Educación y Religión

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España: Una escuela aplaza ejercicios sobre presos de consciencia porque generan “conflicto” entre los alumnos

Noticias

España/16 noviembre 2017/Fuente: La Vanguardia

  • El centro trataba el tema en la asignatura de Religión utilizando materiales de Amnistía Internacional.

La escuela Immaculada Concepció de Gavà ha aplazado unos ejerciciosde la asignatura de Religión sobre los presos de consciencia porque los alumnos habían mostrado su preocupación y se generaban situaciones conflictivas entre ellos a raíz de la situación política.

La directora del centro, Anna Puente, ha asegurado que el claustro de profesores detectaron situaciones de “conflicto” entre algunos niños de las clases de quinto de primaria. “Los niños están influenciados por la situación de su entorno. Ellos son esponjas que captan lo que pasa a su alrededor”, ha señalado Puente, recordando que la misma actividad se había realizado durante los dos últimos años sin ninguna incidencia.

Esta vez, algunos alumnos comentaron la temática con sus familias y los profesores detectaron una reacción insólita en las aulas. La dirección asegura que la retirada de los ejercicios es un “paréntesis” y que la intención es recuperarlos de cara al tercer trimestre.

El centro relata que las actividades sobre los presos de consciencia se encuadran dentro de la unidad de Religión en que se tratan las relaciones con la familia y los derechos humanos, entre otros temas. Como se había realizado durante los últimos años, las dos profesoras de Religión accedieron a la web de materiales didácticos de Amnistía Internacional para utilizar un cómic que les permitiese explicar qué son los presos de consciencia.

Las ilustraciones explican la historia de Tim, que fue encarcelado por silbar porque había personas de su entorno a las que les molestaba. El protagonista envía una carta a Amnistía Internacional en la que denuncia que se trata de un preso de consciencia y organiza una campaña para reclamar su libertad. “En el mundo hay muchos presos de consciencia, personas que sin haberse comportado violentamente son en prisión sólo por sus ideas, la religión, el color de la piel o por expresarse libremente”, recoge el texto del cómic.

“Observamos que los niños estaban preocupados por este tema. Iban a casa, preguntaban, volvían a la escuela y entre ellos había conflicto”, ha explicado la directora, Anna Puente. Según Puente, se vivió la misma situación en las tres clases de quinto de primaria. El centro informó a las familias de los motivos de su decisión a través de una carta.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/local/baix-llobregat/20171115/432907225785/escuela-gava-aplaza-ejercicios-presos-consciencia-generan-conflicto-alumnos.html

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Europa: El imprescindible carácter laico del sistema educativo

Noticias

Europa/16 noviembre 2017/Fuente: Tercera Informacion

Europa Laica ante la hoja de ruta del “Pacto Educativo”.

Europa Laica, desde su compromiso y exigencia por una Escuela Pública, Laica, Gratuita y Democrática, reclama;
– El carácter laico del conjunto del sistema educativo es una exigencia irrenunciable
– El respeto a la libertad de conciencia, y de forma muy especial referido a alumnos/as en periodo de formación, es un derecho universal
– La laicidad del marco escolar, por tanto, exige la ausencia de todo adoctrinamiento dogmático en las aulas.

Según se ha publicado, en la reunión celebrada esta semana por la Subcomisión de Educación del Congreso, creada hace ya un año para intentar un “Pacto educativo” de cara a una nueva ley de educación que sustituya a la LOMCE, se ha llegado a un principio de acuerdo entre los distintos grupos parlamentarios sobre el guion de temas a abordar y el orden de su discusión.

Aparece una extensa enumeración de 14 puntos -se supone, a partir de un diagnóstico y objetivos compartidos-, que abarca desde la financiación del sistema educativo a capítulos como la ordenación académica y currículo, redes de centros, profesorado, modelo territorial, … y en último lugar “Enseñanza de las religiones” (sic). Al parecer, cada grupo parlamentario ha señalado los elementos que consideran prioritarios, pero están de acuerdo en dejar para el final un tema que saben conflictivo, apuntando algunos que podría resolverse dejando la Religión confesional como ya estaba con anterioridad a la LOMCE: una materia optativa, de obligada oferta, pero no evaluable.

