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Autoridades educativas de Miami-Dade instrumentan plan de protección del Zika para sus estudiantes ante reinicio de clases

Miami/Agosto de 2016/Miami Diario

Unos  4.000 alumnos asisten a escuelas que están  dentro y en los alrededores de la zona de transmisión de Zika,  a esto se suman cientos de profesores y empleados, por lo que el sistema escolar está trabajando horas extras para asegurarse de tener plenamente  habilitado el plan de prevención de la enfermedad, sostiene un reporte publicado por wsvn.

El Superintendente  de las escuelas públicas de Miami-Dade, Alberto Carvalho, aseguró que ya se zonificaron las escuelas que se encuentran en el área  donde se han diagnosticado casos de Zika  y debido a que el primer día de clases, 22 de agosto, se acerca rápidamente, se han intensificado la labores de prevención . «Prevención y protección», dijo.

En la nota de WSVN se informa que las seis escuelas públicas  del condado de Miami-Dade que  están dentro o en los alrededores de la zona de transmisión de Zika son: Design and Architecture Senior High, Young Men’s Preparatory Academy, Phillis Wheatley Elementary School, Jose De Diego Middle School, Eneida M. Hartner Elementary , y Paul Laurence Dunbar Elementary School.

Durante una reunión el miércoles por la tarde con las juntas escolares, Carvalho expuso un plan para proteger a los estudiantes, profesores y empleados.

Además de las inspecciones diarias, incluyendo drenaje de agua estancada, y el uso repelente de mosquitos en las actividades al aire libre, las seis escuelas contarán desde el primer día  con  personal del Departamento de Salud de Florida. Estarán allí para responder sus preguntas y distribuir repelente de insectos  entre las familias que lo necesiten.

Si el Departamento de salud determina que debe limitarse la actividad al aire libre, las escuelas están preparadas para llevar esas clases al interior o hacia otra ubicación después de la jornada escolar.

Una semana antes de que suene la primera campana, se dará inicio a un plan de comunicación, que utilizará correos electrónicos, redes sociales y encuentros cara a cara para asegurarse de que todos los empleados, padres y estudiantes estén preparados.

Las autoridades  de las escuelas públicas del Condado Miami-Dade han dejado mensajes de voz a las familias sobre la prevención y los pasos para protegerse del  Zika. «Usted puede protegerse contra el mosquito que trasmite enfermedades, tales como el virus Zika al usar camisas de manga larga y pantalones largos», dice el mensaje de voz.

Los directores de las escuelas  que están  dentro o cerca de la zona de transmisión tendrá un enfoque relajado  en cuanto a los  uniformes, como un esfuerzo para hacer que los brazos y las piernas estén cubiertas. «La mejor herramienta preventiva que tenemos es la comunicación y una conciencia agresiva», dijo Carvalho. Mientras que los funcionarios  se comprometen a mantener una estrecha vigilancia en cada campus, piden a los padres que colaboren.

Las familias que  necesiten repelente de insectos pueden llamar al Departamento de Salud de Florida 305-324-2400.

Fuente: http://www.miamidiario.com/general/zika/zika-en-miami-dade/zika-en-miami/prevencion-del-zika-en-escuelas/prevencion-del-zika-/363478

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Diario+la+izquierda&biw=1024&bih=485&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiOpNT007rOAhWHAcAKHXGVCPQQ_AUIBygC#tbm=isch&q=+prevencion+del+zika&imgrc=BWyD7KQ5g7WgDM%3A

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Reseña: 90 años de historia y poder de Fidel

Reseña: Pocos personajes de la historia contemporánea han trascendido a su tiempo. Fidel Castro marcó un antes y después en Cuba y América Latina. Diario EL TELÉGRAFO ha elaborado un especial que recorre la vida del líder de la Revolución cubana, además de sus logros y traspaso del poder. También recoge su paso por Ecuador, en que destaca la visita que hizo en 2002, cuando se reunió con el expresidente León Febres Cordero, en Guayaquil. El especial reseña el proceso de transformación profunda de la Revolución en Cuba y que a pesar del bloqueo de medio siglo de Estados Unidos, Fidel Castro logró grandes avances para la isla en notables áreas como educación, salud y ciencia.

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UNESCO: 45 países se comprometen a erradicar la violencia homofóbica y transfóbica de las escuelas

Uruguay/ Agosto de 2016/ibercampus.es

El Llamamiento Ministerial a la Acción, una iniciativa para erradicar la violencia homofóbica y transfóbica en el sector educativo, ha recibido el apoyo de 45 países. La iniciativa tiene como objetivo fortalecer y mejorar las respuestas del sector educativo a fin de garantizar que las escuelas sean lugares donde los niños y los jóvenes puedan aprender sin estar sujetos a amenazas y violencias.

