Educación

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Argentina: Docente corrió al ladrón que le robó, lo atrapó y descubrió que había sido su alumno

Noticias

América del Sur/Argentina/11-03-2022/Autor(a) y Fuente: www.diariodecuyo.com.ar

«Sentí mucha tristeza», dijo el hombre.

La inseguridad no da tregua a los tucumanos. Todos los días es noticia un nuevo hecho de inseguridad en diferentes localidades de la provincia. Pero en este caso se trata de un hecho diferente, y que afecta la sensibilidad de muchos.

Julio Ferreri venía de hacer unos trámites cuando dos jóvenes lo interceptaron para asaltarlo a punta de pistola. Le pidieron el celular y la mochila. Ante la negativa del profesor, le gatillaron dos veces “pero claramente la pistola no estaba funcionando”; explicó Julio.

“Comencé a perseguirlos, y los vecinos me intentaron ayudar, hasta que entramos por un pasaje. Cuando lo agarramos me dijo ´no me haga nada profe´ y me tiró el celular.

“Nosotros escuchamos mucho a nuestros alumnos. Él reconoció o reconoce que algún cariño teníamos y sin juzgarlo, producto de una sociedad de consumo, siento que él es una víctima más de lo que pasa. Sumado que el consumo está naturalizado en nuestra sociedad. La primera droga legal es el alcohol. Es un trabajo bastante amplio que no solo el Estado y la escuela es suficiente, tienen que estar comprometido toda la sociedad, inclusive los medios de comunicación”; explicó Julio.

En relación al sentimiento que le dejó, el profesor expresó: “Sentí mucha tristeza y dolor. Nosotros conocemos a los jóvenes de niños, cuando entran a la secundaria. Pensamos que ellos lo hacen porque son llevados por una situación muy compleja”; agregó Julio.

Por último, esta situación solo reforzó las ganas de este profesor de trabajar para revertir el futuro de los jóvenes en la provincia: “Me quedan las ganas de seguir trabajando en esta problemática y que no se estigmatice a los jóvenes que por situaciones vulnerables llegan a esta situación. No conozco ningún programa que hable de adicciones, ni por parte de medios de comunicación, empresas privadas, y el Estado”; cerró advirtiendo.

Fuente: Telefé Noticias

Fuente e Imagen: https://www.diariodecuyo.com.ar/policiales/Docente-corrio-al-ladron-que-le-robo-lo-atrapo-y-descubrio-que-habia-sido-su-alumno-20220308-0015.html

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La ASF se postra

Carlos Ornelas

Por: Carlos Ornelas

Rematé mi artículo de la semana pasada con el apunte de que al sector educativo le llueve sobre mojado. Referí al anuncio de la Auditoría Superior de la Federación de que no ejecutaría la Auditoría de Desempeño 1514-DS, que corresponde a la Evaluación de la Política Educativa en el Desarrollo Económico de México; la publicó en el Diario Oficial de la Federación (11/02/22).

Lourdes Mendoza y Darío Celis, en El Financiero (18/02/22) y Pedro Flores-Crespo en su columna “Universidad Crítica”, analizaron con detalle los entretelones de cómo David Colmenares Páramo, el lánguido auditor se postró ante la Secretaría de Educación Pública. Mientras que Laurita Toribio (Excélsior, 21/02/22) reporta que sí entregó la evaluación de Aprende en Casa II, programa en el que la SEP tuvo un presupuesto de casi 200 mil millones de pesos.

Darío Celis apunta que el gobierno protege a la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, pero ella no fue responsable del gasto en 2020. Mas hay bastante credibilidad en su afirmación de que “Luciano Concheiro y Juan Pablo Arroyo, subsecretarios de Educación Superior y Media Superior respectivamente, presionaron”.

Lourdes Mendoza exhibe copia del oficio de cuatro páginas que estos altos funcionarios le enviaron al auditor. Le dan lecciones de lenguaje y metodología; también apuntan errores conceptuales y equívocos. Al final, lo conminan a que cambie su veredicto.

Atención, ciertas de las precisiones que hacen Concheiro y Arroyo indican deficiencias de los auditores. Si sus respuestas son correctas, implica que los evaluadores no son profesionales de la educación, quizás contadores y economistas que desconocen el funcionamiento del sector.