Desde Europa Laica, junto con su compromiso con las exigencias generales de una Escuela Pública, Laica, Gratuita y Democrática, queremos puntualizar al respecto:

– El carácter laico del conjunto del sistema educativo es una exigencia irrenunciable si, por fin, se quiere elaborar una ley educativa basada en el respeto a principios democráticos, que garanticen su perdurabilidad.

– El respeto a la libertad de conciencia, y de forma muy especial referido a alumnos/as en periodo de formación, es un derecho universal consustancial al derecho, igualmente universal, a la educación en términos de igualdad, contra todo tipo de segregación, incluidos los motivos ideológicos.

– La laicidad del marco escolar, por tanto, exige la ausencia de todo adoctrinamiento dogmático en las aulas, cualquiera que sea el carácter y titularidad del centro. En consecuencia, la enseñanza de una religión confesional como tal, no tiene cabida en el currículo común y oficialmente reglado. Cuestión muy diferente es el estudio del papel de la religión, o religiones, de forma transversal y dentro de materias como Historia, Arte, Literatura, Filosofía, …

– De lo anterior, se concluye: En primer lugar, que no se trata de la “Enseñanza de las religiones”, como tales, sino de cómo respetar el principio de laicidad que debe investir al sistema educativo (“de todos y para todos”). En segundo lugar, que este tema afecta a otros que se piensan acordar con anterioridad, como es el propio sistema y ordenación académica, desarrollo curricular, profesorado, redes de centros y exigencias comunes, inclusión educativa, … Tratarlo como un apéndice final presupone obviarlo en esos capítulos que necesariamente condicionan su enfoque y solución para un problema que ninguna de las reformas educativas ha resuelto en términos democráticos. Una vuelta al estatus académico concedido por la ley anterior, la LOE, a la Religión confesional, continuaría sin resolver ese problema.

– En todo caso, la elaboración de una nueva ley educativa democrática exige previamente librarse de rémoras, que han hipotecado hasta el presente cualquier avance en la laicidad del sistema educativo español. De ahí, la necesidad y urgencia de proceder con anterioridad a la Denuncia y Derogación de los Acuerdos concordatarios suscritos con la Santa Sede en 1979 y los posteriores Acuerdos de cooperación firmados en 1992 con las iglesias evangélicas y las comunidades judías y musulmanas, que ahora se pretende ampliar a otras confesiones religiosas.

Este punto específico, forma parte de la Proposición No de Ley por la laicidad escolar, presentada juntamente con otros muchos colectivos y organizaciones vinculadas a la educación, y que será debatida el próximo 14 de diciembre en la Comisión de Educación. Así mismo es objeto prioritario de una amplia campaña que culminará con la entrega de miles de firmas de apoyo en el Congreso en esa misma fecha.

Fuente: http://www.tercerainformacion.es/articulo/actualidad/2017/11/13/el-imprescindible-caracter-laico-del-sistema-educativo

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España: La educación pública riojana impartirá clases de Religión Islámica el próximo curso

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España/06 noviembre 2017/Fuente: La Rioja

Una sentencia del TSJR obliga a Educación a ofrecer la opción, «aunque la Consejería alerta de las «dificultades técnicas» para ello.

La Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja prevé que el próximo curso 2018-2019 se pueda comenzar a impartir la asignatura de religión islámica en los centros escolares de la comunidad.

En una nota, el Gobierno riojano ha recordado que trabaja desde hace más de un año con la Comisión Islámica de España para hacer efectivo el derecho de los alumnos a recibir religión islámica en la escuela, «si bien no está siendo un camino exento de dificultades técnicas».

Los responsables de la Consejería de Educación han mantenido varios encuentros tanto con el presidente de esta organización, Riay Tatary como con su equipo, con quien se mantiene un contacto permanente.

La última reunión se celebró el pasado mes de octubre y contó con la participación de Tatary y del director general de Educación de La Rioja, Miguel Ángel Fernández.

El objetivo con el que se trabaja es que el próximo curso 2018-2019 se imparta esta asignatura conforme al currículo aprobado a nivel nacional por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con todas las garantías para asegurar que el profesorado cuenta con la formación legalmente exigida, ha recalcado el Gobierno.

La previsión es hacerlo de forma progresiva y consensuada con la Unión de Comunidades Islámicas de España, de manera que el próximo curso se pudiera iniciar alguna experiencia piloto en centros educativos riojanos, siempre que se cumpliera el mínimo de alumnos solicitantes exigido en la Ley nacional reguladora de este derecho.

