Educación Universitaria

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Namibia elogia apoyo chino para impulsar educación universitaria

Noticias

Namibia/21 agosto 2017/Fuente: Spanish China

La inyección de capital y el apoyo técnico de China a la asociación de educación terciaria de Namibia ha transformado la prosperidad económica en la Universidad de Namibia, dijo hoy Lazarus Hangula, rector adjunto de la universidad.

Hangula hizo los comentarios durante el festival cultural anual de la institución, que coincidió con la celebración del XXV aniversario de la universidad, y añadió que la ayuda china ha ayudado al recinto a convertirse en una institución reputada.

El apoyo otorgado incluye recursos humanos, financiamiento académico y un acuerdo con la Universidad de Geociencias de China que brinda ayuda técnica, liderazgo y apoyo de infraestructura a la Universidad de Namibia.

«A través de las relaciones bilaterales, China ha dotado a la Universidad de Namibia con equipo, becas y conocimiento profesional. El Instituto Confucio constituye una oportunidad para los namibios que buscan oportunidades académicos o para aquellos que desean explorar iniciativas empresariales en China o aprender el idioma y cultura chinos», indicó Hangula.

De acuerdo con Hangula, un creciente número de profesores e investigadores de la universidad también cuentan con certificaciones de universidades chinas.

Por otra parte, Zhang Yiming, embajador chino en Namibia, dijo que China desea incrementar la inversión en educación en Namibia, lo que ampliará los intercambios culturales y la cooperación entre los dos países.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2017-08/18/content_41430567.htm

Fuente imagen: http://nbii.polytechnic.edu.na/nust.na/web/sites/default/files/students-1stps.png

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Australia: Fee increases still on the table after Senate committee reports on higher education changes

Noticias

Oceanía/Australia/Agosto del 2017/Noticias/https://theconversation.com/

 

On Wednesday, a Senate committee reported on the government’s proposed changes to higher education.

Though more moderate than the 2014 version, the new higher education package represents groundhog day for the major political parties. The committee, chaired as it was by the Coalition, recommended passing the measures, stating that they will:

… balance the Commonwealth’s need to recover student debts over time with the need of students to access a fair and high-quality system of higher education without facing high upfront fees.

However, the Labor members of the committee dissented. They strongly argued for the bill to be rejected, arguing that:

Australian students will have to pay more, for less, sooner.

Where to next?

What are the changes?

The reforms’ explicit intent is to rein in government spending on higher education without compromising teaching quality or restricting access to higher education by making it unaffordable.

The headline changes are:

  • An increase in the student contribution toward the cost of the degree to, on average, 46% for Australian students (currently they pay on average 42%).
  • According to the government, the maximum cost of a Commonwealth-supported course would be A$50,000 for a four-year degree, or $75,000 for a six-year medical degree.
  • Students paying for their degree through HECS-HELP would start paying it back when they earn $42,000 (the current threshold is $54,869).
  • The universities would be subjected to a 2.5% funding cut (the government calls it an efficiency dividend), which amounts to around $380 million in 2019.
  • Access to Commonwealth-supported places for Australian permanent residents and New Zealand students would be removed. These students would have to pay the full tuition rate. This would typically double or even triple the cost of their degree. To offset the fee increase, these students will be able to access HECS-HELP loans like Australian citizens, whereas previously they had to pay up front.

For context, when higher education reform was last attempted in 2014, proposed cuts to university teaching funding were around 20%. And student fees were to be deregulated, leading to fears that degrees could cost more than $100,000.

The 2014 proposals proved almost universally unpopular but the legislation lingered, zombie-like, for several years before being shelved. This new proposal is an attempt to press the reset button and move forward.

Those opposed to the latest proposal have pointed to reduced funding for universities, higher costs to students, and tougher loan repayment requirements.

Those supporting the changes feel the fee increases and funding cuts are moderate in comparison to the 2014 proposals, and in line with the overall fiscal reality.

How was the new reform agenda received?

Since announcing the changes, the government has received more than 1,200 submissions from a wide range of higher education stakeholders, including students and their parents.

Further submissions were made to the Senate committee. The vast majority opposed the proposed changes to student tuition fees and repayments.

The general sentiment revealed by the submissions was a belief that “students will end up paying more to get less”. This phrase, or similar versions of it, appeared in multiple submissions.

