Educación y mundo productivo

Page 3 of 6
1 2 3 4 5 6

Uruguay hará «hincapié» en integrar la educación en el trabajo adolescente

Noticias

La ministra de Desarrollo Social de Uruguay, Marina Arismendi, participa en un acto de conmemoración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil hoy, viernes 10 de junio de 2016, en Montevideo (Uruguay). EFE

10 de junio de 2016/

Montevideo, 10 jun (EFE).- Uruguay hará «hincapié» este año en integrar la educación en el trabajo de los adolescentes, dijo hoy el ministro de Trabajo y Seguridad Social del país suramericano, Ernesto Murro, en el marco de las actividades de conmemoración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil.

«En el Ministerio del Trabajo y Seguridad Social (MTSS) queremos hacer especial hincapié en la situación de los adolescentes, en particular en integrar la educación en el trabajo en este sector de la población», expresó el funcionario durante su intervención.

Además, agregó que esto se busca hacer a través de puntos como el diálogo, la negociación colectiva y participación, «desde una perspectiva de derechos» y «desde la base» de que los jóvenes uruguayos y adolescentes «tienen que ejercer sus derechos».

En ese sentido, Murro valoró las distintas iniciativas que se han desarrollado en el país dirigidas a este sector de la población, como «Yo trabajo y estudio», programa en el que según indicó, existen unos 600 jóvenes entre 15 y 18 años que trabajan bajo este plan.

Sin embargo, señaló que desde el Gobierno «existe una preocupación» por promover e impulsar la interconexión dialéctica entre educación y trabajo y la formalización del trabajo adolescente.

«Esto no solo buscamos hacerlo en nuestro país sino también integrados al Mercosur y a lo que es la iniciativa regional de América Latina y el Caribe. Se ha avanzado en las políticas sociales que hemos implementado en la historia del país y estos últimos 11 años tenemos que seguir profundizando en ese camino», aseguró.

Según la última encuesta de trabajo infantil, realizada en 2010, en Uruguay la cifra de jóvenes menores de 15 años en el trabajo informal se ubicó en unos 90.000, explicó a la prensa la subdirectora de la Inspección General del Trabajo, Cristina de Marco.

Además, informó que trabajan en el desarrollo de una nueva encuesta, en la que se analizarán temas diversos, como los trabajos peligrosos que se realizan sin previa capacitación para ello.

«Son trabajos peligrosos que ponen en riesgo la integridad física, y esa persona no está preparada para realizarlos, y entre estos están algunos trabajos rurales, la tala, una parte de la cosecha, algún tipo de construcción y trabajos de peso y capacidad que necesitan de un organismo adulto para poder superarlo», detalló.

Asimismo, hizo énfasis en que «se necesita la participación activa» de todas las escuelas e institutos del país para que los jóvenes «no dejen el estudio» y que «de alguna manera» el trabajo «no entorpezca el proseguir en su formación».

Por su parte, la presidenta del Instituto del Niño y Adolescente uruguayo, Marisa Lindner, explicó que existen permisos de este organismo para que jóvenes entre 15 y 18 años puedan trabajar, que se basan en instancias de fiscalización y autorización para que los adolescentes lo hagan en condiciones adecuadas.

«El otorgamiento de un permiso laboral se hace luego de evaluar condiciones que están vinculadas al tema del estudio, es decir, se registra que el adolescente pueda continuar sus procesos educativos», concluyó.

Fuente: http://mexico.servidornoticias.com/187_america/3868679_uruguay-hara-hincapie-en-integrar-la-educacion-en-el-trabajo-adolescente.html

Comparte este contenido:
Leer más »

En Venezuela: El Programa Nacional de Aprendizaje cuenta con más de 38 mil 300 aprendices en todo el país

Noticias

El Inces responde al fortalecimiento de los 15 motores productivos

3 Junio 2016/Prensa Inces Sede Caracas

En una entrevista realizada al presidente del Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (Inces), Wuikelman Angel, a través del programa El Desayuno, transmitido por Venezolana de Televisión, destacó la labor del instituto y el papel fundamental que juega el Programa Nacional de Aprendizaje (PNA) para los jóvenes aprendices en las áreas priorizadas en el marco de la agenda económica bolivariana que responde al fortalecimiento de los 15 motores productivos.

Wuikelman Angel, indicó que uno de los programas banderas del Inces, es el PNA, programa con que se está formando a la clase trabajadora, para la construcción del nuevo modelo económico productivo, la cual cuenta con 38 mil 379 aprendices que se forman en los distintos oficios a lo largo y ancho del territorio nacional.

