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La diversidad es un activo, según la mejor jefa de Reino Unido

Por Marta Isern

“La diversidad es un activo, no una carga”, asegura Madi Sharma, elegida como Mejor Jefa de Reino Unido. Empresaria, fundadora del Madi Group y británica descendiente de inmigrantes, esta emprendedora tenía muchos factores en contra para fracasar. Nuestro corresponsal en Bruselas, Alexandre Mato, ha mantenido una charla con ella.

P: Estamos con Madi Sharma, empresaria, ciudadana británica, descendiente de inmigrantes, emprendedora con una historia de éxito… Ms Sharma, gracias por atender a los micrófonos de Capital Radio.

R: Gracias. Siempre me ha gustado que se me conozca como Madi, M, A, D, I, porque es mi marca, el acrónimo de Madi Apoya Diferentes Ideas, todo lo que yo hago busco que sea diferente. Hoy dirijo el Madi Group que actualmente son 11 empresas desde compañías del sector privado, donde obtenemos beneficios, o en empresas con finalidad social donde revertimos el beneficio en causas sociales, y también tenemos ONGs o un think-tank donde analizamos en conjunto estas políticas.

P: Vamos a intentar ir paso a paso, si me permite Madi. Lo primero, estas compañías que obtienen beneficio, ¿en qué sectores lo hacen?

R: Dentro del grupo tenemos la filosofía de que no haya reglas, no hay currículums, también tenemos la política de que no haya planes de negocio ni existe una cultura de la culpabilidad, no se deja tirado a nadie. Cualquier error individual es mio.

Pero también tenemos tres principios: no hacemos medicamentos, tampoco defensa, es decir, armas, y tampoco explotamos a la gente. Así que cualquier otra cosa, en cualquier sector, podemos estar. Esa es la parte privada del grupo, trabajar en cualquier área donde se pueda obtener un beneficio excepto en las que he dicho.

P: ¿Y obtienen beneficio, dinero cada año?

R: El beneficio está genial, es una palabra positiva. Si no tienes beneficio no eres sostenible. Así que tenemos que conseguirlo. Lo que hacemos es obtener una comisión de las operaciones empresariales que cerramos. Lo voy a explicar con la primera somosa que vendí, un producto de la cocina india, fue por un euro y las operaciones empresariales en las que trabajamos ahora son por 1.000 millones de euros en inversiones. Así que lo que deben entender es que se trata de añadir ceros.

Nosotros conseguimos unas comisiones y lo que hacemos es utilizarlas en otras compañías para impulsar el cambio que queremos ver.

P: Pero ustedes, ¿están en el negocio del catering o lo que haces es poner en contacto a productores locales con vendedores?

R: No. Lo que estamos es en el negocio de aunar ideas con gente que tiene problemas. Puede ser en cualquier sector. Trabajamos en las tecnologías disruptivas, las que van contra las dominantes, también con la industria alimenticia, en el sector del transporte, el médico. El problema es que muchas veces son inventores pero no emprendedores, no saben cómo vender sus ideas. Lo que hacemos es vender esas ideas o atraer inversión para ellas. Y por ejemplo ahí es donde obtenemos las comisiones.

P: ¿Podemos decir que usted es en cierto modo un business angel?

R: Lo que soy es más bien un broker. El business angel invierte, nosotros no lo solemos hacer, sólo a un pequeño nivel, con pequeñas compañías. Realmente somos el broker que junta las dos partes.

P: Este es hoy en día el Madi Group. Pero, ¿cómo empezó todo?

R: Mi background es… bueno, basicamente me gusta compartir mi historia no para generar simpatía sino para que la gente sepa que todo lo que les enseñan en las escuelas y universidades es necesariamente lo necesita un emprendedor.

Yo no tengo estudios, no tengo conocimientos ni competencias reconocidas. En otras palabras, mi currículum está vacío, pero lo que sí tiene es que soy madre soltera, asiática, mujer… ahora soy mayor pero antes no lo fui. Viví en la pobreza y soy una superviviente de la violencia doméstica. Así que lo tenía todo en contra cuando empecé. Y la cuestión es que emprendí porque no tenía ninguna otra opción, soy un emprendedora por necesidad, tenía que alimentar a mis hijos. Sólo tenía dinero para cuatro productos, que cociné y vendí. Y con el beneficio cociné ocho y los vendí. Y con el beneficio hice 16, y 32 y 64… así hasta que ocho años después estábamos produciendo 10.000 unidades a la semana, distribuyendo a supermercados y aerolíneas, teníamos dos factorías en áreas desfavorecidas y 35 empleados con contratos de larga duración. Recibí el premio a la mujer asiática y el de Mejor Jefe de Reino Unido.