El Llamamiento Ministerial a la Acción, una iniciativa para erradicar la violencia homofóbica y transfóbica en el sector educativo, ha recibido el apoyo de 45 países. La iniciativa tiene como objetivo fortalecer y mejorar las respuestas del sector educativo a fin de garantizar que las escuelas sean lugares donde los niños y los jóvenes puedan aprender sin estar sujetos a amenazas y violencias.

Albania, Alemania, Andorra, Argentina, Canadá, República Checa, Colombia, Dinamarca, Grecia, Honduras, Israel, México, Noruega, Perú, Filipinas, Rumania, Serbia, Suiza y Uruguay se incorporaron a la lista de 26 otros países que apoyan el Llamamiento a la Acción, que compromete a sus signatarios a fortalecer y mejorar las respuestas del sector educativo a fin de garantizar que las escuelas sean lugares donde los niños y los jóvenes puedan aprender sin estar sujetos a amenazas y violencias.

El informe mundial de la UNESCO titulado  Out In The Open  que trata del tema, muestra que los estudiantes que supuestamente no se ajustan a las normas vigentes relativas al sexo y el género, comprendidas las personas lesbianas, gays, bisexuales o transgénero (colectivo LGBT), son especialmente vulnerables. En los Estados Unidos, el 85 por ciento de los alumnos LGBT ha padecido violencia homófobica y transfóbica en la escuela, mientras que en Tailandia el 24 por ciento de los estudiantes heterosexuales fueron víctimas de la violencia porque se consideró que su expresión de género no se ajustaba a las pautas vigentes.

Tolerancia cero con todas las modalidades de acoso

En la reunión celebrada en la UNESCO en mayo pasado, el Ministro de Educación e Investigación de Noruega, el Sr. Torbjørn Røe Isaksen, declaró: “Este no es únicamente un hecho terrible para todos los alumnos o padres involucrados, sino que también constituye un grave problema para nuestras sociedades. Debemos tener tolerancia cero con todas las modalidades de acoso y prestar especial atención a los grupos ya vulnerables”, afirmó.

La Ministra danesa de la Infancia, la Educación y la Igualdad de Género, la Sra.Ellen Trane Nørby, dijo que el acoso homófobico y transfóbico que se ejerce en la escuela tiene graves consecuencias para el bienestar y las perspectivas futuras de niños y jóvenes.

El texto final del Llamamiento Ministerial a la Acción, en el que figurará la lista de todos los países adherentes, se publicará en septiembre de 2016. El documento figurará en una nueva publicación de la Oficina de la Representante Especial del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Niñosque tratará de la protección de los niños contra el acoso y el ciberacoso. Esta publicación saldrá a la luz durante la Asamblea General de las Naciones Unidas (UNGA), que tendrá lugar en octubre de 2016.

Los países que hasta el momento se han adherido al Llamamiento Ministerial a la Acción son los siguientes: Albania, Alemania, Andorra, Argentina, Austria, Bélgica, Bolivia (Estado Plurinacional de), Cabo Verde, Canadá, República Checa, Chile, Colombia, Costa Rica, Dinamarca, El Salvador, España, Fiji, Filipinas, Finlandia, Francia, Grecia, Guatemala, Honduras, Israel, Italia, Japón, Madagascar, Malta, Mauricio, México, Moldova, Montenegro, Mozambique, Países Bajos, Nicaragua, Noruega, Panamá, Perú, Rumania, Serbia, Sudáfrica, Suecia, Suiza, Estados Unidos de América y Uruguay.

Fuente: http://www.ibercampus.es/45-paises-se-comprometen-a-erradicar-la-violencia-homofobica-y-transfobica-33524.htm

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=inclusi%C3%B3n&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjEvODuvr_OAhUCLSYKHQrdB4gQ_AUICCgB&biw=1024&bih=485#tbm=isch&q=+No+homofobia&imgrc=mxYW9il7nTY4rM%3A

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”Siria es una democracia revolucionaria en manos de las clases patriotas”

Por: La Haine.org
Entrevista realizada al investigador marxista vasco José Antonio Egido sobre la agresión imperialista a Siria.

José Antonio Egido, reside en Venezuela desde hace varios años, es escritor, profesor universitario, marxista y militante independentista vasco que integró en su momento la mesa de dirección de la organización Herri Batasuna. Egido, como profundo estudioso de los temas de Medio Oriente, colabora con las cadenas televisivas Telesur, Hispan TV y Russian Today, y es el autor del libro “Siria es el centro del mundo”, recientemente presentado en Venezuela, Argentina y Europa. Su texto es un análisis fundamental sobre la verdad de lo que ocurre en Siria y en la región de Medio Oriente.

1. ¿Cuando se fundó la República Árabe de Siria?

 La República se funda cuando el ocupante imperialista francés se retira en 1946 del territorio que había ocupado por las armas tras la primera guerra mundial en 1920.

