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Bolivia: Educación certifica la experiencia de 95 intérpretes del charango

América del Sur/ Bolivia/ 20.01.2018 / Fuente: www.minedu.gob.bo.

El Ministerio de Educación  a través del Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, entregó 95 certificados de competencia a los intérpretes de charango del Estado Plurinacional.

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, reconoció el esfuerzo y trayectoria de los intérpretes de este instrumento de cuerda  que con el paso del tiempo se convirtieron en maestras y maestros dejando huellas.

“El Estado con una visión social, humana y por mandato del presidente se ha creado el programa de Certificación de Competencias con el único objetivo de reconocer el esfuerzo y trayectoria de todos los actores de la sociedad”, sostuvo Aguilar en el acto de entrega.

Como parte del proceso de descolonización de la educación que lleva adelante el Ministerio de Educación, en aplicación a lo establecido mediante Decreto Supremo Nº 29876 que crea el Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias (SPCC) y Ley de la Educación 070, en sus artículos 18 y 82,  reconoce los saberes, conocimientos, experiencias y capacidades de las y los trabajadoras, productoras, artistas, entre otros actores de la sociedad.

En esta oportunidad, se reconoció a través de sus competencias a los intérpretes del charango, por identificar las cualidades  y características del charango, según los tipos y características de cada región, de acuerdo a los eventos socio-culturales y temporadas, además porque realizan producción fonográfica o bibliográfica del charango.

Con la certificación el Ministerio de Educación, reconoce los conocimientos y habilidades  de  cada trabajador y productor denominado como intérprete del charango.

Por lo expuesto, el SPCC reconoce está jornada a 17 intérpretes del departamento de Chuquisaca, 15 de Cochabamba, 36 de La Paz, 13 de Oruro, 12 de Potosí y 2 de Santa Cruz, valorando de esta manera a 95 expertos del charango.

Por su parte, el maestro decano de la Sociedad Boliviana del Charango, Gerardo Pareja, a tiempo de agradecer  la certificación  a la primera autoridad educativa y a todos las personas que lo apoyaron en su formación y luego en su carrera como intérprete del charango, dijo que “la familia de charanguistas de Bolivia, por primera vez, son reconocidos como profesionales, es algo de mucho valor para nosotros, agradecemos al Estado y el presidente Evo Morales por tan noble reconocimiento”.

Con gran emotividad, el maestro Parejas, finalizó reconociendo que después de muchos años de trabajo, el intérprete del charango, hoy recibe un aval como reconocimiento al esfuerzo y trabajo.

Fuente de la noticia: http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/2283-educacion-certifica-la-experiencia-de-95-interpretes-del-charango

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Educación ambiental, más allá de la sensibilización

Por: Arturo Bravo Calderón (*)

Haremos un par de anotaciones breves sobre la educación ambiental en general, y sobre la temática del agua en particular. Partamos de la premisa de que la educación es el medio más efectivo que tenemos para enfrentar los desafíos del futuro a escala mundial, y que estos recaen fundamentalmente en la relación entre sociedad y naturaleza.

Uno de los problemas que ha tenido la educación ambiental en México, es que no existe propuesta clara de lo que se entiende por sustentabilidad. Este concepto se describe como algo amplio y solucionador, para solventar los problemas ambientales y el agotamiento de los recursos naturales. Sin embargo, en muy pocas ocasiones se relaciona con las decisiones gubernamentales y generalmente se minimiza la responsabilidad de los actores más determinantes en los problemas ambientales. De tal forma se presenta la sustentabilidad como algo colectivo, propio de la sociedad, una receta en la que las personas son responsables de mejorar la salud del medio ambiente.

Este enfoque debe cambiar, en la educación ambiental es fundamental cuestionar el origen, los responsables y las acciones que han causado los problemas ambientales y necesariamente debe adoptar un enfoque interdisciplinar que considere una visión integral para la adopción de soluciones ambientales.

Si bien en la educación ambiental debe considerar la trascendencia de la relación humano-naturaleza, ésta debe ir más allá e incidir en los hábitos de la vida cotidiana; los modelos educativos deben proporcionar información sobre cuestiones ambientales, pero también deben impulsar estrategias que consideren la formación de valores, y la perspectiva sociopolítica de los problemas ambientales.