Ese es el valor del emprendimiento y el hecho de que no tuviese nada cuando empecé significa que todo el mundo lo puedo hacer. Pero tambén quiero decir que luego fracasé, perdí todo.

P: ¿Usted quebró?

R: Sí, quebré, de hecho tenía menos dinero que cuando era pobre, lo que es algo raro de decir. Pero, fallar es una curva de aprendizaje. Así que cogí mis cosas y empecé de nuevo en el negocio de la importación/exportación, fui a las escuelas de negocio para explicarles como trabajaba y empecé la educación empresarial porque querían que enseñase como realmente no hacen los emprendedores. No hacemos business plan, ningún emprendedor de éxito en el mundo lo hace. Así que les enseñamos cómo emprender con un folio en blanco. Denme su idea y luego hagamos que funcione, haciendo que sea realidad. Eso es la educación de los negocios.

Después de eso me convertí en conferenciante, daba clases en empresas, trabajé en consultoría, creamos el mediador empresarial que trabajamos ahora, fui elegida para el Consejo Económico y Social de la UE. Y esto es importante porque significa que trabajo en la política, así que todo lo que trabajo en el mundo real, pese a no contar con formación, ahora puedo aplicarlo al mundo de la política real.

P: Ya que está usted hablando del mundo real y de la política, la impresión que tenemos en Europa es que hasta cierto punto los políticos, o algunos de ellos, están intentando o nos llevan al pasado, a los 70s u 80s, en vez de avanzar y ponernos en la evolución del nuevo siglo…

R: El problema es que ahora tenemos la economía colaborativa, o las tecnologías disruptivas, lo que significa que el mundo se está moviendo más rápido que los politicos y las elecciones. Los sistemas solían ser estables. Eso se ha acabado, la estabilidad que solíamos predecir. Como vimos en el referendum del Reino Unido, en sus políticos, incluso en las elecciones en Europa, ya no se pueden predecir porque realmente las mentes de las personas están cambiando muy rápido, porque sus trabajos también lo hacen, sus vidas… y nadie sabe como recuperar esa estabilidad. Ese es el problema y porque está rota el discurso entre los políticos y la sociedad civil.

P: Así que vivimos en un mundo de incertidumbres… ¿Y puede la inmigración ser un factor de estabilidad o desestabilización?

R: Espero que sea un factor de estabilidad, porque lo que vemos es que llegan estas diferencias, así que dejémoslas, valoremos el talento, las ideas y empecemos a trabajar juntos. Porque no podíamos seguir como hasta ahora, el mundo ha cambiado, y el problemas es que en el mundo actual tenemos enormes desigualdades que generan la inestabilidad del mundo, no sólo en términos humanos pero también en el medioambiente, lo vemos con el cambio climático…

Tenemos que tener las soluciones a los problemas y estas van a llegar de las personas y no los políticos. Y aquí es donde el capital humano, que está llegando a través de la inmigración, va a ser muy importante. Porque si miramos al mundo con una mentalidad abierta, se pueden solucionar los problemas. Si lo haces pensando de manera local, entonces, ¿cómo se pueden solucionar los problemas globales?

P: ¿Está su país, Reino Unido, mirando al mundo con los ojos cerrados?

R: Creo que el Reino Unido siguen viviendo como si estuviese en el Imperio, cuando gobernábamos el mundo y conseguíamos lo que queríamos. El Reino Unido va a sobrevivir y la razón es porque está llena de inmigrantes y, de hecho, tenemos uno de los sectores de emprendedores con una mentalidad más abierta y eso mantendrá a flote a Reino Unido.

Como emprendedores, siempre vamos a encontrar oportunidades, superaremos los desafíos y esa creo que es la fortaleza del Reino Unido. Mi opinión es que sigo pensando que estaríamos mejor dentro de la UE, haciendo que fuese mejor, pero Europa también está paralizada en su comunicación y eso es uno de sus desafíos.

P: Madi Sharma, gracias por sus palabras, su ejemplo como emprendedora y empresaria…

R: Gracias, muchas gracias. Simplemente no olviden que la diversidad es un activo no una carga.