El objetivo fundamental del Inces, es garantizar la incorporación de los jóvenes al proceso social del trabajo, con la lógica de darle continuidad a los estudios y a su vez incorporándolos al espacio productivo.

El representante del instituto, destacó que “todos los programas de formación, y sus contenidos son revisados minuciosamente de manera metodológica para poder fortalecer la respuesta a esa demanda que hay en la activación de los motores productivos”.

Es importante mencionar que al PNA pueden incorporarse jóvenes entre 14 y 18 años de edad, y con respecto a las otras opciones del Programa de Formación Productiva (PFP) pueden participar personas de cualquier edad, sin distingo alguno.

En otro orden de ideas, el Inces actualmente está trabajando la línea de producción del área textil, donde en conversaciones establecidas con el ministro de Educación, Rodulfo Pérez, se estipula realizar la entrega de uniformes escolares de calidad, mano de obra venezolana, elaborados dentro del Inces; “acabando de cierta manera con el rentismo y el modelo capitalista de hacernos creer que lo importado es de mejor calidad. Nosotros tenemos la tecnología, la técnica, la habilidad, las destrezas, el talento, y los jóvenes para seguir avanzando en la producción”, dijo Wuikelman.

Por su parte, Jhon Rodríguez, participante del PNA en el área de Administración, señaló que “el Inces siempre ha venido trabajando con los aprendices (…) la motivación que uno tiene como chamo de aprender a trabajar nos brinda la institución, enseñándonos en la práctica para luego entrar a un ambiente práctico, es decir, dentro del trabajo”.

Jhon conoció al Inces gracias a sus familiares quienes también años atrás fueron formados por esta importante institución de capacitación y educación. “Me siento muy orgulloso de decir que me he formado por el Programa Nacional de Aprendizaje, conjuntamente con el Inces”.

De igual manera, el aprendiz aprovechó la oportunidad para invitar a todos aquellos jóvenes a incorporarse al PNA, y así fortalecer los 15 motores productivos dentro de un amplio abanico de opciones formativas en Turismo, Industria, la producción, en lo administrativo, entre otras.

Finalmente, el Presidente del Inces invitó a aquellas personas interesadas en conocer las opciones formativas que se ofertan en todo el territorio nacional, visitando el portal web www.inces.gob.ve.

Fuente: http://www.inces.gob.ve/noticias-destacadas/item/1333-el-pna-cuenta-con-mas-de-38-mil-300-aprendices-en-todo-el-pais

Comparte este contenido:
Leer más »

Ethiopia: Exploiting untapped fish production potential

Noticias

17 de mayo del año 2016/ Ethpress / GIRMACHEW GASHAW

Resumen:

La investigación, es un medio para resolver muchos problemas, descubrir algo nuevo y mejorar la forma en que habíamos estado llevando a cabo nuestro día a día las empresas. Los investigadores y las instituciones académicas de Etiopía están ahora haciendo hincapié en la necesidad de prestar la debida atención a la inversión de la falta de ética en la realización de investigaciones. De este modo, los resultados de investigación a resolver problemas de la comunidad y asegurar el desarrollo sostenible.  La semana pasada, los investigadores y las instituciones académicas de todo el país han convocado a Wolaita Sodo Universidad (WSU) para participar en el 5to Taller Nacional de Investigación celebrada bajo el lema «Apoyando el Desarrollo Nacional a través de la Investigación». El taller destinado a la creación de un foro para académicos para discutir los resultados fundamentales de la investigación y sus efectos positivos en la promoción de servicios a la comunidad.

Fuente: http://www.ethpress.gov.et/herald/index.php/technology/item/4680-exploiting-untapped-fish-production-potential

Development

Abdulkadir Haferai, 28, is a resident of Kulumele kebele in Afambo Woreda (district) of the Afar State. He lives with his wife and three children. Most of the time, he generates income by helping tourists who come to Gimere lake shore — which has width of 15 km — in his residence to visit crocodile and hippopotamuses. And sometimes, he is also engaged in fishery and sells small size fishes with price of 10 to 20 birr. He often regrets the fact that had there been a nearby town or at least a wholesaler who would receive his fish products, he would have been able to earn much more income.

Despite the presence of a nearby lake with huge potential for fish production, Abdulkadir and other pastoralists living in the area have for long not been benefited sufficiently from it. Most often than not, Abdulkadir only uses this untapped fish potential for his family’s day to day consumption. Yet, had there been a market link, this huge potential for fish production could have changed the lives of many pastoralists in the area, including Abdulkadir.

