integré a TAMIU en 2008 como vicerrector y vicerrector de Asuntos Académicos. Así también, soy profesor de Biología en TAMIU.

5.- ¿Cuál es su opinión sobre la comunidad de Laredo?

Laredo es una comunidad vibrante que irradia dinamismo, cultura, amistad y cooperación entre los dos Laredos. Mi esposa Norma y nuestros hijos Cristina, Rebekah y Pablo III nos sentimos bienvenidos y en casa aquí.

6.- ¿Cómo se siente al recibir la oportunidad de servir como presidente de TAMIU?

Me siento privilegiado al recibir la confianza del Consejo de Regentes y del rector del Texas A& M University System, John Sharpy. Me siento ansioso por poder laborar hacia el avance y el desarrollo de TAMIU. TAMIU es una joya multifacética y no puedo esperar poder aumentar aún más su brillantez, amplificar su entorno e incrementar su valor a múltiples mercados.

7.- ¿Cuáles son sus prioridades como presidente de TAMIU?

TAMIU es rica en diversidad con estudiantes y profesores provenientes de aquí y más de 40 países del mundo. Espero con interés poder formar alianzas con líderes de la comunidad para avanzar este foro diverso de aprendizaje. Además, la universidad se ha convertido en un centro regional y hogar tanto para las artes como para la excelencia académica y el crecimiento del liderazgo. Con esto en mente, planeo llevar a TAMIU a convertirse en una Universidad Destinataria, es decir, un lugar con programas esenciales que hacen de TAMIU el destino de los futuros más brillantes.

TAMIU busca oportunidades que nos permitan colaborar para atender necesidades comunitarias, regionales y nacionales comunes. Como tal, seguiré buscando de manera activa asociaciones que nos puedan impulsar, proporcionando oportunidades amplias para todos.

Por último, pero no menos importante, TAMIU cumple su misión diariamente con talentosos miembros de la facultad quienes dirigen a nuestros estudiantes a través del aprendizaje, la investigación y el servicio. Laboraré para impulsar a los miembros de la facultad para que así, puedan compartir plenamente su visión extraordinaria.

8.- ¿Cuáles son los desafíos en una universidad donde muchos estudiantes necesitan ayuda financiera?

TAMIU sigue siendo una de las universidades más accesibles de la nación. Hemos recibido varios reconocimientos nacionales por nuestro bajo costo y el alto valor de nuestros títulos. Además, un estudio que analiza el papel que juegan las universidades en la movilidad ha hallado que TAMIU ocupa el tercer lugar en el país entre las universidades con la tasa más alta de movilidad de ingresos. Los hallazgos fueron publicados en The New York Times. Esto va a la esencia misma de lo que TAMIU es… transformamos vidas e impactamos a las familias todos los días. Las vidas de nuestros graduados se mejoran considerablemente y las comunidades, estados, regiones y países en los que viven se mejoran cuantificablemente.

9.- ¿Qué planes tiene en términos de nuevos programas para los estudiantes?

1. Planeas a corto plazo – Finalización de un nuevo Edificio Académico / Laboratorio que nos proporcione espacio adicional con aulas y laboratorio; Agregar un nuevo programa interdisciplinario en ingeniería con enfoque en la ingeniería del petróleo y la informática y formar lazos más estrechos con Laredo Community College.

2. Planes a mediano plazo – Agregar nuevos títulos de doctorado en Justicia Penal, Humanidades y Educación; Aumentar la matriculación expandiendo nuestras huellas más allá del Sur de Texas; Ampliar el ofrecimiento de ingeniería y ciencias de la salud; Aumentar fondos externos y continuar desarrollando el componente «internacional» o global de la universidad.

3. Planes a largo plazo – Transformar a TAMIU de una institución de maestría a una institución de doctorado; Incrementar la investigación / actividad académica; Desarrollar a TAMIU a convertirse en una Universidad Destinataria a donde los estudiantes vienen de toda la nación porque tenemos programas reconocidos entre los mejores del país.

10.- ¿Un mensaje final para la comunidad de Laredo?

Espero con mucho interés poder trabajar con nuestra comunidad para que TAMIU pueda continuar proporcionando una educación de calidad mundial a nuestros estudiantes y producir investigación, así como servicios que mejorarán las vidas de los residentes del Sur de Texas y más allá.

