Financiamiento a la Educación

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BID: El Municipio de Puerto Alegre en Brasil mejorará su calidad educativa con un préstamo por US$80.8 millones

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América del Sur/Brasil/Octubre de 2016/Fuente: BID

Se busca expandir la cobertura y mejorar la calidad de la educación infantil y la enseñanza fundamental en la zona.

El Municipio de Puerto Alegre, Brasil, mejorará la calidad de la enseñanza fundamental y la educación infantil con un préstamo por US$80.8 millones otorgado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Con el objetivo de expandir la cobertura y mejorar la calidad de la educación infantil y la enseñanza fundamental de la red de Puerto Alegre, se espera que el proyecto beneficie a miles de estudiantes con la apertura de más de 10.000 vacantes como resultado de la mejora en infraestructura de diversos planteles en la zona.

Además de los esfuerzos dirigidos a optimizar las instalaciones físicas, se trabajará en la mejora integral de la calidad educativa para fortalecer el desempeño de los alumnos en el marco de una gestión educativa orientada a resultados académicos. Para ello, se llevará a cabo una reorganización curricular de la enseñanza básica a través de un currículo único con programas articulados. Este currículo, estará enfocado en las transiciones entre las etapas y ciclos educativos, y pondrá particular atención en la educación integral.

El Proyecto también financiará la incorporación masiva de tecnologías en la gestión de la red y en los salones de clase. Se instalará internet de banda ancha en todas las escuelas de la red municipal, lo cual permitirá promover e implementar soluciones innovadoras que apoyen a directores escolares, docentes y estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Para asegurar el éxito de estas iniciativas, se dotará a la Secretaría Municipal de Educación del estado, con la creación de una unidad de gerenciamiento del proyecto, así como con la provisión de servicios de apoyo a la gestión.

El préstamo del BID es a 25 años con un período de gracia de 5 años y medio y una tasa de interés basada en LIBOR. La contraparte local contribuirá con otros US$80.8 millones.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/comunicados-de-prensa/2016-09-29/educacion-inicial-en-puerto-alegre-brasil,11575.html

Imagen: http://www.siliconweek.com/cloud/el-banco-interamericano-de-desarrollo-apuesta-por-el-aumento-de-productividad-en-la-region-48927
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República Dominicana: Ministro explica préstamo fortalecerá educación inicial

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República Dominicana / hoy.com.do / 28 Septiembre de 2016.

El ministro de Educación Andrés Navarro, explicó a los diputados la importancia de que aprueben un proyecto de préstamo por US$50 millones con el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF) para mejorar la calidad de las estancias infantiles y de esta manera fortalecer el desarrollo de la educación inicial, preescolar y la atención a la primera infancia, a través del Instituto para la Atención Integral de la Primera Infancia (Inaipi).

El funcionario manifestó que el préstamo tendrá un desembolso este año de US$17.5 millones, ya que está consignado en el Presupuesto General del Estado 2016. El convenio fue aprobado ya por el Senado.

Navarro manifestó que para tener mejores ciudadanos en el futuro es necesario hacer inversiones desde la primera infancia. “Hasta ahora las inversiones mayores han estado cifradas en los dos ciclos de primaria, en los dos ciclos de secundaria y queremos cada vez más apuntalar esa base que es la que nos da garantía del producto que vamos generando en esta construcción de ciudadanía”, explicó Navarro a los legisladores.

Monto modesto. Indicó que el préstamo es un monto bastante modesto, ya que de lo que se está hablando es de unos US$50 millones. “Lo más importante es hacia dónde va orientado”, enfatizó el titular de la cartera educativa.

Agregó que hay otro aspecto donde se dirige esa inversión que es en la formación de los maestros, por considerar que todos los estudios internacionales entienden que el punto de inflexión en cualquier sistema educativo para elevar la calidad, es fortalecer la capacidad de los docentes.

De igual manera, dijo que es importante que se promuevan los derechos humanos.
“Este financiamiento también va a apuntalar ese otro frente de la política educativa del país, que nos permite a nosotros seguir avanzando en el fortalecimiento, no solo en el conocimiento, sino también en metodología”, indicó.