Tesfaye Belay is an expert at Natural Resource Office of Afambo Woreda administration. He says over 200 new fish species have been discovered in the lake. There are also a large number of crocodiles and hippopotamus population in Gemere lake.

True, due to various constraints, Ethiopia has not been able to exploit its huge fish potential effectively and efficiently. That is why the government has planned to invest extensively in fish production during the second Growth and Transformation Plan (GTP). Accordingly, it is planned to increase fish production from 50,000 to 96,000 tons through various water bodies including lakes, dams, rivers, other small water bodies and aquaculture. According to Ministry of Livestock and Fishery, the government has also planned to increase the annual fish production by 15 per cent.

Livestock and Fishery Development Minister Sileshi Getahun says to achieve this goal, the major plan is to producing 39,000 tons of fish per year. In doing so, it is also planned to upgrade the production capacity of eight dames from 5,889 to 11,900 tons of fish in GTP II. During the ongoing GTP II, it is also planned to increase the fish production capacity of small water bodies from 2,243 to 19,000 tons of fish, which requires an annual 54 per cent increment.

 The other plan is to produce fish from rivers where the production level is expected to increase from 2,100 to 10,700 tons — a 39 per cent annual growth. Then again, it is also planned to increase the production of fish from aquaculture from 85 to 15,000 tons. This means, the average pool fish production would increase from 3.6 to 25 hectares of land per year.

The country’s ecosystem is suitable for aquaculture which is a reliable source of fish production. Availability of fish resource and the production level however varies from one place to the other. The lakes around which there are nearby towns, major roads and market accesses have been producing fish beyond their capacity. And some of them have been over-exploited and now are short of fish supply. On the contrary, the fish potential in remote lakes, damps, small water bodies and rivers remain untapped.

According to a survey study, Ethiopia’s untapped fish potential from lakes, dams (including those whose constructions near completion) rivers, small water bodies, is 99,504 ton, out of which dames and small water bodies contributes 75 and 50 per cent respectively.

Through applying continuous follow ups, lakes such us Tana, Logo Ardibo, Ziway, Langano, Hwassa, Abaya and Chamo and Koga dam, which have been over-exploited would be rehabilitated to improve their fish production capacity. For this to happen, participatory model of fish resource protection and follow up system have been introduced.

The system sets to introduce fishery co-management system, institutionalize and legalize illegal fishery, establish Kebele Fishery Management Unit and collect day to day information on the productivity of lakes. The data collected would help to evaluate fish resource production process, apply permanent supervision and make viable decision. The activities would be managed by state livestock and fishery bureaus and fish research centers.

During the GTP II, the production of fish from big dames and small water bodies would enable some 15,450 rural youth and women to be benefited directly or indirectly from fish production activities. Trainings would also be given to newcomers in the fishery business.

Dry season is the most preferable time to producing fish from rivers. It is also set to build capacity of rural communities to encourage them utilize fish products from rivers for household consumption as well as to supply it to market.

So far, traditional fishing has brought about very little economic benefits to the country. Thus, due emphasis has been given to utilize land, labor and water bodies using modern fishery technologies. Further GTP II has also given due emphasis to supplying improved fish species and fodder besides building capacity of farmers.

Raceway aquaculture system would also been implemented in areas where irrigation development is taking place. In Oromia, Tigray, Amhara states where there is shortage of fish supply, three fry and fingerling production and distribution centers would be established to produce 6 million juvenile fish. While it is set to produce 20 million fry fingerlings and the private sector have also been encouraged to contribute its fair share in the process. In first years of GTP II, model fish production and fry fingerling centers have taken the responsibility of preparing and distributing fish to private producers. The plan also incorporated the establishment of two aquaculture model centers in selected highland and lowland areas.

Fish production package and aquaculture package beneficiaries are also expected increase from 15,068 to 30,800 and from 800 to 8,984 respectively. The number of post graduate fish production experts are also expected to increase from 150 to 317. The presence of these experts in areas where there is huge fish production potential is vital to properly exploit the resource. The protection of water bodies from intoxication and ensuring climate resilient green economy is also key in increasing fish production.

During the five years of GTP II, special attention is given to identifying untapped fish resource potential, expanding aquaculture on dams and small water bodies and building capacity of farmers to raise the country’s fish production. The cumulative effects of all these activities is expected to help achieve the goal of significantly increasing the country’s fish production by the end of GTP II.