Empero, la respuesta, como apunta Flores-Crespo, fue áspera. Y tuvo consecuencias; el auditor, según Lourdes Mendoza, cedió con una ilegalidad, se inventaron una “recalendarización”. Además, cavilo que, de cualquier manera, las recomendaciones del auditor quedarían en buenos deseos. La SEP no las tomaría en cuenta, la opacidad es la marca de la casa

Un libro que reseñé de Melanie Ehren y Jaqueline Baxter, Trust, Accountability and Capacity in Education System Reform: Global Perspectives in Comparative Education (Nueva York: Routledge, 2020) ofrece casos de reformas educativas que tuvieron consecuencias saludables en la preparación de los estudiantes, la profesionalización de los docentes y el desempeño general del sistema.

Uno de los componentes fundamentales para el logro de resultados favorables, incluso en el aprendizaje de los estudiantes, es la transparencia en el manejo de recursos y en acciones de la burocracia. La rendición de cuentas genera confianza y le permite al funcionariado —y al magisterio— desarrollar capacidades.

La reacción desmesurada de los subsecretarios muestra que no hay disposición para entregar cuentas y exponer que hacen su trabajo. Quizá su respuesta fuera más eficaz si hubieran esperado a que el auditor rindiera el informe y luego debatir sus inconsistencias.

Si la crítica que Concheiro y Arroyo hacen al informe es robusta y tiene asideros, un debate posterior con los auditores y tal vez en el Congreso, sentaría precedentes benéficos; las auditorias descuidadas tampoco generan confianza.

Si el auditor David Colmenares Páramo ya había revelado docilidad ante las embestidas del presidente, ceder ante dos subsecretarios reduce aún más su estatura profesional. Ya trascendió que se rebajó ante la SEP, no hay garantía de que no haya hecho lo mismo con otras dependencias. En especial en la revisión del gasto de los programas favoritos del presidente.

En suma, con Colmenares Páramo, la ASF se encamina hacia la irrelevancia. Es probable que en dos años no exprese lo que gasta la SEP para poner en marcha su nuevo marco curricular.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-asf-se-postra/

Imagen: mohamed Hassan en Pixabay

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ESPECIAL: Cuba inicia curso escolar con inmunización de estudiantes contra COVID-19

Noticias

América Central/Cuba/11-03-2022/Autor: Raúl Menchaca/Fuente: Spanish.xinhuanet.com

Cuba inició este lunes el curso escolar 2021-2022 con todos los estudiantes con inmunización contra la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), en un año atípico con tres períodos lectivos consecutivos.

Este lunes volvieron a las aulas los estudiantes de secundaria básica, preuniversitario, enseñanza técnica y profesional, formación pedagógica y educación de jóvenes y adultos, mientras que la educación primaria comenzará su período lectivo el próximo 14 de marzo.

En una reciente comparecencia televisiva, la ministra de Educación, Ena Elsa Velázquez, destacó el hecho de que todos los estudiantes cubanos han completado el esquema de vacunación contra la COVID-19, además de que las escuelas han instaurado las medidas sanitarias gubernamentales.

En Cuba se han vacunado hasta ahora poco más de 9,8 millones de los 11,2 millones de cubanos con las correspondientes tres dosis de las vacunas cubanas, al tiempo que de manera paralela más de 6 millones han recibido dosis de refuerzo.

Los ministerios de Educación y de Salud Pública establecieron un proceso de inmunización masiva para permitir a cerca de un millón de niños y adolescentes cubanos regresar a clases de manera presencial.

En la escuela secundaria Fructuoso Rodríguez, en el céntrico barrio el Vedado de La Habana, 312 niños comenzaron a cursar desde el séptimo hasta el noveno grados, luego de recibir las tres dosis de las vacunas cubanas contra la COVID-19.

«Es un desafío mantener las medidas sanitarias y al mismo tiempo que los estudiantes reciban los contenidos previstos, aunque nos ayuda el hecho de que todos estén vacunados», dijo a Xinhua el director del centro, Carlos Camejo.

Todos los estudiantes tienen que utilizar mascarillas y para ingresar a la escuela se les toma la temperatura corporal, además de que es obligatorio el lavado de manos con hipoclorito o gel sanitario.

«Los profesores son muy celosos con la higiene y el uso de las mascarillas», comentó Rocío Bernal, una niña de 13 años que acaba de iniciar el octavo grado.

Con ese criterio coincidió su compañero de aula, Hadyel Núñez, quien destacó el hecho de que entre los niños «hay conciencia de la necesidad de cumplir con las medidas sanitarias».

El recién concluido curso 2020-2021 se inició en noviembre 2020 y tuvo un largo período de clases a través de la televisión pública, para reanudarse de manera presencial el 4 de octubre pasado, después de que los estudiantes se vacunaron contra el nuevo coronavirus.

