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México: El rector de la UNAM apoyaría hacer obligatoria la educación superior

América del Norte/México/14.08.18/Fuente: www.proceso.com.mx.

El rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, indicó que aplaudiría la decisión, si en su momento fuera tomada, de que la educación superior fuera elevada a rango constitucional como obligación del Estado.

En un comunicado, Graue Wiechers advirtió que el país “enfrenta el reto de aumentar exponencialmente la educación en ese nivel, pero con calidad. Se deben puntualizar las regiones con más necesidades e incrementar el presupuesto dedicado a ese rubro. Debemos pensar cómo vamos a hacer para lograrlo; no puede crecer de manera anárquica”.

Al inaugurar el seminario “Un siglo de movimientos estudiantiles”, el rector de la UNAM dijo que esta actividad académica tiene especial relevancia. No sólo deberá analizar esos movimientos, sino establecer propuestas para la nación, pues “si hay un dolor que le queda a la Universidad, es no haber insistido en cómo debe crecer la educación superior y cómo debe ser el futuro de nuestro país en ese sentido. Ese dolor hay que curarlo”.

El seminario se propone brindar a los participantes una visión amplia sobre los movimientos estudiantiles, que conjugue aspectos históricos, políticos, sociales y culturales y que, además, recoja las experiencias de protagonistas directos.

Este año se conmemora el primer centenario de la Reforma de Córdoba que, precedida por un amplio movimiento estudiantil, dio lugar a las primeras expresiones de autonomía universitaria en Argentina, irradiando sus principios a otros países de América Latina.

Se cumplen, además, 50 años de los movimientos estudiantiles de 1968, que representaron un auténtico punto de inflexión de orden político y cultural en la historia mundial contemporánea. Por esa razón, el seminario dedica la XII edición de su curso interinstitucional al tema.

El coordinador general del seminario y emérito del Instituto de Investigaciones Sociales, Humberto Muñoz García, recordó que esta actividad académica se inauguró en el año 2000 para estudiar los factores políticos del cambio institucional en las universidades públicas.

Inició con alrededor de siete miembros y hoy lo integran 23 investigadores permanentes.

Al hablar de los movimientos estudiantiles, Muñoz García dijo que representan un objeto de estudio excepcional, que se desatan en momentos inesperados y cada uno tiene su especificidad histórico-estructural. Hay que analizarlos en el momento de su ocurrencia, acotó.

Esos movimientos llegan a tener tal impacto que, en ocasiones, se vuelven un hito histórico y pasan a reproducirse en el tiempo como parte del imaginario social, subrayó.

“Nos congratulamos de tener este curso que tendrá alrededor de 500 participantes en varias sedes”, expresó Armando Sánchez Vargas, director del Instituto de Investigaciones Económicas (IIEc).

El curso, que concluirá en noviembre próximo y tendrá las modalidades presencial y a distancia, está organizado en cuatro módulos que corresponden a diferentes etapas, y una mesa de debate: Movimientos autonomistas en América Latina; Movimientos estudiantiles de los sesenta; Movimientos estudiantiles de los ochenta, y Movimientos estudiantiles del siglo XXI.

Fuente de la noticia: https://www.proceso.com.mx/546760/el-rector-de-la-unam-apoyaria-hacer-obligatoria-la-educacion-superior

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Recursos Educativos Abiertos (REA) gratis para todos

Por Educación 3.0

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) hacen referencia a materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en soporte digital de carácter gratuito, pues son  publicados con una licencia abierta (Creative Commons) que permite su uso, adaptación y redistribución  por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas. El fenómeno de los REA se considera de gran importancia e interés en el futuro de la enseñanza y la educación, tanto de entornos escolares como universitarios.

Recursos Educativos Abiertos (REA) gratis

En 2006, estaban disponibles unos 50 millones de recursos, actualmente la cifra se eleva por encima de los 800 millones. Aproximadamente,  el 70% se producen en Europa América del Norte y el 30% en el resto del mundo. La mayor parte de los recursos que se encuentran están en inglés, pero inmersos en el bilingüismo que cada día tiene mayor aceptación en las aulas de nuestro país, no deja de tener un gran valor para los docentes.

