Educación

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España: La UE llama la atención sobre las tasas de abandono escolar y de profesores interinos

septiembre 30, 2019septiembre 29, 2019Noticias

Europa/ España/ 30.09.2019/ Fuente: www.elcomercio.es.

La Unión Europea acaba de dar a España y, en concreto, a su política educativa, un pequeño tirón de orejas. Y lo ha hecho en el marco del informe anual de Educación, que ha sido presentado esta semana en la cumbre sobre este ámbito que se ha celebrado en Bruselas y en la que estuvieron presentes los ministros Isabel Celáa (Educación) y Pedro Duque (Ciencia, Innovación y Universidades).

La Comisión Europea analiza en ese documento la situación de cada país y, en el caso del nuestro, advierte sobre varias cuestiones. En primer lugar, sobre las «incertidumbres políticas» que han paralizado determinadas reformas anunciadas ya el año pasado por el Gobierno, como el nuevo modelo de becas de estudio, el acceso universal a la primera etapa de Infantil, la mejora del acceso a la profesión docente… También sobre el estancamiento del gasto público, que se mantuvo en el 4% del Producto Interior Bruto en 2018, seis décimas por debajo de la media en la UE. España es el sexto país que menos gasto público destina a educación, solo por detrás de Rumanía, Bulgaria, Italia, Eslovaquia y Grecia.

En cuanto a los resultados de los propios estudiantes, el informe llama la atención sobre el hecho de que España no ha avanzado en la reducción del abandono escolar. La tasa media del país es del 17,9%, la más elevada de toda la UE.

Como sucede en otros muchos indicadores, Asturias está bien posicionada y obtiene mejores resultados que la media. La comunidad tiene la cuarta mejor puntuación de España, con un 12,6% de abandono educativo temprano (mide el porcentaje de población de 18 a 24 años que no ha completado el nivel de Secundaria y no sigue ninguna formación). El objetivo para todos los estados miembros es haberla reducido hasta el 15% en 2020. Asturias ya habría alcanzado esa meta.

Desde la Unión Europea también se ha hecho incidencia en las tasas de abandono de los universitarios, ya que «el 21,5% de los estudiantes matriculados abandonan la universidad» y «un 12,1% en el caso de los estudiantes de máster». Además, solo el 1,9% de los alumnos en España se gradúan fuera, frente al 3,6% de la UE.

Dos advertencias más, y las dos afectan a la actualidad asturiana: las diferencias en la escolarización de los pequeños de entre 0 y 3 años y las altas tasas de interinidad entre el profesorado, que en el caso de Asturias están en el 30%.

Sí valora positivamente Europa los esfuerzos de España por potenciar la Formación Profesional, un asunto que está en primera línea del debate educativo en Asturias, y el aumento del número de adultos que continúan estudiando o formándose en el país.

Fuente de la noticia: https://www.elcomercio.es/asturias/llama-atencion-sobre-20190929011636-ntvo.html

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República Dominicana: Nueva serie de TV aborda la educación sexual en nuestro país

septiembre 30, 2019septiembre 29, 2019Noticias

Centro América/República Dominicana/ 29.09.2019/ Fuente: acento.com.do.

Con motivo del Día Mundial de Prevención del Embarazo no Planificado en Adolescentes fue estrenada este 26 de septiembre Sex SOS, Educación Sexual para Jóvenes, la primera serie educativa de la televisión dominicana acerca de sexualidad, creada por Imán Muñiz.

La serie cuenta con 12 episodios de 25 minutos y será difundida desde el sábado 28 de septiembre, a partir de las 11:40 a.m., a través de la Corporación Estatal de Radio y Televisión (CERTV), canal 4, para todo el territorio nacional.

La producción exhibe un esquema innovador, ya que cuenta con varias secciones, resultados de investigaciones basadas en fuentes confiables, argumentos entre pares inspirados en las experiencias reales de los actores, quienes adoptan sus verdaderos nombres; entrevistas a expertos a modo de minidocumentales y animaciones realizadas por un equipo de ilustración y digitalización.

Todo eso hace de Sex SOS una serie divertida, ligera y accesible que aborda aspectos esenciales de la educación sexual, como “Anatomías, Higiene y Salud”, “Pubertad y Adolescencia”, “Menstruación” y “Reproducción y Fecundación”.