2. ¿Cuales fueron las circunstancias de proclamación de esta república?

Cuando triunfó la Gran Revolución Socialista de Octubre los bolcheviques descubrieron en la cancillería rusa un acuerdo secreto entre los imperialistas ingleses y franceses por el que se repartían como si fuese de un pastel de cumpleaños el Oriente Medio árabe. Son los infames acuerdos de Sykes-Picot. Londres se quedó con Irak, Jordania y Palestina (que ocupaba el actual territorio de Israel) y París con Siria, Líbano y la provincia hoy turca de Alexandrette que entonces estaban unidos. Londres creó Irak y la monarquía jordana y entregó Palestina a la colonización sionista en virtud del documento Balfour. París tras aplastar la resistencia siria dividió el país en tres pedazos, inventó Líbano, entregó Alexandrette al régimen turco y se quedó con Siria. De todo ello hablo en detalle en mi libro “Siria es el centro del Mundo” que edita en España la editorial proletaria Templando el Acero. En una entrevista en Telesur hablo de la partición de Oriente Medio por los imperialistas ingleses y franceses https://www.youtube.com/watch?v=R09CAN9UEfY

3. ¿Quienes fundaron la República Árabe de Siria en el año 1946?

La burguesía siria de las grandes familias de Damasco, Hama, Homs y Alepo pero su incapacidad en conducir el país hizo que el poder pasase a los militares revolucionarios, la pequeña burguesía antiimperialista, la clase obrera y el campesinado con el Partido Baas (del Renacimiento) Árabe Socialista y sus aliados nacionalistas, socialistas y comunistas.

4. ¿Esta nueva república obtuvo progresos democráticos y económicos para su pueblo?

Mientras estuvo el poder en manos de la burguesía terrateniente y comerciante no hubo progresos. Con el proceso de unidad estatal entre Egipto y Siria en 1958 bajo el nombre de República Árabe Unida hubo algunas reformas. Ese proceso correspondía a la voluntad panárabe del presidente egipcio Gamal Abdel Nasser y del partido Baas sirio pero fracasó por culpa del hegemonismo egipcio. El 8 de marzo de 1963 al llegar el Baas al poder comenzó un periodo de mejoras no libre de contradicciones. En 1964 el país pasó a llamarse República Popular Democrática de Siria. En los 80 mejoraron las conquistas sociales y al comienzo del siglo XXI hubo a la vez un desarrollo y una política liberal que agravó las desigualdades sociales y creó condiciones favorables para que el islamo fascismo reclutase a alguna gente descontenta.

5. Algunos medios de comunicación señalaban a Siria como un gobierno autoritario que se comportaba como una monarquía ¿Que hay de verdad en esta acusación?

Los imperialistas occidentales odian a Siria porque es el centro de la resistencia y del panarabismo. Es normal que la calumnien de todas las formas posibles como hacen con todos los países progresistas y revolucionarios. En Siria hay una democracia revolucionaria en que los obreros y campesinos tienen un espacio electoral propio para asegurar su representación política en la Asamblea del Pueblo lo que en una monarquía capitalo-imperialista como España es algo inimaginable. Ahora bien, Siria ha sido siempre un país en guerra latente o abierta con el enemigo sionista y la militarización obligatoria no ayuda a la ampliación de las libertades democráticas pero es un requisito de supervivencia.

6. ¿En Siria esta garantizado la sanidad, educación y pensiones a los obreros que allí viven?

Siria es un régimen tan social y progresista que según los progresistas norteamericanos atiende mejor a los millones de refugiados llegados de Irak a resultas de la bárbara invasión imperialista de 2003 y de Líbano a resultas de las agresiones sionistas de 2006 que lo que los sirios son recibidos por la Unión Europea. Más detalles en mi libro “Siria es el centro del Mundo”. Siria con la fracción progresista del Partido Baas Árabe Socialista desde 1966 que se consolida bajo el presidente Hafez Al Assad se convierte en una democracia revolucionaria administrada por el Frente Nacional Progresista en el que los comunistas sirios y otros progresistas han desempeñado un rol significativo. La fracción derechista del Baas que tomó el poder en 1964 agredió a la izquierda pero salió del poder en 1966 y terminó refugiada en el vecino Irak dominado desde 1968 por otra fracción rival del mismo partido Baas.

Tras 6 años de brutal ataque de los terroristas enviados por los países de la OTAN, Israel, Turquía y sanciones de la Unión Europea la economía ha sufrido muchísimo y muchos derechos básicos como el de la vida, el trabajo, la vivienda, la alimentación, la sanidad y la protección social están lógicamente afectados. La prioridad absoluta es resistir con las armas en la mano a los invasores terroristas y luego reconstruir el país.

7. ¿Se perseguía la religión en Sira antes de la guerra contra el terrorismo y sus financiadores?