Los alumnos apenas tuvieron unos días de descanso para retornar ahora a las aulas, en un período lectivo que deberá concluir en noviembre venidero, para iniciar unos días después de manera tentativa el período 2022-2023.

«El 2022 es un año atípico al confluir varios cursos escolares», afirmó la ministra, quien agregó que se realizaron ajustes en el sistema de evaluación, con formas novedosas e integrantes que propician seminarios y tareas de manera individual.

El Ministerio de Salud Pública notificó este lunes otros 548 contagios de la COVID-19 y una persona fallecida a causa del virus en 24 horas, con lo que el país alcanzó 1.073.504 casos confirmados y 8.501 decesos acumulados desde la aparición del nuevo coronavirus en Cuba, en marzo de 2020.

LA HABANA, 7 marzo, 2022 (Xinhua) — Estudiantes asisten a una clase en un salón de la escuela secundaria básica Fructuoso Rodríguez en el primer día de clases, en La Habana, capital de Cuba, el 7 de marzo de 2022. Cuba inició el lunes el curso escolar 2021-2022 con todos los estudiantes con inmunización contra la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), en un año atípico con tres períodos lectivos consecutivos. (Xinhua/Joaquín Hernández)

 LA HABANA, 7 marzo, 2022 (Xinhua) — Una profesora imparte una clase en un salón de la escuela secundaria básica Fructuoso Rodríguez en el primer día de clases, en La Habana, capital de Cuba, el 7 de marzo de 2022. Cuba inició el lunes el curso escolar 2021-2022 con todos los estudiantes con inmunización contra la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), en un año atípico con tres períodos lectivos consecutivos. (Xinhua/Joaquín Hernández)

 LA HABANA, 7 marzo, 2022 (Xinhua) — Estudiantes asisten a una clase en un salón de la escuela secundaria básica Fructuoso Rodríguez en el primer día de clases, en La Habana, capital de Cuba, el 7 de marzo de 2022. Cuba inició el lunes el curso escolar 2021-2022 con todos los estudiantes con inmunización contra la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), en un año atípico con tres períodos lectivos consecutivos. (Xinhua/Joaquín Hernández)

LA HABANA, 7 marzo, 2022 (Xinhua) — Estudiantes conversan en la escuela secundaria básica Fructuoso Rodríguez en el primer día de clases, en La Habana, capital de Cuba, el 7 de marzo de 2022. Cuba inició el lunes el curso escolar 2021-2022 con todos los estudiantes con inmunización contra la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), en un año atípico con tres períodos lectivos consecutivos. (Xinhua/Joaquín Hernández)

LA HABANA, 7 marzo, 2022 (Xinhua) — Estudiantes asisten a una clase en un salón de la escuela secundaria básica Fructuoso Rodríguez en el primer día de clases, en La Habana, capital de Cuba, el 7 de marzo de 2022. Cuba inició el lunes el curso escolar 2021-2022 con todos los estudiantes con inmunización contra la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), en un año atípico con tres períodos lectivos consecutivos. (Xinhua/Joaquín Hernández)

Fuente e Imagen: http://spanish.news.cn/2022-03/08/c_1310504529.htm

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Libro (PDF): Educación popular. Para una pedagogía emancipadora latinoamericana

Reseñas 3 comentarios

Reseña: CLACSO

Las páginas de este libro recogen una apuesta colectiva por establecer la vigencia y debatir el lugar de la educación popular y de las pedagogías críticas en los procesos de lucha por la educación pública y la construcción de procesos emancipatorios en nuestro continente. Gramsci decía que toda Revolución está precedida de una gran conversación. La que propone este nuevo libro de la colección Foros aborda el problema de la Educación Popular en sus múltiples articulaciones con la economía popular, la educación de jóvenes y adultos, la investigación militante, las pedagogías descolonizadoras, feministas y antipatriarcales, pero también con los modos de articular y arraigar en la escuela, el colegio y la universidad.

Autor (a): Anahí Guelman. Fabian Cabaluz Ducasse. María Mercedes Palumbo. Mónica Salazar. [Compiladores]

Editorial/Edición: CLACSO

Año de publicación: 2020

País (es): Argentina

ISBN: 978-987-722-617-1

Idioma: Español

Descarga: Educación popular. Para una pedagogía emancipadora latinoamericana

Fuente e Imagen: https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=2292&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1460

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Día Internacional de la Mujer 2022 ¡en movimiento por la emancipación de todos los pueblos!