Many submissions were from permanent residents and New Zealanders, worried about the intended increase to the cost of their education. In the words of one:

I am pretty sure there are countless others who have had their dreams of studying higher education crushed … We should take care of the people living in this country, and give them a chance to progress into university, before they like us feel as though they may have to return back to their home countries just to follow their educational dreams.

In its submission, the University of South Australia supported the student fee increase but opposed the lowering of the repayment threshold.

Victoria University proposed the money raised by increasing student tuition fees should be given to the universities rather than the Commonwealth:

… in order to directly improve the student experience of those paying the fees.

All other universities either opposed the student fee increases, or avoided the issue in their submissions.

All universities opposed the proposed funding cut to the universities themselves.

What next?

In its dissenting report, Labor calculated, for example, that a graduate with a HELP debt earning $51,000 will have less disposable income than someone earning $32,000.

Labor also expressed its concern about the impact of student debt on New Zealanders and permanent residents, given they will be required to pay full fees.

Similarly, the Greens members of the committee dissented, stating that:

… young people from low socioeconomic backgrounds would be priced out of an education.

Assuming the government proceeds with the changes, the Senate will debate and vote on the bill in due course. If so, its fate lies with the minor parties and independents – just as it did the last time.

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Venezuela: Gobierno Bolivariano asigna cargos fijos a 5 mil contratados universitarios

Noticias

América del Sur/Venezuela/Prensa MPPEUCT

El ministro Hugbel Roa indica que con la firma de la III Convención Colectiva Única del sector, “a nuestros profesores le brindamos mayor estabilidad y sobre todo, compromiso de lado y lado por superar el modelo rentista y fortalecer el esquema de misiones”

“Mientras vemos como en países de Latinoamérica, que pretenden darle lecciones de democracia y progreso a Venezuela, despiden diariamente a trabajadores públicos, como en Argentina; congelan salarios, como en Brasil; los maestros y profesores están en huelga y los amenazan con despedirlos si no declinan en su lucha por un salario justo, como en Perú; en Venezuela el Gobierno Bolivariano entrega 5 mil cargos fijos a trabajadores del sector universitario, quienes venían bajo la figura de contratados, informa este lunes el ministro del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa.

“Las y los trabajadores de las universidades politécnicas tenían 12 y hasta 15 años esperando por su cargo fijo, y el Presidente Nicolás Maduro instruyó que se pasaran 5 mil empleados a cargos fijos en el ámbito universitario”, reitera en entrevista al programa Encendidos, de Venezolana de Televisión.

Roa recuerda que en el mundo lo que demanda la receta neoliberal, después del crack financiero de 2008 que vivió el mundo, es que los gastos en sectores como la educación se deben recortar, despidiendo trabajadores y eliminando carreras universitarias y programas de formación. “En Venezuela, no solo que hemos aumentado la cantidad de jóvenes ingresando a las universidades, sino que a nuestros profesores, con la firma de la III Convención Colectiva Única (CCU), le brindamos mayor estabilidad y sobre todo, compromiso de lado y lado por superar el modelo rentista y fortalecer el esquema de misiones”, enfatiza el Ministro.

Prensa Mppeuct / Luis Vásquez

Fuente: https://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/gobierno-bolivariano-asigna-cargos-fijos-5-mil-contratados-universitarios

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México: Grave, la falta de cobertura en educación superior; MAE.

Noticias

México / www.jornada.unam.mx / 16 de Agosto de 2017

 El Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAES) acordó alternativas de ingreso a universidades públicas, así como el reconocimiento de que “el problema de la falta de cobertura en educación superior es grave”, por lo que requiere atención urgente “y que los exámenes de selección no representan una solución”.

En la mesa de diálogo que sostuvieron con las universidades Nacional Autónoma de México (UNAM), la Autónoma Metropolitana (UAM), la Autónoma del Estado de México (UAEM), la Pedagógica Nacional y el Instituto Politécnico Nacional, así como representantes de Secretaría de Educación Pública (SEP), las instituciones aceptaron que los procesos de admisión a la educación superior pública “no son instrumentos orientados a determinar la aprobación o reprobación, por lo que de sus resultados no se puede concluir que los jóvenes que no consiguieron un lugar han sido reprobados”.

Por lo que coincidieron “en la necesidad de hacer todos los esfuerzos” para combatir el estigma social “que se ha construido alrededor de los jóvenes que participan en los concursos de selección para ingresar a las universidades públicas pero no consiguen un lugar”.