Siria fue durante varios siglos provincia del Imperio Otomano. El Sultán otomano que se apoyaba en el Islam suní ortodoxo perseguía a las sectas heterodoxas musulmanas como los alauíes, chiíes y de rusos pero respetaba a los cristianos de varias corrientes y a los judíos. La fracción de extrema izquierda baasista en el poder de 1966 a 1970 llegó a ofender los sentimientos religiosos de la población que es ampliamente musulmana, error muy grave que favoreció los planes de la contrarrevolución de la burguesía reaccionaria. La Siria baasista con Hafez Al Assad ha construyó con prudencia y sabiduría un equilibrio muy saludable entre las diversas corrientes y sectas religiosas para favorecer la unidad de la sociedad, la preeminencia de la clase obrera y campesina y la ideología panárabe socialista, antiimperialista y antisionista. Las minorías y la mayoría se sentían cómodas. La agrupación fascista apoyada por el servicio secreto inglés de los “Hermanos Musulmanes” atizó la división religiosa entre suníes y alauíes. Se levantaron en armas en 1982 pero fueron derrotados.

8.¿Se respetaba la libertad religiosa y de culto?

Plenamente. No sólo eso. La sociedad siria está acostumbrada al intercambio fraternal entre seguidores de diversas religiones: los cristianos van a rezar a algunas mezquitas musulmanas como por ejemplo la Gran Mezquita de los Omeyas en Damasco donde reposa la tumba de San Juan el Bautista, los cristianos ortodoxos rezan en ocasiones en las iglesias de los cristianos siriacos y católicos y viceversa, los suníes rezan en los templos chiíes, algo realmente hermoso.

9. ¿Como fueron los progresos de educación en Siria desde la fundación de la república en 1946?

Siria es uno de los países más educados, cultos y refinados de todo el Mundo árabe y exportaba maestros y educadores en lengua árabe a otros países árabes.

10. ¿Nos podría contar más detalladamente los progresos económicos de Siria para los que desconozcamos?

Siria implantó el método soviético de planificación central que le permitió crecer económicamente. Su reforma agraria creó un sector estatal pero protegió las granjas privadas para hacerlas más productivas y conseguir el autoabastecimiento alimentario. El país se esforzó en industrializarse y ha llegado a contar con el mejor sector textil del mundo árabe. Muy importante también ha sido su industria farmacéutica. La ayuda soviética le permitió disponer de una industria petrolera que le supuesto buenos ingresos en la era de altos precios petroleros. Hoy todo destruido por la salvaje agresión dirigida por el imperialismo. Aun así Siria exporta aceite a Rusia para pagar los créditos que recibe para mantener el esfuerzo militar de autodefensa.

11. Algunos compañeros me han dicho que en Siria, Bashar Al-Ássad, perseguía a tribus árabes que ahora son protegidas por el DAESH ¿Que hay de verdad en esto?

Las tribus árabes que existen sobre todo en el norte y este del país hasta donde yo sé son partidarias del Baas y del gobierno. Hay que reducir la cantidad de “enteraos” que se nutren por Antena 3 o los panfletos de la IVª internacional.

12. ¿Es Siria un gobierno uni-partidista?

La preeminencia es del partido mayoritario Baas (que en árabe significa “resurrección”) árabe socialista que gobierna con sus aliados del Frente Nacional Progresista, entre ellos los nacionalistas árabes, los comunistas y el Partido Nacional Social Sirio. El cambio constitucional de 2011 amplió el pluralismo político. Me refiero extensamente en mi libro ya mencionado. Estudio con detenimiento la composición del nuevo comité central del Baas creado para enfrentar la guerra de agresión en el que fueron depuradas las tendencias más burocratizadas y aburguesadas y el ala izquierda vinculada a los campesinos, sindicatos de trabajadores y estudiantes y mujeres cobró más fuerza.

13. ¿Cual es el partido de Bashar Al-Ássad y no podría contar resumidamente su historia?

Es el Partido Baas Árabe socialista cuya historia, fundadores, recorrido, contradicciones, tendencias, aciertos, errores y filosofía hablo extensamente en mi libro. Por supuesto en España hay un silencio absoluto en los medias pero también en medios académicos al respecto. La madre religiosa Agnes de la Croix ensalza el gran éxito del Baas sirio de crear una sociedad estable y unida en medio de heterogéneos componentes clasistas, religiosos, tribales y culturales. Es un eje fundamental de la organización y resistencia del Pueblo sirio junto al Ejército Árabe Sirio.

14. ¿Cuales fueron las relaciones internacionales de Siria y cuales son las de ahora?