Noticias
Por: Amyra El Khalili

En este Día Internacional de la Mujer de 2022, hacemos un llamamiento para que se haga una reflexión sobre la importancia de la “feminística”, neologismo que reúne los conceptos de mística y femenino, que se refiere a la esencia femenina que habita todos los seres humanos, independientemente de género u orientación sexual. Observamos la “feminística” en actitudes como saber recular, saber flexibilizar y saber feminizar.

Todo movimiento que busca el cambio de la sociedad enfrentará obstáculos. Mujeres y hombres que lideran comunidades y diversos frentes proactivos son, muchas veces, presionadas(os), intimidadas(os) y amenazadas(os) por individuos corruptos, por cuestiones ideológicas, políticas, religiosas, étnicas, entre otras.

Es importante apoyar esos liderazgos, pues son ellos que cargan, provocan e impulsan otros. Si ellos se debilitan, debilitan algunos millones de dependientes de sus acciones, que también precisan de apoyo y estímulo para seguir adelante.  Esta es una de las premisas de nuestro movimiento de mujeres y hombres por la paz, principalmente si esa persona es una mujer.

Mujeres y medio ambiente

Ha sido mucho más fácil sensibilizar a las mujeres con relación a la preservación y conservación ambiental debido a su propia condición biológica, como gestoras de la vida.

Las mujeres deben asumir su condición de guardianas de las florestas, los ríos, la biodiversidad y nuestro ambiente una vez que, a diario, son las que más sufren con la falta de agua, de energía, de alimentos y principalmente la violencia doméstica. Infelizmente el chauvinismo que predomina en nuestra sociedad todavía delega primordialmente a las mujeres los quehaceres domésticos.

La violencia contra la mujer no se manifiesta solamente en la agresión corporal o verbal, sino igualmente en la pobreza, la falta de educación, de trabajo, en la salud, en la falta de recursos básicos de sobrevivencia. Una puede culminar con su muerte. La otra subjetiva, indirecta, subliminar, alcanza la ética, la estética y la moral. Es la más perniciosa de las agresiones. Pude darse de varias maneras, diversas formas de discriminación, agresión psicológica, asedio moral, asedio sexual, intimidación y destrucción de la autoestima.

El poder de la palabra

La palabra tiene fuerza. Podemos, por ella, desactivar una bomba en el sistema financiero o una acción racista; podemos denunciar un sitio de pedofilia o derribar sitios mentirosos, enmascarados; podemos desarmar una agresión a la Amazonía o una farsa montada por estafadores. Otras personas, empero, precisan de ese eco para soportar la presión de la agresión de las confrontaciones y las guerras en sus regiones y territorios.

Sin embargo, si fuimos nosotros, los humanos, que hemos creado el problema, nos toca a nosotros, los humanos, buscar soluciones, no por el mismo sistema y en el mismo grado de consciencia que lo ha creado, como observó Albert Einstein.

Por lo tanto, si utilizamos los mismos sistemas de comunicación que han fortalecido ese modelo degradador e inhumano, evidentemente será posible reprogramarlo para una nueva consciencia. Eso no depende de dinero, depende de la sensibilización de corazones y mentes. Depende de un código de ética y moral universal. Depende especialmente de despertar la “feminística” que habita la esencia por la verdadera igualdad entre mujeres y hombres, con el objetivo de promover la paz entre grupos étnicos, pueblos y naciones con acciones que propicien la aproximación, la creación y el fortalecimiento de las relaciones interraciales e interculturales, orientando la no intervención, lo no injerencia y la no dominación de unos sobre otros, fomentando la tolerancia, la concordia, la colaboración y el auxilio mutuo, de modo que la identidad y la libertad sean indisociables y utilizadas como instrumentos para la construcción de un mundo que comprenda la existencias de designios superiores y trascendentales para la Humanidad.

Allahmdoulillah!  (¡Gracias a Dios!)

Amyra El Khalili, por el Movimiento Mujeres por la P@Z!

*Transcripción del audio para Radio Cairo, Egipto y video para el Consejo Municipal de Defensa de los Derechos de la Mujer (CMDDM)- desde Amazonía, ciudad de Porto Velho, Rondônia, Brasil.

Amyra El Khalili* es beduina palestino-brasilera, del linaje del Shayk Muhammad al-Khalili*. Es profesora de economía socioambiental. Fue economista, con más de dos décadas de experiencia en los mercados futuros y de capitales. Editora de las redes Movimiento Mujeres por la P@Z! y de la Alianza RECOs – Redes de Cooperación Comunitaria Sin Fronteras. Autora del e-book Commodities ambientales en misión de paz: nuevo modelo económica para América Latina y El Caribe.

