Formación inclusiva

Italia: Educar de manera inclusiva: cuando las redes sociales se convierten en aula

Noticias

Europa/Italia/16 Abril 2017/Fuente y Autor:cronista

Una comunidad en Facebook llamada “Didáctica Inclusiva” iniciada por un maestro italiano suma casi 400.000 seguidores y difunde videos ingeniosos de manera de acercarle contenidos educativos de una manera atractiva a los alumnos

El sitio se llama “MI PIACE la Didattica Inclusiva” y su lema es: “La escuela debe ser inclusiva para todos. En cambio, el término correcto para describir a las escuelas públicas italianas es desigual”

Por ejemplo enseña fracciones y equivalencias con manzanas

O sumas y restas mediante broches, bajo el lema “ideas para una matemática divertida”

También propone una introducción a la anatomía presentando “El mejor libro del cuerpo humano”

Cuando la educación online se convierte en una política de Estado, el caso neozelandés

El 22 de agosto de 2016, la ministra de Educación de Nueva Zelanda, Hekia Parata, presentó un proyecto de ley que contenía la fórmula de una transformación que intenta cambiar para siempre el paisaje de la educación. Se trata del proyecto COOL  (por sus iniciales en inglés: Comunities of Online Learning): todos los estudiantes neozelandeses desde el jardín de infantes hasta el último año de la secundaria podrían cursar sus estudios mediante la modalidad online, sin obligación de asistir a un establecimiento. La oferta educativa quedaría a cargo de operadores privados certificados por el gobierno, dado que el financiamiento corre por cuenta del Estado, las familias podían elegir enviar a sus hijos a una escuela o educarlos online.

El proyecto se encuentra en debate parlamentario y tanto la oposición política como los sindicatos se oponen a lo que consideran “la privatización de la educación” y la “precarización del trabajo docente”. Desde el oficialismo argumentan que “la desescolarización de la sociedad es un fenómeno que debe ponernos a todos a trabajar en pos de una educación más inclusiva y capaz de adaptarse a los nuevos tiempos”.

Fuente de la noticia: http://www.cronista.com/informaciongral/Educar-de-manera-inclusiva-cuando-las-redes-sociales-se-convierten-en-aula-20170412-0085.html

Fuente de la imagen:https://i.ytimg.com/vi/OK2sJ1y6a4U/sddefault.jpg

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España: La educación inclusiva abre el capítulo navideño del programa del Ateneo

Noticias

Europa/España/04 Diciembre 2016/Fuente y Autor:Redacción Ferrol|

Con la idea de crear una sociedad más justa e igualitaria, nace la primera Xornada de Educación Inclusiva, a cargo del área educativa de Esquerda Unida Ferrol. La cita tendrá lugar el próximo viernes día 9 a las siete de la tarde en el Ateneo y, como explicaron ayer desde la formación política, estará abierta a todo el público.

El coordinador local, Miguel Castro, aseguró estar “moi orgulloso de poder presentar estas xornadas” que siguen a las realizadas en la pasada primavera sobre innovación educativa y que piensan repetir en 2017.
La responsable del área educativa de EU, Lorena Dapena, quiso remarcar el trabajo que están llevando a cabo “nun proxecto amplo entendido como un espazo aberto coa finalidade de canalizar demandas e propostas a favor da mellora do noso sistema educativo”.

Los tres colectivos que formarán parte de este proyecto serán la asociación Vida Activa, preocupada por la integración de las personas con discapacidad intelectual; Teima, entidad que trabaja con personas con síndrome de down; y la Asociación de auxiliares técnicos educativos –Asate–, de reciente formación y que se encargan en los centros formativos de tareas asistenciales con aquel alumnado con necesidades específicas, fundamentalmente físicas.
“Nesta ocasión quixemos poñer o foco nesa eiva que seguimos tendo no ámbito educativo pero tamén no resto da vida que é a inclusión real de persoas con necesidades específicas”, destacó Dapena.