Fuente: http://capitalradio.es/diversidad-activo-jefa-reino-unido/?doing_wp_cron=1492821030.4136400222778320312500

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Película: Binta y la gran idea

Binta y la gran idea es un cortometraje dirigido por Javier Fesser que fue nominado en 2007 al Óscar al mejor cortometraje.

El cortometraje forma parte de la película En el Mundo a cada rato, donde cinco directores muestran su propia visión sobre las distintas realidades que afectan a la infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo. En el corto se nos muestra la necesidad de una educación para las niñas del Tercer mundo.

Sinopsis

Binta y su padre, un humilde pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, está empeñado en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.Escribe una carta que acaba llevándole al gobernador. Mientras tanto, la prima de Binta, Soda, no puede ir a la escuela, ya que su padre no la deja. A lo largo del cortometraje, el profesor de la escuela prepara un teatro, en el que se narra la historia de una niña que quiere ir a la escuela, pero que no la dejan. Toda la película trata sobre esos dos temas paralelos: como el padre de Binta quiere llevar su idea a cabo y de como la madre de Soda y la propia niña quieren convencer al padre de Soda para que la chica pueda ir al colegio. Al final de la obra, se descubre que la gran idea del padre de Binta consistía en adoptar a un niño blanco (niños tubabs, como los llaman ellos) para enseñarle los verdaderos valores de la vida, como son la igualdad, la amistad y el amor. La obra del profesor se interpreta delante de todo el pueblo, y al finalizar esta, Soda, en un acto de valentía, le pide a su padre delante de todo el mundo que la deje ir al colegio. La gente del pueblo la apoya, y el padre decide dejarla ir al colegio. El cortometraje finaliza con los niños del colegio y el profesor, que juegan a que las palmeras son fuegos artificiales, demostrando así que no se necesita mucho para ser felices.

Reparto

  • Zeynabou Dialló à Bignona interpreta a Binta.
  • Agnile Sambou à Mampalago interpreta a Pescador.
  • Aminata Sané à Oulampane interpreta a Soda.
  • Ismaïla Hercule Diedhiou à Bignona interpreta a Souleyman.
  • Fatuo Drámé à Mampalago interpreta a la madre de Binta.
  • Awa Kébé à Mampalago interpreta a la madre de Soda.
  • Fanding Diedhiuo à Oulampane interpreta al padre de Soda.

Para ver la película, ha clic aquí:

Fuente de la Reseña:

https://es.wikipedia.org/wiki/Binta_y_la_gran_idea

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Kenia: Who says engineering is an exclusive boys’ club?

Kenia / 12 de abril de 2017 / Por: ELVIS ONDIEKI / Fuente: http://www.nation.co.ke/

You cannot make this stuff up. Neither can you engineer it. Going through the list of registered engineers in Kenya, you will be forgiven to think it is an exclusive boys’ club with a few female names sprinkled to break the monotony.

You will count 355 men but only eight women in the list of registered consulting engineers, according to data from the Engineers Board of Kenya.

And when you go to the roll of registered professional engineers, the list tells you that if you throw a stone at 100 of them, the probability of hitting a woman is one out of 20 because there are only 86 women in a crowd of 1,597 men.

In the list of registered graduate engineers, you will equally be left in need of a magnifying glass. For every 100 heads of the registered graduates, only eight are women’s because men are 8,639 while women are just 757.

Ms Jane Mutulili Wanjiru is one of the only eight women with a government licence to operate as engineering consultants. Having been a civil engineer since 1990, she has interacted with a number of people in the field and when she spoke to Lifestyle on Thursday afternoon, she flashed back to a conversation she had had with a young engineer earlier that day.

“She called, crying. She said, ‘You know [name withheld] is really harassing me, I’m going to leave this job’. I told her ‘It’s okay, I’ll deal with it’,” said Ms Wanjiru

“She’s an assistant resident engineer. And you know, when you’re a resident engineer, you actually check the quality of work by the contractor. So, when the contractor tries to take shortcuts and you want to report, they really start harassing you so that you don’t go to the site,” she said.

Harassment from various quarters is but one of the many challenges that women in engineering face every day, and they have been organising meetings to compare notes on how best to cope.

They have also been plotting how to inspire and attract more women into the profession.

Their latest meeting was held on April 1 in Nairobi’s Silver Springs Hotel — themed around positioning women engineers for leadership — where the guest speaker was Gender Cabinet Secretary Sicily Kariuki. Mrs Kariuki did not attend but was represented by Mrs Zeinab Hussein, one of her Principal Secretaries.

From Mrs Kariuki’s speech, it emerged that even for the few women engineers who have been hired by various government agencies, just a small percentage has been given leadership roles.

