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El Guasón y el SNTE

Por: Luis Hernández Navarro
El tamaulipeco Héctor Garza González tiene cuatro pasiones en la vida: Dios, la familia, la política y el beisbol. Le gusta preparar carne asada. Se relaja yendo al supermercado para comprar latería. De pequeño rentaba en 10 centavos historietas de Memín Pinguín, Kalimán y El Llanero Solitario.

Pieza de Álvaro Garza Cantú, ex alcalde de Tampico, Garza González fue el candidato de Morena a la gubernatura de Tamaulipas en 2016. Reprobó en las urnas. Apenas y obtuvo 32 mil 183 votos, 2.25 por ciento de la votación total.

Sin embargo. La 4T le hizo justicia. Conocido en la comedia política de su tierra como El Guasón, por su parecido con el villano de Batman, fue nombrado titular de la Unidad Administrativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP), aunque nada hay en su trayectoria que le acredite conocimiento o vocación por la cuestión educativa. Su aspiración era quedarse al frente de la Dirección General de Aduanas de Nuevo Laredo.

Conocido por su prepotencia, soberbia e influyentismo, es, sin embargo, hábil para negociar en lo oscurito. No en balde, en la SEP Garza González ha entablado una inmejorable relación con Alfonso Cepeda Salas, secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), especialista también en acordar con las autoridades a trasmano.

Apenas el 5 de octubre, en el Zócalo capitalino, Cepeda y Garza González (a nombre del secretario Esteban Moctezuma) refrendaron públicamente su alianza. Lo hicieron en el evento para celebrar los 75 años del SNTE, ante miles de maestros trasladados de casi todo el país, que aprovecharon –según el cronista Arturo Cano– para pasear y andar de turistas en el centro. Allí El Guasón tomó la palabra.

Hay, dijo desde el templete el titular de la Unidad Administrativa de la SEP, con el inconfundible aroma de la naftalina priísta, quienes se sorprenden de que en la 4T caminemos de la mano con el magisterio. Preguntó, ¿por qué se extrañan de la alianza que tenemos, si nuestras raíces son las mismas que las del magisterio progresista. La alianza –confesó– ha sido permanente. Y añadió: Lo que no entienden es que el magisterio camina al lado del presidente Andrés Manuel López Obrador para darle a la educación nuevo rostro y sentido social.

Encarrerado, a nombre de la 4T, les anunció que el magisterio debe acompañar al gobierno, los queremos al lado, no adelante, ni atrás. El gobierno los quiere a su lado, al lado de las comunidades indígenas, porque se quiere hacer la nueva revolución de las conciencias.

Símbolo de los aires de cambio que soplan en el SNTE, los hoy autonombrados soldados intelectuales de la 4T, entregaron en el evento la medalla al mérito sindical a Liderato Montenegro, señor sindical de horca y cuchillo, cacique gremial de Nayarit, señalado desde hace décadas como acosador sexual.

En el acto, en que el sindicato to­mó el control de todos los accesos al Zócalo, con una oratoria –en la que a decir de Arturo Cano– Ce­peda no encendió ni un cerillo, se anunció que el SNTE apoya al Presidente y la transformación que impulsa. Cepeda, el aliado de la 4T, se hizo formalmente de la dirección del SNTE en noviembre de 2018. El antiguo encargado del gremio designado por el gobierno de Enrique Peña Nieto, Juan Díaz de la Torre, puso pies en polvorosa y se retiró plácidamente, a cambio de garantizar su impunidad, para facilitar la transición sindical al nuevo gobierno.

En la negociación con Díaz, los operadores del obradorismo dejaron de lado un detalle: Cepeda era quien controlaba desde antes el sindicato, sus cuotas sindicales, las relaciones con la autoridad educativa, los congresos gremiales y los golpeadores para someter a la disidencia (cadeneros de los antros de Torreón). De manera que él se niega a convocar a elecciones para renovar la dirección nacional antes de 2024, y se justifica: el acuerdo no se pactó con él sino con Juan.

