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México: Ofrecen Programa de Educación Sustentable para Adultos Mayores

México/14 agosto 2017/Fuente:uniradioinforma

La Universidad Autónoma de Baja California (UABC) a través de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, ofrecerá a partir del nuevo ciclo escolar, el Programa de Educación Sustentable para Adultos Mayores (ESAM), informó la Coordinadora de Formación profesional y Vinculación Universitaria, Claudia Becerra.

Detalló que este programa tiene una duración de dos años y consta de una serie de cursos  divididos en cuatro módulos, cuyo objetivo es reintegrar activamente a los adultos mayores a la sociedad, tal y como se implementa desde hace 10 años en el campus Mexicali con una aceptación favorable entre la comunidad “cachanilla”.

El primer módulo dará inicio el 28 de agosto para finalizar el 15 de diciembre, en tanto que  los cursos están enfocados principalmente a personas jubiladas o que no sean laboralmente activas, y busca formar ciudadanos capaces de desarrollar actitudes y propuestas de solución para enfrentar los problemas que padece la sociedad y el medio ambiente.

La académica mencionó que a través de estas actividades se pretende que los participantes transmitan a sus familias, vecinos y amigos los conocimientos adquiridos en el aula. Asimismo, se busca que sean promotores del desarrollo sustentable de su entorno.

Claudia Becerra refirió que los antecedentes del Programa de Educación Sustentable para Adultos Mayores se remontan a 1963 en Francia, donde se ofrecían cursos a personas retiradas, amas de casa y otros interesados en seguir aprendiendo, con costos mínimos y sin requisitos de admisión, ni calificaciones.

Otro modelo surgió en Cambridge, Inglaterra en 1981, en este caso los alumnos impartían los talleres en bibliotecas, casas particulares y escuela, mientras que en La Habana, Cuba, existe un programa similar llamado Cátedras Universitarias de Adultos Mayores y tienen en cinco años más de 8 mil graduados; otros países latinoamericanos donde se están realizando este tipo de proyectos son Perú, Brasil, Costa Rica, Argentina y España.

En lo que respecta a México, precisó que existen pocos programas de sste género; uno que se imparte en la Universidad de Guadalajara y otro en la Universidad Mesoamericana de San Agustín en Mérida, Yucatán.

Especificó que la estructura temática que maneja la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales se divide en cuatro módulos, que incluye temas como creatividad e innovación, desarrollo de habilidades del pensamiento, introducción a la psicología.

También formación de valores, desarrollo humano, psicología social, psicología ambiental, educación ambiental y desarrollo sustentable; además se lleva un control de la salud de cada participante, a través de exámenes periódicos de la presión y diabetes.

La Coordinadora de Formación profesional y Vinculación Universitaria agregó que la aplicación del Programa de Educación Sustentable para Adultos Mayores ha sido satisfactoria en la ciudad de Mexicali, ya que los participantes tienen la oportunidad de compartir sus conocimientos con sus compañeros y maestros.

Los horarios de clases serán lunes y miércoles de 10:00 a 14:00 horas, y el costo por módulo es de 2000 pesos. Para obtener mayores informes pueden comunicarse al teléfono 682-19-19 ext. 55728 ó al correo electrónico ivet1@uabc.edu.mx

Fuente: http://www.uniradioinforma.com/noticias/tijuana/490054/ofrecen-programa-de-educacion-sustentable-para-adultos-mayores.html

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Abrirán la primera escuela de niños genios en Honduras

Honduras/14 agosto 2017/Fuente: La Tribuna

La Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (Nasa, por sus siglas en inglés), donará 20 millones de dólares (unos 460 millones de lempiras) para fundar en Honduras la primera escuela de niños genios de Centroamérica.

Así lo informó Víctor Zapata, vicepresidente del Comité pro Construcción de la Escuela de Niños Genios en Honduras, luego de indicar que se han identificado unos 136 menores superdotados en el país.

El coeficiente intelectual de esos niños oscila entre 130 y 160 (IQ). “Tenemos la necesidad de construir la primera escuela de niños genios de Centroamérica que operará en Honduras”, dijo.