En este contexto, el tema de la problemática del agua se aborda de forma parcial, desde una perspectiva general y usualmente urbana, lo que dificulta entender integralmente sus causas y posibles soluciones. A nivel de la educación básica se ha observado que los niños son más conscientes de aspectos como la contaminación, que de temas como su disponibilidad; su conocimiento sobre la problemática es limitado. Un punto importante, es que sus percepciones y conocimiento dependen de su lugar de residencia y las condiciones de su entorno. México es un país muy diverso en términos culturales y geográficos, y variable en cuanto a disponibilidad del agua y las fuentes o cuerpos que abastecen una región u otra; en Yucatán por ejemplo, no hay ríos por lo que los niños asocian el tema del agua a los humedales costeros y al mar.

En este sentido los docentes deben ser sensibles a la problemática ambiental en todas sus dimensiones, tanto a escala local, como nacional y global; además, deben ser conscientes de la enorme diversidad étnica y las múltiples realidades con las que también cuenta el país. De manera que puedan tratar los contenidos y las formas de aprendizaje y comunicación de los temas a fin de hacer posible el acto educativo, a esto se le llama “mediación pedagógica”. Por esta razón la diversidad cultural debe ser un eje transversal en la educación.

La educación ambiental sobre el agua debiera considerar los siguientes objetivos:

  • Conocer su dinámica espacial y temporal.
  • Comprender que su disponibilidad es desigual.
  • Analizar la diversidad de los usos.
  • Incentivar un mejor aprovechamiento de ella.
  • Valorar la importancia de las cuencas como lugar de asentamiento y desenvolvimiento del hombre.
  • Entender la conservación del agua como un proceso de carácter transversal.

Por último, tanto con el tema del agua como en general, la educación ambiental debe dejar de buscar sensibilizar a los estudiantes, debe centrarse en generar competencias y compromiso con objetivos ambiental y socialmente responsables.

*Analista de información de Agua.org.mx
Fuente artículo: https://www.iagua.es/blogs/arturo-bravo-calderon/educacion-ambiental-mas-alla-sensibilizacion
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Chile: Conoce las cifras que dejó el proceso de postulación a la educación superior

América del Sur/ Chile/ 20.01.2018 / Fuente: noticias.universia.cl.

Hoy se publicaron los resultados de las postulaciones a las Universidades regidas por el Sistema Único de Admisión (SUA).

  • Este resultado refleja el comportamiento de los estudiantes a la hora de acceder a la Universidad.
  • El vicepresidente del Consejo de Rectores entregó las cifras sobre el proceso de admisión 2018: casi 160 mil postulantes.
  • Las carreras más demandadas durante el año son Medicina y Obstetricia.

Esta mañana se dieron a conocer los resultados de las postulaciones a las universidades que están regidas por el Sistema Único de Admisión (SUA). Es por esto, que los organismos dedicados a regular este proceso entregaron un balance que refleja el comportamiento de los alumnos a la hora de ingresar a la universidad.

En primer lugar, el vicepresidente del Consejo de Rectores, Aldo Valle, entregó las cifras sobre el proceso de admisión 2018: casi 160 mil postulantes, marcando un incremento de alrededor de un 9% con respecto al año pasado. De esa cantidad, el 56% pertenece a mujeres y el 44% a hombres.

Con respecto al tipo de establecimiento educacional de procedencia, el 29% proviene de colegios municipales, 56% de particulares subvencionados y un 15% viene de establecimientos particulares pagados, así lo detalló la directora del Demre, María Leonor Varas. Además, la autoridad destacó que de los postulantes, 1.776 son extranjeros, correspondiendo al 1% del total.

Con respecto a las preferencias destacadas de los postulantes, la directora del Sistema Único de Admisión (SUA), María Elena González, explicó que las carreras más demandadas durante el año son Medicina y Obstetricia. Llegó a existir una razón de 40 postulantes por cupo que ofrecían las casas de estudios para estas carreras. A pesar de las cifras, la directora destacó que el 88% de los alumnos fue aceptado en una de las primeras tres preferencias a las que postuló.

Otro dato que entregó González fue la preferencia que tuvieron los alumnos con puntaje nacional en la PSU. Aquí toman protagonismo la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Chile, quienes tendrán a 76 y 45 alumnos con puntaje perfecto, respectivamente. La mayoría de ellos entrará a estudiar Ingeniería Civil, Medicina o Derecho, según los datos entregados por el SUA

Fuente de la noticia: http://noticias.universia.cl/educacion/noticia/2018/01/19/1157655/conoce-cifras-dejo-proceso-postulacion-educacion-superior.html

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EEUU: Plan para asegurar servicios de educación especial a niños con discapacidades en Texas

América del Norte/ EEUU / 20.01.2018 / Fuente: www.univision.com.