En reciente entrevista con Salvador García Soto, en el noticiario Noticias de la noche, Cepeda confesó, sin pelos en la lengua, que su periodo terminaba hasta 2024, que el Instituto Nacional Electoral estaba inhabilitado legalmente para organizar unos hipotéticos comicios universales, directos y secretos en el SNTE. Según el dirigente –quiero pecar de indiscreto, acotó–, su grupo de trabajo acordó con la SEP la redacción, la arrastrada del lápiz y cuáles elementos podían quedar en las leyes secundarias de la reforma educativa. Las autoridades –remató– las consensuaron con los 15 compañeros del SNTE.

Curiosa ironía, mientras la derecha más cerril daba gritos histéricos de que la 4T había pactado con la CNTE las leyes secundarias en materia educativa, las autoridades educativas (al margen del Congreso de la Unión) las acordaban con el SNTE. Por lo visto, tal como quedó de manifiesto en el Zócalo el 5 de octubre, los anunciados vientos transformadores en la enseñanza nacional circulan por los viciados corredores del charrismo sindical. Con razón, algo huele a podrido en la nueva legislación educativa.

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El dolor de escribir

Por: Carolina Vásquez Araya

Escribir no es más un desafío intelectual. Es un reto moral que me deja exhausta.

Cada semana busco en el abrumador escenario del caos mundial ese tema crucial, esa parte de la realidad sobre la cual debería explorar conceptos, ideas, información relevante con el propósito de llegar a formar un texto suficientemente lúcido y veraz como para compartirlo. Es un parto difícil porque son muchos los monstruos que nos rodean a diario y nos colocan ante la disyuntiva de hincarles el diente o dejarlos pasar. Pero entonces surgen las dudas y las urgencias: ¿la invasión del imperio contra pueblos indefensos; el abuso del sistema económico o el creciente fenómeno de la búsqueda de justicia y libertad? Luego, pienso en cuán relevante es el papel que nos toca en este concierto desafinado de lo mediático, en donde se cruzan los intereses diversos de nuestras sociedades ante una ciudadanía carente de los recursos para separar la paja del grano porque le han enseñado a creer en lo que leen; a dudar de lo que ven y a aceptar el discurso de los poderosos porque de ahí, de esos círculos de un bien aceitado poder, depende su trabajo y, por ende, su supervivencia.

Por lo tanto, ese prurito que a veces nos hace creer en la pertinencia e importancia de nuestro pensamiento se diluye cual nube de verano al sacudir el ego y comprender, en toda su dimensión, el hecho irrebatible de que somos un elemento descartable en el juego de las grandes ligas. Un juego en donde predomina el discurso predeterminado, diseñado con el propósito de controlar la información, definir los temas prioritarios y acallar las voces independientes: ese molesto rumor de la conciencia ciudadana capaz de alterar el orden de un mundo a la medida. De ese modo, las grandes batallas como las emprendidas por la igualdad de género o el derecho al aborto, el respeto por la diversidad sexual o los derechos de los pueblos originarios, el cese de la esclavitud y de la destrucción del hábitat, pueden convertirse en un molesto -pero más o menos tolerado- ruido ambiental.

Escribir una columna de opinión es un ejercicio doloroso si la intención tras ese esfuerzo cotidiano reside en abrir una ventana a la reflexión. Al abordar un tema de actualidad y desmenuzarlo en un texto limitado por cantidad de caracteres es necesario tener muy claro el lugar que nos corresponde en este concierto: no conocemos más detalles que los permitidos; no lo sabemos todo; nuestras fuentes muchas veces tienen el agua turbia y la única herramienta confiable al alcance es nuestra fortaleza moral para elaborar un mensaje coherente, honesto y bien estructurado. Su difusión –amplia o limitada- es, finalmente, un asunto secundario.

¿Por qué esa urgencia de compartir nuestras preocupaciones ante un universo de lectores totalmente desconocido? ¿Qué nos impulsa a lanzar nuestro llamado de protesta por las aberraciones cometidas por los más poderosos contra grupos específicos y pueblos enteros alrededor del mundo pero también aquí, a nuestro lado, en nuestro entorno inmediato? ¿Es que acaso existe la posibilidad de incidir en el proceso de un cambio tan hipotético como remoto? Las inquietudes personales –porque al final de cuentas una escribe sobre sus propias batallas- van engrosando una lista interminable de actos impunes contra los cuales estrellamos las débiles lanzas de otro discurso, otra reflexión y, consecuentemente, otra frustración al comprobar cómo nuestro entorno sigue girando en la dirección equivocada. Esta digresión es solo eso: una pequeña revolución de las neuronas que todavía conservo, un vistazo breve a las dudas existenciales de esta columnista fiel.