Se trató también el tema de la educación media superior, particularmente el mecanismo de ingreso a los bachilleratos en el que participaron algunas de las instituciones presentes en la mesa de diálogo junto con la COMIPEMS. “Ante esta discusión, sólo la Secretaría de Educación de la Ciudad de México ofreció a los aspirantes una opción educativa”, informó el Maes.

Con las universidades, mantuvieron el acuerdo con la UNAM, la UAEM y el IPN para el ingreso diferido a estas instituciones, luego de cursar un año en otra institución con una beca, mantener un promedio mínimo de 8 y no reprobar ninguna materia. Con la UPN el ingreso será directo.

En el caso de la UAM, esta institución se comprometió a ocupar los espacios disponibles mediante la lista complementaria, mecanismo que ya opera.

Tras varias horas de negociación, la comisión del MAES firmó el acuerdo en la madrugada del sábado en la Subsecretaría de Educación Superior, ubicada en la colonia Granjas. En tanto, los jóvenes que se mantenían en asamblea permanente en las inmediaciones de la SEP, se retiraron después de las seis de la mañana.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/08/12/grave-la-falta-de-cobertura-en-educacion-superior-maes

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Responsabilidad social de los universitarios.

Adriana Amozurrutia Elizalde

Por: Adriana Amozurrutia Elizalde.

Piensa en alguna organización que esté generando un impacto positivo en la sociedad, ¿alguna de ellas es una institución de educación superior?

Idealmente, así debería de ser; Robert Maynard Hutchins, filósofo de la educación, postuló que “la Universidad es el espacio recogido para meditar los problemas intelectuales del mundo”. Toda comunidad, toda sociedad tiene la necesidad de acrecentar el conocimiento, de pensar y solucionar la problemática que la aqueja. En miras a que estas soluciones surjan de las universidades, desde inicios de los años 2000 se ha impulsado en Latinoamérica el concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), incorporando el esquema de una organización que se hace responsable del impacto que tiene hacia la sociedad que le circunda y el medio ambiente.

Incluso en el ámbito empresarial, han surgido nuevos modelos de negocios, como los basados en la teoría de los stakeholders (grupos de interés), que han considerado que los viejos modelos, alejados de la ética, ciegos al impacto que tienen en el entorno, son obsoletos. Estos nuevos modelos promueven la idea de tener un negocio exitoso y ético, al mismo tiempo, generando un valor. Cualquier organización debe ser miembro integral de una comunidad, con un propósito de desarrollo determinado en pro de sí misma y de la sociedad, también las universidades.

Para las universidades, estos grupos de interés incluyen, hacia el interior de la misma, a los alumnos, a los padres de familia, empleados, docentes, investigadores, accionistas, hasta los directivos. Hacia afuera, los grupos de interés son muchos más, los clientes, los proveedores de servicios, el lugar en el que está la institución, el medio ambiente, las instituciones públicas, los representantes del gobierno, etcétera.

Uno de los objetivos de la Responsabilidad Social Universitaria es fomentar que las instituciones de educación superior se comprometan con estos grupos de interés, con su territorio, con su comunidad, fortalezcan las redes sociales ya existentes, creen nuevas redes en miras a un desarrollo a largo plazo. No podemos limitar las acciones de las universidades al asistencialismo inmediato, a iniciativas solidarias aisladas, que se limitan a solucionar una situación de crisis, sino a un desarrollo social sostenible en el tiempo y que pueda ser medible. No se trata de dar apoyos, sino de crear fuentes de desarrollo.

También, las universidades deben responsabilizarse del impacto negativo que podrían estar teniendo en el entorno social y ambiental, por ejemplo, el tráfico que generan por el flujo de alumnos y miembros de la misma, la basura que están produciendo, el agua que gastan, etc. Minimizar el impacto negativo también es parte de la responsabilidad social.

Dentro de las actividades de la universidad, los proyectos sociales solidarios deben colocarse al centro del proceso educativo, el diseño de experiencias de aprendizaje debe girar en torno a ellos, para que los alumnos aprendan al tiempo que proponen e implementan acciones que benefician a la sociedad.

