Estudiantes

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¿Educación superior para la ruralidad?

Mary Simpson

15 de noviembre de 2017 / Fuente: https://compartirpalabramaestra.org

Por: Mary Simpson

Una entrevista con la rectora Emperatriz Montes en el marco del 1er encuentro de estudiantes rurales araucanos. 

El pasado sábado 16 de septiembre se realizó en el colegio José María Carbonell del centro poblado La Esmeralda del municipio de Arauquita, el conversatorio entre más de 250 estudiantes rurales de los grados 10 y 11 de los siete municipios de Arauca, para debatir la calidad y el futuro de la educación rural superior en su departamento.

La iniciativa surgió del grupo Líderes Gestores de Paz de la Institución Educativa Andrés Bello ubicado en el centro poblado La Paz de Arauquita, cuya rectora Emperatriz Montes fue nominada al Premio Compartir al rector 2016. Los jóvenes planearon este encuentro de estudiantes rurales del departamento como un primer paso para empezar a construir  el sueño de educación superior en el campo araucano y visibilizar la necesidad  hasta ahora invisible.

En este encuentro se fortalece la Mesa Regional de Educación Rural con la participación de los estudiantes, las asociaciones de padres de familia y miembros de sectores productivos rurales quienes contribuirán con las gestiones que la ruta vaya indicando ante las instancias correspondientes.

Dice la rectora Emperatriz Montes luego del encuentro “Con el acompañamiento de la Universidad Pedagógica Nacional se encontraron los jóvenes araucanos para trazar la ruta de formación superior para emprender las transformaciones sociales requeridas en el departamento desde la educación. La ruta que los formará ética, intelectual y académicamente para emprender las trasformaciones sociales, políticas, económicas, culturales, ambientales requeridas en la consolidación de la paz en nuestro territorio.

El proyecto de educación superior rural se convierte en el mayor desafío a emprender por las comunidades rurales araucanas. Es solo que con una buena educación para todos hasta la superior, que se puede materializar la paz. Escuchemos el clamor de los estudiantes rurales quienes con valentía expresaron que sus necesidades educativas son ya inaplazables como sabiamente lo escribieron en las 16 mesas de trabajo que formaron parte del encuentro.

Si enrumbamos el departamento por los mares de la ciencia, la investigación, y la innovación tecnológica se podrá superar la violencia y saldar la deuda histórica que con los jóvenes y las poblaciones rurales se ha tenido. Solo con la educación lo lograremos”

 

Fuente artículo: https://compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/educacion-superior-para-la-ruralidad

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Cuba: Conmemoran el medio siglo de la Educación Superior en Camagüey

Noticias

Camagüey / 08 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.cadenagramonte.cu

A mantener sus resultados integrales y el legado del Comandante en Jefe Fidel Castro, inspirador de la formación de las nuevas generaciones, instó el ministro de Educación Superior, José Ramón Saborido Loidi, a estudiantes y profesores de la Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, en el acto central por el aniversario 50 de esa institución.

El titular ponderó los logros de la casa de altos estudios agramontina en el ámbito académico, científico-investigativo, extensionista y cultural durante el encuentro, que acogió el Teatro Avellaneda de esta ciudad y contó con la presencia de Fernando Vecino Alegré, Juan Vela Valdés y Rodolfo Alarcón Ortiz, quienes en etapas precedentes fungieron como ministros de la Educación Superior en Cuba.

Asimismo, Santiago Lajes Choy, actual rector de la Universidad de Camagüey, destacó que más de 77 mil 500 profesionales de todas las áreas del saber y más de dos mil extranjeros han egresado en cinco décadas de ese plantel, el cual cuenta actualmente con 53 carreras, un claustro capacitado y aspira a alcanzar la categoría de Excelencia en 2018.

Por su parte, Yisel Gibson, presidenta de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) en la institución, significó el carácter inclusivo de la universidad agramontina, desde su génesis pintada de blanco, negro y mulato, al tiempo que ratificó el compromiso del estudiantado con las ideas contenidas en la carta enviada por el líder histórico de la Revolución Cubana Fidel Castro, el 17 de enero de 1978.