Fuente de la Entrevista:

http://elmanana.com.mx/noticia/132254/Calidad-educativa-su-mayor-prioridad.html

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República Dominicana: Educación Superior oferta cerca de dos mil nuevas becas internacionales

Noticias

Centro América/República Dominicana/09 Abril 2017/Fuente:eldia./Autor: El Día Redaccion

Entre los destinos universitarios que los solicitantes podrán seleccionar, se encuentran instituciones académicas localizadas en Reino Unido, Estados Unidos, Alemania, España, Francia, Cuba, Chile, Suiza, Paraguay, Rusia, Brasil, Puerto Rico, Colombia, Argentina, Italia y la República Checa.

La ministra de Educación Superior Ciencia y Tecnología, Alejandrina Germán, anunció el inicio de la Convocatoria de Becas Internacionales con las cuales el Gobierno formará 1,978 profesionales, en más de 30 prestigiosas instituciones universitarias extranjeras, de alrededor 16 países.

La convocatoria iniciada hoy,abarca una oferta de atractivos programas académicos para cursar maestrías, especialidades y doctorados, orientadas a suplir las necesidades de los sectores productivos y contribuir al desarrollo nacional a través de la disponibilidad de capital humano apto para responder a las demandas del modelo económico actual, caracterizado por la innovación y desarrollo de nuevos conocimientos.

Entre los destinos universitarios que los solicitantes podrán seleccionar, se encuentran instituciones académicas localizadas en Reino Unido, Estados Unidos, Alemania, España, Francia, Cuba, Chile, Suiza, Paraguay, Rusia, Brasil, Puerto Rico, Colombia, Argentina, Italia y la República Checa.

Reconocidas universidades de estos países integran las instituciones con las cuales el MESCyT ha logrado acuerdos para permitir a estudiantes dominicanos realizar sus estudios posgraduales, entre estas, Columbia University,  Universidad del País Vasco, Antonio de Nebrija, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Alcalá, Universidad de Navarra, Universidad Técnica Minera Ostrava, Universidad de Bolonia, Instituto Marangoni, Universidad de Puerto Rico, Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad Andrés Bello,  Universidad Minas Geráis, Universidad de Rusia de la Amistad de los Pueblos , así como otras.

En este sentido, la titular de cartera responsable de regular la Educación Superior en el país,  se refirió a la pertinencia de la actual convocatoria,sobre la cual dijo que se centra en priorizar  áreas prioritarias, entre estas la formación de recursos humanos de alto nivel en Educación, Ciencias Agronómicas, Ciencias Básicas, Ingenierías, Tecnologías de la Producción, Manufactura, Informática, Tecnología Médica, Biología Molecular, Neorociencias, Matemáticas, Geología, Hotelería y Turismos, Negocios, Emprendurismo, entre otros ámbitos.

El período de la convocatoria  se extenderá  hasta el jueves 29 de abril y toda la información sobre los requisitos, registro y documentos, está disponible a través del portal del Ministerio: www.mescyt.gob.do

El Programa de Becas Internacionales del MESCyT se enmarca dentro del cumplimiento de las políticas que ejecuta Presidente de la República, Danilo Medina Sánchez, encaminadas al logro del desarrollo del país.

Fuente de la noticia: http://eldia.com.do/educacion-superior-oferta-cerca-de-dos-mil-nuevas-becas-internacionales/

Fuente de la imagen:https://i1.wp.com/eldia.com.do/wp-content/uploads/2014/10/Alex-01p01.jpg?w=1624

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Reino Unido: Six things you need to know about the Higher Education Bill

Noticias

Europa/Reino Unido/Abril del 2017/Noticias/https://theconversation.com/

The Higher Education and Research Bill is due to be read for the third time in the House of Lords, where peers will vote on their amended version.

Although this is the final reading of the bill in the Lords, its parliamentary journey may not be over. This is because of the likely prospect of much back and forth between the Lords and Commons – known as parliamentary “ping-pong”.

While that plays out, here’s an update on what’s happened so far.

What is the bill?

The Higher Education and Research Bill aims to improve competition and choice in higher education.

It follows on from the white paper, Success as a Knowledge Economy, and sets out the government’s plans to reform the organisation and regulation of the sector.

These changes include making it easier for new providers to offer degrees alongside existing universities.

What is the Teaching Excellence Framework?

The Teaching Excellence Framework (TEF) is a new assessment designed to “measure” and “improve” the student experience and teaching quality in higher education. The TEF results will be used to award gold, silver or bronze ratings to universities. These are intended to help students select where to study.