“Less than one per cent of the senior engineering management positions are held by women in the infrastructure sector bodies. There are only three women professional engineers who are board members in the public sector,” Mrs Kariuki’s speech read in part.

FEW AMONG MANY

She added: “This is a situation my ministry would like changed within our mandate of gender mainstreaming and I am happy you have made the first significant step in this respect by forming yourself into an association and organising this conference.”

As she officially closed the gathering, Mrs Kariuki challenged the women to be “clear about what you want”.

Following last Saturday’s meeting, which was organised by the Women Engineers Chapter of the Institute of Engineers of Kenya, Lifestyle interviewed five women engineers to share their experiences in the male-dominated profession.

Besides Ms Wanjiru, we spoke to Mrs Margaret Ogai, Ms Grace Apiyo, Ms Emily Kilogi and Ms Lucy Wanjiku.

Mrs Ogai is the senior manager in charge of contracts at Kenya Roads Board. An alumnus of Limuru Girls’ High School, she has risen in the civil engineering field since graduating from the University of Nairobi in 1990.  She worked in three consultancy firms before joining the Kenya Roads Board in 2002.

“For the first 12 years when I worked in Kenya Roads Board, I was the only woman engineer. But now we’ve been fortunate. We have employed three others,” said the mother of two teenagers.

Ms Apiyo is currently the project manager in charge of technical vocational programmes at ArcSkills, a training institution in Nairobi that is part of a global network.

She was in the class of 1997 at Pangani Girls’ Secondary School, and she obtained her engineering degree in electrical and electronics from the University of Northumbria in Newcastle, England.

“My career started at the Ministry of Public Works. And for a while, I was the only female engineer in that department with more than 70 men. And because when I first joined I was very small (in physique), I was easily intimidated,” said the mother of a six-month-old girl.

Ms Kilongi is the technical manager at Athi Water Services Board, the institution overseeing water and sewerage provision in Nairobi and Kiambu counties.

She owes her education to Pangani Girls, where she left in 1998, and the Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology where she obtained her Bachelor of Science in civil engineering in 2005.

“In my civil engineering class, we were five women against 20 men. And at that time, our class was the biggest that the university had seen in terms of the population of women. Previously there used to be one or two. There is even a year which had no lady at all,” said Ms Kilongi, a mother of three.

Ms Wanjiku is the founder and director of EcoCycle, a company that installs systems that enable organisations recycle their waste water — even sewage.

She was a shining star at Muthetheni Girls High School in Machakos County in 1997, after which she was admitted to Moi University and majored in production engineering. She graduated in 2004.

“In my mechanical engineering class, we were three women in a class of 40. If I look at the chemical engineering class, I think it had two women out of 40. So, it was something of 3 out of 40, 1 out of 30 — that range,” she said.

Ms Wanjiru is the founder and director of La Femme Engineering, a Nairobi-based consultancy firm. She is the second vice president of the Institution of Engineers of Kenya (IEK) and the vice chair of the IEK Women Engineers Chapter.

She is an alumnus of Githumu High School in Murang’a County, from where she sat her “A” level examinations in 1986. She studied civil engineering at the University of Nairobi from 1986 to 1990. Afterwards she worked with City Hall up to 2000 then in 2004 started her consultancy firm.

The women were candid about the pitfalls they have been facing in the field, some of which they attributed to negative perceptions towards women.

“In terms of attitude, we do still have challenges. This is not at the official level but when you work with certain colleagues, there is an expectation that you’ll behave in a certain way, maybe they’d want to be served tea. You know, there are some little things which are a challenge because you really have to tell them “I’m here as a professional,” said Mrs Ogai.

She added: “You find somebody challenging you that you should be gentler.  Some people are used to a submissive woman which I feel I am not.”

Ms Apiyo believes that female engineers are not given proper nurturing in the industry.

UNIVERSAL CHALLENGES

“A lot of women join and they find it too hard and they eventually drop out,” she said.

For Ms Kilongi, her biggest headache is not about earning respect but it concerns reserving time to attend to her family.

“The challenge is finding the work-life balance; finding the balance of where you stop with work, where you begin with your social and family life. That is the only thing I would say I have to grapple with,” she said.

In her speech, the Gender Cabinet Secretary said some of the challenges faced by women engineers are not having flexible working hours for women with young children, lack of family support because their work involves frequent travel, inadequate women role models and mentors, negative stereotyping among others.