El lema del acto es “Un reto permanente” porque, según la organización, “non podemos deixar de concienciar, de traballar e de esixir ata conseguir a única meta: a inclusión de todos os nenos e nenas galegas dentro dun sistema educativo pensado e materializado para que todos e todas estén nel e crear así unha sociedade máis xusta”.

Desde Esquerda Unida Ferrol aseguran defender el derecho de  todos los niños en los centros ordinarios, “salvo casos excepcionais, porque entendemos que é o máis enriquecedor para este alumnado de necesidades específicas, que se poderá desenvolver formando parte dun grupo, e para o resto dos compañeiros, que se verán educados na solidariedade e respeto”, apuntó Lorena Dapena.

Al término de las intervenciones de los conferenciantes, cuyas charlas durarán 20 minutos aproximadamente, se abrirá un turno de preguntas.

La concejala de Mocidade e Benestar, Saínza Ruiz, no quiso faltar ayer a la presentación y aprovechó para felicitar a la organización por su traballo de “Tortuga Ninja, xa que actúan moitas veces na sombra e os seus logros están nutrindo a outros grupos políticos do país”. Asimismo, la edil quiso denunciar también las políticas educativas llevadas a cabo por el PP, la LOMCE y se enorgulleció de que la comunidad educativa consiguiese “un logro histórico, como foi o de paralizar as reválidas.

Fuente de la noticia:http://www.diariodeferrol.com/articulo/ferrol/educacion-inclusiva-abre-capitulo-navideno-programa-ateneo/20161203222101173914.html

Fuente de la imagen:

http://www.diariodeferrol.com/media/diariodeferrol/images/2016/12/03/2016120322204287110.jpg

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Venezuela: Programación de Seminarios, Cursos, talleres y Conferencias en el CIM

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América del Sur/Venezuela/Octubre de 2016/Fuente: Aporrea

El Centro Internacional Miranda (CIM) anunció la programación de seminarios, cursos, talleres y conferencias de esa institución para los próximos meses. Esta programación está orientada al fortalecimiento de las Ciencias sociales (CS) conforme las orientaciones estratégicas del Plan de la Patria y las orientaciones formuladas tanto por el Ministerio del Poder popular para Educación Universitaria, Ciencia y tecnología (MPPEUCT) como por el Presidente Nicolás Maduro, en el marco de la consolidación del proceso Bolivariano.

Los interesados en participar en estas actividades pueden solicitar su inscripción llamando al 0212 5768274 o escribiendo al correo electrónico: cesav.cim@gmail.com

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Octubre 10

 

 

 Octubre 11 Octubre 12 Octubre 13

Curso de Historia de la educación

 

Reunión del

Observatorio Internacional de Reformas educativas y políticas Docentes (OIREPOD) del IESALC/UNESCO.

 

 Octubre 14

 

9:00 am Video Conferencias sobre Economía Mundial

 Octubre 15

2:00 pm Conferencia sobre mundo del trabajo y capitalismo hoy por Luis Bonilla-Molina en la Quizanda Valencia

 

 Octubre 16
Octubre 17

 

 

 Octubre 18

 

4:00 pm Video entrevista a Claudio Katz sobre Teoría de la Dependencia y desarrollo

 Octubre 19

 

Curso sobre Metodologías de Investigación Comparada por Luis Bonilla-Molina

 

Lugar CIM

Hora: 9 am

 Octubre 20

 

Inicio del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y Lermit Rossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

 

Inicio del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

 

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 Octubre 21

 

Inicio Seminario Investigativo en Comunicación Popular Alternativa por Rafael Rivas. Hora: 9:00 am

 

Inicio Seminario Epistemología en Ciencias Sociales por Alba Carosio. Hora: 1:00 pm

 

Inicio Seminario Investigativo en Estudios de la Juventud Hora: 9:00 am

 

Conferencia sobre Apagón Pedagógico Global y Jóvenes con déficit de Inserción Social por Luis Bonilla-Molina en la UPEL Barquisimeto

 

 

 

 

 Octubre 22

 

Inicio Seminario Investigativo en Estudios de la Juventud. Nodo Carabobo. Hora: 8:00 am a ¡0:15 am

 