Los países que participan en el proyecto son Honduras, Guatemala, Nicaragua y El Salvador y para ello se ha elaborado un estudio completo de los requerimientos y necesidades para impulsar la obra, agregó.

En el pasado, no se han aprovechado las oportunidades de desarrollar esos niños genios y por eso muchos de ellos se han perdido, agregó.

“Para el caso, el niño genio, campeón de ajedrez Jorge Zamora, se lo llevaron a Estados Unidos con todo y familia”, recordó el dirigente. “El problema es que en vez de desarrollar en el país a este grupo de niños genios, vienen otros organismos y se llevan los valores. Esto hace sufrir al país en todos los sentidos”, admitió.

“Los niños genios son los que deberían, ya siendo adultos, hoy por hoy estar gobernando el país, rectorando las universidades o inventando nuevas tecnologías”.

ESTACIÓN ESPACIAL

“Sabemos que el ingeniero Abraham Rosa, un hondureño genio que labora en una estación espacial, ha sido enviado por la Nasa al país con una propuesta”.

“La misma consiste en que la Nasa está dispuesta a donar unos 20 millones de dólares para la creación de la primera escuela de niños genios en Honduras”.

Lo único que se requiere es una firma del Presidente Juan Orlando Hernández para que avale el proyecto, quien ya tiene en sus manos el estudio correspondiente, agregó.

“Estamos esperando que el mandatario nos dé la garantía que se necesita para desarrollar el programa”.

Advirtió que no le están pidiendo dinero al gobierno, solo la firma del gobernante para que avale el plan y echar a andar la primera escuela de niños genios de Centroamérica que operaría en Honduras.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2017/08/14/abriran-la-primera-escuela-ninos-genios-honduras/

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ONU: La lucha de los jóvenes por el derecho a la educación en América Latina

14 agosto 2017/Fuente: Telesurtv

La educación gratuita es un derecho y según el secretario general de la ONU, António Guterres, los jóvenes cumplen un rol fundamental en la erradicación de la desigualdad en el mundo.
 Los jóvenes de América Latina cumplen un papel fundamental en la erradicación de la pobreza en un mundo que se encuentra en constante cambio, así lo establece la Organización de Naciones Unidas (ONU) en su Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

El joven chileno de 17 años Franco Lumán, que creció en una Aldea Infantil SOS, instó a los Estados miembros del Foro Político de Alto Nivel sobre Desarrollo Sostenible celebrado en julio de 2017 a erradicar la pobreza intergeneracional y a tomar en consideración las necesidades y aspiraciones de los más jóvenes.

La Estrategia 2030 de Aldeas Infantiles SOS se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y busca contribuir a los mismos. Al prevenir la separación de padres e hijos, garantizar un cuidado alternativo de calidad y preparar a los jóvenes para una vida independiente.

Foto: La Tercera

La lucha por los derechos de los jóvenes en América Latina, sobre todo por la educación gratuita es un hecho que marca la extensa historia de la organización estudiantil en Chile. La Federación de Estudiantes de la Universidad chilena (FECh), fundada hace 110 años, es la asociación estudiantil más antigua del continente surgida para defender los derechos y las opiniones de los estudiantes. La organización enfrentó varias dictaduras y debió reponerse a su desintegración.

Las movilizaciones de 2011 estuvieron repletas de jóvenes chilenos que junto a la FECh lograron marcar la agenda pública e instalar en el debate público «la necesidad de avanzar hacia una reforma que entendiera la educación como un derecho y no como un bien de consumo», aseguró la diputada chilena Camila Vallejo.

Actualmente en Chile sólo 16 de las 60 universidades son estatales y sus aranceles pueden bordear hasta los 4,8 millones de dólares en las carreras de salud, también existen nueve instituciones públicas no estatales que fueron creadas antes de 1981 cuyos valores son similares a las estatales y luego están las privadas donde los alumnos pueden pagar hasta seis millones de dólares al año si es que no cuentan con alguna beca de arancel.

Foto: BBC

«La experiencia de lucha acumulada por la FECh es útil para todas las organizaciones sociales del país y las que nazcan en el futuro. 110 años de historia deben motivarnos a nosotros y a los futuros estudiantes a seguir organizados, debatiendo y movilizándonos con la fuerza necesaria para cambiar Chile», destacó la actual presidenta de la organización, Camila Rojas.