INÚTIL TAREA ESA DE INTENTAR INCIDIR EN LA RUTA DEL PENSAMIENTO COLECTIVO.

*Fuente: https://carolinavasquezaraya.com/2019/10/07/el-dolor-de-escribir/

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Educación, agente principal de cambio para la justicia social, dice funcionario UNESCO

Centro América/ Panamá/ 08.10.2019/ Fuente: www.panamaon.com.

Para poder crear una cultura educativa para la justicia social será necesario adecuar el sistema educativo para que las escuelas se conviertan en comunidades profesionales de aprendizaje, expuso hoy el Coordinador General del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la UNESCO, Javier Murillo.

Éstas, añadió, deben desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje justos, trabajo conjunto con la familia y la comunidad, reconocimiento y valoración de las diferencias e impulso a la democracia y la participación, confirmó el funcionario en el marco del Seminario Internacional sobre Equidad y Justicia en la Nueva Escuela Mexicana, celebrado en Ciudad de México.

El encuentro, organizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Murillo advirtió que la equidad no es suficiente y es necesario trabajar, además, por la justicia social, para lo cual la participación es el elemento indispensable.

Y las escuelas, subrayó, dentro del sistema educativo son los sitios claves para trabajar en pro de la justicia social.

En su ponencia: «La escuela como espacio de construcción de equidad y justicia», habló sobre la forma en que la educación suele convertirse en reproductora de injusticias y legitimadora de desigualdades, cuando debiera ser un medio para el cambio social.

Por ello, expuso, la premisa es: si la escuela no se plantea explícitamente la consecución de una sociedad más justa, contribuirá a la reproducción de las injusticias sociales.

El también director de Estudios del Centro de Investigación y Documentación Educativa del Ministerio de Educación de España aclaró que no todas las escuelas son iguales ni se comportan igual, algunas contribuyen en mayor medida a la reproducción de las desigualdades, en tanto que otras impulsan la transformación social.

«La justicia implica la promoción del acceso y la equidad para asegurar la plena participación en la vida social, especialmente de aquellos que han sido sistemáticamente excluidos sobre la base de su etnia, edad, género, habilidad física o mental, educación, orientación sexual, situación socioeconómica u otras características del grupo de pertenencia», adujo Murillo.

Consideró que si la participación es asumida como la más elevada justicia de carácter político, entonces la educación debe ser entendida como un resorte para la justicia social, «desde la justicia social y en la justicia social».

Dijo que las escuelas deben llevar esa premisa al eje mismo de su transformación tanto en currículum, como en organización y cultura escolar.

En tanto, el titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, explicó que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se construirá día a día con la participación de las maestras, los maestros, los alumnos, los padres y madres de familia, así como por la sociedad en general; es decir, con el trabajo hombro con hombro de todos.

Agregó que la escuela hoy debe informar y formar, ya que se necesita educar mexicanas y mexicanos con base en valores, lo que se ha convertido en una necesidad de la sociedad mexicana, la cual también exige la corresponsabilidad de madres y padres de familia en la educación de sus hijos.

La Nueva Escuela Mexicana es el modelo educativo impulsado por el gobierno del presidente mexicano Andrés Manuel López Obrador.

Un objetivo de la Nueva Escuela Mexicana es contar con un plan de estudios que promueva la perspectiva de género, el conocimiento de matemáticas, la lectura y la escritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, los estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente.

Fuente de la noticia: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/71819-educacion-agente-principal-de-cambio-para-la-justicia-social-dice-funcionario-unesco.html

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Necesario adecuar el sistema educativo en México: UNESCO

América del Norte/ México/ 08.10.2019/ Fuente: www.elsoldemexico.com.mx.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) advirtió que si la escuela no se plantea explícitamente la consecución de una sociedad más justa, contribuirá a la reproducción de las injusticias sociales.