Francia intentó prolongar su dominio instalando en el poder a militares formados en sus academias militares. Pero las fuerzas populares y revolucionarias conquistaron su hegemonía para reforzar su independencia antiimperialista. Se acercó mucho al Egipto de Nasser como hemos mencionado. Tuvo en la URSS y en el campo socialista un aliado fiel que ayudó a su desarrollo económico. Se convirtió en los años 80 en el corazón del “Frente del No” formado por los Estado árabes más revolucionarios: Irak, Libia, Argelia, Yemen Democrático y la OLP. Al negarse a aceptar la guerra injusta lanzada en 1980 por el Irak de Saddam Hussein contra la Revolución Islámica de Irán forjó una alianza con Irán que se ha fortalecido en el tiempo hasta el punto de que Siria, Irán y el partido Hezbolá del Líbano integran un sólido Frente de la Resistencia. Hoy su alianza de combate con la Rusia de Vladimir Putin representa una ayuda militar preciosa para enfrentar a la horda criminal enviada por el imperialismo para destruirla y hacer del país otro campo de ruinas y de muerte como son hoy Irak, Afganistán, Gaza y Libia y nido de mafias como Kosovo tras ser invadidos y atacados por el imperialismo.

15. ¿Que personas y países apoyaron la creación de esta República Árabe Siria?

La creación de la república independiente siria la apoyó la lucha esforzada y enérgica de su propio pueblo árabe sirio.

16. ¿El gobierno Sirio está controlado por la familia de Bashar Al-Ássad?

Es una ridiculez que propala el imperialismo. Siria es una democracia revolucionaria en manos de las clases patriotas, los trabajadores, campesinos, pequeña burguesía revolucionaria y burguesía nacional, hoy todas ellas vistiendo uniforme de combate en las filas del glorioso Ejército Árabe Sirio, Ejército de la Defensa Nacional, milicias del Partido Baas y de los otros partidos progresistas militarizados y otros comités populares de autodefensa. El presidente Hafez al Assad es muy respetado por haber dado una base económica, política, ideológica y militar sólida a la República y el actual presidente Bashar al Assad se ha impuesto como líder indiscutido de todo el país por su extraordinario coraje, sangre fría, serenidad, lucidez, iniciativa política y patriotismo dando un ejemplo de combatividad a todo su pueblo en los dificilísimos momentos que vive. Bashar al Assad es sin la menor duda uno de los mejores, sino el mejor hombre de Estado que ha tenido la Nación Árabe al menos en un par de siglos. En países vecinos como Libano, Palestina, Irak, Jordania y Egipto goza de gran simpatía como símbolo de la resistencia árabe.

17. ¿Quienes son los rebeldes Sirios y quienes los apoyan?

No hay rebeldes sirios. Hay cientos de grupos sanguinarios entrenados en campos terroristas sobre todo en Turquía bajo supervisión del servicio secreto turco MIT, encuadramiento de la CIA, el M6 y la DGSE y amplia financiación de los Estados wahabíes archirreaccionarios de Arabia “Saudí” y Qatar. Llamar “rebeldes” a criminales que han cometido los peores crímenes contra la Humanidad, la paz y los derechos humanos que recuerda la Historia es ensuciar esa hermosa palabra. El proyecto ideológico de esas bandas de asesinos wahabíes/salafíes/takfiríes que originalmente se llamaron “Ejercito sirio libre”, luego Frente Al Nusra, fracción siria de Al Qaeda y hoy tienen la hegemonía del “Estado islámico” es la peor dictadura fascista que una mente puede imaginar. Los crímenes sin cuento cometidos por esa horda genocida en Idlib, Rakka, Alepo, Deir Ezzor, Palmira, Homs, Hama, Maalula y otras partes de Siria hablan muy bien del horror que espera al pueblo sirio si la República Árabe llegase a caer en sus manos.

18. ¿Hay o han habido presos políticos en Siria desde 1946?

Claro que los ha habido. A Siria le costó mucho llegar a la estabilidad política, se sucedieron golpes de Estado traumáticos desde 1946 hasta 1970. A partir de esa fecha el país se desarrolló y estabilizó. Siendo una democracia revolucionaria las fuerzas enemigas que se levantaron con las armas contra el poder fueron perseguidas. No es sorprendente que los enemigos conectados con el extranjero lo hayan sido también. Lo más sorprendente es que militantes de partidos progresistas que apoyaban al gobierno baasista también en ocasiones pasaron por la cárcel. Pero la cultura política siria es menos violenta que la de su vecino país, también mayoritariamente árabe y ampliamente musulmán, de Irak. Allá se sucedieron desde 1958 revueltas, masacres, exterminio de comunistas, represalias, purgas violentas dentro del propio partido Baas hasta llegar al clímax con la brutal invasión imperialista de 2003 y el abismo de horror, atentados sangrientos y matanzas comunitarias que asolan este país que tuve el honor de visitar en 2000melilla en el marco de la Campaña Estatal por el Levantamiento de las Sanciones contra Irak que dirigía el entonces amigo Carlos Varea González cuyas posteriores posiciones en contra de Siria deploro.