En Venezuela la Revolución Bolivariana rescató el grito de lucha de los jóvenes y el Estado creó la Federación de Estudiantes de Educación Media en 2015 para defender las reivindicaciones estudiantiles logradas durante 15 años de revolución, proceso político que permitió la creación de esta organización que busca orientar a los estudiantes en temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje.

En el país suramericano más de 10 millones de estudiantes gozan del derecho a la educación gratuita consagrado en la Constitución de ese país.

Los estudiantes secundarios del Estado de Sao Paulo en Brasil protagonizaron una masiva movilización en diciembre de 2015 para luchar por la defensa de la educación pública y contra la reforma educacional que pretendía cerrar decenas de establecimientos educacionales públicos en la misma lógica de educación mercantil y privilegio a la enseñanza privada.

El Gobierno federal no excluyó a la educación pública de su «ajuste» y realizó varios recortes que afectaron desde la educación básica hasta las universidades. Ese año estuvo marcado por una intensa lucha en la defensa de los ataques a la escuela básica.

Manifestantes ocuparon las escuelas de Sao Paulo contra el proyecto de reorganización escolar del gobernador Geraldo Alckmin del Partido de la Social Democracia Brasileña (PSDB), con casi 200 escuelas ocupadas por los estudiantes, el gobierno debió retroceder y postergar la implementación de la reorganización escolar.

Fuente: BBC

En Estados Unidos miles de estudiantes salieron a las calles a exigir educación gratuita y protestar contra el aumento de la deuda por los créditos universitarios que deben aceptar para poder educarse como sucede en Chile, situación que mantiene a miles de jóvenes con cifras enormes que los perseguirán durante toda su vida.

Las movilizaciones fueron convocadas para exigir gratuidad en la enseñanza y también aumento en el sueldo mínimo para los trabajadores de los campus universitarios. «La educación debería ser gratis. Estados Unidos es un país rico pero los estudiantes tienen que endeudarse enormemente para poder tener una educación universitaria», declararon organizadores del movimiento en un comunicado.

Según la periodista argentina Anahi Rubin, desde 2014 se organiza en Estados Unidos la resistencia a los exámenes estandarizados debido al abuso de parte de una industria multimillonaria de exámenes que acapara el sistema educativo y agota los recursos limitados de los distritos escolares.

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) México tiene el peor desempeño en el aprendizaje de ciencias, lectura y matemática. Son deficiencias que pretenden erradicarse con la Reforma Educativa promulgada en 2013.

Sin embargo, cuatro años y miles de millones de pesos después el país sigue en el último lugar en la evaluación educativa de la OCDE. Y es que el dinero no es suficiente afirman especialistas y autoridades.

Uno de los problemas de fondo en la educación mexicana es la forma como durante décadas se impartieron las clases en México con base en un modelo de memorización y no de entender lo que se estudia. Es una de las razones de la evaluación negativa del país ante la OCDE.

Integrantes del Movimiento de Estudiantes Excluidos de la Educación Superior (MAES) protestaron el 5 de agosto contra los pocos lugares que se abrieron en las instituciones públicas para los aspirantes a licenciatura.

http://www.telesurtv.net/news/La-lucha-de-los-jovenes-por-el-derecho-a-la-educacion-en-America-Latina-20170811-0070.html

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Ministro de Educación: Venezuela es una de las pocas Repúblicas que lucha para hacer justicia con los pueblos indígenas

Venezuela/14 agosto 2017/Fuente: Correo del Orinoco

“Venezuela puede decir, no que ha solucionado ni que ha hecho justicia totalmente con los pueblos indígenas, pero sí que es una de las pocas Repúblicas que reconoce, lucha y batalla, todos los días, para hacer justicia con nuestras comunidades ancestrales”, afirmó este miércoles el ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano.

Desde la Casa de las Primeras Letras, en Caracas, a propósito del Acto Internacional de los Pueblos Indígenas, el funcionario recordó que los derechos los pueblos originarios fueron consagrados en la Asamblea Nacional Constituyente de 1999, impulsada por el comandante Hugo Chávez.