Sex SOS explica detalladamente temas de interés para la población dominicana, como el embarazo y sus consecuencias en la adolescencia, el matrimonio infantil y las infecciones de transmisión sexual, incluyendo el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH).

La serie concluye con tres episodios esenciales para la familia y la sociedad, abordando los temas “Consentimiento y comunicación”, “Violencia de pareja” y “Relaciones de pareja sanas, amor e intimidad”.

“Sex SOS entiende que solamente a través de la educación podemos romper con el ciclo de pobreza, la baja calidad de vida y los riesgos de salud asociados con los embarazos a temprana edad, que marcan la falta de movilidad social de todos los dominicanos y dominicanas”, destacó su creadora, Imán Muñiz.

Agregó que el programa de televisión “espera aportar a la reducción de los embarazos en adolescentes, el matrimonio infantil y de las infecciones de transmisión sexual, y aboga por la concientización sobre la violencia sexual y violencia de pareja”.

“Sex SOS es una respuesta a la problemática de embarazos en adolescentes y mortalidad materna y neonatal; promueve el conocimiento y el respeto, y la importancia de relaciones sanas de pareja”, sostuvo Muñiz.

Sex SOS cuenta con el apoyo del Ministerio de Salud Pública y colabora con su campaña de prevención de mortalidad materna y neonatal, mediante la transmisión de las cápsulas informativas en comerciales y en las salas de espera de los hospitales.

Además, tiene el aval del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y colabora con su aplicación móvil PLANEAPP RD.

Fuente de la noticia: https://acento.com.do/2019/salud/8733283-nueva-serie-de-tv-aborda-la-educacion-sexual-en-nuestro-pais/

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42 libros para tus hijos que los harán amar la lectura

septiembre 30, 2019septiembre 29, 2019Reseñas

Por: positivomundo.com.

Tu hijo agradecerá que lo hayas hecho leer de pequeño.

Todo niño, desde temprana edad, debe vincularse con los libros. Tratar a través del juego que se familiaricen con ellos y leérselos es un muy buen comienzo.

Los libros mejoraran sus capacidades cognitivas y los prepararan para la vida adulta.

Empezar con la lectura desde temprana edad les aportara una maravillosa herencia cultural, científica y literaria.

En todas las edades la literatura ofrece muchas ventajas en el desarrollo del menor, incluso antes de comenzar a hablar, con libros en los que se encuentren ilustraciones, dibujos y sonidos.

Por supuesto que en la actualidad existen infinita cantidad de obras para poder ponerlas al alcance de sus manos, por lo que hemos realizado una selección que consideramos indispensable para que los chicos lean y conozcan:

Libros para las edades de 3 a 5 años

La Ovejita que vino a cenar – de Beascoa
El Capitán Hugo y los Piratas – de Juventud
El Monstruo de Colores – Ed. Flamboyant
Los tres bandidos – de Kalandraka
Winnie the Pooh – de A. A. Milne
Un Oso llamado Paddington – de Michael Bond
Bambi, una vida en el Bosque – de Felix Salten
Colección, el pequeño Dragón Coco – de la Galera
Azabache – de Anna Sewell
Como esconder un León – de B. de Block

Libros para las edades de 5 a 8 años

Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas – de Lewis Carroll
Historia del Arte en 21 Gatos – Ed. Mediterranea
El Patito Feo – de H. C. Andersen
Orejas de Mariposa – de Aguilar y Neves
El niño raíz – de Kitty Crowther
Hilo sin Fin – de Barnett y Klassen
El dragón de hielo – de Edith Nesbit
El Cocodrilo al que no le gustaba el agua – de Merino
No me han invitado al Cumpleaños – de Isern y Serra
La Princesita – de Burnett

Libros para las edades de 8 a 11 años

Las Aventuras de Tom Sawyer – de Mark Twain
La espada en la piedra – de T. White
La invención de Hugo Cabret – de Selznick
Heidi – de Spyri
Las Crónicas de Narnya – de Lewis
Charlie y la fabrica de Chocolate – de Dahl
La increíble Historia de la Abuela Ganster – de Walliams
Peter Pan y Wendy – de Barrie
Un beso de mandarina – de Canals
El Libro de la Selva – de Kipling

Libros para las edades de 11 a 15 años

La Isla del Tesoro – de Stevenson
Harry Potter – de Rowling
Los Hijos del Capitán Grant – de Verne
Mía se hace Mayor – de Peitx
Mujercitas – de Aleott
Mary Poppins – de Travers
La vuelta al Mundo en 80 días – de Verne
La linea del tiempo – de Goes
Caperucita en Manhattan – de Gaite
El dador – de Lowry

Libros para mayores de 16 años

El Retrato de Dorian Gray – de Wilde
El Guardián entre el centeno – de Salinger
La Metamorfosis – de Kafka
El Diario de Ana Frank – de Ana Frank
El País de las ultimas cosas – de Auster

Cada vez que leemos un Libro nos lleva a caminos escondidos, es como emprender una aventura, de secretos y de laberintos.