En el marco del Seminario Internacional sobre Equidad y Justicia en la Nueva Escuela Mexicana, el coordinador general del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la UNESCO, Javier Murillo, aseguró que, para poder crear una cultura educativa para la justicia social es necesario adecuar el sistema educativo para que las escuelas se conviertan en comunidades profesionales de aprendizaje.

Para ello, estimó que las escuelas deberán desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje justos, trabajo conjunto con la familia y la comunidad, reconocimiento y valoración de las diferencias e impulso a la democracia y la participación.

También señaló que la equidad no es suficiente y es necesario trabajar, además, por la justicia social, para lo cual la participación es el elemento indispensable. Y las escuelas, dentro del sistema educativo, son los sitios clave para trabajar en pro de la justicia social.

En este sentido, el titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, afirmó que la Nueva Escuela Mexicana se construirá con el trabajo «hombro con hombro», con la participación de maestros, alumnos, padres y madres de familia, y por la sociedad en general.

Enfatizó que la escuela debe informar y formar, ya que se necesita educar mexicanos con base en valores, ya que afirmó se ha convertido en una necesidad de la sociedad, que también exige la corresponsabilidad de los tutores en la educación de sus hijos.

En su ponencia La escuela como espacio de construcción de equidad y justicia, Javier Murillo también advirtió que la equidad no es suficiente y es necesario trabajar, además, por la justicia social, para lo cual la participación es el elemento indispensable.

«Las escuelas, dentro del sistema educativo, son los sitios clave para trabajar en pro de la justicia social», afirmó.

Acompañado por el Subsecretario de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, el también doctor en Ciencias de la Educación habló sobre la forma en que la educación suele convertirse en reproductora de injusticias y legitimadora de desigualdades, cuando debiera ser un medio para el cambio social.

El también director de Estudios del Centro de Investigación y Documentación Educativa del Ministerio de Educación de España, aclaró que no todas las escuelas son iguales ni se comportan igual; «algunas contribuyen en mayor medida a la reproducción de las desigualdades, en tanto que otras impulsan la transformación social», comentó.

Por ello añadió que la justicia implica la promoción del acceso y la equidad para asegurar la plena participación en la vida social, especialmente de aquellos que han sido sistemáticamente excluidos sobre la base de su etnia, edad, género, habilidad física o mental, educación, orientación sexual, situación socioeconómica u otras características del grupo de pertenencia.

«Si la participación es asumida como la más elevada justicia de carácter político, entonces, la educación debe ser entendida como un resorte para la justicia social, desde la justicia social y en la justicia social», consideró Murillo.

Fuente de la noticia: https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/ultimas-noticias-educacion-en-mexico-sep-unesco-4278338.html

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Cómo aprender a programar en el aula de forma sencilla y gratuita

Por: Educación 3.0.

Gracias a esta iniciativa, el alumnado de Primaria, Secundaria y Bachillerato podrá realizar un curso de programación gratuito en el aula durante el mes de octubre. Si supera todas las pruebas propuestas, podrá participar en la gran final del TXACkathon que se celebrará en SIMO EDUCACIÓN del 5 al 7 de noviembre.

Si quieres que tus estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato aprendan a programar en el aula de forma sencilla y gratuita, sólo tienes que  inscribirte en el I TXACkathon SIMO EDUCACIÓN.

De este modo accederán a un curso de formación a través de ToolboX.Academy, una plataforma con la que el alumnado debe superar una serie de retos relacionados con el lenguaje JavaScript. Los centros tienen que registrarse para acceder al curso de formación y a las pruebas: si las superan con éxito, podrán participar en la fase final del I TXACkathon SIMO EDUCACIÓN el próximo 6 de noviembre.

¿De qué trata?

Esta experiencia de programación se realiza en las aulas durante el mes de octubre y su objetivo es que el alumnado aprenda de forma sencilla a crear sus propios programas.