Comparte este contenido:
Leer más »

En EEUU: Salvan los centros para jornaleros de Los Ángeles por un año más

Noticias

Cada año, desde 2014, tienen que acudir al Concejo a cabildear para que les asignen fondos que les permitan seguir en operaciones, ayudando a los jornaleros a conseguir empleo

 Por: Araceli Martínez Ortega

Al menos por un año más, los siete centros para jornaleros de la Ciudad de Los Ángeles pueden respirar tranquilos ya que el Concilio Municipal acordó darles el mismo presupuesto del año pasado – 750,000 dólares.

“Es una victoria temporal porque nos asegura que por otro año vamos a estar abiertos”, dijo Maegan Ortiz del Instituto de Educación Popular del Sur de California (IDEPSCA) que administra cuatro centros de jornaleros en la Ciudad.

“Estamos agradecidos con los concejales, pero vamos a seguir en la lucha porque no queremos cada año pelear porque nos asignen fondos. Los centros para jornaleros deben ser una prioridad en el presupuesto de la Ciudad porque es un programa de empleo. Generamos miles (de trabajos) y lo hemos probado”, indicó Ortiz.

Añadió que los centros para jornaleros de Los Ángeles han servido como un modelo para el país y sería una pena que los demás estados y ciudades vieran que se ha dejado de apoyarlos.

Jornaleros hablan ante el Concejo angelino para pedir fondos para los centros de asistencia.
Cada año, los jornaleros han tenido que ir al Concejo Angelino a abogar porque les den presupuesto para no tener que cerrar. (Aurelia Ventura/La Opinión)

El dinero que la Ciudad asignaba a los centros provenía de un fondo para la creación de empleos del Departamento Federal de Vivienda (HUD). Ese organismo le daba oportunidad a la Ciudad de emplear el 15% para otros programas como el de los jornaleros. Al excederse en el porcentaje, HUD le notificó que ya no tenían libertad para utilizar dichos fondos en otros programas.

Como consecuencia, los administradores de los centros para jornaleros han batallado cada año para que la Ciudad les asigne fondos. El presupuesto 2016-17 que inicia en julio, anunciado por el alcalde Eric Garcetti, no contemplaba ni un dólar para apoyarlos. Pero el Concilio ya les asignó fondos.

Desde hace dos años, los concejales deben presentar mociones de emergencia para evitar el cierre de los centros para jornaleros.

“Ese tiempo que dedicamos en cabildear para que nos destinen recursos, bien podríamos usarlo para trabajar en los centros”, criticó Ortiz.

Los centros jornaleros ayudan a evitar el robo de salarios y el desamparo en Los Ángeles, aseguran activistas. /Archivo
Los centros para jornaleros protegen a los jornaleros de robo de salario y los ayudan a evitar que se conviertan en desamparados. (Aurelia Ventura/La Opinión)

Los 750,000 dólares que les ha dado anualmente la Ciudad desde 2014 se dividen entre los siete centros.

“Apenas nos alcanza para pagar las cuentas básicas, servicios y pago de sueldos al personal”, expuso Ortiz.

De los siete centros para jornaleros que hay en Los Ángeles, cuatro son manejados por IDEPSCA, uno por CARECEN y dos por el Youth Policy Institute (YPI). Martha Arévalo, directora de CARECEN, dijo que sienten muy frustrados de tener cada año que pasar por la misma incertidumbre y lucha para seguir abiertos.

El concejal Gil Cedillo, uno de los que más apoyó que se asignarán fondos a los centros para jornaleros, dijo que le da mucho gusto que sus colegas en el Concilio noten la importancia de estos al apropiarles fondos que les permitan apoyar sus servicios.

“Para mi los centros son una prioridad y cada año los seguiré protegiendo”, indicó.

Este miércoles en el Cabildo se planea llevar a votación el presupuesto de la Ciudad de Los Ángeles que incluye los 750,000 dólares para los centros para jornaleros. El voto a favor se da como un hecho, según se informó en la Oficina del concejal Cedillo pues ya es un acuerdo alcanzado con los líderes.