But she dropped a cliché: “These challenges are not specific to your field but are commonly faced by women across all the sectors, a situation which is of great concern to the government and specifically to my ministry.”

The need to address the challenges, said Ms Wanjiru, is the reason the Women Chapter of the engineers’ institute was founded in 2014.

“What we’ve been trying to do is bring the young ones to develop interest in engineering and the young ones who are engineers to make them stay,” she said.

Ms Wanjiru noted that the resilience exhibited by women engineers is exemplary.

“ I think we get hardened along the way. When you’re harassed by somebody, you either yield or you grow. For a lot of us, you can’t leave the field. There’s nothing else you know how to do. You decide you’re staying and you’re staying on your terms, not theirs,” she said.

The Women Chapter has visited schools previously to agitate for a change of attitude which can ensure more females try their hand in engineering.

“Engineering requires you to be very strong in Mathematics and most girls are, one, not confident about it; two, we were socialised to do Arts, History and the languages. So, you’ll find most of the women, especially in my age set — because I’m approaching 50 — most of them having done the arts. They went and did Bachelor of Arts; some went and studied Law. But very few did the technical courses. We need to go back to the schools and encourage girls,” said Mrs Ogai.

She added: “Recently we had a very successful mentorship at one of the girls’ schools here in Nairobi  and that is one area we want to actually grow because the problem is at the supply end. We do not have the women coming through to do engineering. So, we are going to try and have a much bigger outreach mentorship programme targeting most schools and should be more regular.”

During the April 1 gathering, the women spent a considerable amount of time discussing how they can capture positions of influence.

“Before this event I actually called a few of the water boards. Except Petronillah, we don’t have any other CEO in a water board. But we don’t even have others in the third, fourth positions. That is not right,” said Ms Wanjiru, the vice chair of the Women Engineers’ Chapter.

She was referring to Petronillah Ogut, the Chief Executive Officer at Lake Victoria South Water Service Board.

The reason why there are few senior women engineers, she explained, could be because of the women themselves.

BRIGHT FUTURE

“Some say we are probably not aggressive enough. But it’s not that we’re not aggressive. There’s a point where you get aggressive and you become abrasive. So, we don’t want to be abrasive. But we also want to be recognised. We want to be given the position that is ours,” Ms Wanjiru said.

Ms Apiyo concurred with her: “Women are afraid. They’re afraid to take up challenges especially when it comes to technical jobs and technical roles. So, you’ll find a lady who studied engineering ends up working in a bank or ends up in a different field altogether; just because they feel intimidated by the males. You know, it’s a male-dominated world.”

Following the April 1 event, Ms Kilongi is optimistic that there can be more women engineers if they act on their discussions.

“If we sustain the kind of ideas that we have, the fact that we have a forum as women where we can purpose to carry out activities that will encourage movement within the profession, I see in the future, the numbers are going to increase,” she said.

Ms Wanjiku, who brought the water recycling project to Kenya after observations she made while in Germany on a one-year training, said in fact women can use their rarity in the industry to their advantage.

“To be honest, I have never felt like my gender has disadvantaged me anywhere. If anything, I feel like when I approach customers as a lady and then I display and portray high-level expertise, it’s like you win trust faster, especially after I tell them what I can do and then I take them to a place where we have executed it and it looks so perfectly done and it’s working well. I feel like I sort of win and convince the trust of customers very fast,” she said.

It remains to be seen whether the initiatives by the IEK Women’s Chapter can cause an increase in the number of women, but Mrs Ogai believes the education system needs to be changed.

“I believe there are many women who are strong in Mathematics but did not come into engineering because they could not see any way forward, partly because of our education system. Actually what was being emphasised when we were in Form One and Two, is that you do cookery whereas the men were doing technical drawing. I came to university never having seen, or even known, a thing called technical drawing. I’d never seen a T-square, for instance,” she said.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/lifestyle/lifestyle/Who-says-engineering-is-an-exclusive-boys-club/1214-3882742-xxcqv4/index.html

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Entrevista a Ilka Corado: Latinoamérica Exuberante le apuesta a la inclusión sin distinción

En Página Popular quisimos entrevistar a la escritora y poeta guatemalteca Ilka Oliva Corado, editora del portal Latinoamérica Exuberante.

¿Cómo nace la idea de este portal latinoamericano?