El estado planea una serie de reformas que van desde más recursos a los padres hasta una mayor supervisión y apoyo a los distritos escolares, luego de que una investigación federal determinara que violó la ley al no garantizar una instrucción apropiada a estudiantes con necesidades especiales.

La Agencia de Educación de Texas presentó esta semana un borrador de su plan para reformar el sistema de educación especial, luego que una investigación federal concluyera que el estado había violado la ley al no identificar y atender apropiadamente a niños con discapacidades.

El comisionado Mike Morath enfatizó en un comunicado de la agencia TEA (por sus siglas en inglés) que pedirán la opinión del público para concretar su estrategia, antes de que el plan sea presentado ante el Departamento de Educación a mediados de abril. En los próximos meses, prometen acercarse a estudiantes, familias, maestros, grupos, activistas y distritos escolares para incluir sus ideas.

«Este plan de acción correctiva le da a Texas la oportunidad de hacer cambios significativos y duraderos en la forma en la que educamos y apoyamos a los niños con necesidades especiales», señaló Morath, quien destacó que trabajarán para «ganarse de nuevo la confianza de los padres».

El documento fue publicado en inglés en el sitio de la TEA. También se realizará una encuesta en línea. La agencia asegura que pronto proporcionará tanto el borrador como el sondeo en español.

Se calcula que implementarlo costará 86 millones de dólares en cinco años.

Algunas de los puntos más destacados son:

  • Se creará un centro de recursos para que sean compartidos con padres de niños que se sospecha podrían necesitar servicios de educación especial. El objetivo es que estén informados sobre sus derechos a un educación pública gratuita y apropiada. Se implementará una campaña para llegarle a los interesados.
  • Se lanzará un sistema de desarrollo profesional en educación especial, que incluya supervisión y apoyo a los maestros. También se incrementará el personal y los recursos de la agencia dedicados al sistema de educación especial.
  • A los estudiantes que se determine necesitaban servicios y no los recibieron, los distritos deben ofrecerles recursos que compensen esa falla. La TEA buscará fondos para apoyarlos.

La TEA aceptará comentarios hasta el 18 de febrero. Puede escribir a TexasSPED@tea.texas.gov.

La agencia espera presentar un segundo borrador del plan el 1 de marzo y, luego de un periodo de comentarios, prevé mandarlo al Departamento de Educación cerca del 18 de abril.

La investigación federal se disparó luego de una serie de reportajes sobre las fallas en el sistema de educación especial. En foros en el estado, padres y estudiantes denunciaron asimismo la falta de servicios.

Fuente de la noticia: https://www.univision.com/austin/kakw/noticias/educacion-especial/texas-presenta-plan-para-asegurar-servicios-de-educacion-especial-a-ninos-con-discapacidade

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España: Docentes de 64 centros educativos de la provincia se forman en educación ambiental.

Europa/ España / 20.01.2018 / Fuente: www.20minutos.es.

Personal docente de 64 centros educativos de la provincia de Almería están participando en jornadas formativas enmarcadas en el programa de educación ambiental Aldea, que se desarrollan en los tres centros de profesorado (CEP) de Almería, El Ejido y Cuevas-Olula y en las que se analizan modelos de enseñanza, estrategias de aprendizaje y prácticas educativas de éxito usados en Educación Ambiental.

La delegada territorial de Educación de la Junta de Andalucía, Francisca Fernández, ha señalado durante su intervención en la apertura de la jornada que se celebra en El Ejido que, tras 27 años de la puesta en marcha del programa de Educación Aldea en la comunidad educativa andaluza «es necesario actualizar la oferta educativa ambiental con una perspectiva más integral y con enfoques didácticos innovadores».

En una nota, Fernández ha valorado la formación que el profesorado recibe y que debe «basarse en unos criterios metodológicos que aúnen el trabajo en el aula con las diferentes actividades y acciones fuera de ella, haciendo partícipe en todo momento al alumnado».

En Almería, unos 27.000 alumnos de 64 centros públicos participan este curso en la actividades del programa educativo Aldea. «Se trata de trabajar la educación ambiental desde una perspectiva integradora, sustentada en unas profundas bases éticas, que despierten y potencien en el individuo el sentido de la responsabilidad y de la solidaridad con la humanidad», ha explicado la delegada. Cada centro configurará su plan de actuación en función de las líneas de intervención que vaya a desarrollar y de los proyectos que realizará.