But the government wants the TEF results to do more than this. For example, the home secretary said the number of visas for international students would be restricted. And for the government, TEF ratings provide an easy and transparent way to decide which universities get to award these places. Universities that do well in the TEF can recruit international students.

Changing the face of higher education. Davide Cantelli/Unsplash

In this way, the TEF is about rewarding organisations on their performance. And this can also be seen in the link between TEF results and fee increases. If universities can demonstrate they are performing satisfactorily they will be rewarded with the power to raise fees – but only by inflation.

This “reward” of raising fees acts as an incentive, encouraging universities to prioritise and deliver on the government’s objectives, as embodied in the TEF. It also creates competition, as universities compete for the rewards on offer.

In theory, competition drives service improvement and efficiency, so the TEF – however flawed it may be – can be seen as a way to address performance issues“ in higher education. And this is done by providing a «performance measure” with consequences attached.

Why is it so controversial?

For the Conservatives, this is a long awaited opportunity to more extensively apply the principles of Thatcherism to higher education.

In 1982 the Conservative government commissioned a report to guide higher education policy thinking. This report recommended a series of market based strategies to challenge the “inertia” of academia.

But it was deemed so controversial it was kept secret, and only came to light when released following a 30-year confidentiality classification. Yet some 35 years later, the ideas in the report don’t seem so radical – with the current government pushing for the opportunity to implement change along these lines.

What are the changes?

Since January, the House of Lords has debated the most controversial aspects of the bill, where the TEF received particular criticism.

The details of the TEF were deliberately kept out of the bill – enabling the TEF to evolve overtime and not be set in stone by legislation. However, where the TEF relates to other parts of policy was subject to scrutiny.

Specifically, the Lords voted for an amendment prohibiting TEF results from informing fee increases or the number of students a university could recruit.

Reforming the sector. Tm Gouw/Unsplash

Peers also voted to enshrine in law a requirement for the TEF to be “independently evaluated” – to ensure the validity of the data and metrics. And that any future design changes to the TEF would require full parliamentary approval – removing the government’s discretion to revise it.

These proposed changes were welcomed by those who are oppose to the idea of the TEF being linked to fee rises – such as the National Union of Students.

Peers also voted for amendments which require new providers of higher education to have four years of experience before receiving degree-awarding powers.

What’s happened so far?

The government doesn’t appreciate these attempts to scale back the scope of their reforms. In March the universities minister, Jo Johnson, wrote to peers reaffirming his commitment to the TEF as the government proposes it – indicating that they will try and resist the changes proposed in the Lords.

However, the government has shown it will compromise. In February it made modest modifications to the bill. These amendments were designed to win over peers – but they are largely technical and don’t undermine the big ideas driving policy.

What happens next?

The House of Lords’ amendments are extensive, looking less like minor revisions and more like the recasting of higher education policy. And the government is more likely to reject significant amendments that frustrate their ambitions.

After the third reading in the Lords, the amended bill will go to the Commons for consideration by MPs. Here, the government will be in a stronger position, as, unlike in the Lords, the Conservatives have a majority.

The political and policy factors behind the government’s reform agenda explain why they will not embrace the Lords’ amendments. But the Lords cannot be ignored as both houses must agree the final text of the bill. This means there will be much more political manoeuvring in the coming weeks.

Fuente:

https://theconversation.com/six-things-you-need-to-know-about-the-higher-education-bill-74945

 

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/j6_cpNdR3GPcYLQdSqH-v-z1LOQrnmQuJKz8qpC_Eu0dUs8vOTDqpQVJ6um4ETssJilkqg=s85

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En Chie: Mineduc fija plazo para ingresar indicaciones a proyecto de educación superior

Noticias

America del Sur/Chile/Agencia UNO

La ministra de Educación, Adriana Delpiano confirmó que las indicaciones al proyecto de educación superior habrán ingresado a la comisión de la Cámara de Diputados antes del martes, día fijado para la votación en general de la iniciativa.

Para el próximo martes quedó fijada la votación en general del proyecto de educación superior, luego que el Gobierno le colocara suma urgencia a la iniciativa, acotando los tiempos para que los diputados de la Comision de Educación se pronuncien sobre la idea de legislar.

