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Perú: 400 colegios estatales tendrán clases hasta las 3:30 de la tarde

Perú / 20 de agosto de 2016 / Fuente: http://www.elpopular.pe/

Desde el próximo año 400 colegios públicos de nivel secundario tendrán el modelo educativo de Jornada Escolar Completa (JEC), es decir, donde el horario de estudios se extenderá hasta las 15:30 horas, según la nueva lista publicada por el Ministerio de Educación.

Con ello, suman 2.006 las instituciones educativas del país donde se desarrollará la JEC debido a que, a diferencia de otros colegios secundarios, cuentan con un solo turno.

Más inglés

Los colegios JEC tienen más horas de inglés, matemáticas, educación física y tecnologías de la información, con lo que se mejorará la calidad del servicio educativo, porque se amplían las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, destacaron representantes del Minedu.

Tutoriales

Otro importante cambio en la currícula es el modelo de educación del JEC, es decir que se promueve el “acompañamiento a estudiantes” mediante la Tutoría Integral, involucrando a los padres de familia. Igualmente, se ampliará las horas de educación para el trabajo, a fin de desarrollar la empleabilidad y las habilidades socioemocionales de los escolares.
A diferencia de las escuelas secundarias, donde las clases se desarrollan entre las 07:30-08:00 a 13:00 horas, en los colegios JEC los estudiantes ingresarán a las 08:00 y permanecerán hasta las 15:30 horas.
Fuente noticia: http://www.elpopular.pe/actualidad-y-policiales/2016-08-20-educacion-400-colegios-estatales-tendran-clases-hasta-las-330-de-la-tarde
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Las escuelas de jornada simple sumarán tres horas obligatorias.

La subsecretaria de Coordinación Pedagógica dice que 6º y 7º de primaria y 1º y 2º de secundaria tendrán horario extendido. Cursarán fuera de la escuela en clubes o centros comunitarios.

América del Sur/Argentina/Fuente:http://www.diarioz.com.ar

Entrevista a Andrea Bruzos.

La jornada escolar extendida es uno de los 15 compromisos que anunció el jefe de Gobierno, Horacio Rodríguez Larreta. Andrea Bruzos, subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa, explica cómo se implementará en las escuelas porteñas.

¿Cómo va a ser la jornada extendida?

Se va a implementar en las primarias y secundarias de jornada simple, unas 293 escuelas en total. El objetivo es fortalecer la trayectoria educativa de los chicos en los años que notamos mayor deserción escolar: sexto y séptimo grado de la primaria, y primero y segundo año de la secundaria. La extensión horaria suma tres horas a contra turno tres veces por semana. También incluye comida. Más adelante, esperamos extenderlo a todos los grados de primaria y secundaria.

¿En qué va a consistir?

No son talleres extracurriculares sueltos, es la continuidad de la escuela. Los contenidos se articulan con el plan de estudio pero desde una perspectiva diferente. Habrá cinco ejes: Tiempo y estrategias para el estudio; Lenguaje y expresión; Ciencia, matemática y nuevas tecnologías; El cuerpo y el movimiento, y Lenguajes artísticos. A su vez, los ejes están divididos en doce espacios. Por ejemplo, el de Ciencia, matemática y nuevas tecnologías se divide en módulos de programación, inventores y ajedrez. Si los chicos en Lengua están trabajando la leyenda, en la jornada extendida continuarán con ese aprendizaje pero con talleres de narración o teatro, por ejemplo.

¿Cómo van a adecuar el espacio?

La jornada extendida se va a impartir en espacios comunitarios como clubes, centros culturales, bibliotecas y otros.

¿Por qué un lugar ajeno a la escuela?

Hay una realidad que tiene que ver con el espacio. Las escuelas de jornada simple tienen dos turnos, por lo que es imposible usar el mismo espacio. Pero también fue una elección nuestra porque estamos convencidos de que la educación no transita únicamente entre las paredes de la escuela y que se puede aprender en otros ámbitos. Tranquilamente un grupo de chicos puede estar con un docente en un parque, a la sombra de un árbol, y aprender igual.

¿Y quiénes estarán a cargo de los chicos?