Inicio Seminario Epistemología en Ciencias Sociales. Por Jesús Puertas. Nodo Carabobo. Hora: 10:30 a 12:45 pm

 

Reunión con equipo promotor del CNIE Yaracuy. Luis Bonilla-Molina. Lugar: San Felipe Todo el día

 

 Octubre 23
Octubre 24

 

 

 

 

 

 Octubre 25

 

Inicio del Seminario “Cultura en el siglo XXI” por Luis Britto

Hora 9 am

 

Lugar CIM

 

 

Inicio del Seminario “La Educación Especial hoy: Retos y desafíos” por Mariela Cabello

 

Lugar CIM

 

Hora 2:00 pm

 Octubre 26

 

Inicio del Seminario “Los EEUU y América Latina: Una relación de poder y resistencias” por Vladimir Acosta

 

Hora 9: 00 am

Lugar CIM

 

 Octubre 27

 

Inicio del Seminario “Educación y trabajo. Discusiones y análisis para nuestros tiempos” por Samuel Carvajal

 

Hora 9: am

Lugar CIM

 

Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am. Lugar CIM

 

Curso de Historia de la educación desde una perspectiva crítica. Coord: Víctor Hermoso. Hora: 8.00 a 1:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Caracas

5:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

 Octubre 28

 

Inicio del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

 

 

Inicio del seminario “Problemas de la transición al socialismo en ALC” por Javier Biardeau

 

Hora: 9 am

Lugar CIM

 

 Octubre 29

 

 Octubre 30

 
Octubre 31

 

Inicio del Seminario : “La Lucha Armada en el Oriente de Venezuela: 1965-1990” por Roberto López

 

Hora 9: 00 am

Lugar: CIM

 

 

 

Continuación del curso sobre Metodologías de Investigación Comparada por Luis Bonilla-Molina

 

Lugar CIM

Hora: 2 pm

 Noviembre 1

 

Inicio del Seminario Ecosocialismo y modelos de desarrollo alternativo por Miguel Ángel Núñez

 

Lugar CIM

10:00am

 Noviembre 2

 

Seminario Pedagogías del siglo XXI por Ruben Reinoso. Hora: 3:00 a 7:00 pm

 

 

 Noviembre 3

 

Continuación del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

 

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

 Noviembre 4

 

Continuación del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Continuación Seminario Responsabilidad del Comunicador Popular desde una perspectiva Ética, Social y Critica. Hora: 8:00 am

 

Continuación Seminario Perspectiva Popular Frente a la Comunicación Hegemónica (privada y estatal).Hora: 10:30 am

 Noviembre 5

 

Seminario La Juventud en las Ciencias Sociales Occidentales. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 8:00 pm – 10:15 am

 

Seminario: Lenguaje y Discurso en el estudio de las juventudes. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 10:30 am – 12:45 pm

 Noviembre 6

 

Reunión del Comité Ejecutivo de CLACSO
Noviembre 7

 

 

 Noviembre 8

 

Continuación del Seminario “La Educación Especial hoy: Retos y desafíos” por Mariela Cabello

 

Lugar CIM

 

Hora 2:00 pm

 

 

Conferencia Clacso Venezuela

 

 

 Noviembre 9

 

Continuación del Seminario “Los EEUU y América Latina: Una relación de poder y resistencias” por Vladimir Acosta

 

Hora 9: 00 am

Lugar CIM

 

Conferencia Clacso Venezuela

 

 Noviembre 10

 

Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am

 

Curso de Historia de la educación desde una perspectiva crítica. Coord: Víctor Hermoso. Hora: 8.00 a 1:00 pm

 

Conferencia Clacso Venezuela

 

 

Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad educativa

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

 Noviembre 11

 

Continuación del seminario “Problemas de la transición al socialismo en ALC” por Javier Biardeau

 

Hora: 9 am

Lugar CIM

 

 Noviembre 12 Noviembre 13
Noviembre 14

 

Reunión del Consejo del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO

 

 

 Noviembre 15

 

Continuación del Seminario Ecosocialismo y modelos de desarrollo alternativo por Miguel Angel Nuñez

Lugar CIM

10:00am

 