“La profunda fractura histórica que tiene la sociedad venezolana es la negación de una élite que se cree europea. Aclaramos: Nosotros no negamos el impacto de la cultura europea en nuestra sociedad, pero una cosa es asumir que ciertamente fuimos impactados por esa cultura, tras la invasión y, posteriormente, 500 años de dominación, a creer que nosotros ‘culturalmente’ somos europeos. No. Somos, como decía Simón Bolívar, ‘una raza cósmica’ que tiene una esencia, una raíz profunda: nuestras cultura indígena. Eso tenemos que reconocerlo, para poder saldar esa fractura social”, afirmó.

Jaua recordó que durante el proceso constituyente, hubo élites que se negaban a reconocer el carácter fundacional de los pueblos indígenas, de acuerdo a sus tradiciones, costumbres y formas de organización política, social y cultural. Subrayó que esos sectores siguen negando nuestra cosmovisión, y contribuyen con la imposición de una cultura única. “Ese ha sido el conflicto de nuestra Patria”, acotó.

El titular del despacho de Educación reiteró: “El intento de imponernos una cultura única ha sido la causa del profundo conflicto histórico y social de nuestra Patria; la negación de los Derechos Fundamentales, a los que somos distintos a esa visión eurocéntrica que caracteriza a las élites, y que durante siglos nos dominaron. Esa es la causa de los desajustes sociales, culturales que hemos vivido y que nos han sumergido en guerras, conflictos, marginaciones y exclusión”.

Por último, el ministro Elías Jaua subrayó que apenas hace 18 años -con la llegada de la Revolución Bolivariana- se ha venido saldando esa deuda.

“El problema es de fondo. Las élites intervencionistas e imperialistas, junto a sus élites enquistadas en nuestra Patria, tienen que entender que nosotros nunca más nos vamos a dejar desconocer, nunca más la exclusión, nunca más el olvido,nunca más la negación de lo que somos como pueblo , cultural y socialmente hablando. El que no entienda eso estará entonces contribuyendo a profundizar las fracturas y estará contribuyendo, de manera peligrosa, a la desintegración de la nación”, puntualizó.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/ministro-de-educacion-venezuela-es-una-de-las-pocas-republicas-que-lucha-para-hacer-justicia-con-los-pueblos-indigenas/

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Nigeria: Atiku Begs Rich Nigerians to Help Out-of-School Children

Nigeria/August 14, 2017/Allafrica

Resumen: El ex vicepresidente y fundador de la Universidad Americana de Nigeria Yola, Atiku Abubakar, ha hecho un apasionado pedido a los nigerianos de medios para apoyar la caridad y las causas humanitarias que ayudarán a dar educación formal a los niños que están fuera de la escuela en el país.

Former Vice President and founder of American University of Nigeria Yola, Atiku Abubakar, has made a passionate plea to Nigerians of means to support charity and humanitarian causes that will help in giving formal education to children who are out of school in the country.

Atiku Abubakar in a press statement released by his media office in Abuja on Friday expressed concern at the depressing statistics of Nigeria currently having the highest number of out-of-school children globally.

The former Vice President noted that given the dire situation in education, the most critical tool for transforming individuals and spurring growth and development calls for a state of emergency in the education sector.

Noting that government cannot shoulder the responsibility alone, the Waziri Adamawa said that the situation requires Nigerians with means to support education charity initiatives such as the Feed and Read initiative of the American University of Nigeria (AUN).

According to the former Vice President, the Feed and Read Programme initiated in 2015 is designed to provide a decent meal per day for the most vulnerable of children in Yola, Adamawa State and at the same time give them exposure to classroom experience where they are taught Basic English, Arithmetic and Hygiene.

The statement observed that the Feed and Read programme was a response to the effect of destruction and displacement caused by the Boko Haram menace in the North-East area of the country which further escalated a surge in the number of out-of-school children in the zone.

«I have always been bothered about the parlous state of education in the North.

When I was Vice President I called a conference of all the 19 state governors in the North to discuss how we could address the problem of lack of adequate access to formal education by a teeming number of the young population in the region.

 «Bad as the situation was, the Boko Haram destruction tore apart the little that was left of the infrastructure for formal education especially in the North-East.