Por el profundo amor que le tengo a Latinoamérica. También porque en mi experiencia de articulista que escribe en varios portales latinoamericanos, me percaté que todo era regional, “Suramérica” “Centroamérica” “El Caribe”, y la Patria Grande quedaba solo para los versos de los poemas. Duele decirlo pero en América Latina estamos segmentados, a pesar de la tecnología seguimos desconociéndonos como pueblos hermanos de una misma raíz.

Hubo un momento en el que sentí que hacía falta algo, que había un vacío, que no existía ese espacio de convergencia; en el que se mostrara que no todo eran noticias tristes, que no todo era opresión, que no todo era en blanco y negro. Nos tienen tan acostumbrados a ver lo malo, a juzgar, a evadir y a voltear la espalda, que nos perdemos de conocer al otro, de entender las diferencias de las culturas, de tomar un momento para viajar a través de una lectura o una imagen a otro lugar inhóspito donde pudimos haber nacido.

Será por la forma en la que crecí, siendo discriminada desde niña por negra, por arrabalera y mujer, que siempre le he apostado a la inclusión sin distinción. Que creo en la capacidad de todo ser humano sin distinción de género, clase, nacionalidad, etnia o color. Por eso Latinoamérica Exuberante (http://latinoamericaexuberante.org) es inclusivo, inclusive con los idiomas.

A Latinoamérica Exuberante yo lo veo como el reflejo de mis pinturas abstractas que es totalmente distinto al de mi escritura, mi escritura es mi catarsis y en ella hay dolor, cólera, delirio, pasión; en cambio la pintura es mi alegría por eso tiene explosión de colores encendidos. Y esos mismos multicolores que son diversidad es lo que yo trato que esté en la médula espinal del portal.

El nombre es propio, Latinoamérica es exuberante, maravillosa, milenaria, no podía ser otro.

¿Qué buscas con Latinoamérica Exuberante?

Es un espacio de inclusión, en él las puertas están abiertas para que toda persona que ame a Latinoamérica publique: relatos, reseñas, foto reportajes, entrevistas, videos, documentales, galerías, cuentos, opinión, poemas, pinturas, dibujos, todo lo relacionado a la belleza latinoamericana respecto a: identidad, cultura, pueblos originarios, tradiciones y ecosistemas.

Mi objetivo es que todo persona que visite el portal se sienta en su casa, como en su pueblo, entre los suyos, en confianza y que conozca un poco más la Latinoamérica milenaria que quieren negarnos y que se precipitan a segmentar. Latinoamérica Exuberante es para mí un halito en el destierro y quiero que para todos los que viven en el exilio también lo sea, que sea el retorno en la añoranza. El respiro y el abrazo que calma la agonía de la diáspora.

¿Hacia quiénes va dirigido este portal?

Hacia todos, te voy a contar que cuando yo empezaba a escribir muchos portales me negaron publicación, es mi país no soy publicada, sé lo que es la exclusión y que te cierren las puertas en la cara por tu origen o por tu condición social. Latinoamérica Exuberante al contrario, es una plataforma que ofrece el espacio a quien desee publicar, es un portal que busca aportar a la erradicación del patriarcado, el clasismo, el racismo, la xenofobia y la homofobia. Por esa razón no publico absolutamente nada que invite a la violencia de género o tenga lenguaje patriarcal. Es inclusivo, podrás ver que tratamos de mantener el equilibrio en las publicaciones.

Te contaré que cuando era niña y vendía helados en el mercado de Ciudad Peronia, en mi natal Guatemala, el voceador de periódicos de la colonia, a quien llamábamos “el Colocho” pasaba dejándome fiada todo los domingos, Prensa Libre, porque a mí me fascinaba leer y coleccionaba Revista Domingo; que era un suplemento que venía en el periódico. No tenía dinero para comprarla y él me la dejaba solo así, de palabra y yo se la pagaba a la semana o con helados. El “Colocho” apenas sabía leer y escribir, era voceador y también arreglaba bicicletas y vendía licuados de frutas, a veces se iba de ayudante de los autobuses. Era mil usos como yo.

A través de esa revista yo viajaba en el tiempo, iba a lugares inhóspitos, leía poesía, conocía de otros países y de vidas que jamás pude haber imaginado. Latinoamérica Exuberante es mi forma de agradecer a aquel voceador de periódicos que vio en mí algo más que una niña en una esquina de un puesto de mercado en la monotonía de vender helados. Él despertó mi mente y mi hábito por la lectura con esa revista.