El programa educativo se desarrolla con la implicación del profesorado y se estructura en cuatro líneas de intervención que incluyen diversos proyectos y actuaciones en relación a la educación ambiental e investigación participativa, la educación ambiental sobre sostenibilidad y cambio climático, la educación ambiental para la conservación de la biodiversidad y la educación ambiental en los espacios naturales.

Fuente de la noticia: https://www.20minutos.es/noticia/3239416/0/docentes-64-centros-educativos-provincia-se-forman-educacion-ambiental/#xtor=AD-15&xts=467263

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Gobierno salvadoreño apuesta por erradicar analfabetismo este año

Centro América/El Salvador/20 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

El gobierno salvadoreño apuesta por erradicar el analfabetismo este año, una de las principales batallas del oficialista Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN), destaca hoy la prensa.
El presidente, Salvador Sánchez Cerén, priorizará la educación, al considerarla clave para el desarrollo del país, según aseguró la víspera durante la inauguración del curso escolar 2018.

Una de las proyecciones de su gabinete es el fortalecimiento del programa Una niña, un niño, una computadora, el cual benefició a 719 mil 982 estudiantes con la entrega de 43 mil 323 de estos equipos en los últimos dos años.

De igual manera, donarán miles de tabletas para centros educativos, en un proyecto integral que incluye la capacitación docente y dotación de servidores de Internet para reducir la brecha digital.

La profundización en la enseñanza de las matemáticas y los programas para mejorar la alimentación de los escolares también figuran entre las transformaciones para 2018, declarado Año de la Alfabetización en el país.

Desde la llegada al poder del FMLN, en 2009, el índice de analfabetismo disminuyó en cerca de un ocho por ciento, informó el mandatario.

A la fecha, 86 territorios están libres de esa condición, gracias al apoyo de miles de voluntarios, que enseñaron a leer y a escribir a 330 mil personas a través de Programa Nacional de Alfabetización, agregó.

Para Sánchez Cerén, otro de los logros significativos de su gobierno es la Universidad en línea (con sus ocho carreras y 16 sedes) y la educación flexible, la cual permitió a 22 mil 800 jóvenes continuar sus estudios mientras trabajan.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=145323&SEO=gobierno-salvadoreno-apuesta-por-erradicar-analfabetismo-este-ano
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UNRWA alerta de que la educación de más de 500.000 niños refugiados palestinos está «en juego»

Asia/Palestina/20 Enero 2018/Fuente: Europa Press

El comisionado general de la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados Palestinos (UNRWA), Pierre Krahenbuhl, ha alertado de que está «en juego» el acceso a la educación de más de 500.000 niños refugiados palestinos tras la reducción de fondos de Estados Unidos asignados a la organización.

«Lo que está en juego es el acceso a educación de 525.000 niños y niñas en 700 escuelas de UNRWA y su futuro», ha asegurado Krahenbuhl, en un comunicado hecho público este miércoles. El comisionado general de UNRWA ha dicho que la contribución de 60 millones de dólares que ha anunciado Estados Unidos «está dramáticamente por debajo de los niveles anteriores» y ha recordado que en 2017 el Gobierno estadounidense dedicó «350 millones de dólares» a esta agencia de Naciones Unidas.

«Está en juego la dignidad y la seguridad humana de millones de refugiados de Palestina, que necesitan asistencia alimentaria de emergencia en Jordania, Líbano, Siria, Cisjordania y la Franja de Gaza», ha subrayado.

Krahenbuhl ha hecho hincapié en que «está en juego» el acceso de los refugiados a «atención sanitaria», «incluida la atención prenatal y otros servicios que salvan vidas». «Están en juego los derechos y la dignidad de toda una comunidad. El recorte en la contribución tiene un impacto en la seguridad regional en un momento en que Oriente Próximo afronta múltiples riesgos y amenazas, especialmente el de una mayor radicalización», ha añadido.

Krahenbuhl ha subrayado que, tras el recorte de fondos de Estados Unidos, UNRWA se enfrenta a un fuerte reto en la defensa de su mandato, que es una expresión de la voluntad de la comunidad internacional, y en la preservación de servicios clave como la educación y la atención médica para los refugiados de Palestina.