Toolbox programación

Los estudiantes aprenderán lenguaje JavaScript resolviendo retos de distinta índole: tareas de demostración, otras que solo deben ejecutar, otras en las que deben copiar el programa, corregir los posible errores o crear el programa completo… “De un modo interactivo, los estudiantes van asimilando la sintaxis y semántica de las instrucciones y estructuras de control, pasando desde lo más básico hasta lo más complejo en la programación imperativa”, explica Francisco Vico, catedrático de Inteligencia Artificial en la Universidad de Málaga y creador de la plataforma ToolboX.

Durante el curso (de unas ocho horas de duración), los estudiantes contarán con la ayuda de Roby, un robot que trabaja recogiendo tuercas y que les guiará durante el desarrollo de las tareas. Para facilitar la realización de las pruebas, la plataforma se divide por niveles, según la etapa educativa. A través de las actividades, el alumnado pone en práctica el razonamiento computacional además del análisis y la estructuración de problemas en torno a la programación.

I TXACkathon SIMO EDUCACIÓN

Participación y registro

Los centros interesados ya pueden registrarse a través de la herramienta de ToolboX.Academy. En el momento de la inscripción, el docente debe registrar su centro y detallar el número de alumnos que van a participar. Una vez que los centros estén registrados, los estudiantes pueden acceder a las tareas.
Todos aquellos que superen las pruebas durante el mes de octubre podrán participar en la gran final del TXACkathon que se celebrará en SIMO EDUCACIÓN. ¡Consulta más información!

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/simo-educacion/como-aprender-programar-aula-forma-sencilla-gratuita/115374.html

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Finaliza una huelga histórica de maestros en jordania con un aumento salarial de entre 35 y 75%

Asia/ Jordania/ 08.10.2019/ Fuente: www.grupolaprovincia.com.

 

El gobierno de Jordania y el Sindicato de Maestros llegaron hoy a un acuerdo para aumentar el salario básico entre un 35 y 75%, luego que unos 80.000 docentes de escuelas se declararan en huelga durante un mes, una medida histórica.

La huelga, la más larga en el país, afectó a unas 4.000 escuelas públicas y mantuvo a más de 1,5 millones de estudiantes fuera de sus aulas durante las últimas cuatro semanas.

Luego de tres rondas de negociaciones que comenzaron ayer por la tarde y duraron toda la noche, el sindicato y el gobierno lograron acordar un aumento que se aplicará a partir del año que viene, de entre un 35 y un 75% en los salarios básicos, según la categoría de los profesores.

«Anunciamos que la huelga, la más larga en la historia de Jordania, ha llegado a su fin y que nuestros estudiantes regresarán a sus aulas», manifestó el presidente interino del Sindicato de Docentes de Jordania, Naser Nawasrah, en una conferencia de prensa conjunta con el ministro de Estado para Asuntos Jurídicos jordano, Mubarak Abu Yamin, citada por la agencia de noticias EFE.

Los docentes comenzaron la medida a raíz de una demanda salarial que fue tomando fuerza por parte del gremio y cuya respuesta gubernamental también escaló hasta una fuerte represión.

El 5 de septiembre pasado los maestros fueron reprimidos por las fuerzas de seguridad cuando intentaban llegar a la sede del primer ministro, en el centro histórico de Aman, la capital jordana.

La violencia llevó a los docentes a lanzar tres días después una huelga por tiempo indefinido, exigir que los salarios básicos aumentaran un 50% y una disculpa del gobierno, que llegó recién ayer de la boca del propio primer ministro, Omar al Razaz.

El gobierno ya le había acercado al sindicato una oferta de aumentos salariales de 33 y 40 dólares mensuales, que el gremio docente consideró escasa y la rechazó.

El gobierno había sostenido que el país vive una crisis económica y que no dispone de recursos suficientes como para hacer frente a todas las demandas y necesidades de la población, unos 10 millones de habitantes, además de 1,3 millones de refugiados sirios, según las autoridades.

El país sufre un déficit crónico en el presupuesto público, que, según las proyecciones presupuestarias para el año fiscal 2019, es de 1.200 millones de dólares, o el 4% del PBI. (Télam)

Fuente de la noticia: https://www.grupolaprovincia.com/internacionales/finaliza-una-huelga-historica-de-maestros-en-jordania-con-un-aumento-salarial-de-entre-35-y-75-377424

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