Sin embargo, los parlamentarios colocaron como exigencia leer primero las indicaciones sustitutivas, fijando como plazo el próximo viernes, ya que muchos diputados no conocen en detalle los cambios que sufrirá el proyecto estancado hace 10 meses en el Congreso.

La ministra de Educación, Adriana Delpiano, confirmó que los integrantes de la comisión tendrán las indicaciones antes de votar.

Sin embargo, todavía no tienen del todo claro por dónde se tramitará el proyecto de universidades estatales y en qué plazos, algo que los diputados de la Nueva Mayoría han exigido que se haga de forma paralela a las demás iniciativas pendientes de la reforma educacional.

Pero el presidente de la Comisión de Educación del Senado, Ignacio Walker, le dio un “portazo” a las intenciones del Gobierno de ingresar por esa instancia el proyecto de planteles estatales, indicando que no tienen espacio para analizar otra iniciativa, ya que aún deben despachar el proyecto de Nueva Educación Pública y el que crea el Ministerio de la Cultura.

De hecho los plazos planteados por el senador Walker para terminar de tramitar ambos proyectos es el mes de junio.

En cuanto al proyecto de Nueva Educación Pública, si bien el Gobierno ingresó un paquete con indicaciones, aún están pendientes otras modificaciones a la iniciativa y que dicen relación con el traspaso de funcionarios e inmuebles a los futuros servicios locales de educación, como lo planteó la ministra Delpiano.

La Comisión de Educación del Senado acordó, por tanto, iniciar primero la discusión de los temas educativos, dejando para más adelante lo relativo a la infraestructura y el traspaso de los trabajadores.

Fuente: http://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/chile/2017/04/05/mineduc-fija-plazo-para-ingresar-indicaciones-a-proyecto-de-educacion-superior.shtml
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Uruguay:Presentan plan para crear la Universidad de la Educación

Noticias

Uruguay / www.lr21.com.uy / 5 de Abril de 2017

El Ministerio de Educación y Cultura entregó a los legisladores del Frente Amplio y a autoridades de ANEP un proyecto de ley que crearía la Universidad de la Educación

El proyecto de ley propuesto por el MEC ante el FA y la ANEP, consta de 36 artículos y establece que “la formación de profesionales de la educación de nivel universitario, a través del desarrollo de las funciones de enseñanza, investigación y extensión”.

La entidad sería manejada por un cogobierno entre un nuevo ente rector, el Consejo Directivo Nacional, y una Asamblea Nacional, ambos integrados por estudiantes, docentes y egresados. También se establece la constitución de un consejo provisorio, integrados por miembros del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la ANEP; este último estará encargado de convocar las elecciones para la Asamblea Nacional en un plazo máximo de 24 meses desde su instalación. Posteriormente se elegirán los miembros del Consejo Directivo Nacional permanente y el rector.

Mejora educativa

La creación de la UNED será el segundo intento de lograr una de las grandes faltas que se le achacan al sistema educativo uruguayo. Aunque el impulso del establecimiento de esta institución está incluido en la Ley General de Educación, del año 2008, aún no se concretó.

Durante la administración Mujica hubo un intento para crearla, pero aunque el proyecto de ley de ese entonces tuvo el apoyo de los legisladores oficialistas y de los colorados, los del Partido Nacional decidieron darle la espalda y este fracasó, principalmente porque no hubo acuerdo en la forma de gobierno que tendría esta nueva universidad. Los blancos no estuvieron de acuerdo en que la casa de enseñanza fuera autónoma y cogobernada.

El próximo lunes habrá reunión entre las autoridades del CFE y del CODICEN para avanzar en el proyecto. La directora general del CFE, Ana Lopater, afirmó a el diario El Observador que el proyecto es un “insumo” para seguir avanzando y que “tiene bastante que ver con el proyecto pasado”. Dicha entidad quiere “un perfil más específico para la Universidad de la Educación”, agregó.

Desde el Frente Amplio, el diputado Enzo Malán, del Partido Socialista, dijo que la propuesta de ley “es una recopilación de las últimas propuestas” y que está abierta a los cambios que sean necesarios.

Aún faltan cambios y mejoras, según la presidenta de la Asamblea Técnico Docente del CFE. Afirmó también a El Observador que “tira unas ideas muy sueltas, que en realidad no reflejan los cambios que son necesarios”.

Fuente:http://www.lr21.com.uy/comunidad/1326950-universidad-educacion-uned-uruguay-mec-fa

 

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