«Desde que UNRWA comenzó sus operaciones en mayo de 1950, todas las administraciones de Estados Unidos, desde el presidente Truman en adelante, han brindado un apoyo fuerte, generoso y comprometido a nuestra agencia», ha recordado el comisionado general de la UNRWA.

Tras señalar que Estados Unidos ha sido durante años «el mayor donante de UNRWA» y agradecer esas aportaciones, Krahenbuhl ha señalado que la financiación de esta agencia de Naciones Unidas depende de los países miembro de la ONU.

«Dada la larga e histórica relación de confianza entre Estados Unidos y UNRWA, la reducción de su contribución amenaza uno de los esfuerzos de desarrollo humano más exitosos e innovadores de Oriente Próximo», ha explicado.

El comisionado general de la UNRWA ha hecho un llamamiento a los estados miembro de Naciones Unidas para que apoyen a la agencia de Naciones Unidas y «les digan a los refugiados de Palestina que sus derechos y su futuro importa».

«Pido a nuestros socios –los países de acogida y nuestros donantes, entre ellos los de la región– que se unan y apoyen a UNRWA para que podamos crear nuevas alianzas e iniciativas de financiación que aseguren que los estudiantes refugiados de Palestina siguen teniendo acceso a la educación en nuestras escuelas y que preserven, a través de nuestros servicios, la dignidad de los niños y niñas refugiados de Palestina y sus familias», ha señalado.

PIDE DONACIONES PARA GARANTIZAR EL FUTURO DE LOS REFUGIADOS

En este sentido, Krahenbuhl ha emplazado a «las personas de buena voluntad en cualquier lugar del mundo» para que muestren su solidaridad con los refugiados palestinos y hagan donaciones para asegurar que los niños de esta comunidad «tienen un futuro».

El comisionado general de Naciones Unidas ha avanzado que en los próximos días su organización pondrá en marcha una campaña global para mantener sus escuelas y clínicas abiertas en 2018 y posteriormente.

Krahenbuhl ha trasladado a los refugiados palestinos que UNRWA está trabajando con una «determinación absoluta» para garantizar que sus servicios se siguen prestando y ha subrayado que sus escuelas y sus clínicas permanecen abiertas y siguen operando.

A los 30.000 empleados de UNRWA, el comisionado general les ha pedido que sigan en sus puestos «para servir a la comunidad con la misma dedicación y compromiso que siempre» han mostrado. «Este es un momento de cohesión interna y solidaridad. Son tiempos difíciles pero os protegeremos, ha afirmado.

«El estado del mundo y la situación de los refugiados de Palestina es, sin embargo, demasiado seria e importante como para permitirse caer en el pesimismo o la desesperación. UNRWA representa la esperanza, el respeto de los derechos y la dignidad. Cuando las cosas son difíciles, nuestra determinación crece. Cuando parece no hay camino, ponemos todas nuestras energías en buscar nuevos caminos, manteniendo nuestra mirada en el horizonte y buscando soluciones», ha señalado.

Por último, Krahenbuhl ha dejado claro que UNRWA no se dará «por vencida» y seguirá apoyando a los refugiados palestinos. «Saquemos nuestras fuerzas de los refugiados de Palestina que nos enseñan todos los días que rendirse no es una opción. UNRWA tampoco se dará por vencida. Te pido que te quedes con nosotros», ha concluido.

NRC PIDE A EEUU QUE RECONSIDERE SU DECISIÓN

Por su parte, el secretario general del Consejo Noruego para los Refugiados (NRC), Jan Egeland, ha pedido a Estados Unidos que reconsidere su decisión de retener 65 millones de dólares de un paquete de 125 millones de dólares para la UNRWA.

«Esta decisión tendrá consecuencias devastadoras para los vulnerables refugiados palestinos en todo Oriente Próximo, incluidos cientos de miles de niños refugiados en Gaza y Cisjordania, Líbano, Jordania y Siria, que dependen de la agencia para su educación», ha afirmado.

Egeland ha advertido de que esa retirada de fondos supondrá negar a los padres una seguridad social que les ayuda a sobrevivir y además socavará la capacidad de la agencia de la ONU para responder en caso de emergencia. «Confiamos en que el Gobierno estadounidense y el Congreso puedan cooperar para revertir este recorte por motivos políticos en la ayuda antes de que sus efectos se noten en todo Oriente Próximo», ha afirmado.

Fuente: http://www.europapress.es/internacional/noticia-unrwa-alerta-educacion-mas-500000-ninos-refugiados-palestinos-juego-20180117114837.html

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