Y es que los REA ofrecen una valiosa oportunidad a alumnos y docentes de poder acceder al conocimiento sin tener que desembolsarse ni un céntimo de euro pues se pueden utilizar en entornos colaborativos, permiten aplicarse en diferentes metodologías/ pedagogías y se pueden personalizar para garantizar un aprendizaje a medida del alumno. ¿Cómo puede cubrir todos estos objetivos? Pues fácil, los REA poseen las características de las 4R (por sus iniciales en inglés):

  • Revisar (Revise) para adaptar, mejorar o actualizar el recurso educativo.
  • Combinar (Remix) con otro recurso para producir nuevos recursos.
  • Reutilizar (Reuse) el recurso original o el reeditado en otros contextos.
  • Redistribuir (Redistribute) hacer las copias que necesitemos para compartir.

Por tanto, los REA es algo imparable y van a estar ahí al servicio del profesor, del alumno y su aprendizaje, ofreciendo un gran porvenir en el proceso de la enseñanza. En este sentido, encontramos numerosos repositorios:

  • El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha creado Procomún, un repositorio en el que se reúne material didáctico catalogado de forma estandarizada a través de metadatos (LOM-ES), coherente con el currículo de enseñanzas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, Formación Profesional y Bachillerato. Cabe destacar que utiliza una red social profesional en la que los miembros disponen de espacio personal para crear, valorar y difundir experiencias.
  • Curriki. Con diversos patrocinios ofrece más de 60.000 recursos para el entorno escolar (K-12) y posee más de 430.000 usuarios registrados, más de diez millones de visitantes y tiene establecidos más de 800 grupos de trabajo.
  • Learning Resource Exchange (LRE).Tiene el apoyo de los Ministerios de Educación de Europa y una serie de  proyectos financiados por la Comisión Europea y ofrece un servicio para las escuelas, no sólo con contenidos educativos abiertos, sino con otros muchos servicios.
  • Open Education Europa. Creado en 2013 por la Comisión Europea, tiene como objetivo proporcionar a los usuarios un único portal para reunir en distintos idiomas todos los recursos educativos abiertos para ofrecérselo a estudiantes, profesores e investigadores de la UE. Así como los más recientes artículos académicos, publicados sobre los objetos de aprendizaje y los
  • recursos didácticos más utilizados en el aula.
  • Connexions (CNX). La mayor parte de los contenidos son para estudiantes universitarios pero  este hecho les permite a los profesores estar conectados con la investigación y el entorno universitario. Fue creado por Rice University, con participación de instituciones de más de 20 países. Actualmente, ofrece más de 20.000 módulos y facilita espacio gratuito para crear materiales propios y compartir. Forma parte de OpenDOAR un directorio de repositorios de acceso abierto con un listado de más de 800 repositorios de recursos.
  • OER CommonsEs uno de los repositorios más antiguos, pues fue creado en 2007 por el Institute for the Study of Knowledge Management in Education. Actualmente cuenta con más de 160.000 recursos en varias lenguas.
  • CK-12Cuenta con talleres, libros de texto, experimentos y un gran entorno colaborativoLa comunidad de CK-12, nacida en el año 2007, genera libros de texto digitales gratuitos para las diversas áreas y niveles del currículum norteamericano.
  • En Wikieducator hay tutoriales sobre cómo buscar, crear, editar, utilizar y compartir los recursos educativos abiertos en el aula.

Cabe destacar algunas colecciones de bibliotecas digitales abiertas como puede ser Khan Academy, que ofrece una colección de clips de vídeos tutoriales de gran interés para profesores, alumnos y padres. Desde que la adaptaron al español, el número de recursos está creciendo y hay gran cantidad de materiales de gran calidad y valor educativo.

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-educativos-abiertos-rea-gratis-para-todos/30610.html

 

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Uruguay: Maestros reconocen “avances” en varios aspectos; profesores repudian actitud del Parlamento

América del Sur/Uruguay/14.08.18/Fuente:

Sindicato docente de Primaria valora las reasignaciones, insuficientes para el de Secundaria.

Tras las reasignaciones acordadas por la bancada oficialista, la Rendición de Cuentas, que la Cámara de Diputados comienza hoy a discutir y votar, destinará 282 millones de pesos más a la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), que ya tiene otorgados 1.942 millones anuales para lo que resta del período. La Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) valoró que son “avances en la dirección de lo que habíamos priorizado”, pero dirigentes de la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) repudiaron la actitud de los poderes Ejecutivo y Legislativo.