El Gobierno de La Rioja siempre ha reconocido el derecho a recibir esta asignatura conforme a la normativa vigente, tal y como queda acreditado en recientes resoluciones emitidas al efecto, si bien la dificultad ha radicado en la acreditación por parte de los interesados de estar en condiciones de ejercitar dicho derecho por no estar claro el cumplimiento de los requisitos necesarios.

Ayer se tuvo conocimiento de una sentencia del Tribunal Superior de La Rioja (TSJR) en la que establecía la obligación de poner los medios necesarios para que este derecho se hiciera efectivo en un caso particular, ha aclarado.

Hace aproximadamente un año, el Gobierno de La Rioja vio avalada su postura en una sentencia en sentido contrario, «lo que da una idea de la dificultad técnica y logística de arbitrar las medidas necesarias para que este derecho se haga efectivo con el rigor suficiente».

Otra dificultad ha estribado en la indeterminación hasta fechas recientes de un interlocutor en La Rioja que contara con representatividad acreditada y que asumiera las obligaciones que conlleva el cumplimiento de la ley.

El Gobierno de La Rioja ha expresado su voluntad de cumplimiento de la sentencia, sin perjuicio de un análisis jurídico más pormenorizado que pudiera conducir a cuantas acciones legales procedan y buscando siempre las máximas garantías y rigor en

Fuente: http://www.larioja.com/la-rioja/educacion-publica-riojana-20171103172316-nt.html

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República Dominicana: Obispos instan a prevenir feminicidios con educación

Noticias

República Dominicana/06 noviembre 2017/Fuente: Listin Dario

L os obispos Faustino Burgos Brisman y Jesús Castro Marte, llamaron a combatir y prevenir los femenicidios con una educación en valores y con la inversión de recursos en programas de orientación sicológica y emocional, en los que se involucren tanto a hombres como a mujeres.

Al mismo tiempo, mostraron preocupación por la cantidad de feminicidios que han ocurrido en lo que va de año, principalmente en octubre, en cuyo período se registraron en el país nueve muertes de mujeres por parte de su pareja o expareja.

Castro Marte, quien es auxiliar de la Arquidiócesis de Santo Domingo y Vicario Territorial de Santo Domingo Oeste, consideró que los planes deben ir a la base, tras afirmar que los programas estatales y de organizaciones sin fines de lucro se han quedado en eventos.

Monseñor Castro Marte expuso que el asunto no está en eventos, porque un día en que se haga una actividad no puede definir un tiempo.

“En el mes de octubre esto está escandalizado, se ha escandalizado, la muerte de mujeres ha sido increíble en el mes de octubre, humanamente un país no se entiende con tantas muertes”, manifestó el prelado.

Indicó que el Estado debe cuestionarse eso, ya que cuando no se pone seguridad y se permite que se mate a una persona, de la forma que sea, se está violentando los derechos humanos.

Pidió a las autoridades que busquen los mecanismos para frenar ese flagelo, no solo con la realización de eventos, sino que se prolongue todos los días de conciencia y de educación a un país.

Sostuvo que el gobierno debe motivar la buena educación, a través de charlas y de encuentros, porque entiende que en la raíz de esa violencia y muerte en hombres y mujeres está en la falta de educación.

Planteó que todas esas oficinas de las fiscalías se dediquen a educar, no solamente a las mujeres, sino también a los hombres, que son los violentos y están terminando con su vida también luego de incurrir en el feminicidio, por lo cual propugnó porque reciban una buena educación.

Señalo que los países desarrollados han reducido los feminicidios casi en su totalidad, porque han invertido en la educación, principalmente en la educación en civismo y en orientaciones tanto en el campo sicológico como emocional.

“Si no hay educación vamos a tener la misma realidad”, manifestó. Precisó que no se refiere solo a la educación formal en las escuelas, sino a la educación en los valores.

Enfatizó que cuando hay educación en valores y se invierte dinero, el mundo va a cambiar.

Burgos Brisman
Mientras, el obispo Faustino Burgos Brisman, auxiliar de la Arquidiócesis de Santo Domingo y Vicario Territorial de Santo Domingo Oeste, propuso que los planes para combatir y prevenir, tanto desde el gobierno como de la sociedad civil, sean reinventados diariamente, para buscar nuevos métodos para dar una respuesta satisfactoria.