Reunión del Consejo del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO

 

 Noviembre 16

 

Reunión del Grupo de Trabajo de Clacso sobre Reformas y Contrarreformas educativas mundiales

 Noviembre 17

 

Continuación del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y Lermit Rossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

 

Continuación del Seminario “Educación y trabajo. Discusiones y análisis para nuestros tiempos” por Samuel Carvajal

Hora 9: am

Lugar CIM

 

Continuación del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

 Noviembre 18

 

Continuación del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Continuación Seminario Investigativo en Comunicación Popular Alternativa. Hora: 9:00 am

 

 

 

 

Continuación Seminario Epistemología en Ciencias Sociales

Hora: 1:00 pm

 

 

Inicio Seminario Investigativo en Estudios de la Juventud Hora: 9:00 am

 Noviembre 19

 

 

 Noviembre 20
Noviembre 21

 

 

Continuación del Seminario · “La Lucha Armada en el Oriente de Venezuela: 1965-1990” por Roberto López

Hora 9: 00 am

Lugar: CIM

 

 

 

 Noviembre 22

 

 

Inicio del Seminario “Ecosocialismo e Indigenismo hoy” por María de los Ángeles Peña

Lugar CIM

 

Hora 9 am

 

 

Continuación del Seminario “Cultura en el siglo XXI” por Luis Britto

Hora 9 am

 

Lugar CIM

 

Continuación del Seminario “La Educación Especial hoy: Retos y desafíos” por Mariela Cabello

 

Lugar CIM

 

Hora 2:00 pm

 

 

 Noviembre 23

 

 

Continuación del Seminario “Los EEUU y América Latina: Una relación de poder y resistencias” por Vladimir Acosta

Hora 9: 00 am

Lugar CIM

 

 Noviembre 24

 

 

Continuación del Seminario “Educación y trabajo. Discusiones y análisis para nuestros tiempos” por Samuel Carvajal

Hora 9: am

Lugar CIM

 

 

Reunión de la Coordinadora Continental de los Docentes en lucha contra el neoliberalismo educativo

 

Todo el día

 

Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Caracas

5:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

 Noviembre 25

 

 

Continuación del seminario “Problemas de la transición al socialismo en ALC” por Javier Biardeau

Hora: 9 am

Lugar CIM

 

 

 

Reunión de la Coordinadora Continental de los Docentes en lucha contra el neoliberalismo educativo

 

Todo el día

 Noviembre 26

 

 

Reunión de la Coordinadora Continental de los Docentes en lucha contra el neoliberalismo educativo

Todo el día

 Noviembre 27
Noviembre 28

 

Conferencia sobre ¡Bolívar, Fuerzas Armadas y Socialismo del Siglo XXI por Ramón Moreno

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

 Noviembre 29

 

Continuación del seminario “Ecosocialismo e Indigenismo hoy” por María de los Ángeles Peña

 

Lugar CIM

 

Hora 9 am

 

 

 

Continuación del Seminario Ecosocialismo y modelos de desarrollo alternativo por Miguel Angel Nuñez

 

Lugar CIM

10:00am

 Noviembre 30

 

Cierre del curso sobre Metodologías de Investigación Comparada por Luis Bonilla-Molina

 

Lugar CIM

Hora: 9 am

 Diciembre 1

 

Continuación del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

 

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Continuación del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y LermitRossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 Diciembre 2

 

Continuación del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Continuación Seminario Responsabilidad del Comunicador Popular desde una perspectiva Ética, Social y Critica. Hora: 8:00 am

 

Continuación Seminario Perspectiva Popular Frente a la Comunicación Hegemónica (privada y estatal).Hora: 10:30 am

 Diciembre 3

 

Seminario La Juventud en las Ciencias Sociales Occidentales. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 8:00 pm – 10:15 am

 

Seminario: Lenguaje y Discurso en el estudio de las juventudes. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 10:30 am – 12:45 pm