Fuente de la reseña: https://positivomundo.com/index.php/2019/06/22/42-libros-tus-hijos-los-haran-amar-la-lectura

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España: El 15% de universitarios deja la carrera en el primer año

septiembre 29, 2019septiembre 28, 2019Jessica Mouzo

Europa/España/29-09-2019/Autora: Jessica Mouzo Quintáns/Fuente: EL País

El 40% de los que abandonan en el primer curso se matricula en otros estudios

Más de 47.500 estudiantes han comenzado este mes la universidad. Pero no todos culminarán sus estudios. Durante el periplo universitario, un puñado de jóvenes se queda por el camino y algunos ni siquiera superan el primer año de estudios. En Cataluña, el 15% de los universitarios abandonan la carrera en el primer año y, de ellos, solo el 40% se matricula en otro grado. El resto, desaparecen del sistema. Expectativas no alcanzadas, desinterés por los estudios elegidos o problemas de conciliación laboral están detrás de este fenómeno, según los expertos.

Según los últimos datos de la secretaría de Universidades, en el curso 2016-2017, 5.973 estudiantes de primer año de carrera dejaron los estudios. De ellos, 2.700 se matricularon en otros grados. “Nuestro abandono, en las universidades presenciales, se mueve entre el 8% y el 10%. El cambio de estudios se mueve entre el 7% y el 8%”, apunta Josep Rivas, subdirector general de Universidades. Ese 9,3% de alumnos que abandonó el sistema universitario en el curso 2016-2017, explica Rivas, tomó distintos caminos: “El 15% se fue de Cataluña —no figuran empadronados en ningún municipio catalán—; el 43% aparece inscrito en la Seguridad Social al cabo de un año, o sea, que trabaja; el 7% trabajan o estudian en la universidad un año después; el 10% deja la universidad y coge un ciclo de formación profesional; y el restante 25% no nos figura ni como trabajador ni como estudiante”, desgrana.

“El porcentaje de abandono es muy distinto entre titulaciones. En algunos grados, el abandono es del 50%”, apunta Ernest Pons, profesor de Economía Aplicada en la Universidad de Barcelona (UB). El abandono el primer año en las carreras del área de Humanidades y Arte es el más alto, por encima del 21%. Le sigue, con un 18,9%, los estudios de Ingeniería y Arquitectura. “Las titulaciones tradicionalmente más difíciles tienen más abandono”, atestigua Pons. El docente ha realizado varios estudios acerca del abandono universitario y apunta que, el abandono global —es decir, los alumnos que dejan la carrera en cualquiera de los cursos antes de terminarla— rondaría el 30%.

Las causas, coinciden los expertos, son múltiples. “El abandono es un semáforo que indica hasta qué punto el sistema funciona”, apunta Pons. Pero encontrar los fallos en todo el entramado burocrático y pedagógico del circuito educativo es complejo. “Si hay abandono, en buena parte es porque tenemos que seguir mejorando la orientación del estudiante. Algunos llegan pensando que la carrera es otra cosa”, señala Rivas, y reclama un buen sistema de orientación que empiece “antes del bachillerato”. “Nos preocupa porque a este 8% no le hemos dado un buen servicio de orientación. Y nos preocupa porque el que abandona ha consumido unos recursos públicos y no le da continuidad«, agrega Rivas. El alto cargo admite, no obstante, que también deben “explicar mejor qué se hace en las universidades”.

Una elección compleja

Pons también apunta a otros factores que influyen en el abandono. “Puede que la formación no esté bien ajustada o que haya desconocimiento. Pero también tenemos un catálogo de 500 títulos y a ver quién es el listo de 18 años que es capaz de elegir”, cuestiona. El experto señala, además, que hay factores que se pueden medir: “Cuanta más nota tiene en la formación previa, menos riesgo de abandono; a los que les han asignado la carrera de primera opción, tienden a abandonar menos. Y la edad del profesorado podría influir: los profesores más jóvenes, tiene menos abandono”. También las variables socioeconómicas influyen. “Sí que identificamos pistas que nos dicen que en entornos culturales que favorecen el estudio, podría haber menos abandono. Y también la beca influye: los becados abandonan menos”, agrega Pons.