“Era inadmisible que en 2020 no hubiera nada de incremento salarial, máxime cuando en el convenio firmado la intención del gobierno era llegar a 25.000 pesos al inicio de la carrera [actualizados hoy serían 31.513 pesos]”, comentó Elbia Pereira, secretaria general de la FUM. La ANEP planteó que para mantener los aumentos previstos en el convenio, 3,53% cada año, en 2020 harán falta 2.015 millones de pesos no previstos. Si bien la bancada oficialista no definió de dónde saldría ese dinero, estableció en el articulado que, si se dan las condiciones económicas necesarias, Presidencia podrá decretar un aumento salarial.

La FUM también valoró que los docentes que cobran por unidad docente compensada, un valor distinto a la unidad docente, tendrán un aumento de 3,53%, que evita “profundizar la brecha” con los demás. Para esto se habilita a la ANEP a utilizar recursos del fondo de inasistencias.

También se destinan casi diez millones de dólares para crear cargos en los centros educativos en construcción, algo que no estaba previsto. “Era inconcebible que tuvieras el edificio nuevo, que tuvieras los niños y no tuvieras los maestros”, comentó Pereira. La FUM seguirá manteniendo entrevistas porque “hay aspectos que priorizamos y no fueron atendidos, como la diferencia que existe entre los directores de escuelas”, señaló.

La Asamblea General de Delegados de Fenapes no quedó conforme con los cambios del proyecto, aunque por el momento no definió medidas de lucha. Marcel Slamovitz, secretario general del gremio, aseguró en declaraciones a Radio Uruguay que Fenapes “sigue repudiando la actitud del Poder Ejecutivo, que otorgó un aumento miserable”, y la “poca disposición del Poder Legislativo a reasignar recursos”. Se acordó “no permitir ni un grupo menos para el año que viene, y ni un cargo menos, en los liceos en que ya advertimos que va a haber problemas de funcionamiento al inicio del año lectivo”, agregó.

Fuente de la noticia: https://ladiaria.com.uy/articulo/2018/8/maestros-reconocen-avances-en-varios-aspectos-profesores-repudian-actitud-del-parlamento/

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España: CCOO acusa a Educación de cerrar 23 aulas en centros públicos de la ciudad de Madrid

Europa/España/14.08.18/Fuente: www.europapress.es.

CCOO ha acusado a la Consejería de Educación de cerrar un total de 23 aulas en centros públicos de Infantil, Primaria y Secundaria en la ciudad de Madrid para el próximo curso 2018/19.

Por su parte, desde el departamento que dirige Rafael van Grieken aseguran que todos los alumnos de la Comunidad de Madrid tienen una plaza garantizada y que aún está abierto el proceso de escolarización.

Hasta que no termine este proceso, se seguirán haciendo los ajustes «necesarios» para «adecuar» la oferta de plazas educativa a la demanda de los alumnos y la familia. «En cualquier caso, el número de aulas se ajusta siempre a la demanda de cada zona», han insistido desde la Consejería.

Mientras, el sindicato alude entiende que hay demanda educativa que sustenta la «reapertura» de los grupos suprimidos, que afectan a más de una veintena de centros.

En concreto, aluden al CEIP Méjico, CEIP Pradolongo, CEIP Leopoldo Alas Clarín, CEIP Carlos V, CEIP Pio Baroja, CEIP Perú, CEIP Parque Aluche, CEIP Nuestra Señora de Lucero, CEIP Los Rosales, CEIP Ciudad de los Ángeles, CEIP Antonio de Nebrija, CEIP Barcelona, CEIP Antonio Machado, CEIP El Espinillo, CEIP Breogán, CEIP Jorge Manrique, IES La Estrella, IES Rey Pastor, IES Maríana Pineda, IES Juana de Castilla e IES Goya.

CCOO incide «especialmente» en el caso del CEIP República de Uruguay, centro donde la comunidad educativa se ha movilizado para exigir la reapertura de una segunda aula de Infantil.