También en ese espacio, el Buró Provincial del Partido Comunista y la Asamblea Provincial del Poder Popular, de manos de sus máximas autoridades, así como la Unión de Jóvenes Comunistas en el territorio, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, la Ciencia y el Deporte y el Ministerio de Educación Superior; reconocieron a ese emblemático centro por su quehacer.

Con la motivación de ser la primera universidad creada por la Revolución, este 6 de noviembre tuvo lugar el acto central por los 50  años de la Educación Superior en Camagüey, jornada matizada por la emisión y cancelación de un sello postal, la entrega de medallas y reconocimientos, entre otras iniciativas.

Fuente noticia: http://www.cadenagramonte.cu/articulos/ver/74722:conmemoran-el-medio-siglo-de-la-educacion-superior-en-camaguey

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Xavier Kirchner: “Las TIC permiten la heterogeneidad en clase”

Entrevistas

08 de noviembre de 2017 / Fuente: http://blog.tiching.com/

Xavier Kirchner

Fue el precursor de la introducción de las TIC en el aula a través del programa EduCAT1x1. ¿Cómo nació la idea?
Durante la etapa en la que fui director de segundo nivel en el centro de I+D de Telefónica en Barcelona, muchas de las personas con las que trabajaba, en su mayoría jóvenes, eran precursores de lo que hoy llamamos nativos digitales: tenían la capacidad de hacer muchas cosas en paralelo. Fue cuando tomé conciencia de que se debía potenciar esa habilidad y de que la educación no podía seguir siendo lineal como hasta entonces.

Y, de la idea al hecho, ¿qué pasos siguió?
Me reuní con el Consejero de Educación en aquel momento, Ernest Maragall, y le propuse iniciar un proyecto para avanzar en la implementación de la educación digital. Además, la coyuntura era favorable: en primer lugar, la idea tuvo muy buena acogida entre la comunidad educativa; en segundo lugar, ya existía la posibilidad de acceder a netbooks económicos; en tercer lugar, habían nacido iniciativas para poner al alcance de los profesores libros de texto digitales; y, por último, el Ministerio de Educación había puesto en marcha el programa Escuela 2.0, que permitió invertir en infraestructura y llevar wifi a las escuelas. Todo ello facilitó el nacimiento de EduCAT1x1.

Debió de haber dificultades…
Podría nombrar muchas, pero la más grande vino de la mano de la conectividad de las escuelas, que fallaba mucho y que costaba arreglar porque había varias empresas responsables de garantizarla. No había un ente único que se encargara de extremo a extremo de la conectividad y esto dificultaba encontrar y solucionar los problemas.

¿Estamos preparados para asumir el reto de introducir la tecnología en el aula?
Sí, porque la tecnología digital está en la vida de todos. Todo el mundo está colgado de un smartphone, usa una tablet o un ordenador. No hay una brecha digital que deje a los ciudadanos fuera del sistema. En el caso de Cataluña, hay una oferta editorial importantísima y las escuelas tienen ya la infraestructura adecuada. El único problema que había antes es que no existían los recursos para introducir la tecnología digital de forma fácil para los docentes.

Desde su experiencia, ¿cómo deben convivir los recursos educativos analógicos y los digitales?
Quien mejor lo puede decir son los docentes. Son quienes pueden decidir cómo educar a los alumnos, porque los conocen y conocen la situación en la que viven. Y para ello deben tener la libertad para combinar los recursos analógicos y digitales.

¿Cree que la digitalización es la clave para personalizar el aprendizaje de los estudiantes?
La educación personalizada es un objetivo pedagógico presente desde siempre: no hay dos alumnos iguales. Pero, teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra la escuela occidental hoy, con alrededor de 20 o 30 alumnos por docente, con horarios… es imposible. Los medios digitales facilitan que el profesorado pueda elegir cuáles son los mejores recursos para combinar la estrategia docente con la estrategia de aprendizaje del alumno.

¿Cómo?
El mundo digital permite la heterogeneidad dentro de la clase, porque mientras yo estoy sentado en un pupitre viendo los números primos en un módulo educativo básicamente visual, a mi lado mi compañero los estudia mediante un módulo básicamente explicativo. Y nuestro profesor, en lugar de explicar a todos a la vez qué son los números primos, puede estar pendiente de qué problemas tenemos. Esto es un sueño que con métodos analógicos era sólo posible si tienes un profesor particular, pero no con un profesor por cada 30 alumnos.