19. Sabemos que no solo Siria lucha contra los terroristas que están produciendo tantas desgracias, Rusia , los Kurdos , la República Islámica de Irán y otras organizaciones progresistas condenan al DAESH y lo combaten. ¿Cree usted que lo que está ocurriendo en Sira es la autentica cara del imperialismo y que ahora mas que nunca hay que apoyar a Bashar Al-Ássad?

El imperialismo muestra en cada una de sus agresiones, guerras de exterminio, invasiones, masacres, conspiraciones, política de bloqueo y sanciones, campañas de mentiras y provocaciones, organización de sanguinarias bandas de criminales, destrucción de pueblos y países enteros, saqueo de su patrimonio cultural, expolio de sus riquezas naturales, farsas jurídicas, manipulación del derecho internacional, soborno y corrupción, golpes de Estado, destrucción del medio ambiente y otras acciones similares su naturaleza inequívocamente bárbara e inhumana absolutamente incompatible con la vida en nuestro planeta y la dignidad de nuestra especie. En Siria se muestra con particular horror y crueldad. Es un deber absoluto de todo progresista y de todo ser humano honesto dar un apoyo irrestricto a la política de resistencia inclaudicable del pueblo sirio encabezado por su líder el Presidente de la Republica y secretario regional del Partido Baas árabe socialista Bashar al Assad.

20. ¿Tiene que ver algo el petróleo que tiene Siria con la guerra que esta calcinando EE.UU, OTAN y otros países occidentales?

Tiene que ver el saqueo del petróleo, el control de las rutas de transporte de gas natural y el robo de su riqueza pero tiene más que ver con hacer desaparecer a Siria como corazón fundamental del ideal panárabe antiimperialista, antisionista, socialista y revolucionario.

 Fuente: http://www.lahaine.org/rsiria-es-una-democracia-revolucionaria

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Sindicato de estudiantes británicos están contra aumento de aranceles universitarios

Europa/Reino Unido/13 Agosto 2016/Autor: Leonardo Boix/Fuente: El Telegrafo

Algunas universidades en Inglaterra ya informan a sus potenciales alumnos acerca de un incremento en los aranceles a partir de 2017. Los delegados dicen que esto arraigará las desigualdades sociales.
  El Sindicato británico de Estudiantes (NUS, en sus siglas en inglés) lanzó esta semana una campaña nacional para oponerse a los planes del Gobierno de aumentar los aranceles universitarios, al indicar que dicho incremento amenazará la movilidad social y enraizará las desigualdades en el Reino Unido.
Los delegados estudiantiles instaron a los rectores universitarios a oponerse a los planes gubernamentales para transformar la educación terciaria.
El NUS y otros 60 gremios advirtieron que las reformas al sistema universitario, dadas a conocer en un reciente proyecto de ley, incrementará las desigualdades sociales, en lugar de erradicarlas.
En una carta abierta publicada en el periódico The Guardian, la coalición expresó serias preocupaciones acerca de la propuesta del Gobierno, que indicaron utilizará un polémico sistema para evaluar la calidad de enseñanza en cada universidad, y permitirá que cada institución pueda aumentar los aranceles universitarios en línea con los índices de inflación.
Esto tendrá severas ramificaciones, arraigará las desigualdades sociales en las distintas universidades y será contrario a las promesas del Gobierno de ampliar la participación de los estudiantes británicos a la universidad: según la misiva.
Algunas universidades en Inglaterra ya informan a sus potenciales alumnos acerca de un aumento en los aranceles a partir del próximo año, el primer incremento desde que esa cuota universitaria se triplicó a $ 11.670 anuales (9.000 libras esterlinas) en 2012.
Las universidades de Manchester y Durham, por ejemplo, se encuentran entre las que aumentarán sus aranceles a $ 12.000 (9.250 libras anuales), luego del anuncio de la ministra de Educación, Jo Johnson, quien le dio el visto bueno a las instituciones universitarias que cumplan con los nuevos requisitos para que aumenten sus cuotas a partir de septiembre de 2017.
La aversión a las deudas afecta de forma desproporcionada a grupos que ya enfrentaban barreras para sumarse a la educación: el aumento del nivel de participación para los estudiantes más pobres se estancó y aquellos jóvenes de 18 años provenientes de familias humildes tienen ahora 2,4 veces menos chances de ingresar a la universidad: agregó la carta.
La semana pasada, un informe del Ministerio de Educación reveló que el porcentaje de los alumnos que estudiaron en escuelas públicas y que luego estudian en la universidad cayó al 62% en 2014, del 66% el año previo, tras el aumento de los aranceles universitarios. Sorana Vieru, vicepresidenta del NUS, afirmó que luego de triplicarse en los últimos cuatro años los aranceles universitarios “es inaceptable pedir que se aumenten aún más las cuotas de los estudiantes para garantizar que la educación que reciban sea de alta calidad”.
“Creemos fundamentalmente que el sistema de aranceles universitarios no funciona, y es muy preocupante si se implementan las reformas planeadas y los incrementos a las cuotas”.
Vieru explicó además que tanto los gremios de estudiantes como aquellos que representan a los profesores universitarios “subrayaron que el propuesto sistema de evaluación de calidad educativa es extremadamente complicado”.
“Las consecuencias de estas reformas llevarían a una situación de mucha preocupación para todos”.
Uno de los planes que el gobierno quiere utilizar para medir la calidad educativa es el sondeo nacional de estudiantes, que tiene en cuenta el nivel de satisfacción de los alumnos.
En el último congreso del NUS, la mayoría de los delegados pidió boicotear o sabotear ese plan, al considerarlo contraproducente.
El último sondeo nacional de estudiantes, publicado el 10 de agosto, concluyó que un 86% de los alumnos universitarios están satisfechos con el nivel de educación que reciben, sin cambios desde el año pasado. Sin embargo, un 7% dijo sentirse insatisfecho por la calidad de la educación de los profesores.
La ministra Johnson afirmó que las universidades del Reino Unido están trabajando muy duro para satisfacer las demandas de los estudiantes y mejorar la calidad de enseñanza.
“De todos modos, existen aún enormes brechas entre distintas instituciones universitarias, muchas de las cuales han registrado una caída en los niveles de satisfacción de los alumnos en comparación con el año previo”, declaró la funcionaria conservadora.
Johnson sostuvo que el objetivo del Gobierno que encabeza Theresa May es lograr que “todos los graduados universitarios cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias para ser exitosos en la vida”.
“Es por ello que evaluar a las universidades a partir de las experiencias de los estudiantes como también de la calidad de la educación que reciben, pondrá a los alumnos en el centro de ese nuevo programa de evaluación de esas instituciones”, concluyó. (I)
Datos
La mayoría de los universitarios solventan sus gastos con préstamos.
Un nuevo sistema fue introducido en 2012 con tasas de los préstamos a partir de Índice de Precios al Consumo (IPC).
El aumento se triplicó en función de los ingresos.Esta cifra se fijó para subir las tarifas.
La medida se aplicaría desde septiembre del 2017.
El aumento no será el último, como IPC tiene el potencial de fluctuar significativamente en los próximos años.
El pago voluntario ahorrará dinero si se está dispuesto a pagar totalmente el préstamo. La otra opción es tener una tasa de reembolso superior. (I)