La responsabilidad de los chicos siempre es de la escuela y el director está a cargo también de la extensión horaria. En el lugar habrá un coordinador y los docentes a cargo de cada grupo. Los maestros también trabajarán en conjunto para articular los contenidos. Es fundamental resaltar que la extensión horaria suma 90 días más de clase al año y las familias lo valoran un montón.

¿Era un pedido de las familias?

Extender la jornada de aprendizaje fue ante todo una decisión del Ministerio. Este año se implementó en 26 escuelas pero de manera optativa, a diferencia del año que viene que será obligatorio y alcanzará a todas las escuelas de jornada simple. La experiencia de este año fue muy satisfactoria y la devolución de las familias y los docentes fue excelente. Lo que más nos sorprendió fue la asistencia perfecta, a pesar de ser optativo todos eligieron participar. Pensá que los adolescentes que iban a la tarde se tenían que levantar temprano y lo hicieron por elección porque les gustó la propuesta. Cuando les preguntás que hacían antes a la mañana te dicen que dormían, miraban la tele o estaban con el celular.

¿Qué opinaron los docentes? 

La respuesta también fue buena. De hecho empezaron a ver resultados en sus materias como mejor comprensión de textos y mejor producción de textos escritos.

¿Esta jornada extendida reemplaza los talleres extracurriculares (PPC) o forma parte de la NES?

No. Las horas del Proyecto Pedagógico Complementario eran parte del viejo plan de estudio que se reemplazó por la Nueva Escuela Secundaria (NES). La implementación de la nueva currícula produjo algunos cambios en los horarios según las necesidades de cada orientación, pero tiene que ver con el plan de estudio. Esta jornada extendida va a implementarse en todas las escuelas medias con jornada simple, a contra turno.

Fuente: http://www.diarioz.com.ar/#!/nota/jornada-extendida-las-escuelas-de-jornada-simple-sumaran-horas-obligatorias-a-contraturno-54475/

Imagen:  http://www.diarioz.com.ar/wp-content/uploads/2016/08/escuela_clases_alumnos-650×385.jpg

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En Perú: el Ministerio de Educación (Minedu), diversos gobiernos regionales y actores de la sociedad civil vienen suscribiendo sendos pactos de compromiso para asegurar la continuidad de la Jornada Escolar Completa (

Firman pacto para continuar Jornada Escolar Completa en secundaria pública

 Jueves, 9 Junio, 2016 -/ Prensa MINEDU

El Ministerio de Educación (Minedu), diversos gobiernos regionales y actores de la sociedad civil vienen suscribiendo sendos pactos de compromiso para asegurar la continuidad de la Jornada Escolar Completa (JEC) que hoy se aplica en 1602 colegios públicos a favor de estudiantes de secundaria.

El primer pacto fue firmado el 2 de junio en Moyobamba con representantes de la región San Martín y en las siguientes semanas se concretarán similares acuerdos en Áncash, Cajamarca, Piura, La Libertad y Cusco, informó Isy Faingold, director de educación secundaria del Minedu.
“La suscripción del primer pacto de compromiso para la continuidad de la JEF fue realizado en el colegio público Ignacia Velásquez de Moyobamba, donde Isy Faingold recordó que en San Martín este programa beneficia a casi 10 mil estudiantes de 55 escuelas”, informó el Minedu.

La JEC comprende 45 horas de estudios a la semana, 10 más que en la secundaria regular, lo que permite reforzar los aprendizajes de los estudiantes con nuevas metodologías y herramientas, haciendo especial énfasis en áreas como matemática, comunicación, inglés, educación para el trabajo, entre otras.

A través de la JEC, los escolares reciben también mayor tiempo de tutoría y acompañamiento pedagógico.

El Minedu inició la implementación de la JEC en 2015, lo que cual ha implicado contratar mayor personal como auxiliares, psicólogos o trabajadores sociales, coordinadores pedagógicos, vigilantes, entre otros. También ha comprendido la renovación progresiva de equipamiento tecnológico y módulos de infraestructura.

Fuente  http://www.tvperu.gob.pe/informa/nacional/firman-pacto-para-continuar-jornada-escolar-completa-en-secundaria-p-blica

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En Perú: Minedu plantea lista de acciones indispensables para avanzar reforma educativa en los próximos años

Busca que incremento de inversión continua en educación sea una política de Estado

27-May-2016/ MINEDU

Con la finalidad de asegurar una educación equitativa, inclusiva y de calidad para las presentes y futuras generaciones, el Ministerio de Educación (Minedu) planteó hoy una lista de acciones indispensables para que en los próximos años el Estado pueda seguir avanzando la reforma educativa emprendida que contribuirá a impulsar el desarrollo sostenible del país.