Viendo que no hace tanto esta imagen era impensable, se hace difícil predecir el futuro.
Sí. Sin embargo, se intuye por dónde va a ir, porque hay una tendencia que está entrando con mucha fuerza: la educación basada en recomendaciones de filtrado colaborativo. Se trata de un sistema que tiene dos vías: una que viene determinada por la información sobre las necesidades del alumno, que el sistema recaba mediante sus ejercicios y evaluaciones; y otra viene determinada por la actividad y preferencias mostradas en redes sociales. Así, mediante los recursos educativos adaptados y la posibilidad de recomendaciones individualizadas, se puede llegar a fomentar muchísimo la educación personalizada.

Fuente entrevista: http://blog.tiching.com/xavier-kirchner-las-tic-permiten-la-heterogeneidad-en-clase/

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Panamá: Informe revela que en Panamá existen tres sistemas educativos

Noticias

Panamá / 08 de noviembre de 2017 / Fuente: http://metrolibre.com/

La especialista en educación Nivia Rossana Castrellón explicó que los resultados de la prueba censal de lectura comprensiva de los estudiantes de tercer grado revelaron que en Panamá existen tres sistemas educativos.

Datos del informe aseguran que el 89% de los estudiantes de escuelas públicas en tercer grado de las comarcas no cuentan con las competencias básicas de lectura comprensiva, que puede ir desde no saber leer hasta niveles de primer y segundo grado.

Mientras que a nivel nacional el 50% de los estudiantes no tiene los niveles apropiados en las escuelas oficiales, en comparación con el 20% de las escuelas particulares.

“Esto es preocupantes, porque al no saber leer es muy difícil que puedan tener trayectorias escolares exitosas, especialmente en las comarcas porque como sabemos allí está nuestras poblaciones más pobres, con mayor desafío y crecimiento demográfico de la República”, manifestó en declaraciones a Telemetro.

Para Castrellón la calidad de la educación de los niños, hoy, depende de donde naces (hogar, circunstancias socioeconómicas e índice sociocultural de la familia) lo que se vuelve más grave si se toma en cuenta que Panamá está entre los 10 país con mayor desigualdad. Otros resultados del informe, establece que el promedio de escolaridad de estudiantes panameños es del 9.5 años.

“Tenemos que aspirar a que todos nuestros niños se gradúen de sexto años para competir con otros países. Este fue uno de los acuerdos en el dialogo por la educación y estamos esperando que se cumpla porque ese compromiso de esos ocho sectores que nos sentamos y nos pusimos la camiseta de los panameños que queremos un mejor futuro para todos los niños de éste país. Estamos esperando que se haga mucho”, manifestó la empresaria miembro de la Fundación unidos por la Educación.

Fuente noticia: http://metrolibre.com/index.php/nacionales/106529-informe-revela-que-en-panama-existen-tres-sistemas-educativos

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Respalda ONU a Ecuador en plan para prevenir violencia contra alumnos.

Noticias
América del Sur/Ecuador/07.11.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
Instancias de la Organización de la Naciones Unidas (ONU) respaldaron hoy las gestiones del Ministerio de Educación de Ecuador, para prevenir y erradicar la violencia contra estudiantes en los planteles de todo este país sudamericano.
Las agencias que apoyaron las iniciativas de las autoridades del sector docente fueron el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), ONU Mujeres, el Fondo de Población de Naciones Unidas (Unfpa) y el Programa Mundial de Alimentos.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) también expresaron voluntad de colaborar con las medidas que implementan las autoridades, luego de varios casos de abuso sexual detectados en unidades docentes de este territorio andino.
Las muestras de respaldo se dieron durante un intercambio entre funcionarios del Ministerio de Educación y representantes de las instituciones de la ONU en Quito.
El encuentro sirvió para ilustrar a los presentes sobre la problemática, así como en cuanto a los ejes necesarios, a partir de alertas tempranas, para detectar con anticipación potenciales casos de vulneración a los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Por su parte, las agencias dieron a conocer acciones en las cuales trabajan, que pueden complementar los lineamientos del Ministerio para frenar ese flagelo.
Unicef señaló que da asistencia técnica para el diseño del plan operativo de violencia escolar, mientras Unesco se refirió a apoyar protocolos de acción interna y externa, asistencia técnica para transversalización de responsabilidad ética y entrega de material para reducción de consumo de drogas, educación sexual y reproductiva y códigos de convivencia.
De su lado, Acnur apoyó la iniciativa de alertas tempranas, además de dar instrumentos a los maestros para que puedan identificar ciertos problemas en los estudiantes y Unfpa recalcó la importancia de la apertura al diálogo convocado con por el Ministerio y de que los docentes hablen con los alumnos sobre sexualidad y prevención del embarazo en adolescentes.
Según datos del Ministerio de Educación, citados por medios de prensa, entre 2014 y 2017 hubo 882 denuncias de abusos sexuales en escuelas, de las que en el 63 por ciento las acusaciones fueron contra personas vinculadas al sistema educativo.
En el mes de octubre, el fenómeno de la violencia sexual en los centros educativos volvió a ser público con dos casos, bajo investigación, uno en Guayaquil y otro en Quito, donde cerca de un centenar de niños fueron abusados.
Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=128815&SEO=respalda-onu-a-ecuador-en-plan-para-prevenir-violencia-contra-alumnos
Imagen:http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/wp-content/uploads/2016/08/01_Jovenes_Antananarivo-e1502480459947.jpg
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En escuelas de Italia enseñarán cómo detectar las «noticias falsas»