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/mundo/9/sindicato-de-estudiantes-britanicos-estan-contra-aumento-de-aranceles-universitarios
Nota original:  www.eltelegrafo.com.ec

Fuente de la imagen: http://www.eltelegrafo.com.ec/media/k2/items/cache/565eb84c96682e3c6e1b648c6fadb3b6_XL.jpg
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Uganda: Barnabas Kasigwa and the legacy of Ugandan teachers

Uganda / 13 de agosto de 2016 / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Sadly, when we mention “burning” in connection with education today, we inevitably think of the burning of schools. How did we get to this pathetic state of pyromania, the psychopathic obsession with the lighting of fires or, simply, arson?

Anyway, there was a time, not so long ago, when many students and teachers were on fire for education. Of the teachers, two of my dear friends are vividly on my mind this week. These are the “Nakuru pair” of Afraha’s Lawrence Mukiibi and Kabarak’s Kasigwa Barnabas

Professor Mukiibi is the founding President of Uganda’s Saint Lawrence Schools and University network. He is currently undergoing treatment in Nairobi following an accident he had on that notorious Kampala-Masaka Road that one of our columnists has described as a highway to hell.

Long before he became a giant of East African education, however, Mukiibi was a teacher and later a headmaster at Nakuru’s Afraha High School. I think I narrated to you once how his students used to tease him, behind his back, about “Mukibi’s Educational Institute for the Sons of African Gentlemen”. That of course is the fictitious setting of Barbara Kimenye’s “Moses” stories. We will return to it later.

While Mukiibi was toiling at Afraha, Kasigwa, the drama magician, was labouring, mostly, at Kabarak High. But Kasigwa’s brilliant Kenyan teaching career did not begin at Kabarak. Indeed, we prefer to identify his scintillating production, The Trials, which won the 1979 Schools Drama Festival National Finals, as the turning point in his career.

Kasigwa was at that time English master at Kaaga Girls in Meru, and it is there that our former President’s talent scouts spotted him and recruited him for Kabarak. As is well-known, the Teacher-President was bent on building and developing educational centres of excellence in selected locations, like Kabarak.

In fact, Kasigwa was only one among many outstanding teachers to be so specially deployed. Several other Ugandan acquaintances of mine, some former classmates and others former students, were transferred from places as far-flung as Ngandu (currently Bishop Gatimu) in Karatina and Mulango Girls in Kitui to those centres of excellence.