Estando a pocas semanas de un cambio de gobierno, el Minedu observa la necesidad de que se continúe impulsando la reforma educativa con un permanente incremento presupuestal, lo cual ya se vino haciendo en el último quinquenio logrando elevar en 88% el presupuesto del 2011 al 2016, con lo que ahora representa 4% del Producto Bruto Interno (PBI).

En el 2011 equivalía a menos del 3% del PBI y es imperativo continuar con el aumento presupuestal del sector hasta llegar al 6% del PBI en el año 2021; lo que implicará hacer incrementos de aproximadamente 15% por año.

Se debe recordar que el último 19 de mayo el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví expuso los avances y la agenda pendiente de la reforma educativa ante los líderes de los equipos técnicos de Fuerza Popular y Peruanos por el Kambio, que el 5 de junio participarán en una segunda vuelta electoral.

La lista de acciones indispensables comprende los avances y desafíos correspondientes a las cuatro líneas de acción en las que el Estado requiere avanzar con un firme compromiso político e incremento financiero acelerado. Esos objetivos son (i) la revalorización de la carrera docente; (ii) la mejora de la calidad de los aprendizajes; (iii) la gestión eficiente del sistema educativo y (iv) el cierre de la brecha de infraestructura educativa.

Al respecto, el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví afirmó que a pesar de los progresos, nuestra educación está aún lejos de donde debe estar.

“Partimos de un inmenso déficit acumulado de subinversión en educación porque por décadas no fue una política de Estado. La única forma de ser un país desarrollado es teniendo un sistema educativo de calidad, en particular brindando una educación pública que dé oportunidades a todos. Para ello debemos seguir avanzando la reforma educativa con un esfuerzo político y financiero sostenido”, subrayó.

Respecto a las estrategias claves para avanzar la revalorización de la carrera docente, el Minedu también indica la importancia de seguir las capacitaciones y concursos públicos de evaluación de desempeño y duplicar el ingreso promedio docente al año 2021, en base a sus méritos y esfuerzo.

De igual modo, mantener la Beca Vocación de Maestro para atraer a los mejores estudiantes de la secundaria a optar por la carrera docente. También, conservar el Bono Escuela, incentivo que se otorga a los maestros de los colegios público con mejor desempeño, en términos de aprendizajes, retención y clima escolar.

Con la finalidad de mejorar los aprendizajes, el ministerio recuerda la necesidad de ampliar cobertura de la educación inicial que hoy es de 84% y debería llegar al 100% en cinco años. Además, expandir el programa de soporte pedagógico que hoy se brinda a la mitad de alumnos de primaria y que implica el reforzamiento escolar, acompañamiento a docentes, sesiones de aprendizaje y talleres de padres.

También, anota la conveniencia para el país de expandir la Jornada Escolar Completa (JEC) en secundaria, que hoy se implementa en 1600 colegios y cubre al 28% de los estudiantes. Otro punto es lograr la implementación del nuevo Currículo Nacional, que incluye mejores políticas y estrategias para la enseñanza de inglés, arte y cultura, formación para el emprendimiento, ciudadanía, cívica y uso integrado de las tecnologías de la información y comunicación.

Adicionalmente, el Minedu observa la necesidad de mantener el Plan de Fortalecimiento de la Educación Física que ahora beneficia a un tercio de escolares y requiere ser ampliado, al igual que la Educación intercultural Bilingüe, invirtiendo más en la formación inicial de sus maestros. De manera similar impulsa el Plan “Inglés puertas al mundo” que permite reforzar las capacidades de 515 mil estudiantes de secundaria, brindando además infraestructura tecnológica y formación para docentes.

La lista de acciones indispensables del Minedu incluye la importancia de consolidar los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) trabajando para que todos logren contar con el Bachillerato Internacional. Igualmente, expandir la oferta de Educación Básica Especial y promover la inclusión de estudiantes con discapacidad leve en las escuelas de formación regular.