Fuente de la noticia: http://www.laopinion.com/2016/05/18/salvan-centros-para-jornaleros-de-los-angeles-por-un-ano-mas/

Foto: Aurelia Ventura

Comparte este contenido:
Leer más »

BID: “Solo el 15% de personas se forma en su centro de trabajo”

Noticias

En países de la OCDE cifra llega al 50%, dice Carmen Pagés, jefa de División de Mercados Laborales y Seguridad Social del BID. La funcionaria del BID lamentó que el 45% de los empleadores no encuentre la mano de obra que se necesita.(Foto: Difusión)

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) considera a la educación para el trabajo como un motor para el desarrollo económico, pero dice que en los países de la Alianza del Pacífico (Perú, México, Chile y Colombia) no ha podido darse su despegue.

“En Latinoamérica uno se educa primero y trabaja después. Eso estaría bien si solo tiene un trabajo en su vida, pero hoy en promedio una persona tiene 10 trabajos en su vida y constantemente debe estar formándose”, dijo Carmen Pagés, jefa de División de Mercados Laborales y Seguridad Social del BID, durante su participación en el Foro de Educación de la Alianza del Pacífico.

Páges dijo que en la Alianza del Pacífico las tasas de rotación son altísimas y en un ambiente en el que la tecnología avanza a pasos agigantados ese es un problema. “Mucha gente no tiene habilidades básicas para sobrevivir en el mercado laboral. Solo en la Alianza del Pacífico hay 7.6 millones de jóvenes que no estudian ni trabajan (Ninis)”, añadió.

La funcionaria sostuvo que hoy solo el 15% de trabajadores de los países de la alianza se forman en su trabajo, mientras que en las naciones que integran la OCDE la cifra alcanza el 50%. “No solo se imparten conocimientos, sino que se refrescan”.

TRES CLAVES PARA MEJORAR
La funcionaria del BID lamentó que el 45% de los empleadores no encuentre la mano de obra que se necesita. En gran medida, sostuvo, se debe a la baja calidad de formación en las instituciones educativas. “No tenemos medida de calidad ni si se alcanzan los aprendizajes”.

Páges dijo que los países de la Alianza del Pacífico deben trabajar en tres grandes temas: la identificación de requerimiento de los empleadores, una currícula basada en competencias y el aseguramiento de la calidad.

“Los sistemas formativos deben mirar al mercado y tener involucramiento de los empresarios. También se deben tener un mapa de competencias para saber cuáles son los niveles que se deben ir alcanzando con la formación, y por último se debe priorizar la calidad educativa, los jóvenes no solo deben llegar al mercado; sino que al llegar deben hacerlo muy bien capacitados”, finalizó.

Fuente: http://elcomercio.pe/economia/peru/bid-solo-15-personas-se-forma-su-centro-trabajo-noticia-1902555

Comparte este contenido:
Leer más »

José Vaquero: La revolución ha logrado que la educación sea participativa y plural.

Entrevistas

América del Sur/Venezuela/ Anzoategui/ mundo-oriental/ lunes, 16 de mayo de 2016

Para el docente y rector de la Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui, José Vaquero, la incorporación de los Programas Nacionales de Formación, han logrado que la educación sea más participativa y plural, resaltando que se ha dejado atrás el modelo rentistas y capitalista del individualismo, que llevaba al individuo a ser una personas solitaria y poco social.

Y es que en el marco del segundo aniversario de la UPTJAA, su rector José Antonio Vaquero Martínez, aseguró que en 17 años, la revolución ha desdramatizado al individuo en las aulas de clase, para darle paso a la amplitud y al compañerismo, logrando que más personas se entusiasmen cada día en sacar una carrera universitaria, con la ventaja además, de poder obtener una licenciatura o una ingeniería en su mismo entorno, sin tener que trasladarse a otros municipios o ciudades.

¿Cuáles son las diferencias académicas entre el pasado y la actualidad?
-Son muchas las diferencias académicas, desde que llegó la revolución se dio un cambio radical, ya que a través de los programas nacionales de formación se cambió el modelo individualista que aún se maneja en las universidades tradicionales, donde ellos aprenden solos, presentan sus exámenes individualmente y al final, presenta su tesis o pasantía también solo y siempre es al final de la carrera, donde aplica todos los conocimientos que aprendió durante todos los semestres o años de estudio, siendo el enfoque neoliberal y capitalista donde el individuo lo aíslan, obligándolo a competir por un título y luego por un empleo.

Con este nuevo modelo concebido en revolución en el 2007 por el Comandante Chávez, a través de la Misión Alma Mater, se creó un sistema donde se busca crea a un individuo que trabaje en equipo, en colectivo, adoptando una actitud más solidaria, que además aplicara el conocimiento al momento que entra en la universidad y que no necesite llegar al final de cualquier carrera para aplicar el conocimiento, además que se involucre con los problemas de la sociedad del estado y del país, en fin un hombre politizado y además preparado.