Noticias

05 Noviembre 2017/Fuente:economiaynegocios /Autor:PHILIP WILLAN The Times

Italia lanzó esta semana un programa destinado a convertir a sus cuatro millones de estudiantes secundarios en «cazadores de fraudes».

La ministra de Educación, Valeria Fedeli, y la presidenta de la Cámara de Diputados, Laura Boldrini, van a promover en una escuela de Roma este programa que va a ayudar a los alumnos a identificar «noticias falsas» en los medios sociales.

Entre sus recomendaciones están la de abstenerse de compartir historias no confirmadas; utilizar motores de búsqueda para verificar las noticias, y exigir saber la fuente original de una información.

«Los estudiantes no tienen que ser consumidores pasivos de tecnología, sino llegar a ser ellos mismos productores de información y conocimiento», sostuvo Fedeli.

A las escuelas se les envió una «declaración de los derechos de internet» y el proyecto apunta a crear buenos «ciudadanos de la red (netizens)». A los alumnos se los va a alentar para que creen sus propios blogs y sitios web y que ahí destaquen ejemplos de «noticias falsas» que descubran, y ayuden a frenar la propagación de engaños.

«Tú tienes un poder enorme; utilízalo bien», dice el consejo. «Propagar una información falsa puede tener serias consecuencias. Podrías atemorizar, difamar, humillar, incitar al odio y a la violencia».

Boldrini, quien ha sido blanco de aquellos que difunden el odio en línea, es una partidaria entusiasta del proyecto.

«El desafío es que los niños se conviertan en cazadores de engaños, detectives de la web, capaces de entender siempre si un informe noticioso es verdadero o falso», manifestó Boldrini a La Repubblica.

«La web es una pradera donde a menudo predomina el más fuerte… los niños deberían aprender a defenderse», añadió.

«Los estudiantes no tienen que ser consumidores pasivos de tecnología, sino llegar a ser ellos mismos productores de información y conocimiento».
Valeria Fedeli, ministra de Educación de Italia

Fuente de la noticia: http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=413856

Fuente de la imagen: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTt8418hTalVgqShIq7R1jnKlDm6eQtzD4t58RH3l2TY4T

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Puerto Rico: Secretaria de Educación no descartó cerrar más escuelas por efectos del huracán María en la matrícula y presupuesto

Noticias

Puerto Rico / 01 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.univision.com

Dijo que más de 14,000 estudiantes se han ido supuestamente del país y sindicatos alegaron que se aprovecha del desastre para privatizar el sistema.

La secretaria de Educación, Julia Keleher, no descartó este lunes el cierre de más escuelas públicas en Puerto Rico debido a la supuesta salida del país de unos 14,000 estudiantes tras el azote del huracán María y la potencial pérdida de parte del presupuesto del sistema.

Por su parte, la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), que reclama que el Departamento de Educación (DE) puede abrir más escuelas que las 152 abiertas hasta este lunes tras más de un mes cerradas por María, acusó a Keleher de “aprovecharse” del desastre “para cerrar cientos de escuelas y arrastrar el sistema educativo a la privatización”, dijo su presidenta, Mercedes Martínez.