The dire situation caused the AUN to champion the Read and Feed initiative which has received tremendous support from the Irish government and the Atiku Abubakar Center for Leadership, Entrepreneurship and Development.

«I personally had to intervene by giving encouragement to this initiative, ensuring that the meals meet with the standard of a balanced diet for school children.

I eat food with these children to show that the food is safe and to lure more of them into the programme. I do this every time I visit the school.

«I am happy when I see these children return a formal greeting in English language and when they solve simple arithmetic.

There remains a large swath of distance to be covered. Nothing is too much to give in providing formal education to all children who are yet to be captured by the education infrastructure that the government is trying assiduously to create.

«That is why I implore more Nigerians who can afford it, to stretch a helping hand to these children. Any amount, no matter how little, will go a long way in making a difference in providing good education for the most vulnerable children not only in the North-East but in other places in the country.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201708120138.html

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Pakistan: ‘No major intervention to implement right to education laws’

Asia/Pakistan/thenews.com.pk

Resumen: Al igual que en años anteriores, los gobiernos provinciales de Pakistán no tuvieron una intervención importante en la implementación de las leyes de derecho a la educación (RTE) durante el año 2016. Y esto es a pesar de la preocupación expresada por un comité Los Derechos del Niño (CRC) -en mayo de este año. El comité había expresado su preocupación por la falta de leyes de educación obligatoria en Khyber-Pakhtunkhwa y Gilgit-Baltistan y la aplicación deficiente de las leyes de RTE en las provincias donde existen. El artículo 25-A histórico que hace la educación gratuita y obligatoria un derecho a todos los niños de la edad de 5 a 16 años fue insertado en la constitución de Paquistán el 19 de abril de 2010. A pesar del paso de seis años, Khyber Pakhtunkhwa y Gilgit-Baltistan aún no han introducido la legislación necesaria respectiva en el lugar donde existen las leyes, incluyendo el Territorio Capital de Islamabad (ICT), Punjab, Sindh y Balochistan, la legislación subordinada -la formulación de reglas de negocio- carece sin ella Aplicación de las leyes no es posible.


Like previous years,  no major intervention was witnessed  by the provincial governments  in Pakistan vis-à-vis  the implementation of right to  education (RTE) laws during  year 2016.  And this is despite the concern  expressed by a UN body—  Committee on the Rights of the  Child (CRC)—in May this year.  The committee had expressed  concern over lack of compulsory  education laws in Khyber-  Pakhtunkhwa and Gilgit-  Baltistan and poor enforcement  of the RTE laws in provinces  areaswhere they exist.  The historic Article 25-A  which makes free and compulsory  education a right to all children  of the age of 5 to 16 years  was inserted into the Constitution  of Pakistan on April 19,  2010.

Despite the passage of six  years Khyber Pakhtunkhwa and  Gilgit-Baltistan have yet to introduce  respective necessary  legislationwhilewhere the laws  exist including Islamabad Capital  Territory (ICT), Punjab,  Sindh and Balochistan the subordinate  legislation—the formulation  of rules of business—  is lacking without which  implementation of the laws is  not possible.  It is learnt the Sindh government  has almost completed its  work on the rules of business  for its RTE law and is likely to  introduce them soon.

The Punjab  government is also deliberating  on the rules though nothing  concrete is in sight.  One can hope that the governments  wake up from deep  slumber and one sees some tangible  work where the laws are  lacking and taking forward the  implementation of RTE laws  where these exist in 2017.  On the front of public financing  of education, Khyber-  Pakhtunkhwa government took  a lead over other provinces as it  allocated 25 percent of its total  budget to education. The other  provinces including Punjab allocated  20 percent of their total  budget to education.  On the development and  non-salary budget in education,  the Punjab government however  left others far behind by allocating  Rs 44 billion as development  budget and Rs 33  billion as non-salary budget.  The Sindh government,  however, remained close to the  Punjab government in nonsalary  budget (which the experts  termthe real development  budget) as it allocated Rs 31 billion  under this head.