¿Cuántas ingenierías y licenciaturas se imparten hoy en la universidad?
-En la actualidad dentro de la Uptjaa se imparten 10 carreras universitarias, distribuidas en ingenierías (Mecánica, Agroalimentaria, Eléctrica, Informática, Mantenimiento) y licenciaturas  (Contaduría, Administración y Química,  Cultura Nutricional y Seguridad Alimentaria), teniendo la salvedad que en la sede de Puerto La Cruz se imparte una carrera más, que es el Técnico Superior Universitario en Preescolar, el cual asumió la institución cuando se generó todo un conflicto con las personas que estudiaban en el Instituto Isaac Newton, el cual estafó a muchas personas.

¿Cuántos estudiantes había en la Cuarta República y cuantos hay hoy? 
-Bueno eso se ha incrementando considerablemente, ya que habían unos 2.500 estudiantes en El Tigre, en las pocas carreras que se impartían y unos 5 mil en total con todas las sedes, hoy en día contamos con más de 14 mil estudiantes, y no crecemos más porque no tenemos espacio físico para lograrlo. Ha aumentado por la calidad de la educación que se imparte y por la capacidad de graduarse en una carrera larga que antes no existía, evitando que los estudiantes tengan que emigrar a otros municipios u otros estados.

¿Existen proyectos para construir otra sede?
-Otra sede como tal no, porque aquí todavía hay mucho espacio para construir, sin embargo para poder ingresar a todos los alumnos que intentan optar por un cupo se necesitarían al menos 20 aulas más.

Se dice que en el pasado cualquiera podía ser profesor titular sin tener mucha experiencia ¿Cómo es hoy?
-Bueno eso no es del todo cierto, realmente no es mucho lo que ha variado el proceso de selección de los docentes, donde se evalúa el perfil del aspirante y dependiendo de su experiencia es incorporado a nuestras filas, gracias a Dios son pocas las veces que hemos tenido que despedir a un docente porque haya fallado en su proceso de enseñanza, ya que con nuestro proceso de selección, le garantizamos la calidad educativa a los estudiantes, donde además en la actualidad contamos con profesionales en las áreas en que se necesitan.

¿Cuántas becas y Tablet se han entregado en la Universidad? 
-Bueno en cuanto a las becas, son varios estilos que maneja esta institución donde tenemos 10% de la matrícula recibiendo estos beneficios, está la que entregamos nosotros con recursos propios, donde en la actualidad tenemos a 1.600 estudiantes recibiendo el aporte, que de verdad nos gustaría que fuese mucho por la difícil situación del país, sin embargo estos alumnos reciben 2 mil bolívares mensuales. También está la Ayacucho y la Sucre.

-En cuanto a las Tablet, se entregaron unas 10 mil entre todos los núcleos, y a pesar de que la institución cuenta con 14 mil estudiantes, este proceso generó mucha polémica, ya que no era la institución quien las estaba entregando, sino directamente

Entre la Cuarta y la Quinta República, cual ha brindado más beneficios laborales a  los profesores, obreros y administrativos
-Buenos las diferencias son considerables, por lo que en la actualidad contamos con docente a tiempo completo, que se dedican solo a dar clases. Sin embargo hay que reconocer que existen muchos profesionales que prefieren emigrar para otras instituciones, principalmente Pdvsa, a pesar de que en la actualidad se ha logrado la dignificación del docente, quien en el pasado vivía en una pelea constante por el sueldo y ahora no es así, ya que son muchos los mecanismos que han surgidos con la llegada de la revolución, como el instituto de previsión social del docente, planes de vivienda, que aunque no se ha concretado se tiene un proyecto bien adelantado donde se aspira entregar al menos 800 viviendas a los profesores; guardería, pago de becas para los hijos, pago por profesionalización.
-En la actualidad en la UPTJAA contamos con nómina de 1.681 personas, divididos entre docentes, obreros y administrativos, teniendo estos últimos los mismos beneficios que dignifican su labor.

¿Hay convenios con grandes empresas petroleras y de servicios en la actualidad? 
-No realmente no, aunque en su mayoría las grandes empresas cuentan con profesionales egresados de esta institución, cada una tiene su propio proceso de selección y captación de personal que no tiene nada que ver con la Uptjaa, por ejemplo en el caso de Pdvsa, ellos reciben a diario cintos de currículos y cuentan con personal que seleccionan de acuerdo al perfil del profesional que se esté buscando.