 Diciembre 4
Diciembre 5 Diciembre 6 Diciembre 7 Diciembre 8 Diciembre 9 Diciembre 10 Diciembre 11
Video Conferencias sobre economía social y poder popular con especialistas de ALC Reunión de investigadores CIM Reunión de trabajo del Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPO) del IESALC/UNESCO Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am

 

Curso de Historia de la educación desde una perspectiva crítica. Coord: Víctor Hermoso. Hora: 8.00 a 1:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Caracas

5:00 pm

 

Cierre del Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 Sesión del Consejo Directivo del CIM
Diciembre 12 Diciembre 13 Diciembre 14 Diciembre 15 Diciembre 16 Diciembre 17 Diciembre 18
Reunión de participantes provenientes de los Estados egresados de los Diplomados del Plan de la Patria dictados por el CIM Continuación del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y Lermit Rossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

Fuente: http://www.aporrea.org/educacion/n298641.html

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CEPAL: Género y tecnologías de la información y las comunicaciones

Noticias

América del Sur/Chile/11 de Septiembre de 2016/Fuente: CEPAL

CONVOCATORIA AL CURSO VIRTUAL
Género y tecnologías de la información y las comunicaciones
En memoria de Magaly Pineda

Descripción del curso:

El curso comprende conocimientos teóricos y prácticos – a través de diversas actividades formativas – que introducen a las y los participantes en el campo de las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) y género. Las áreas tratadas en el curso giran en torno a los siguientes temas: conocer los distintos usos de las TIC que realizan las mujeres en diferentes esferas y lugares de su vida; las diferentes brechas digitales de género en el mundo y en América Latina y el Caribe; la relación entre la brecha digital y la brecha social de género; las fórmulas de medición, comprensión y análisis de las brechas digitales de género; el rol del Gobierno Electrónico y sus políticas en el ámbito de las TIC; las herramientas digitales para impulsar intervenciones en el campo de la igualdad de género.

La participación en el curso demanda una dedicación mínima de 2 horas diarias. Este tiene una duración total de 80 horas pedagógicas asignadas, que se desarrollan durante 9 semanas.

Objetivos:

Fortalecer las capacidades en el diseño, gestión y análisis en las estrategias e intervenciones innovadoras para avanzar hacia una plena inclusión digital de género en la región.

Visualizar cómo se pueden propiciar nuevas interacciones y vínculos entre los actores públicos y privados que operan en el campo de la igualdad de género, el desarrollo de las TIC y la producción estadística, a fin de fortalecer la dimensión de género en estas políticas, así como las sinergias comunes.

Metodología del Curso:

Se realiza en una modalidad de educación a distancia, a través de internet.

El curso se estructura en nueve módulos que corresponden a diversas unidades temáticas. Los participantes deben desarrollar una serie de lecciones, ejercicios aplicados, trabajo grupal y una evaluación al finalizar cada módulo.

Plazo de Postulación:

El plazo para postular es hasta el día 22 Julio  de 2016  Esta deberá realizarse mediante la página web de SIGCA, sistema integrado de gestión y capacitación de ILPES-CEPAL y comprende dos pasos: primero, registrarse en SIGCA y luego, con su nombre de usuario y clave, seleccionar el Curso de TIC’s y Género y postular al mismo.

Programa

Módulo 0: Introducción

Módulo 1: La sociedad de la información,un territorio de brechas y oportunidades

Módulo 2: Economía Digital y Brechas Digitales

Módulo 3: Brechas Digitales de Género

Módulo 4: La Medición de las Desigualdades  y la Brecha Digital desde la Perspectiva de Género: Concepto, fuentes e Indicadores