Entiende que un programa puede ser bueno ahora, pero dos semanas después ya no vale. Dijo que es doloroso que sucedan esos hechos de violencia en la sociedad, y que se agreda al vulnerable.

Entiende que esa ola de de violencia hay que comenzar a resolverlas mediante la educación temprana, para que se cree conciencia sobre la dignidad y el respeto al otro. “Tenemos que poner todo de nuestra parte para que desde la más temprana edad vayamos creando conciencia en nuestros niños y niñas de la dignidad que tenemos como persona, como hijo de Dios”, expresó.

Propugnó por un respeto mutuo entre el niño y la niña.

Indicó que a veces debido a la situación económica de los padres, estos recurran al pluriempleo y no procuren dar una educación más cercana a los hijos, por lo cual se le van de las manos. “El hijo muchas aprende o mira conductas que no son muy correctas fuera del hogar y eso hace que después quiera aplicarla de adulto”, indicó.

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CELEBRACIÓN POR EL DÍA DEL CATEQUISTA

CONCENTRACIÓN: Los obispos Jesús Castro Marte y Faustino Burgos fueron entrevistados sobre la ola de feminicidios luego de participar en un acto que celebró el Instituto Catequístico Fray Ramón Pané, de la Iglesia Católica, con motivo del Día del Catequista. Miles de catequistas se concentraron ayer en el colegio Quisqueya, de la capital, para celebrar su día, bajo el lema “catequista formado y participando transformamos el pueblo de Dios”.

Varios grupos de las diferentes zonas pastorales hicieron presentaciones artísticas y culturales.

Al dar la bienvenida, Sor Josefina Payano, directora del Instituto, resaltó la unidad que impera entre los catequistas y los exhortó a trabajar para inculcar la fe en los niños. Sostuvo que una parroquia sin catequista es una parroquia muerta.

Los obispos Jesús Castro Marte y Faustino Burgos Brisman interactuaron con los catequistas y compartieron sus experiencias vividas hasta el momento. Hablaron sobre la creación de las vicarias territoriales de Santo Domingo, explicando que con ellas, el arzobispo monseñor Francisco Ozoria tuvo el objetivo de descentralizar el trabajo y dar una mayor participación.

En la actividad se dedicó un minuto de silencio en memoria de los catequistas fallecidos. El Día del Catequista viene celebrándose desde el 2005 a nivel Arquidiocesano.

Fuente: https://www.listindiario.com/la-republica/2017/11/06/489390/obispos-instan-a-prevenir-feminicidios-con-educacion

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España: Padres católicos piden que no se obligue a centros concertados a escolarizar musulmanes

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España/30 octubre 2017/Fuente: El Diario

La confederación de ampas Concapa cree que la decisión de dar enseñanza islámica es un brindis al sol puesto que se necesita un mínimo de 10 alumnos.

Tras el anuncio oficial sobre la impartición de religión musulmana en las aulas extremeñas, la confederación católica de asociaciones de padres de alumnos, Concapa Extremadura, ha pedido garantías de mantenimiento del proyecto educativo de centro en los colegios concertados, de forma que “no se obligue a acoger a alumnos que no comparten ese proyecto”. Además pide que en los colegios públicos se respete la oferta de la enseñanza religiosa de la religión mayoritaria en este país.

Al tratarse de centros privados, pero concertados y sostenidos por tanto con fondos públicos, regirían sobre ellos las normas de admisión de alumnos de la Junta, que protegen las escolarización de las minorías étnicas, sociales y religiosas, protegiendo la atención a la diversidad.

Con estas cifras en la mano, añade Concapa, lo que se plantea desde la Junta “es un  brindis al sol», teniendo en cuenta que se necesitan al menos 10 solicitudes en un mismo centro para que se tenga derecho a un profesor islámico acreditado.

El acuerdo con el Islam

Además según subraya esa confederación católica el artículo 10 del Acuerdo de Cooperación entre el Estado Español y la Comisión Islámica de España indica la escolarización de niños musulmanes “siempre que no entre en contradicción con el carácter propio del centro”.

Por otro lado, siguen criticando, se pide un menú halal en los comedores escolares, “aunque nunca se ha tratado igual a la religión católica con menús adecuados por ejemplo en la cuaresma católica”.