La Universidad Rovira y Virgili, que registró un abandono al alza, con un 17,43% el curso 2017-2018, puso en marcha el curso pasado un paquete de medidas para combatir este fenómeno. Por ejemplo, hacer un seguimiento personalizado de los estudiantes que no siguen o ampliar el curso puente que funciona en las Ingenierías, a otros estudios.

Pons apuesta por mejorar la orientación y la relación entre secundaria y la Universidad. “No debería ser un salto al vacío”, dice. El experto aboga por “una buena acogida” en el primer curso de la carrera: “A lo mejor la forma de estudiar en primero no puede ser la misma que en segundo porque hay tareas más formales a las que no están habituados”.

Fuente e imagen: https://elpais.com/ccaa/2019/09/23/catalunya/1569264026_764007.html

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Austria: Logran superposición cuántica récord de 2 mil átomos

septiembre 29, 2019septiembre 27, 2019EUROPA PRESS

Europa/Austria/29-09-2019/Autor: Europa Press/Fuente: La Jornada

Por: Europa Press

El principio de superposición cuántica fue probado en una escala nunca vista por científicos de la Universidad de Viena en colaboración con la Universidad de Basilea.

Moléculas complejas calientes compuestas de casi dos mil átomos fueron llevadas a una superposición cuántica y se hizo que interfirieran.

Al confirmar este fenómeno, «el corazón de la mecánica cuántica», –en palabras de Richard Feynman– en una nueva escala de masas, se han mejorado las restricciones sobre teorías alternativas a la mecánica cuántica. El trabajo será publicado en Nature Physics.

El principio de superposición es un sello distintivo de la teoría cuántica que surge de una de las ecuaciones más fundamentales de la mecánica cuántica, la ecuación de Schrödinger. Describe partículas en el marco de funciones de onda, que, al igual que las ondas de agua en la superficie de un estanque, pueden exhibir efectos de interferencia. Pero en contraste con las ondas de agua, que son un comportamiento colectivo de muchas moléculas de agua que interactúan, las ondas cuánticas también pueden asociarse con partículas aisladas.

Ejemplo de la naturaleza ondulatoria de las partículas es el experimento de doble rendija, en el que la función de onda de una partícula pasa simultáneamente por dos rendijas e interfiere. Este efecto se ha demostrado para fotones, electrones, neutrones, átomos e incluso moléculas, y plantea una pregunta con la que los físicos y filósofos han luchado desde los primeros días de la mecánica cuántica: ¿cómo transitan estos extraños efectos cuánticos al mundo clásico con el que todos estamos familiarizados?

Los experimentos de Markus Arndt y su equipo en la Universidad de Viena abordan esta cuestión de la manera más directa posible, es decir, al mostrar interferencia cuántica con objetos cada vez más masivos.

Las moléculas en los experimentos recientes tienen masas superiores a 25 mil unidades de masa atómica, varias veces más grandes que el registro anterior. Una de las moléculas más grandes enviadas a través del interferómetro, C707H260F908N16S53Zn4, está compuesta por más de 40 mil protones, neutrones y electrones, con una longitud de onda de De Broglie que es mil veces más pequeña que el diámetro de incluso un solo átomo de hidrógeno.

Marcel Mayor y su equipo de la Universidad de Basilea utilizaron técnicas especiales para sintetizar moléculas tan masivas que eran lo suficientemente estables como para formar un haz molecular en el vacío ultra alto. Probar la naturaleza cuántica de estas partículas también requirió un interferómetro de onda de materia con una línea de base de dos metros de largo que fue construido específicamente en Viena.

Una clase de modelos que tiene como objetivo conciliar la transición aparente de un régimen cuántico a uno clásico predice que la función de onda de una partícula colapsa espontáneamente con una tasa proporcional a su masa al cuadrado.

Al mostrar experimentalmente que se mantiene una superposición para una partícula pesada durante un período determinado, por lo tanto, establece límites directamente sobre la frecuencia y la localización del proceso de colapso. En estos experimentos, las moléculas permanecieron en una superposición durante más de 7 milisegundos, el tiempo suficiente para establecer nuevos límites interferométricos en modelos cuánticos alternativos.