Y si Latinoamérica Exuberante con una sola de sus publicaciones llega a las manos de un niño o niña en las mismas condiciones en las que crecí, y se convierte en ese espacio recreacional y de aprendizaje, entonces yo me doy por satisfecha, habré pagado con creces la humanidad y la voluntad del voceador de periódicos que alegró mis mañanas de los domingos en el mercado de Ciudad Peronia.

¿Hace cuánto existe Latinoamérica Exuberante?

Va para 3 meses y ha crecido maravillosamente, tiene visitas de todas partes del mundo.

¿Cómo pueden contactar para publicar en el portal?

En el mismo portal está la sección donde pueden enviar un mensaje con su correo electrónico y su material.

Ilka, muchas gracias por la entrevista, en Página Popular deseamos que Latinoamérica Exuberante crezca y que se mantenga durante muchos años.

Muchas gracias a ustedes que desde siempre me abrieron las puertas como articulista y ahora lo hacen nuevamente con este proyecto, muy agradecida por el apoyo y la proyección a mis emprendimientos.

Texto enviado por Ilka Corado a la Redacción de OVE

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Venezuela exhibe importantes logros educativos.

América del Sur/Venezuela/04.04.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
Venezuela exhibe importantes logros educativos al celebrarse hoy el Día Mundial de la Educación e incorporará otras herramientas tecnológicas y su diferentes plataformas a sus programas, según anunciaron autoridades.

El ministro de Educación Elías Jaua dio a conocer esta semana un plan de cuatro fases para que en las escuelas y liceos se promueva la utilización adecuada de la internet y las redes sociales.

Los venezolanos llegan a este día con importantes logros de inclusión, resultado de una amplia política educativa dirigida a garantizar este derecho establecido en la Constitución Nacional.

Datos oficiales muestran que el país cuenta con un sistema educativo gratuito a disposición de más de 10 millones de estudiantes favorecidos por recursos como el proyecto Educativo Canaima, que otorgó equipos tecnológicos a más de 6 millones de personas de todos los niveles educativos.

Asimismo a disposición de los venezolanos está la Colección Bicentenario la cual distribuyó gratuitamente más de 100 millones de libros y el programas de Alimentación Escolar (PAE) que permite a los estudiantes recibir desayuno, almuerzo y merienda.

El gobierno venezolano destina más de 70 por ciento del presupuesto anual de la nación a las políticas sociales y la educación es una de sus prioridades.

Un ejemplo de los nuevos aires que refrescan la educación de los venezolanos fue adelantado por el presidente Nicolás Maduro, quien anunció la víspera que el próximo 20 de abril se inaugurará la Universidad de las Telecomunicaciones, la cual formará jóvenes venezolanos y de otras nacionalidades.

Durante el acto de clausura del I Seminario Internacional Venezuela Digital 2017, que se desarrolló por tres días en los espacios del Teatro Teresa Carreño, en Caracas, el mandatario dijo que ya están creadas las condiciones para poner en marcha ese proyecto.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=75232&SEO=venezuela-exhibe-importantes-logros-educativos
Imagen:https://www.google.co.ve/urlsa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj6z_eVqYTTAhXD5iYKHfJMA9QQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.avn.info.ve%2Fcontenido%2Flogros-venezuela-materia-educativa-son-ejemplo-seguir-mundo&psig=AFQjCNFMAkdRr0Xd3XqfmqyJUHf9iWt8vg&ust=1491172208305027
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Políticas educativas desde la inclusión y la equidad

Por: Antonio Hernández Lobo

Algunos ejemplos de desigualdad educativa se reflejan en la pobreza y la exclusión social, siendo al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.

Ahora que estamos inmersos en el debate educativo desde la Subcomisión para la elaboración de un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación en el Congreso, hay un punto en el consenso generalizado acerca de las políticas educativas. Éstas deben dar respuesta a la diversidad y a las necesidades derivadas de ella, para que todo el alumnado pueda terminar con éxito su formación y desarrollar su potencial, independientemente de su origen y circunstancias. Un gran reto al que nos enfrentamos debido a las diferencias socioeconómicas, las bajas tasas de participación en educación infantil, el nivel educativo de los padres y madres así como los antecedentes étnicos o migrantes de su alumnado.

La Declaración de París de 2016 propugna la movilización del sector educativo para promover la inclusión y los valores fundamentales, estableciendo una serie de objetivos concretos a nivel nacional y local, y define cuatro grandes prioridades para la cooperación a nivel europeo.