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Entrevista: «La educación es un pilar básico para un desarrollo sostenible e igualitario»

Entrevistas

INÉS MARTÍNEZ PÉREZ 

Las mujeres desempeñan un papel fundamental en la gestión, conservación, explotación y aprovechamiento de los recursos naturales como consumidoras y educadoras. Esto lo sustenta el informe Behind every Global Goal: Women leading the world to 2030, elaborado por la ONU, que apunta a que las mujeres podrían ser la pieza clave en el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) .

Ana Vega, Cátedra UNESCO Ciudadanía Democrática y Libertad Cultural de la Universidad de La Rioja, destaca como experta que como ha señalado la ONU en numerosas ocasiones, la igualdad de género y el empoderamiento de mujeres y niñas de todo el mundo es un ingrediente transversal para asegurar el éxito de cada uno de los 17 ODS. Por lo tanto, cuando hablamos de sostenibilidad, no solo se trata de motivar un desarrollo que respete el medio ambiente, sino también de un desarrollo feminista que permita a las mujeres participar, sin excepción, en todos los entornos sociales, económicos y políticos en igualdad de condiciones y de derechos.

– ¿Cuál es la relación entre mujer y sostenibilidad?

– Las mujeres, sobre todo en el tercer mundo, son las que tienen contacto más directo con los recursos naturales, principalmente si hablamos de agricultura, cría de animales, son farmacólogas… En general, somos expertas en cuidados, algo que la pandemia ha ayudado a evidenciar. Esta época ha puesto sobre la mesa la importancia de las tres dimensiones de la sostenibilidad: la social, la económica y la medioambiental y que deben ir unidas. De forma natural y cultural, la mujer las tiene asumidas.

– ¿La discriminación de género es un obstáculo para el desarrollo?

– Por supuesto. La Agenda 2030 tiene claro que la mujer es un actor estratégico. Aunque en la ONU desde hace décadas hay una apuesta clara en este sentido, también la Agenda lo ha querido destacar. Hay una perspectiva de género clara que permea toda la agenda. Si nos centramos sobre en qué se está trabajando, podemos concretarlo en la división sexual del trabajo, el control y el acceso a los recursos, el control del cuerpo (como la trata)…

– La Agenda 2030 se marca 17 objetivos, ¿en todos ellos está presente la mujer?

– Yo siempre reivindico que a veces, cuando hablamos de mujer, el riesgo es ceñirnos a ocupar espacio. Pero si se ocupan los espacios y se mimetizan con las formas de hacer y percibir del hombre… no hacemos nada. Se debe aportar esa subjetividad femenina, con lo que tiene de específico y de rico, de aporte diferencial y teniendo en cuenta que es la mitad de la humanidad. Se debe hacer valer a la mujer en cualquier tipo de liderazgo, no estamos hablando solo de la política activa. Yo he descubierto, trabajando con mujeres indígenas, un liderazgo no pagado y no reconocido, pero son verdaderas líderes. Naciones Unidas esto sí lo ha incorporado, por ejemplo en las resoluciones del Consejo de Seguridad, en temas de mediaciones de conflictos y paz. La intervención de la mujer es estratégica, en primer lugar porque suele ser una de las primeras víctimas. También vemos, y lo estamos observando con Ucrania, la labor de la mujer en la protección de la sociedad civil. Escuchar la voz de las mujeres es importante y queda mucho por hacer, tiene que sonar más.

– ¿Y si hablamos de energía?

– En el tercer mundo es evidente la relación entre mujer, sostenibilidad y energía, por su contacto con la tierra en todas sus versiones. Pero también en el primer mundo es algo claro. En la Cátedra estamos trabajando en cómo construir la Agenda 2030 con perspectiva de género y unir los espacios privados a los públicos, y ahí la mujer es bisagra. La primera relación con la sostenibilidad la suele aportar la madre.

– ¿Es crucial el papel de la mujer rural en este sentido?

– Sin duda, aunque desgraciadamente la mujer rural empieza a estar en extinción. Ella sigue ocupándose del ganado, la huerta, los cuidados… Volvemos a ver una dimensión del cuidado que permea todo lo que toca. Son verdaderas lecciones y es algo que no se puede perder. Además, yo extendería esto a un factor intergeneracional.

– ¿En los desastres naturales también es la mujer la que más sufre?