Fuente: https://www.jornada.com.mx/ultimas/ciencias/2019/09/24/logran-superposicion-cuantica-record-de-2-mil-atomos-2918.html

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España: 10 ideas urgentes para mejorar la enseñanza (propuestas por los profesores)

septiembre 29, 2019septiembre 27, 2019Noticias

Europa/España/29-09-2019/Autor: Ignacio Zafra/Fuente: elpais.com

Cientos de docentes proponen soluciones en el nuevo Foro de Educación de EL PAÍS.

La comunidad educativa está preocupada por el funcionamiento de la enseñanza en España y tiene, a la vez, abundantes ideas para mejorarla. La primera pregunta planteada por el nuevo Foro de Educación de EL PAÍS, ¿cuál es la mayor urgencia del sistema educativo?, ha recibido esta semana 750 respuestas, casi todas de docentes, a través de la web del diario. Estas son las 10 propuestas que más apoyos suscitan.

1. Dejar de dar bandazos. Centenares de docentes, como Teresa Simonet, maestra de Música y Primaria en Cádiz, reclaman un pacto educativo que dé estabilidad normativa al sistema, que ha tenido ocho leyes desde la restauración de la democracia.

2. Mayor autonomía. Muchos, como Antonio Solano, director del instituto Bovalar de Castellón, son partidarios de que sean los “profesionales de la educación” los encargados de diseñar los currículos. Y son numerosas las peticiones de más autonomía para los centros, siguiendo el camino tomado por Portugal.

3. Prestigiar la evaluación. Una parte del profesorado considera imprescindible revalorizar las notas de evaluación. Tanto las individuales —“sin evaluación, la escuela se convierte en un parque de atracciones”, dice el donostiarra Elías Goñi— como las colectivas —mediante pruebas de nivel comparables que permitan contrastar la eficacia de los métodos, señala José Luis Barba, jefe del departamento de Biología en un instituto canario.

4. Bajar las ratios. Una petición común es reducir el número de alumnos en las aulas. O, como alternativa, poner dos profesores en la misma clase. Después de 34 años dedicados a la docencia, parte de ellos en programas específicos para estudiantes con problemas para superar los ciclos, la profesora madrileña Mar Fernández concluye que los grupos pequeños “son el único modo de garantizar enseñanza personalizada y afrontar variadas dificultades de aprendizaje”.

5. Mejorar la formación del profesorado. Son muchos quienes, como Luis Carlos Contreras, catedrático de universidad en Huelva, creen que el sistema solo mejorará si lo hace la formación y selección de entrada de los docentes. Entre las medidas que proponen figuran establecer carreras —o especialidades en las titulaciones actuales— para ser profesor de Secundaria, aumentar la exigencia para ingresar en Magisterio, implantar un sistema de incorporación a la docencia mediante una residencia similar al modelo MIR de los médicos, y mejorar la formación continua.

6. Renovar la docencia. Un sector de los profesores —y también de padres y alumnos— creen urgente actualizar la práctica docente que, en palabras de Francesc Bosch, orientador en el instituto de Premià de Dalt (Baleares), abusa de “clases magistrales poco motivantes” y no conectadas con la realidad. “Por ejemplo”, afirma, “se está librando una batalla social, política, humana y económica sobre el cambio climático y se hace muy poco por abordar el tema y trabajarlo en profundidad en las clases”. Los docentes, por su parte, se quejan de que la creciente carga burocrática les resta tiempo y energía para preparar clases y atender a estudiantes.

7. Asistentes sociales. Diversas propuestas apuntan en la misma dirección: la enseñanza reglada es una herramienta clave para reducir la desigualdad social, pero con frecuencia no funciona porque el sistema no dispone de suficientes recursos específicos para compensar la gran desventaja con la que parten los alumnos de familias pobres, como ha constatado Ana Isabel Peltzer, profesora de Secundaria en Logroño. “Desde Infantil se puede percibir la brecha entre los niños con padres con formación que pueden prestarles atención y los que no. Tenemos que darles apoyo extra con especialistas”, afirma. Otras voces, como la de María Jávega, maestra en Sevilla, sugieren que los centros educativos cuenten de forma estable con asistentes sociales para afrontar, de forma conjunta a la educativa, las situaciones graves.