Modulo 5:Igualdad de género y contenidos digitales

Módulo 6: Políticas de género y TIC

Módulo 7: Experiencias inspiradoras

Módulo 8: Evaluación final

Detalles

Course language Español
Modalidad
A distancia
Coordinador/a
  • Margarita Vega
    División de Asuntos de Género
    margarita.vega@cepal.org
    (56 2) 2210 2128
Responsable institucional
Paula Camila Muñoz
paulacamila.munoz@cepal.org
(56-2) 2210-2421
Tipo de financiamiento
Con matrícula
Precio
450$
Sobre el financiamiento
Este curso tiene un costo de US$ 450 (Cuatrocientos cincuenta dólares americanos) por participante, que debe ser pagado una vez aceptada la postulación y antes del inicio del curso mediante transferencia bancaria o vía tarjeta de crédito. Debido a los cambios administrativos se avisa a los participantes del curso, que no se podría emitir desde la CEPAL ningún justificante de pago del curso Un número limitado de cupos para exención de la matrícula está disponible para los participantes provenientes de Mecanismos para el Adelanto de la Mujer, Institutos Nacionales de Estadística y otros organismos vinculados con la temática del curso,  que cuenten con aval institucional. Una comisión se encargará de asignar dichos cupos y de distribuirlos al final del periodo de inscripción.

Fuente: http://www.cepal.org/es/cursos/genero-tecnologias-la-informacion-comunicaciones

Fuente de la imagen: http://www.cepal.org/es/capacitacion

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Entrevista a Roberto Rosler: «La educación inclusiva es la única que podemos aceptar»

Entrevistas

17 Julio 2016/Fuente:Eltribuno /Autora:Milagro Plasencia

Roberto Rosler es médico neurocirujano y director del laboratorio de Neurociencias y Educación de la Asociación Educar. Visitó Salta para participar de la primera jornada de neurociencias aplicadas a la educación, que se realizó el 6 de julio.  En un auditorio en el que había docentes de diversos niveles educativos, psicopedagogos y psicólogos, Rosler habló de cómo se puede ofrecer una enseñanza más adecuada a los alumnos de hoy, que son nativos digitales y tienen una manera de pensar diferente a la de los maestros.

«La neurociencias y la neurobiología pueden colaborar para tener una pedagogía más adecuada al tipo de alumnos que tenemos ahora, porque en este momento, por primera vez en la historia, tenemos alumnos cuya forma de pensar es radicalmente distinta a la de los docentes», le dijo Rosler a El Tribuno.

Siguiendo alguno de sus artículos, hace hincapié en cambiar las formas de enseñar. ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas sugiere que se pueden aplicar desde este enfoque?
Lo primero de todo es que los docentes, que todavía somos inmigrantes digitales, tendríamos que dejar de oponernos a todos las interfaces digitales; llámense celulares, tablets o computadoras, e incluirlos dentro del aula.
Luego tenemos que abordar esta pedagogía, que proviene de la revolución industrial y que se podría resumir en 30 alumnos silenciosos con un docente que es la fuente de todo conocimiento; para pasar más a una docencia que no esté tan centrada en brindar contenido, sino en enseñar el pensamiento crítico, la solución de problemas y la selección de bibliografía… enseñar qué contenidos son válidos y cuales no lo son.