Convocatoria. El ministro de Educación se reunió con la comisión de Hacienda de la Cámara de Diputados, que preside Ramón Cabrera, quien adelantó que rendirán un informe favorable ante el hemiciclo.

Previamente, Navarro visitó el despacho de la titular del organismo legislativo, Lucía Medina, para interactuar sobre el tema.

“Es evidente que uno de los mayores retos de la educación es elevar la enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes. El presidente Danilo Medina ha sido enfático de qué vamos a priorizar en estos cuatro años y es todo lo que garantice la calidad de la educación” recalcó el funcionario de Educación.

En el encuentro estuvieron presentes, además, los diputados Ramón Dilepcio Núñez, Tulio Jiménez, Hugo Fortuna, Ysabel de la Cruz, Nidio Encarnación, Jesús Martínez Alberti, Miriam Cabral y Faride Raful, entre otros.

Fuente: http://hoy.com.do/ministro-explica-prestamo-fortalecera-educacion-inicial/

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México: Mancera pide que recorte no castigue educación ni investigación

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El jefe de Gobierno llamó a la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Cámara de Diputados a abonar en esta lucha para reestructurar el paquete presupuestal.

CIUDAD DE MÉXICO.- El jefe de Gobierno de la Ciudad de México,Miguel Ángel Mancera, llamó al gobierno federal a que no se castigue a la educación ni a la investigación en el presupuesto del año que entra.

Al recorrer los pabellones de la Mega Exposición de la XXIII Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, demandó: “desde aquí queremos hacer un llamado para que las universidades tengan su presupuesto completo para que a los institutos de investigación no se castigue con elpresupuesto”.

Llamó a la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Cámara de Diputados a abonar en esta lucha para reestructurar el paquetepresupuestal; “estamos insistiendo y estamos reiterando que no se debe castigar el presupuesto ni en educación, ni en investigación, para México”.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/mancera-pide-que-recorte-no-castigue-educacion-ni-investigacion.html

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Las pistas educativas que da el BID a Colombia

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América del Sur/Colombia/Septiembre de 2016/Fuente: El Colombiano

Unas altas expectativas que guíen los servicios educativos, estudiantes que ingresen al sistema listos para aprender, todos ellos con acceso a docentes efectivos, escuelas con recursos adecuados y que sepan usarlos, y unos graduados con habilidades para ser productivos y contribuir a la sociedad.

Estas son las dimensiones para fortalecer en Colombia y en América Latina, según la jefe de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Emiliana Vegas, quien de visita a Colombia, habló con Colprensa, sobre aspectos de la estrecha relación entre educación y desarrollo económico.

Y esto se expresa en los niveles de aprendizaje de la población, según las pruebas estandarizadas internacionales, que deja atrás la idea de medir la educación por los años cátedra: “en realidad, lo que importa no es estar en la escuela sino aprender”, asegura Vegas.

En ese sentido, ¿cuánto ha avanzado América Latina?

“Hemos avanzado en cobertura, pero aún quedan brechas en educación inicial y superior. También ha aumentado la inversión como porcentaje del producto interno bruto (PIB), pero el gran desafío está en que nuestros aprendizajes son bajos e inadecuados frente a lo que requieren las empresas. Prueba de ello son las pruebas Pisa, en que estamos en la cola en términos de aprendizaje: de 65 países que participaron en el examen, los latinoamericanos estamos en los últimos 14 lugares”.

Entonces ¿qué pasa en los países de la región?

“Los países exitosos en la educación están listos para aprender. Por eso invierten en desarrollo infantil temprano. En nuestra región, los niños nacen con iguales habilidades, pero si nacen en un hogar rico versus uno pobre, desde los seis años ya se ven grandes diferencias en su desarrollo cognitivo y eso genera brechas desde antes de entrar al sistema educativo”.

Y se suma la desigualdad…

“Desigualdad del aprendizaje por sector socioeconómico, pero también por género: las niñas salen peor que los niños en matemáticas y ciencias, aunque son mejores en lectura (…). En Colombia los alumnos que vienen de las familias más ricas y asisten a los mejores colegios logran resultados inferiores en Pisa que los alumnos más pobres”.