8. Diagnosticar las dificultades. En torno al 10% de los alumnos son disléxicos, y la falta de normas en la mayoría de comunidades para detectar pronto el problema conduce a menudo al fracaso. “Estamos diagnosticando tarde, cuando los problemas de autoestima y salud mental ya están creados. Dejamos sufrir a miles de niños, haciéndoles pensar que son tontos o vagos, por nuestra inacción”, lamenta Matilde Sánchez, que se presenta como madre y médica.

9. Repensar el espacio. La vertiente física del sistema también es una fuente de preocupación. No solo allí donde las instalaciones están deterioradas o consisten en barracones. Varias propuestas plantean cambios en el diseño de clases y patios. “Las aulas tendrían que ofrecer espacios diversos para distintas formas de agrupamiento: un ambiente para leer, una mesa de grupo para trabajar, un rincón tecnológico y de investigación, y un lugar donde estar cuando te apetezca estar solo”, opina Beatriz Serrano, maestra de Infantil en Las Palmas de Gran Canaria.

10. Más fondos. Prácticamente nadie reclama subir el salario de los profesores —aunque varios proponen vincular aumentos a resultados—. Pero la necesidad de una mayor inversión, sobre todo en la red pública, es la urgencia más señalada por la comunidad educativa.

El Foro de Educación de EL PAÍS planteará el lunes una nueva pregunta en su web: ¿Por qué es España líder en abandono escolar y cómo afrontarlo?

Fuente e imagen: https://elpais.com/sociedad/2019/09/26/actualidad/1569522809_943817.html

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España: Adelante denuncia “el trasvase de fondos de la educación pública a la privada” y reclama a la Junta que reponga las líneas perdidas para garantizar la calidad

septiembre 29, 2019septiembre 29, 2019Noticias

Europa/España/29-09-2019/Autor y Fuente: Tercera Información

El portavoz de Adelante Andalucía, Toni Valero, acompaña al AMPA del CEIP Francisco García Amo de Nueva Carteya en una concentración frente a la delegación de Educación de Córdoba.

El portavoz de Adelante Andalucía, Toni Valero, ha denunciado la «privatización encubierta» del sistema educativo que está llevando a cabo el Gobierno andaluz. En este sentido, ha apuntado al «trasvase de fondos de la educación pública a la privada» y ha reclamado a la Junta que «rectifique y reponga las líneas públicas perdidas en los colegios públicos» para garantizar la calidad.

Durante la concentración de los madres y padres del AMPA del CEIP Francisco García Amo de Nuevas Carteya frente a la delegación de Educación de Córdoba por la elevada ratio de su centro, por encima de lo que establece la ley, Valero ha asegurado que «la política del Gobierno andaluz empeora el sistema educativo del cual se benefician las familias trabajadoras», por los que ejemplos de movilización como el de dicho AMPA son «una lección democrática para toda Andalucía, en lucha por algo tan importante como la educación pública de nuestras hijas e hijos».

Para Valero, concentraciones como la de hoy «ponen frente al espejo al Gobierno andaluz de PP y Cs, que está haciendo todo lo contrario de lo que dijo que iba a hacer antes de entrar en el Gobierno de la Junta». En esta línea, ha asegurado que Adelante Andalucía estará «hombro con hombro con los padres y madres que defienden un sistema educativo público de calidad».

El portavoz de Adelante Andalucía ha señalado que «el entorno rural no puede estar al margen de las políticas públicas» y ha destacado que estas zonas se ven «especialmente afectadas» por estos recortes. En esta línea, Valero ha afirmado que «en aulas masificadas no se da una educación de calidad».

Por su parte, la diputada de Adelante Andalucía, Ana Naranjo, ha recordado que se han perdido más de 400 líneas en toda Andalucía y ha subrayado la necesidad de «reclamar que se cumpla con la legalidad de la radio», ya que la situación en la que se encuentra el centro de Nueva Carteya es «la tónica general a lo largo y ancho de Andalucía», lo cual supone un «ataque a la calidad de la educación pública».

Fuente e imagen: https://www.tercerainformacion.es/articulo/actualidad/2019/09/27/adelante-denuncia-el-trasvase-de-fondos-de-la-educacion-publica-a-la-privada-y-reclama-a-la-junta-que-reponga-las-lineas-perdidas-para-garantizar-la

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