¿Eso implicaría una reforma en los diseños curriculares?
Claro. Ese cambio implicaría que esos enormes currículums, que son sábanas blancas con similitud a las boletas sábanas que tanto criticamos en la política, hacen que se fuerce al docente en ser un «cubridor» de contenidos en el programa.
Hoy todos los docentes sabemos que, por más que demos todos los contenidos, si el alumno los aprende amnésicamente y de memoria, los regurgita en el examen. Mañana no va a recordar.
Ese enfoque no tiene sentido. El contenido no puede ser el área medular de la actividad áulica, tiene que ser el aprendizaje contextual.
Nosotros aprendimos a nadar en la pileta y a manejar en el auto, pero el aprendizaje contextual implica salir del aula. Eso es algo que a los docentes les va a costar mucho. Es que todos estamos acostumbrados, por décadas, a enseñar en el aula.
En alguna de sus conferencias, señaló que este camino de estrategias también significa cambios en materia edilicia. ¿Cuáles serían?
Lo que digo es que, como está construida el aula, donde 30 alumnos están sentados mirándole la nuca al otro, no favorece el intercambio ni el desarrollo del pensamiento.
Yo hablo de la pedagogía del café. Eso significa que nosotros cuando queremos estar más cómodos en un grupo, algunos quieren estar sentados y otros sentados en el piso, y también, por qué no, hablar de la presencia de la comida y de la bebida.
Por qué no pensar un aula donde los alumnos puedan tener muebles que se puedan correr, y por qué no la presencia de la comida y de la bebida, que favorece ese intercambio. Yo tengo aulas en la que los pupitres están atornillados al piso. Y eso no favorece.
¿Considera que estos cambios son aplicables al sistema de educación de la Argentina?
Sí, son perfectamente factibles, no implican costos. Solamente implican una mirada clara sobre el hecho de que no estamos haciendo bien las cosas porque los alumnos no nos dicen: «Qué ganas que tengo de ir a la clase ó cómo aprendo en clase o cómo me divierto».
Nosotros somos realistas, y si hay voluntad política, esto es perfectamente aplicable y está de acuerdo con el tipo de alumnos.
No estamos pidiendo ningún tipo de inversión multimillonaria ni ningún cambio tecnológico, sino que hablamos de que las aulas puedan parecerse más a los jardines de infantes. Por algún motivo que desconocemos, los únicos que están haciendo bien las cosas son los del nivel preescolar. Entonces ¿por qué no seguir con este tipo de enseñanza? Esto en el primer grado de la primaria se interrumpe abruptamente.
Hay médicos pediatras que advierten que los niños padecen, cada vez más temprano, soledad y agotamiento precoz ¿Cómo se pueden mitigar esos efectos desde el enfoque de las neurociencias aplicadas a la educación?
Nosotros tenemos una respuesta de estrés para cuando nuestro sistema nervioso escanea el medio ambiente y detecta una situación amenazante. Si nosotros como sociedad nos paramos frente a los niños, tanto en su vida familiar como en su vida escolar, y disminuimos al máximo toda situación amenazante es muy probable que esas sensaciones también disminuyan.
Lo que tenemos que hacer es una pedagogía en la familia y en la escuela que trabaje y permita mostrarle al niño que no hay ningún león que los persigue. Ningún padre debería hacer sentir así a sus hijos.
¿Qué nos puede decir de la educación inclusiva? ¿Qué hay que trabajar en ese área?
La educación inclusiva creo que es la única filosofía que nosotros podemos aceptar. ¿Por qué? Porque la escuela, antes de ser una máquina de enseñar, es una máquina de socializar.
Y la educación inclusiva acepta todas las diferencias que los niños traen al aula. No solamente hablamos de niños con autismo, con dislexia, sino las diferencias socioeconómicas; religiosas, culturales, de lenguaje, de peso y de talla.
Los docentes estamos acostumbrados a tener adelante nuestro a 30 alumnos «normales» y nadie es normal. Todos somos diferentes, por suerte.
Hay que hacer un gran cambio de mentalidad en nuestros docentes, porque la escuela debe ser inclusiva en todo estos aspectos.
Por ejemplo pensar inclusivamente implica que si voy a un museo, todos los alumnos deben poder recorrerlo. Si por alguna razón hay un niño con silla de ruedas y no puede hacer ese recorrido, hay que cambiar la actividad.
Fuente de la entrevista: http://www.eltribuno.info/roberto-rosler-la-educacion-inclusiva-es-la-unica-que-podemos-aceptar-n736132
Fuente de la imagen: http://www.eltribuno.info/adjuntos/170/imagenes/001/349/0001349179.jpg
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Unesco: Pastores de Sudán del Sur van a la escuela para convertirse en capacitadores comunitarios

Noticias

África / Sudan del sur / 10 de julio de 2016 / Por: UNESCO

Los pastores que se sentaron por primera vez en un aula para estudiar con miras a convertirse en capacitadores comunitarios se sintieron muy lejos de los campos donde pastaba el ganado. A los profesores les costó cierto esfuerzo romper el hielo. A los jóvenes les impresionó ver que una mujer dirigía el curso de formación; en la aldea, a las mujeres se les puede ver, pero no se les oye.

Los nuevos alumnos se adaptaron rápidamente al novedoso contexto cultural, en el que debían permanecer sentados largas horas y, además, lejos de la familia, los amigos y las vacas. Pasaron de contar relatos sobre cuatreros y agresiones, a escuchar atentamente, participar en debates colectivos, representar escenas dramáticas, leer en público y criticarse mutuamente. Se entablaron nuevas amistades para llenar el vacío de los ausentes. Comenzaba a surgir una familia de capacitadores.