¿En Colombia se hacen bien las pruebas Saber Pro?

“Sí, son un buen instrumento de medición y sí las están haciendo bien, pero podría mejorarse en cómo se relacionan las pruebas con el quehacer docente. Con las pruebas no se puede establecer cuánto aprende un alumno cada año. Pese a que hay evaluaciones docentes, no se puede definir cuáles ha tenido cada alumno, entonces no se puede usarla información para mejorar la práctica”.

Fuente: http://www.elcolombiano.com/negocios/no-se-trata-de-estar-en-la-escuela-sino-aprender-bid-XX5011303

 

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Nueva Zelanda: Teachers overwhelmingly oppose school funding changes

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Oceanía/Nueva Zelanda/Septiembre de 2016/Autor: John Gerritsen/Fuente: RNZ

RESUMEN: Los maestros han votado abrumadoramente en contra de una propuesta de modificación del sistema de financiación de las escuelas, dicen los sindicatos. Los sindicatos tendrían ahora iniciar una campaña para hacer pivotar la opinión pública en contra de la propuesta, dijeron. Conocido como el «presupuesto global», la propuesta asignaría a las escuelas, una financiación basada en sus matrículas y luego dejar que las escuelas deciden qué parte de ella  asignara al personal docente. Las escuelas serán capaces de sacar provecho de la financiación del  maestro sin usar dinero para gastar en otros recursos. El gobierno está considerando uno de los siete cambios en los sistemas de financiación de la escuela y de la primera infancia. El Instituto para la Educación Nueva Zelanda (NZEI) y la Asociación de Docentes de Enseñanza Primaria Correos (PPTA) dijeron que después de dos semanas de reuniones con los miembros, los maestros se opusieron abrumadoramente a favor del cambio.

Teachers have overwhelmingly voted against a proposed change to the school funding system, unions say.

The unions would now start a campaign to swing public opinion against the suggestion, they said.

Known as the ‘global budget’, the proposal would allocate schools funding based on their enrolments and then let schools decide how much of it to allocate to teaching staff.

Schools will be able to cash in unused teacher funding for money to spend on other resources. It is one of seven funding changes to the school and early childhood funding systems the government is considering.

The New Zealand Educational Institute (NZEI) and the Post Primary Teachers’ Association (PPTA) said after two weeks of meetings with members, teachers were overwhelmingly opposed to the change.

The Education Ministry has said the proposal is similar to the current system, which recompenses schools at the start of each year for unused staffing from the previous year.

The main differences were that schools could deliberately choose how to use their staffing and would not have to wait to the following year to be paid for unused staffing, it said.

But the unions said the system was a form of bulk funding that would undermine the teacher ratios that help maintain education quality.

An advisory group of the main education organisations has also rejected the proposal.

Education Minister Hekia Parata recently acknowledged the advisory group’s advice, but Cabinet was yet to make a decision.

PPTA president Angela Roberts said the unions were not taking any chances on what Cabinet would decide.

«We don’t want to leave it up to one advisory group report to convince Cabinet that this idea isn’t worth pursuing,» she said.

«It’s great that the minister has acknowledged what the advisory group has said very, very clearly.

«I guess we’re just supporting her to continue to be really focused on taking that message and hopefully recommending to Cabinet that the global budget isn’t worth pursuing – we don’t want it, we don’t need it, it doesn’t provide any advantage to public schools.»

Ms Roberts and NZEI president Louise Green said their unions would hold a roadshow next month to support schools and encourage the public to reject bulk funding.

Teachers knew the impact of education policy on schools and early childhood centres and they needed to share that knowledge, Ms Green said.

«It’s important to us that parents and our communities actually understand all of the impacts of this,» she said.

Teachers’ feedback will be reported to Cabinet – Tolley

Acting Minister of Education Anne Tolley said the unions’ presidents were part of the funding advisory group that reported back to Minister of Education Hekia Parata earlier this year.

«Their feedback, alongside the views of teachers and principals that were gathered by the Ministry of Education, will be taken into account when Minister Parata reports to Cabinet later this year.