ONE WITH STUDENTS

Moreover, Kasigwa did not shine only as a dramatist. He was, maybe even more importantly, an excellent teacher of English and Literature, with consistently impressive results to prove it. The same can be said of the others who were similarly hired.

Those who are old enough will recall that the Idi Amin terror brought a flood of Ugandan professionals to Kenya in the mid-1970s. They were, technically, not refugees until the collapse (or shall we say the dormancy) of the old East African Community in 1977.

Many of these were teachers and they were readily taken on by both public and private schools all over the country. But also many others who could not be absorbed into their former professions took to teaching, for economic survival. Several of these, too, turned out to be exemplary educators in their own right.

Indeed, most Kenyans at the top of their careers today will probably remember at least one Ugandan teacher who scribbled on the board before them at high school. Professor Martin Njoroge, the Academic Deputy Vice-Chancellor at the Panafrican Christian University, and my co-author, with Professor Angelina Kioko, of Spot On Writing Skills, remembers one such teacher.

On a scholarly assignment to Uganda some two years ago, Prof Njoroge asked me about his teacher, a Brother Nsubuga (I believe). I directed him to an institution where I thought they would know the whereabouts of the gentleman, and Prof Njoroge duly stopped by to enquire. Sadly, he was told, Mwalimu had since journeyed to the after-world.

Anyway, Ugandan teachers were so popular in Kenya at one time that it was common for school owners to ask us if we could find them a teacher — “from out there, you know”. The truth of the matter was that these teachers were not that good simply because they were Ugandan.  There were three main reasons why many of them performed so wholeheartedly.

First, they took their hiring very gratefully as a lifeline that had been thrown them after the traumatic experiences that had forced them to flee their motherland. Secondly, the Ugandans were relatively free from the many distractions that troubled, and still beset, their local colleagues. The Ugandans did not have to attend to distant shambas or run kiosks and matatus in order to support extended families.

But most importantly, especially, in the case of the professional teachers from Makerere’s School of Education, like Kasigwa and Mukiibi, they were brought up on a fundamental requirement of a good teacher. This is what their teachers, like Bernard de Bunsen, Chris Lucas and Charles Pratt, called a “passionate attachment to your learners”.

The most intimate secret of good teaching and educational administration, as Kasigwa and his colleagues knew and demonstrated, was that ability to be “completely at one” with one’s students or pupils. The students are not a bother. They are not a mob, they are not a job. They are your life.

It will be two years next week since Kasigwa departed from us. I had wanted to recount to you a few anecdotal stories that he shared with me, including the time he “broke loose” from Kabarak. There was also his having to slash grass to earn his school fees at Saint Bernard’s High School, the probable inspiration of Kimenye’s “ Mukibi’s Educational Institute for the Sons of African Gentlemen”.

Now, Saint Bernard’s was founded by Bernard Kakinda, another gentleman with a burning passion for education. He also happens to be the father of Mwalimu Mukiibi of the Saint Lawrence Schools and University fame. Maybe you can see the link between Afraha’s Mukiibi and Kabarak’s Kasigwa.

Meanwhile, maybe their former students, and all the Kenyan educationists who remember other such teachers with a passion, should try and revive this spirit.

It would be a contribution to countering the young people’s burning anger that leads to the torching of our schools.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/lifestyle/weekend/AUSTIN-BUKENYA-legacy-of-Ugandan-teachers/1220-3342672-9pcntz/index.html

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Argentina: Analizaron incorporar tecnología a las bibliotecas

América del Sur/Argentina/13 Agosto 2016/Fuente: Nuevo diario web

La Subsecretaria de Educación de la Municipalidad de la Capital llevó cabo, en la Casa Argañaraz Alcorta, una reunión informativa con los presidentes de las 27 bibliotecas y referentes de la Federación de Bibliotecas Populares.

La reunión comprendió la puesta en común de las problemáticas que viven las bibliotecas populares, no solo de la ciudad Capital sino también del país tras el avance de la tecnología.

El subsecretario de Educación, Ing. Juan Carlos Lencina, señaló que “los cambios tecnológicos golpearon fuertemente a las bibliotecas y lo que se analiza son las dificultades por las cuales atraviesan estas entidades. Lo que se busca es crear una agenda en común, para que las bibliotecas brinden un conjunto de actividades y servicios a la comunidad”.

“Se debe incorporar la tecnología y nuevos conceptos. A la biblioteca no sólo se concurre para adquirir los conocimientos básicos como matemáticos y lingüísticos, sino también, el musical, el kinetico (del movimiento) y el de la comunicación interpersonal. Lo que queremos es analizar las tecnologías audiovisuales a los efectos de poder implementarlas”, finalizó.

Fuente: http://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2016/08/11/41460-analizaron-incorporar-tecnologia-a-las-bibliotecas

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