La nota de Concapa recuerda frente a todo eso los “graves problemas” que existen en la enseñanza de la Comunidad extremeña, por ejemplo el abandono escolar temprano es 4,5 puntos superior a la media español, temas que no se están abordando y que se solapan con informaciones ‘políticamente correctas’ ”.

Fuente: http://www.eldiario.es/eldiarioex/Padres-catolicos-concertados-escolarizar-musulmanes_0_702030181.html

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Cartes, presidente de Paraguay: defendemos la vida y la familia frente a la ideología de género

Noticias

Paraguay/30 octubre 2017/Fuente: Actuall

El mandatario destacó que «la embajada paraguaya en el Vaticano ha recibido las felicitaciones por la posición de Paraguay provida, a favor de la vida, a favor de la familia».

El presidente de Paraguay, Horacio Cartes, aseguró que su gobierno defiende la vida y la familia, frente a la ideología de género.

En reunión con diversos líderes provida y defensores de la familia en el país, este 26 de octubre, Cartes destacó que “la embajada paraguaya en el Vaticano recibía las felicitaciones por la posición de Paraguay provida, a favor de la vida, a favor de la familia”.

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Cartes llevaba entre las manos el Libro Negro de la Nueva Izquierda, de Agustín Lajey Nicolás Márquez, que analiza y desmiente los principales postulados de la ideología de género.

En Paraguay se vive actualmente gran controversia tras varios intentos de insertar conceptos de ideología de género, que considera que el sexo no se define biológicamente sino que es una construcción social, en la educación de los niños y en las leyes del país.

Semanas atrás, el Ministerio de Educación de Paraguay se vio envuelto en una polémica después de recibir numerosas quejas de que usaban material que promovía la ideología de género entre los menores de edad.

Enrique Riera, ministro de Educación, responsabilizó al gobierno del expresidente Fernando Lugo por el material educativo controversial y aseguró que serían retirados.

“El Ministerio de Educación se basa en el artículo 52 de la Constitución Nacional, de una familia tradicional, de valores tradicionales, con papá, mamá e hijos: Es mi posición personal también y naturalmente nosotros respetamos las opciones diferentes, pero no las vamos a inculcar en las escuelas públicas”, dijo Riera en rueda de prensa.

Al encuentro con el mandatario asistieron miembros del Foro de Diálogo Civil, la plataforma Somos Muchos, Muchos Más, FEDEPAR, el Movimiento por la Vida y la Familia Paraguay, la Universidad Católica y la Asociación de Instituciones Educativas Privadas del Alto Paraná.

Fernández: el encuentro se realizó para felicitar a Cartes por “la postura de Paraguay con relación a la Ideología de género, de ser provida y pro familia”

Entre los líderes provida y defensores de la familia se encontraba Mario Fernández, del Foro de Diálogo Civil. En declaraciones a ACI Prensa, Fernández señaló que el encuentro se realizó para felicitar a Cartes por “la postura de Paraguay con relación a la Ideología de género, de ser provida y pro familia”.

“Sin embargo, sus ministros proceden contrariamente“, dijo, y apuntó a los ministerios de Educación y de la Mujer.

El Ministerio de la Mujer, denunció, “en este momento está en Ginebra, defendiendo la postura de Amnistía Internacional referente a la inclusión de la ideología de género en la educación de los niños”.

Cartes: “La posición de este gobierno es respetar la Constitución, respetar la familia”

En la reunión, el Presidente de Paraguay pidió “disculpas si tenemos contradicciones entre un ministerio y otro. Y claramente, la posición de este gobierno es respetar la Constitución, respetar la familia”.

Cartes señaló que desconocía los alcances del término “género” y la ideología que va detrás.

“Muchos estamos aprendiendo y no tiene nada de malo decir esto no lo conocía, esto yo no entendía que era así”.

“Cuando se hablaba de género, toda la vida creí que era hombre y mujer. Y por lo que estoy viendo ahora, es una palabra que no figura en la Constitución”, señaló.

El presidente de Paraguay indicó que “tenemos que ir corrigiendo”, e indicó que el gobierno “tiene que terminar teniendo una sola posición” frente a la ideología de género.