«The Cabinet will then decide how to progress,» she said.

Ms Tolley said discussions on the funding review were at a very early stage, and any changes would not be implemented until 2019 at the earliest.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/national/313755/teachers-‘overwhelmingly’-oppose-school-funding-changes

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Chile: Invitan a talleres formativos para proyectos del Fondo de Fomento al Arte en la Educación

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América del Sur/Chile/Septiembre de 2016/Fuente: El Ciudadano

La convocatoria 2017 del FAE se extiende a establecimientos educacionales especializados en educación artística, a aquellos que integren el arte en sus Proyectos Educativos y a  instituciones artísticas que desarrollen procesos de formación y promoción de esta área. Presupuesto total: $600 millones. Postulaciones hasta el 21 de octubre.

El Consejo de la Cultura de La Araucanía invita a agentes culturales, gestores,  creadores y a representantes de organizaciones culturales vinculados a la educación, a directores y profesores de establecimientos a participar en talleres formativos sobre el Fondo de Fomento al Arte en la Educación, cuya convocatoria está abierta.

Esta actividad tiene como objetivos reforzar el conocimiento sobre metodología de diseño de proyectos; resolver las inquietudes respecto de la postulación al Concurso Fomento al Arte en la Educación – 2017; identificar las necesidades locales que afectan la gestión de educación artística en establecimientos educacionales; comprender la lógica en la elaboración de proyectos de educación artística en las áreas de interés de los/las participantes y las dinámicas de evaluación del fondo y la necesidad de considerarlas durante el proceso de elaboración de proyectos.

 Fechas talleres

En la Región de La Araucanía se realizarán dos talleres de Formación en Proyectos FAE 2017, en las siguientes fechas: 20 de septiembre en el  Hotel Bayern, Arturo Prat 146, Temuco; y el 21 de septiembre en  el centro cultural de Angol, Lautaro 101.

Programa e inscripciones: Formulario de Inscripción

Para más información puede llamar al número 45-2213445, contacto Jaime Olavarría, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Región de La Araucanía.

Convocatoria FAE 2017

Estos talleres se realizan en el marco de la convocatoria 2017 del Fondo Nacional de Fomento al Arte en la Educación (FAE) que abrió el Consejo de la Cultura, a través de su Departamento de Educación y Formación en Artes,  dirigida a todos los establecimientos educacionales que integren las artes en sus proyectos educativos e instituciones artísticas, a postular, que a través del financiamiento parcial o total, apoya el desarrollo de proyectos de educación artística  orientados a la formación inicial, actualización, perfeccionamiento docente, definición de marcos curriculares específicos, actividades de difusión,  extensión, así como al fortalecimiento de la formación de estudiantes con talentos artísticos sobresalientes, en los establecimientos educacionales del país.

Desde el año 1995, FAE ha apoyado el desarrollo de más de 1.200 innovadores proyectos educativos artísticos, asignando recursos cercanos a los  $7 mil millones y beneficiando a cientos de directivos, docentes y estudiantes en más de 200 escuelas de todo el país. Este año, la convocatoria cuenta con un presupuesto total de $600 millones, que se distribuirá entre las cuatro líneas de postulación según cada una de sus modalidades:

  • Línea 1: Escuelas y liceos de educación artística especializada. Modalidades: Formación y perfeccionamiento, Gestión del currículum, Difusión y extensión artística, Talentos artísticos.
  • Línea 2: Escuelas y liceos de formación general con énfasis en la formación artística. Modalidades: Formación y perfeccionamiento, Gestión del currículum, Difusión y extensión artística, Talentos artísticos.
  • Línea 3: Instituciones y organismos de formación artística y cultural especializada. Modalidades: Formación y perfeccionamiento, Gestión del currículum, Difusión y extensión artística, Talentos artísticos.
  • Línea 4: Instituciones y organismos de fomento del arte y la cultura. Modalidades: Formación y perfeccionamiento, Mediación artística-cultural.