¿Por qué los implementos petroleros o productos químicos tan sencillos como agua destilada no se producen en la universidad?
-Si estamos produciendo, nuestros alumnos han venido desarrollando prácticas de elaboración de muchos productos como desinfectante, detergente en polvo  y jabón líquido, lo que sucede que lo poco que se produce es vendido a la misma comunidad universitaria, ya que por la misma guerra económica inducida, no cuentan con la materia prima suficiente para aumentar la producción y cuando se consigue, es en motos muy elevados casi imposibles de costear.

¿Y en cuanto al área agrícola?
-Pasa algo muy particular, ya que luego de varias guarimbas del pasado, perdimos nuestra cerca perimetral y eso ha traído consecuencias graves para nuestras cosechas, ya que por no contar con ellas, se meten animales de fincas vecinas y se comen o dañan la cosecha, además de contar con el asecho de personas inescrupulosas que cosechan los productos antes de que lleguen a término. Sin embargo estamos trabajando en recuperar la agricultura para aumentar la producción  y aportar al abastecimiento de la comunidad universitaria, para ello ya se han llevado a la venta de los alumnos, docentes y personal artículos como batata, frijol bayo, parchita, ají dulce; además estamos trabajando en la recuperación de un vivero, donde están sacando plantas ornamentales, frutales, medicinales, entre otras.

Fuente: http://www.mundo-oriental.com.ve/Det.aspx?Id=47902

Comparte este contenido:
Leer más »

IALAs luchas y esperanzas globalizada en defensa de la humanidad

Ignacio Denis Del Rosario

Del Rosario Ignacio Denis

La tierra que la gente ama, de la cual habla, a la que se refiere, tiene siempre un espacio, una calle, una esquina, un olor de tierra, un frío que corta, un calor que sofoca, un valor por el que se lucha, una caricia, una lengua que se habla con diferentes entonaciones. La tierra por la que a veces se duerme mal, tierra distante por causa de la cual la gente se aflige, tiene que ver con el lugar de la gente, con las esquinas de las calles, con sus sueños.
(Paulo Freire, 1997)

El 25 de abril del 2016, nació para el mundo otro Instituto Agroecológico Latinoamericano que llevan el nombre de María Cano, IALA – MC sede en Viotá-Cundinamarca Colombia, este espacio de formación, producción, sistematización y luchas libertaria por la vida y la humanidad beneficiará al campo Colombiano, principalmente a los jóvenes Campesinos, Indígenas y Afrodecendeinte que luchan por su derechos al territorio y por la paz, todos aquellos hijos e hijas de campesinos y campesinas que quieran especializarse en la carrera de agroecológica son protagonista de esta construcción , desde el trabajo, el estudio, acción -reflexión y reflexión – acción seguir consolidando un modelo de educación que contribuyan hacia los grandes temas estratégicos como la Soberanía Alimentaria y Agroecología para nuestros pueblos, donde refleje identidad y cultura campesina-indígena. El esfuerzo se materializo nuevamente con la Federación Nacional Sindical Unitaria Agropecuaria, FENSUAGRO, la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones Campesinas – La Vía Campesina, CLOC-LVC entre otras instituciones solidarias nacionales e internacionales.

El éxito de seguir globalizando las luchas y esperanza desde la concreción de los IALAs con las organizaciones campesinas articulada en la Vía Campesina Internacional, tienen una importancia decisiva tanto en la conciencia ética, cultural, ecológico como en la conciencia política de descolonización para la juventud campesinas, indígenas y afrodecendientes del continente Latino Americano y Caribeños. Esta materialización de los espacios formativos, productivos de dignidad forma parte de una ofensiva amorosa, de mística revolucionaria, de humildad, de rescate de la vida comunitaria y los métodos comunicativos ancestrales del cosmos, es una mirada desde la educación crítica de resistencia y de lucha popular para la liberación.

Una educación agroecológica transformadora, de resistencia y luchas populares tiene su propia luz en lo teórico por ejercitar desde la praxis, asumen una ruptura epistemológica con respecto al discurso academicista, mecanicista, es consumir ciencia cada vez con mucha más conciencia, igualmente cuestionan y luchan por los derechos comunitario en lo jurídico, es contra el llamado sistema de derecho moderno liberal, donde los llamado derechos universales como la educación, la alimentación, la salud, la tierra, niegan los derechos colectivos para afirmar los derechos individuales de unos pocos, el más fuerte privatizan y se apropian nombrando solamente los derechos del más débil, los derechos individuales secuestran derechos colectivos, esta imposición de la organización colonial del mundo impusieron también esta mirada colonial de los saberes, de los lenguajes, de la memoria y del imaginario.