Para que estos proyectos sociales sean acordes a las necesidades del entorno, es necesaria una comunicación constante con la población donde la universidad se asienta, con la sociedad civil, para diseñar objetivos precisos de vinculación, de responsabilidad y compromiso mutuo, porque es la misma sociedad civil, en vinculación con las instituciones, la que logrará el cambio de la educación universitaria tradicional a la educación universitaria con responsabilidad social.

Las universidades deben ser evaluadas, no por el cúmulo de conocimientos que imparten o desarrollan, sino por la calidad social de la labor y el impacto y la transformación social que generan.

Fuente: http://www.elpopular.mx/2017/08/13/opinion/responsabilidad-social-de-los-universitarios-167626

Imagen: https://i.ytimg.com/vi/DYSGpd6PNzA/maxresdefault.jpg

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Educación y reconciliación nacional.

Ángel Pérez Martínez

La educación no tendría sentido si su objetivo no fuera la vida, la convivencia, la libertad, la mejora del conocimiento, el progreso y la necesidad de luchar por preservar los derechos que hoy disfrutamos, gracias a las luchas de nuestros antepasados.

Por: Ángel Perez Martinez.

Para el próximo 30 de agosto, un grupo de instituciones y personas del sector educativo están promoviendo la celebración de una jornada nacional por la reconciliación y el perdón en los establecimientos educativos.

Celebro y acompaño esta iniciativa porque el sector educativo por su tamaño y su misión tiene responsabilidades morales, éticas y sociales que van más allá de la educación. Por ello es loable que pedagogos como Julián de Zubiria; las secretarías de educación de Bogotá, Cali y Barranquilla, entre otras; organizaciones como Todos por la Educación y la Asociacion de Establecimientos Educativos Privados, ADESPRIP; cerca de 5.000 colegios oficiales y privados;  universidades como la del Rosario, la Pedagógica; y las agremiaciones estudiantiles estén vinculadas con la jornada nacional por la reconciliación y el perdón.

La reconciliación nacional y el perdón alrededor de la paz debería estar en la agenda de los dirigentes empresariales, políticos, gubernamentales, académicos y sindicales. Los hechos demuestran lo contrario, los acuerdos de la Habana ampliaron divisiones y heridas con respecto al proceso de paz, aún entre sectores de la población que nunca estuvieron en la guerra. las diferencias con respecto al proceso de paz pueden ser de franca enemistad, entre amigos, compañeros de trabajo y familiares. Lo anterior es un reflejo de lo que ocurrió en el plebiscito donde la votación fue mitad a favor y mitad en contra.

Las últimas encuestas políticas muestran que el país está cansado de la polarización en torno a la paz, que sus dirigentes de uno y otro lado sufren el desgaste, la opinión desfavorable del presidente Santos es del 73% y la Uribe del 58%, con un incremento sustancial de este último, de no cambiar esta tendencia, en 2 o 3 meses estarán iguales. En el marco de las pasiones y odios que generó el proceso de paz, la evidencia indica que las FARC se desarmaron, cumplen con lo firmado y ahora no son un obstáculo para eliminar cultivos ilícitos en aquellos territorios donde ejercían influencia.

Por ejemplo, sobre evidencia de beneficios del proceso de paz, Zubiría sostiene en revista Semana que el Hospital Militar atendió en 2011 a 424 militares y a 388 en 2012. Para el año 2016 recibió 36 heridos y en lo corrido del año, apenas van tres. También, el Centro de Recursos para el Análisis de Conflictos, CERAC señala que en el año 2007 hubo en Colombia 1795 muertos (civiles, fuerzas armadas y guerrilleros) por acciones en eventos de conflicto con participación de las FARC, para el año 2016 se registraron 6 muertos y ninguno en lo corrido en el año 2017. Recordemos que la vida es el primer derecho humano, sin ella no existen los otros. En palabras de Antanas Mockus: “Cuando una sociedad aprende a respetar la vida, aprende a respetar los otros derechos”.   

La paz, la reconciliación y el perdón van de la mano

La reconciliación según Karen Brounéus implica reconocer que entre las partes hay un sentimiento mutuo de sufrimiento generado en el pasado que aleja y produce enemistad. Las acciones de reconciliación tienen como objetivo cambiar aquello que nos separa por actitudes, conductas y emociones constructivas, propias de la razón humana y de la necesidad de fortalecer la convivencia social y política.