– Sí, y no es algo que diga yo. También lo ve Naciones Unidas, que observa nuevos tipos de desplazamientos provocados por el cambio climático. Los impactos cada vez son más evidentes y es un factor más que afecta a la mujer. La Agenda 2030 debe ser asumida con mucha responsabilidad por las multinacionales y los gobiernos deben ser más fuertes.

– ¿Cómo podemos construir un desarrollo sostenible e igualitario?

– Hay un pilar básico, que es la educación. Debe haber una ciudadanía concienciada. También se deben afianzar los principios del buen gobierno: transparencia, rendición de cuentas, participación… Y es muy importante el partenariado, es decir, alianzas estratégicas entre gobiernos, sociedad civil, empresa… Todos sumamos.

https://www.larioja.com/sociedad/dia-mujer/educacion-pilar-basico-20220308181013-nt.html

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La educación, la mejor aliada para conseguir la igualdad

Noticias

Por: MANUELA MILLÁN/ www.ideal.es

El Ayuntamiento de Jaén y la comunidad escolar celebran el Día de la Mujer con varias actividades en el Parque de la Concordia..

La Plaza de La Concordia ha sido este año el escenario escogido por el Ayuntamiento de Jaén para conmemorar el Día Internacional de las Mujeres con un acto institucional que ha contado con la colaboración de alumnos y alumnas del ciclo formativo de grado superior de ´Educación Infantil´ del IES ´Auringis´ que, de la mano de la Concejalía de Igualdad y Juventud, han diseñado una serie de talleres lúdicos y didácticos para escolares de 5 años del CEIP ´Alcalá Venceslada´ de la capital. Bajo el título ´Colores para la igualdad´, más de 80 jóvenes, niños y niñas han festejado este acto abierto a la ciudadanía en el que se ha querido reafirmar el poder de la educación para construir una sociedad más igualitaria, justa y feminista.

En este encuentro han participado el alcalde, Julio Millán, y la concejala de Igualdad, Eva Funes, entre otros responsables del equipo de Gobierno como la primera teniente de alcalde, María Orozco, además de miembros de la Corporación Municipal y autoridades de otras administraciones. Durante su intervención, el alcalde ha reivindicado el feminismo en la sociedad para alcanzar la igualdad real entre hombres y mujeres, «una asignatura aún pendiente», por lo que se ha dirigido de forma especial a los más jóvenes. A estos les ha hecho un llamamiento para que «vivan en igualdad, en convivencia y respeto, que es también ser feminista».

«No tengáis miedo a etiquetaros así, de todas las etiquetas que usáis a diario en vuestras redes sociales el feminismo es la etiqueta que mejor os define como personas, como mujeres y hombres del mañana y de un futuro esperanzador para que nuestra sociedad y democracia siga avanzando», ha subrayado.

Actividades

Así, el alumnado del IES ´Auringis´ ha llevado a cabo actividades con cuentacuentos, bailes, juegos y un taller de pintura y emociones, donde se han abordado cuestiones que giran en torno al Día Internacional de la Mujer y la coeducación. También se ha contado con la presencia de la Banda Municipal de Música que ha interpretado temas elegidos para la ocasión, como ´Soy Libre´, de la película ´Frozen` o ´La Puerta Violeta´, de Rozalén.

Igualmente, el alcalde ha insistido que a pesar del camino recorrido y de los valores con los que están creciendo y se forman las nuevas generaciones, «aún queda mucho por hacer». Millán ha recordado que la crisis social y económica provocada por la pandemia ha afectado más a las mujeres que a los hombres, ya que han sido ellas las que han asumido mayoritariamente los cuidados familiares, renunciando a oportunidades profesionales y siendo las más afectadas por los Ertes y el desempleo. Otra «cuestión vital» es la erradicación de la violencia machista para que haya una igualdad real entre géneros.

Por su parte, la concejala de Igualdad ha insistido en que los derechos reivindicados durante la jornada de hoy «exige el compromiso de toda la sociedad» y ha defendido que «para crecer como ciudad feminista es imprescindible que hombres y niños trabajen junto a mujeres y niñas para lograr la igualdad y construir relaciones respetuosas y saludables». Por ello, durante su intervención, Eva Funes ha insistido en que «es fundamental que las mujeres y las niñas participen plenamente en todas las esferas sociales al igual que los hombres y los niños, dejando de lado los roles impuestos a cada uno, que perjudica tanto a unas como a otros».

https://www.ideal.es/jaen/jaen/educacion-mejor-arma-20220308124849-nt.html

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