En una entrevista esta mañana con Rubén Sánchez por WKAQ 580 AM, Keleher dijo que “yo saqué un promedio, extrapolando de lo que me dijeron en una región (educativa), que es alrededor de 14,000 mil estudiantes de la isla que se han ido” del país tras el paso del huracán el pasado mes de septiembre, dejando a casi 200 escuelas (20% del total) con menos de 150 alumnos.

Ese supuesto éxodo, unido a que el sistema educativo público podría perder, según ella, parte de su presupuesto de 150 millones de dólares mensuales porque el Gobierno no ha podido recaudar impuestos tras el ciclón, ponen sobre la mesa la posibilidad de que se cierren más escuelas como venía ocurriendo incluso antes de que los huracanes Irma y María pasaran por el país.

Antes de los impactos de los huracanes Irma y María en la isla, el sistema de educación pública había sufrido la pérdida de 44,000 estudiantes, el cierre de 167 escuelas y fuertes recortes de presupuesto impuestos por la Junta de Control Fiscal que controla las finanzas del gobierno de Puerto Rico, que está en bancarrota con una deuda de 70,000 millones de dólares.

– “O sea, que aprovechando esta coyuntura de María y lo que María le ha dejado ver a usted del sistema ¿usted va a cerrar escuelas adicionales?”, le preguntó Sánchez a Keleher.

– “Hago la pregunta a todo el mundo para que alguien me explique cómo funciona la matemática cuando se te han ido, si es cierto, 14,000 estudiantes”, contestó la Secretaria.

“Tengo inseguridad mensual de 150 millones (de dólares) en términos del pago de un Gobierno para mantener operaciones de educación y los maestros se me han ido, y tengo escuelas, casi 200, que son menos de 150 estudiantes…hay algunas que tienen menos de 100…no sé es difícil, pero lo comparto”, agregó.

“Estoy compartiendo los datos según me lleguen para que nadie esté sorprendido con lo que está pasando en educación”, advirtió la Secretaria.

En tanto, padres, madres de estudiantes o maestros siguen reclamando al DE la apertura de más planteles que los 152 abiertos hasta ahora (13 por ciento del total de 1,113 escuelas) y afirman que los edificios están listos recibir a los alumnos y con el requisito mínimo de tener agua, no representar peligro para los jóvenes y tener algunos incluso electricidad.

El reclamo llevó este lunes a las comunidades de las escuelas Especializada Antonio S. Pedreira, en Puerto Nuevo, y Segundo Ruiz Belvis, en Santurce, a protestar en la calle esta mañana exigiendo la apertura de los planteles, que dicen están listos para recibir a sus estudiantes.

Haciéndose eco de los reclamos de la comunidad, el sindicato FMPR convocó a una manifestación el jueves 9 de noviembre, a las 11:00 de la mañana frente al Centro de Convenciones de San Juan, para exigir la apertura de más escuelas.

Martínez, la líder del sindicato, sostuvo que la apertura limitada de planteles es parte de un plan para cerrar escuelas, eliminar puestos de maestros e impulsar la privatización del sistema educativo.

Keleher “quiere cerrar escuelas y privatizar. Por eso hay planteles que no se han abierto a pesar de estar listos y otros no se han rehabilitado. Por eso el reinicio de clases se quiere hacer a cuentagotas. Por eso hay escuelas con agua, luz y aire acondicionado que no sufrieron daños y la secretaria Keleher se niega a abrirlas”, dijo Martínez.

Agregó que la FMPR respalda las distintas movilizaciones de las comunidades escolares defendiendo sus planteles y llamó a los educadores, padres, madres y a los trabajadores y trabajadoras a que exijan que se abran las escuelas en horario limitado donde no se haya repuesto los servicios de agua y luz.

“Debe establecerse un programa acelerado de reparación de las escuelas que aún no están listas para que reabran y den servicios a nuestros niños”, señaló Martínez.

Fuente noticia: http://www.univision.com/puerto-rico/wlii/noticias/huracan-maria/secretaria-de-educacion-no-descarto-cerrar-mas-escuelas-por-efectos-del-huracan-maria-en-la-matricula-y-presupuesto

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