La reconciliación en sí misma es un acto de paz y de posibilidad de unidad humana en favor de la vida, la amistad y la convivencia. La reconciliación debe llegar a permitir compartir con el otro, así el otro piense diferente, no es mi enemigo y puedo llegar a participar en acciones que nos convienen. La reconciliación no requiere perdón total, pero hay algo de perdón. La reconciliación en torno a la paz debería ser ejemplo para frenar otras formas de reproducción de la violencia y para favorecer un tejido social más proclive a la búsqueda de acuerdos.

La paz es un bien humano, nadie puede ser dueño o apropiarse de la paz. la experiencia de Colombia muestra que la paz es compleja y difícil de alcanzar, hay que luchar por la paz. La reconciliación en pequeños actos con la familia, con los compañeros de trabajo y los amigos, así como los eventos y movilizaciones públicas en favor de la reconciliación nacional son formas de lucha por la paz civilizadas, propias de la inteligencia y del amor humano.

La educación no tendría sentido si su objetivo no fuera la vida, la convivencia, la libertad, la mejora del conocimiento, el progreso y la necesidad de luchar por preservar los derechos que hoy disfrutamos, gracias a las luchas de nuestros antepasados. A la vez, tenemos la responsabilidad de dejar a las nuevas generaciones mejores derechos, por ejemplo, garantizar, a corto plazo, el derecho a la vida a los niños y a quienes nazcan en Colombia, en los próximos años.  

Por último, este 30 de agosto de 2017, como sostiene Zubiría: “démosle la bienvenida al papa con la celebración de una Jornada Nacional por la Reconciliación y el Perdón en todos los colegios y universidades del país. Una jornada que le enseñe a Colombia a contagiarse de paz, confianza, fe, esperanza y alegría: la posibilidad de despedirnos definitivamente de la guerra”. Invito a las secretarias de educación a las instituciones escolares, a las universidades y a los más de 500.000 docentes, para que junto con los estudiantes se preparé y se celebré en un ambiente académico y festivo la Jornada Nacional por la Reconciliación y el Perdón.

Fuente: http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/educacion-y-reconciliacion-nacional-angel-perez-martinez/248535

Imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2016/7/29/483730_1.jpg

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España: UPN denuncia que “el caos y los líos en Educación continúan”

Noticias

España/ 15 de agosto de 2017/Fuente: http://www.navarrainformacion.es

UPN ha denunciado que “el caos y los líos continúan caracterizando la gestión del Departamento de Educación, con nuevos retrasos y problemas en la tramitación de las becas”

“Tras los sectarios recortes de la convocatoria del curso 2016-2017 que afectaron especialmente a los alumnos de la Universidad de Navarra, todavía hay familias a las que no se han abonado las cantidades concedidas tal y como ha denunciado la Asociación 3E”, han explicado.

Los regionalistas han denunciado que “el Gobierno anunció la resolución de las becas con un mes casi de retraso respecto al año anterior y ahora tardan también en concederlas porque parece que no hay presupuesto además de descubrirse nuevos errores en el cálculo. La falta de previsión y la mala gestión no tienen límites en un gobierno que no ha parado de jugar con estas familias”.

“Estamos hablando de algo tan importante para unos padres y madres como la educación de sus hijos, que va a ser su futuro, y de cantidades que, en una familia con necesidades, no son ninguna tontería”, han señalado.

Además, han añadido que “aunque el Departamento de Educación ha cambiado de titular, con la llegada de María Solana sigue con la misma dinámica de caos y sectarismo”.

El partido regionalista quiere mostrar su apoyo a la Asociación 3E y a todas las familias afectadas, y quiere reconocer su valentía a la hora de denunciar públicamente la situación.

“A este Gobierno y al partido que le apoya se le llena la boca hablando de igualdad, pero la realidad es que sus fobias ideológicas están generando que haya alumnos que, por falta de apoyo público, no puedan tener la oportunidad de cursar los estudios que desean, lo que es más despiadado en el caso de los que ya han iniciado una determinada carrera y, a mitad de la partida, ven que les han cambiado las reglas de juego”.

Por último, UPN ha urgido a la consejera María Solana “a resolver de forma inmediata los problemas de pago de becas surgidos y a publicar sin dilación la convocatoria para el curso 2017-2018 una vez que el BOE ya ha publicado la correspondiente del Ministerio de Educación”.

Fuente de la Noticia:

UPN denuncia que “el caos y los líos en Educación continúan”

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