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Además, por segundo año consecutivo se implementará la Modalidad Talentos Artísticos, que busca aumentar y mejorar las oportunidades de formación artística continua de estudiantes con capacidades e intereses sobresalientes en alguna disciplina artística, que se encuentren cursando desde 4° básico a 3° medio.

En esta convocatoria, cada escuela, liceo o institución podrá presentar sólo un proyecto por modalidad, salvo para Talentos Artísticos, donde se podrá postular hasta un máximo de tres, a través de la plataforma disponible enwww.fondosdecultura.gob.cl o en formato físico a través de las Direcciones Regionales del CNCA, hasta las 17:00 horas del 21 de octubre de 2017.

Bases y más información en www.fondosdecultura.gob.cl

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2016/09/16/325998/1invitan-a-talleres-formativos-para-proyectos-del-fondo-de-fomento-al-arte-en-la-educacion/

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Nueva Zelanda: Blueprint to resolve weaknesses in education

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Oceanía/Nueva Zelanda/ Septiembre de 2016/Autor: John Gerritsen/Fuente: RNZ

RESUMEN: La Comisión de Servicios del Estado tiene problemas de larga data en la educación para resolver dentro de los 10 años. El Plan de la Comisión para la Administración de la Educación, dijo que había demasiada variación en lo bien que la gente hizo en el sistema educativo, especialmente los maoríes y Pasifika, y que las buenas prácticas eran irregulares y lentas para propagarse. La comisión dijo que el sistema educativo de Nueva Zelanda estaba todavía lejos de ser de alto rendimiento. «Hay demasiadas deficiencias sistémicas en la forma de financiación, la información y el talento se desarrollan y despliegan para estar seguros de que los buenos resultados que vemos son el resultado de un buen funcionamiento del sistema, en lugar de la personalidad o factores específicos para cada situación, el sistema educativo debe ser de clase mundial en 10 años y pidió avances en los próximos cuatro años, incluido un mejor rendimiento, la educación unificada, salud y servicios sociales para los más necesitados, y que la comprensión del público  que influyen en el sistema» dijo el informe.

The State Services Commission wants long-standing problems in education resolved within 10 years.

The Commission’s blueprint for stewardship of education said there was too much variation in how well people did in the education system, especially Maori and Pasifika, and good practice was patchy and slow to spread.

The commission said New Zealand’s education system was still some way off being high-performing.

«There are too many systemic weaknesses in the way funding, information and talent are developed and deployed to be confident that the good results we do see are the result of good system performance, rather than personality or situation-specific factors,» the report said.

The blueprint said the education system should be world-class in 10 years and called for progress in the next four years, including improved achievement, unified education, health and social services for those most in need, and the public understanding and influencing the system.

It said the system should deliver on its purpose of ensuring that every learner succeeded and New Zealand prospered. It should also ensure best use of available information, talent and money, and innovate and improve over time.

It said the two main areas where new effort was required were involving learners and providing more inspiring leadership.

In a combined response, Careers New Zealand, the Tertiary Education Commission, the New Zealand Qualifications Authority, the Education Review Office, Education New Zealand and the Education Council said they were aware of the problems and would work together more closely.

They said they would accelerate Māori and Pasifika achievement by providing better pathways for young people at risk of low achievement.

They also planned to provide online information, advice and issues resolution, improve the quality of teaching and leadership, and align or consolidate their data systems and analytical capability.

The organisations’ report said they would also: «Quickly establish a high impact high visibility flagship project (for example, provide learners with their progressive record of learning from ECE to tertiary) to demonstrate our ability to work together across agencies and with learners, parents, teachers and the private sector with wide benefits.»

Educational Institute president Louise Green said education agencies did need to work together more closely, but she doubted they would make much progress without more funding.

«I think it’s impossible because the bottom line is the system’s under-funded now. Every principal in the country would tell you that,» she said.

Post Primary Teachers Association president Angela Roberts said the report was a good idea, but had missed some fundamental questions.

«For the first time, to their credit, they’ve looked right across the system and looked at all seven agencies directly involved with education, yet they haven’t even raised the question as to whether that structure is the best structure for our system.»

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/national/313452/blueprint-to-resolve-weaknesses-in-education

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