“No podemos ser ambiguos, que en un ministerio estamos a favor de la familia”, mientras que “en otro ministerio está haciendo o promocionando” conceptos de la ideología de género.

“Tenemos que ponernos absolutamente entre todos a debatir. Pero la posición de este gobierno es a favor de la familia”, finalizó.

Fuente: https://www.actuall.com/familia/cartes-presidente-de-paraguay-defendemos-la-vida-y-la-familia-frente-a-la-ideologia-de-genero/

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Impartir sobre religión y moral, un desafío para la escuela laica francesa

Noticias

Francia/23 octubre 2017/Fuente: Tribuna Noticias

  • Un país sometido a tensiones entre comunidades y conmocionado por los atentados yihadistas.

La enseñanza sobre religión y la educación moral se intensificó en los últimos años en Francia, un país sometido a tensiones entre comunidades y conmocionado por los atentados yihadistas. Pero los profesores del sistema público laico avanzan con prudencia.

¿Se puede enseñar religión en la escuela?

No hay cursos específicos de religión para los 10 millones de alumnos del sistema público, salvo en Alsacia y Mosela, territorios alemanes cuando nació la escuela laica en 1882.

Pero el ministerio de Educación programó una “enseñanza laica de hechos religiosos”, a partir de un informe elaborado por el filósofo Régis Debray, varios meses después del 11 de septiembre de 2001. Estos son impartidos en materias como historia y geografía, arte y filosofía, como “elemento de comprensión de nuestro patrimonio cultural y del mundo contemporáneo”.

¿ Los docentes son reticentes ?

Puesto que no se trata de una enseñanza confesional y que es neutra respecto a todas las religiones, no hay una oposición destacable de los profesores, pero en una sociedad en que la práctica y la cultura religiosas están en retroceso, “los profesores, excepto quizás los de historia y filosofía, no se sienten muy bien armados” para enseñar al respecto, estima el presidente del Observatorio del Laicismo, Jean-Louis Bianco.

“Algunos profesores se dicen que deben conocer el Corán, la Biblia, la Torá. Pero se les explica que esta no es la cuestión y que no deben sobre todo entrar en controversias con los alumnos que defienden su religión”, asegura Bianco.

Desde enero de 2015 y la ola de atentados terroristas que dejaron 241 muertos en Francia en nombre de un islam radical, el Estado emprendió iniciativas para formar a los docentes, pero estas chocan con la falta de tiempo. “Si los profesores se pasan todo el día hablando a los alumnos sentados en una silla, no hay lugar para la innovación”, según Philippe Gaudin, director adjunto del Instituto Europeo en Ciencia de Religiones.

En junio, un profesor de una escuela de primaria fue transferido a otro centro por haber consagrado demasiado tiempo al estudio de la Biblia. “Todo es cuestión de medida”, según Bianco.

¿Cómo reaccionan los alumnos?

Niños y adolescentes son raramente hostiles a la enseñanza de los hechos religiosos, según el sociólogo Sébastien Urbanski, miembro del grupo de investigación “Religiones, discriminaciones y racismo en el entorno escolar”. “Los profesores saben resolver determinadas situaciones, como cuando un alumno dice ‘Usted no puede hablar del islam porque no es musulmán’. El curso se imparte igualmente”.

Para Bianco, la oposición de los alumnos, que no “es muy frecuente”, no se da siempre sobre religión, sino también sobre el Holocausto y el conflicto israelo-palestino. Y no procede forzosamente de alumnos musulmanes. “En algunos círculos cristianos se oponen a Darwin”, recuerda. 

“Es un arte pedagógico enseñar que ‘lo que escuchas en tu casa, no es superior, es simplemente de otro orden. Aquí te damos lo necesario para que desarrolles un razonamiento personal’. Es este posicionamiento entre saber y creer que no es fácil”, agrega Bianco.

¿ Y la moral laica?

Además de la impartición de hechos religiosos, el sistema educativo francés ha priorizado, tras los atentados de enero de 2015, una “enseñanza moral y cívica”, con el fin de promover los valores republicanos, el sentido crítico, el pluralismo de opiniones… Pero con media hora por semana “no se logra gran cosa”, lamenta Eric Favey, de la asociación Liga de la Enseñanza.

Fuente: http://www.tribunanoticias.mx/impartir-sobre-religion-y-moral-un-desafio-para-la-escuela-laica-francesa/

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