 Conceder a los jóvenes competencias sociales, cívicas e interculturales, promoviendo los valores democráticos y los derechos fundamentales, la inclusión social, la no discriminación y la ciudadanía activa, estimular el pensamiento crítico y la alfabetización audiovisual, en particular con relación al uso de internet y las redes sociales, para una mayor resistencia frente a la discriminación y el adoctrinamiento, impulsar la educación de los niños y jóvenes desfavorecidos, velando por que nuestros sistemas educativos y de formación respondan a sus necesidades, y promover el diálogo intercultural a través de todas las formas de aprendizaje, en cooperación con otras políticas y agentes.
Algunos ejemplos de desigualdad educativa se reflejan en la pobreza y la exclusión social, siendo al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.

Al mismo tiempo, un reciente estudio, presenta las causas y consecuencias de la falta de equidad en educación, para luego proponer retos y posibles soluciones en relación con cuatro grandes áreas,  el aprendizaje a lo largo de la vida, habilidades y empleabilidad, la educación inclusiva para los niños desfavorecidos, la equidad y la eficiencia de los sistemas de educación y formación, y la capacitación de los educadores y el personal de la enseñanza.

Algunos ejemplos de desigualdad educativa se reflejan en la pobreza y la exclusión social, siendo al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.

Por tanto, el nivel socioeconómico del alumnado  actúa como determinante en los resultados escolares, y su riesgo de abandono del sistema. La calidad de la educación en la primera infancia es crucial para romper con el círculo de la desventaja social y educativa. Para ello es importante, entre otras cosas, ubicar a los mejores docentes en las zonas más desventajas ayuda a incrementar la eficiencia y equidad de la educación.

En relación con la educación inclusiva para niños en situación de riesgo, tales como inmigrantes o procedentes de minorías étnicas por poner algunos ejemplos, se debe promover y apoyar la participación de las familias y las comunidades locales. Debemos, por tanto apostar por la equidad y la eficiencia de nuestro sistema educativo aplicando de manera eficaz estrategias de mejora, tanto en la atención temprana y en la primera infancia, como en la provisión de educación formal y no formal.

Por lo tanto, y a modo de conclusión, estamos en un momento de debate donde se hace necesario promover una acertada política educativa asegurando una inversión sostenible en la financiación del sistema. Y en este punto hemos de hacer hincapié en la formación y en la capacitación del profesorado y de los equipos directivos de los centros para el trabajo en la  creciente diversidad del aula, observándose en muchos casos la ausencia de programas formativos relacionados con la diversidad de nuestro alumnado a través de pedagogías innovadoras.

Fuente: https://harodigital.com/opinion/politicas-educativas-desde-la-inclusion-la-equidad/

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‘Con mis hijos no te metas’: protestas masivas en Perú contra la ideología de género en las escuelas

Perú / 08 de marzo de 2017 / Fuente: https://actualidad.rt.com

Los manifestantes consideran que la propuesta educativa, liderada por el Ministerio de Educación, «desnaturaliza» los conceptos de hombre y mujer y pretende «homosexualizar la niñez».

Este sábado, el colectivo ‘Con mis hijos no te metas’, conformado por organizaciones de tendencia conservadora y grupos religiosos de Perú, realizó una marcha masiva en Lima y varias ciudades del interior del país en rechazo al Currículo Nacional Escolar, que promueve la igualdad de género.

Según señaló la organización en Facebook, «más de un millón y medio de personas», entre niños, padres de familia y miembros de la Iglesia, salieron a las calles.

De acuerdo con el diario peruano ‘La República’, los manifestantes consideran que la propuesta, liderada por el Ministerio de Educación, busca «homosexualizar a la niñez» y aseguran que la ideología de género «desnaturaliza» los conceptos de hombre y mujer.

Ernesto BenavidasAFP

La ministra de Educación de Perú, Marillú Martens, aseguró que la iniciativa pretende enseñar a los menores que «tanto hombres y mujeres tienen los mismos derechos y deberes» sin importar su sexo, orientación sexual, raza, religión, etc. De igual forma, la ministra invitó a los propios padres a leer el documento, que se encuentra disponible en la web.

Ernesto BenavidasAFP

Al encuentro asistieron simultáneamente miembros del colectivo a favor de derechos de la comunidad LGTB y del movimiento ‘Ni una menos’, que protesta contra la violencia hacia las mujeres. Ambos, demostraron su apoyo al currículo educativo y expresaron su rechazo a los manifestantes, en lo que ellos llaman «ideología del odio».

Fuente noticia: https://actualidad.rt.com/actualidad/232573-protestas-masivas-peru-identidad-genero
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