Con la concreción del IALA – MC de Colombia, existen el IALA Paulo Freire en Venezuela, el IALA Guaraní en Paraguay, el ELAA y el Amazónico en Brasil, el IALA Mujeres Chile, a la Escuela Campesina Francisco Morazán de Nicaragua, a la Asociación Nacional de Pequeños Agricultores de Cuba, a la Escuela Nacional de Agroecología, y muchas otra iniciativa como en el caso en Perú; todas ellas es una muestra de que la educación liberadora es posible con el pueblo y para el pueblo, se demuestran también que la tecnología es suplantada muchas veces por la creatividad del más débil, poseedor sin embargo de una fortaleza que le falta al más fuerte, como la creación heroica definida por Mariátegui, ello solo lo tratan de oprimir, manipular, copiar, expropiar o secuestrar sus sabiduría patentando al interés mercantil y destruyendo a la madre naturaleza y canibalizando a la humanidad todas.

Ante la crisis sistémica del modelo capitalista que destruyen el planeta con su modelo depredador llamado agronegocio en su fase superior, se plantean también una disputa abierta entorno a la agroecología, muchos gobiernos y grandes empresas hoy en día apuesta a consolidar una agroecología comercial, la podemos llamar como una especie de Agroeconegocio, tales como la geoingeniería, agricultura orgánica, los llamados desarrollos verdes. El maestro pueblo y educador popular Walter Laz a esta práctica lo definen como el saqueos de los esfuerzos histórico de los pueblos, con la agroecología este nuevo escenario por un lado puede ser una posibilidad por la aceptación de un modelo más ecológico, pero por otro lado también es una amenaza permanente por intentar apropiarse de una luchas histórica de transformación social, político, económico y cultural de los pueblos.

Es por ello que en esta nueva pedagogía crítica, renovada y profundamente humanista, debe considerar que constituye como nunca antes un instrumento para los cambios sociales, político, económico y culturales para los pueblos latinoamericano y del mundo entero, forman parte de un proceso de luchas y esperanza globalizada de los movimientos sociales, compuesto por una serie de saberes entre diferentes sectores del campo y la ciudad, los campesinos, campesinas, pueblos originarios y trabajadores rurales y urbanos que buscan alcanzar el consenso de una agroecología transformadora, de resistencia y de lucha popular, es una necesidad histórica continuar sembrando la agroecología desde y con los movimiento sociales para alcanzar la soberanía alimentaria, afianzar la unidad en nuestras luchas como un principios y convicción ética e histórica de que nuestras luchas es legítima y seguiremos venciendo.

¡Ninguna educación es neutral es para oprimirla o para liberarla sigamos liberando…!

¡Globalicemos la lucha, globalicemos la esperanza!

Notas:http://radiomundoreal.fm/7618-ialas-dialogan-en-torno-a-la  

http://www.viacampesina.org/es/index.php/temas-principales-mainmenu-27/agricultura-campesina-sostenible-mainmenu-42/2431-la-via-campesina-critica-apropiacion-de-la-agroecologia-por-el-capital

http://viacampesina.org/es/index.php/37-noticias-de-las-regiones/2632-colombia-lanzamiento-iala-maria-cano-en-el-marco-de-seminario-internacional-de-agroecologia-cambio-climatico-y-movimiento-campesino

http://iala.anamuri.cl/?lang=es_mx

https://www.youtube.com/watch?v=NfwxTyP7Wjs

https://ialaguarani.wordpress.com/nuestra-galeria/videos/

http://ialaamazonico.blogspot.com/

http://viacampesina.org/es/index.php/noticias-de-las-regiones-mainmenu-29/163-inauguracion-escuela-campesina-centroamericana

http://cerai.org/cuba-2015/

http://videosparalabatalla.blogspot.com/2016/05/walter-lanz-encuentro-de-semilla.html

http://videosparalabatalla.blogspot.com/2016/05/intervencion-del-maestro-pueblo-morocho.html

http://videosparalabatalla.blogspot.com/2015/05/del-rosario-ignacio-denis-y-bernabe.html

http://www.aporrea.org/actualidad/a206910.html

Blog del Autor: http://ayvuguasu.blogspot.com/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 3 of 6
1 2 3 4 5 6