El proyecto conjunto de la UNESCO y la FAO titulado “Enhanced Knowledge and Education for Resilient Pastoral Livelihoods in South Sudan,” [Fomento de conocimientos y educación para fortalecer los medios de subsistencia de los pastores en Sudán del Sur] se lleva a cabo en cinco condados del Estado de Lakes en Sudán del Sur, con la ayuda de fondos procedentes de la Unión Europea y el apoyo de ministerios nacionales y estatales.  La iniciativa está destinada a niños, jóvenes y adultos de una zona que padece por la falta de acceso a oportunidades educativas y los conflictos  generados por la inseguridad alimentaria, el desempleo juvenil y el robo de ganado.

Un premio y una bienvenida digna de un héroe

Michael, que obtuvo un premio por su labor en el curso y recibió una bienvenida digna de un héroe al volver a su aldea, afirmó: “Puedo recordar todo lo que aprendí, hasta las características y los síntomas de un animal cuando está enfermo”.

Michael cree que el logro mayor fue aprender a desarrollar sus ideas empresariales.

“En cuanto el profesor empezó la lección, yo podía ver por qué la gente que había intentado crear negocios en la aldea había fracasado y qué oportunidades había allí”, dijo.

Al volver a casa le concedieron algunos días de descanso en los que no tuvo que salir a pastorear el ganado, tarea que quizá no vuelva a realizar nunca más, porque a partir de ahora será el maestro de la aldea. De hecho, ya empezó a instruir en su propio hogar a sus hermanos y algunos vecinos con las competencias que ha adquirido.

Por primera vez se ponen en tela de juicio antiguas querellas

Cuando se le preguntó si la formación había transformado algún aspecto de su vida, Michael dijo: “Siempre odié a los maesros y ahora quiero ser uno de ellos. Además, nunca creí que hubiera motivo alguno para dejar de pelearnos y vengarnos de otras tribus, de una generación a la siguiente. Ahora soy capaz de poner en tela de juicio ese comportamiento”.

Ahora hace planes para ayudar a su comunidad en lo tocante a la cría de animales y para diversificar sus medios de subsistencia mediante la incorporación de otras actividades, tales como la horticultura y la creación de una cooperativa.

Mabut, tío de Michael, dijo que el proyecto había sido el mayor regalo que nadie hubiera podido hacer a Sudán del Sur. La mayoría de la gente hacía caso omiso de los pastores y, por ese motivo, ellos tuvieron que armarse para proteger sus propiedades.

Añadió que la educación reduciría las matanzas sin sentido en la región, porque los jóvenes propensos a la violencia tendrían otras perspectivas de vida más amplias, estarían ocupados con los estudios y hallarían otras maneras de ganar dinero.

Mabut, que es analfabeto, apenas puede esperar a que comiencen en su aldea los cursos de alfabetización y aritmética. Ya se imagina a sí mismo de alumno y dice que si la UNESCO y la FAO se retrasan mucho, le pedirá a su sobrino Michael que empiece a dar clases por su cuenta.

Jasper Okodi, coordinador del proyecto en la oficina de la UNESCO en Juba, declaró: “La mayoría de las familias pastoriles asignan el cuidado del ganado a sus hijos mejor dotados, porque los consideran un valor familiar, de modo que esos muchachos no reciben instrucción”.

La UNESCO y la FAO han unido sus fuerzas para promover el modelo de escuelas ambulantes para las comunidades pastoriles denominado PLEFS (por sus siglas en inglés), que combina la instrucción con el fomento de los medios de subsistencia, a fin de llegar a las comunidades de pastores en las zonas ganaderas. El proyecto piloto de formación de formadores se desarrolla ahora en pequeña escala, pero hay planes para ampliarlo a otras regiones cuando los fondos estén disponibles.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/south_sudan_cattle_herders_go_to_school_to_become_community/#.V4Jwq-vhDIU

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