As the Millennium Development  Goals (MDGs) retired in  2015 and new Sustainable Development  Goals (SDGs) are in  place, it is unfortunate to note  that the response to these international  commitments remains  vague to date. The SDG No.4  pertains to education and the  new goal is “to ensure inclusive  and equitable quality education  and promote lifelong learning  opportunities for all.”  The quality aspect in public  schooling has long been put on  the back burner and this is evident  from the fact that anyone  who can afford prefers to send  his or her children to private  schools instead of a public  school where education is free  and even textbooks are provided  free.  This makes the new goal really  challenging as under the  goal the governments are supposed  to ensure not just education  but equitable “quality” education.  And obviously we are  not achieving this goal if only  the private sector strives for  quality.  Though inclusivity remains  a distant dream, one can hope  that this long neglected rather  forgotten aspect in different  spheres of life particularly in  education may attract some attention  of those at the helm.  Understandingmagnitude of  the problem related to promotion  of lifelong learning opportunities  “for all” becomes easy  with some statistics.

A joint policy  paper by the UNESCO Institute  for Statistics (UIS) and the  Global Education Monitoring  (GEM) Report released in July  2016 revealed that 8 percent of  the world’s out-of-school children  lived in Pakistan. According  to the report out of 263 million  such children and youth  worldwide some 21.5million of  them were from Pakistan.  A number of factors contribute  to this disappointing  scenariowhich socio-economic  conditions on the top. Themissing  facilities in public schools  are also linked to the growing  number of the out-of-school  population in Pakistan.

While  hundreds of public schools still  lack basic facilities like toilets,  boundary walls and electricity,  thousands of sanctioned teaching  posts in schools remain vacant  making mockery of repeated  political rhetoric of  “prioritizing” education.  In Punjab, on the higher education  side, the issue related  to sub-campuses of public universities  established under public-  private partnership remained  a subject of heated  debate and demonstration by  the students enrolled.

The situation  remained tense particularly  in the provincial metropolis  on several occasions when  the students of BZU Lahore  campus students protested on  roads and caused immense  problems for the commuters.  It was first time in the history  that the tenure of a sitting  Vice Chancellorwas terminated  during 2016. Prof Dr Muhammad  Khalique Ahmed, VC of  Ghazi University, Dera Ghazi  Khan, was shown the doors for  violating the rules for leaving  the station without approval of  the chancellor/governor. A  massive rally was also taken  out by the college teachers in  late 2016 against the Higher Education  Department Punjab for  ignoring them vis-à-vis promotions  and other issues.

Fuente: https://www.thenews.com.pk/print/175983-No-major-intervention-to-implement-right-to-education-laws

Imagen tomada de: http://i.dawn.com/large/2014/05/53746368c5862.jpg

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Jamaica: Gobierno busca duplicar la matrícula terciaria para 2030

El Gobierno está tratando de duplicar la matrícula de estudiantes en instituciones de educación terciaria en los próximos 13 años.

El ministro de Educación, Juventud y Información, el Senador Ruel Reid, le dice a JIS News que aumentar el número de estudiantes que se benefician de la capacitación terciaria es fundamental para que el país alcance metas de desarrollo en los próximos 55 años y más.

Informó que la tasa bruta de matrícula de la cohorte de edad terciaria (18-24 años) es de aproximadamente 28,5 por ciento, mientras que sólo el 15 por ciento de la fuerza laboral tiene capacitación terciaria y certificación.

Él dice que el gobierno reconoce que el desarrollo sostenible va mano a mano con la educación superior y, como tal, proporcionará oportunidades crecientes para que los estudiantes tengan acceso a estudios terciarios en instituciones a través de la isla. Esto incluye proporcionar un mayor acceso a la financiación.

«Estamos haciendo todo lo que podemos para encontrar una vía de solución para asegurar que todos nuestros estudiantes, que aspiran al logro más alto en educación, sean apoyados», dice el ministro Reid.

El aumento del acceso terciario está de acuerdo con el Plan del Sector Educativo, que forma parte de la Visión 2030: Plan Nacional de Desarrollo.

Se prevé un sistema de educación y capacitación para Jamaica que produzca personas bien redondeadas y calificadas, capaces de funcionar como individuos creativos y productivos en todas las esferas de la sociedad y de ser competitivas en un contexto global.

Fuente: http://www.jamaicaobserver.com/news/gov-8217-t-looking-to-double-tertiary-enrolment-by-2030_107301?profile=1338&template=MobileArticle

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