En este sentido, el AMPA del centro ha impulsado «un proceso de escolarización propio en el que ha demostrado que, al menos 7 familias quieren que sus hijos e hijas estudien allí». El sindicato alude que este número de alumnos ha sido suficiente para habilitar una nueva aula en el colegio concertado San Viador.

No es un caso aislado, se trata de un proceso de reordenación de la oferta que se realiza desde hace unos años y que se intensificó con el pretexto de la crisis. Estas unidades que se cierran en centros públicos de la ciudad de Madrid siguen la tendencia iniciada hace años y mantienen los recortes de la educación pública aunque hemos salido oficialmente de la crisis», añade CCOO.

Para la secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO Madrid, Isabel Galvín, con estas actuaciones, se vulnera la propia ley de libertad de elección de centro vigente en Madrid y no se escucha a las familias cuando estas eligen educación pública».

Además, manifiesta que «se da un trato desigual al no exigir las mismas condiciones a los centros públicos y a los concertados». «Se cierran unidades, se desaprovecha espacio e infraestructuras y se despilfarra el dinero público con el objetivo de manipular la oferta educativa para favorecer a la enseñanza concertada», ha insistido Galvín.

Ante esta situación, CCOO avanza que seguirá la vía jurídica porque los cierres «no se justifican» y promoverá movilizaciones con el resto de organizaciones de la Comunidad educativa.

Por su parte, desde la Consejería de Educación replican que la Comunidad de Madrid cuenta con una amplia oferta educativa que asegura la libertad de elección de las familias. Al respecto, alude a que el 93,6 por ciento de las familias madrileñas han obtenido plaza en el colegio elegido como primera opción.

Fuente de la noticia: http://www.europapress.es/madrid/noticia-ccoo-acusa-educacion-cerrar-23-aulas-centros-publicos-ciudad-madrid-20180813101408.html

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Conversando con Alfonso Tamayo Editor De La Revista Educacion Y Cultura, Luis Bonilla Molina en SoundCloud (Audio)

América del Sur/ Venezuela/13.08.18/Por Luis Bonilla-Molina/ Fuente: SoundCloud.

 

https://soundcloud.com/user-40763182/entrevista-a-alfonso-tamayo-editor-de-la-revista-educacion-y-cultura

Fuente de la entrevista: https://soundcloud.com/user-40763182/entrevista-a-alfonso-tamayo-editor-de-la-revista-educacion-y-cultura

 

 

 

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Auguran en República Dominicana año escolar tenso y de movilizaciones

Centro América/República Dominicana/13.08.18/Fuente: prensa-latina.cu.

Un año escolar tenso y desbordante en movilizaciones de docentes fue pronosticado hoy por el presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Eduardo Hidalgo.

El nuevo período se inicia el lunes 20 de este mes, y según el líder gremial las protestas se realizarán por varias irregularidades que se están dando en el sistema educativo, entre ellas algunas que tienen que ver con la supuesta violación de la designación de profesores por concurso.

Hidalgo fue muy pesimista al afirmar que no hay condiciones para el inicio del año escolar debido a que en algunos lugares se han reportado planteles que permanecen sin remodelar y tampoco se les han entregado los uniformes a los estudiantes.

El representante de los docentes llamó a los padres a enviar de todas formas a sus hijos a clases porque es seguro que el primer día del curso los docentes estarán en las aulas. También explicó a padres y alumnos que si estos no tienen el nuevo uniforme, asistan con los del año escolar pasado.

A las expectativas negativas planteadas por la ADP, el ministro de Educación, Andrés Navarro, respondió que los maestros no pueden estar paralizando la docencia en procura de otra agenda que no sea la educativa.

‘No podemos estar apelando a la paralización de la docencia en procura de agendas que no tienen que ver con la educación; hay que hacer muchas cosas por la educación y las estamos haciendo. Todos los días resolvemos problemas, pero el que quiera obligarnos a que todos los problemas se resuelvan de la noche a la mañana, tienen otra agenda que no es con la educación’, dijo de manera enfática.

Sin embargo, aclaró que las protestas como las indicadas por los mestros son necesarias, pero siempre y cuando no pongan en tela de juicio o eliminen el derecho de los estudiantes.

Fuente de la noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=202068&SEO=auguran-en-republica-dominicana-ano-escolar-tenso-y-de-movilizaciones

 

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