En cuanto a la gestión eficaz del sistema escolar, el Minedu insiste en fortalecer la plana directiva de los colegios públicos, sobre la base de una evaluación permanente y meritocrática así como expandir los programas de capacitación para que mejoren el manejo de sus planteles.

Con esa visión también será importante proseguir los Compromisos de Desempeño, herramienta que brinda incentivos económicos a las unidades ejecutoras locales y regionales en función al logro de objetivos y metas específicas. Esto va de la mano con el Semáforo Escuela que verifica en tiempo real en las escuelas la asistencia escolar, uso de materiales, prácticas pedagógicas, entre otros.

El ministerio propone continuar incrementando la inversión en infraestructura que hoy equivale a S/.3.400 millones anuales en promedio, para asegurar el abastecimiento de agua, desagüe, luz, electricidad y acceso a Internet, especialmente en zonas rurales. Suma a ello, el Plan Selva que está permitiendo equipar colegios con módulos seguros, modernos y fáciles de edificar.

El Minedu pone énfasis además en la reforma de la educación superior de las universidades e institutos para garantizar un servicio de calidad a miles de jóvenes, promoviendo la modernización de la carrera docente. De ese modo, respalda la vigencia de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) para asegurar el proceso de licenciamiento de las universidades que cumplan los estándares básicos de calidad.

Como parte de ello, sugiere mantener los compromisos de gestión establecidos con las universidades públicas que de ser cumplidos por ellas les permitirá recibir del Minedu presupuesto adicional para reforzar sus acciones.

De manera complementaria, anota la relevancia de fortalecer al Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) que beneficia a miles de jóvenes talentosos y de escasos recursos que hoy acceden a centros de estudios de alta calidad. En paralelo, el ministerio incide en seguir generando herramientas como la plataforma Ponte en Carrera (www.ponteencarrera.pe) que contiene información útil para que los jóvenes elijan bien la profesión que estudiarán en concordancia con sus habilidades y la demanda del mercado.

La lista completa de acciones indispensables para seguir avanzando la reforma educativa en los próximos años es la siguiente: Descargar PDF

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En Uruguay: El tiempo completo no incide en la repetición

Primaria advierte que la diferencia entre los alumnos se sigue dando solo según qué tan pobres sean.

CARLOS TAPIA/ 22 may 2016/ .elpais.com.uy

La diferencia entre la repetición en las escuelas de tiempo completo y las comunes es de apenas tres puntos porcentuales a favor de las primeras. En lo que respecta al abandono, la diferencia es de apenas un 0,5%. Para el Consejo de Primaria esto no es un problema y su directora general, Irupé Buzzetti, señala que la idea en realidad es «mejorar las habilidades socioemocionales de estos niños», al tiempo que advierte que la diferencia entre los alumnos se da en realidad según qué tan pobres estos sean. El sindicato considera lo mismo.

Los datos fueron dados a conocer la pasada semana por la investigadora Alina Machado en el marco del seminario «Impacto de las escuelas de tiempo completo en los desempeños escolares», el cual se llevó a cabo en el Instituto de Economía (Iecon).

«Lo que quiero hacer es evaluar el programa de tiempo completo. Este empezó en 1993. Algo que lo caracteriza es tener una organización pedagógica propia (…). Cuando trabajo con todas las escuelas encuentro un efecto positivo del tiempo completo en cuanto a la disminución de la repetición de aproximadamente tres puntos porcentuales y también disminuye el rezago de abandono en 0,5 puntos», precisó.

Buzzetti advirtió que «la evaluación que hace Machado es correcta, pero es solo cuantitativa. Es verdad que no hay ningún dato que diga que un alumno de tiempo completo es mejor en matemáticas o lengua. Pero lo que hay que mirar es cuánto gana un alumno que pertenece al quintil 1 o 2 al interactuar con docentes desde las ocho y media de la mañana a las cuatro de la tarde».

Las primeras escuelas de tiempo completo se instalaron en 1993, pero el acta 90 que las regula comenzó a funcionar en 1997. En la actualidad, según las cifras de Primaria, hay 211 centros de estas características. Además de la currícula reglamentaria, que se dicta en todas las escuelas del país, en los centros se hace hincapié en formar para la convivencia.

Si no puede ver la gráfica haga clickaquí

Conducta.

«Hoy por hoy la escuela tiene que formar en carácter y personalidad. Esto hace 15 o 20 años capaz que no era necesario, porque esa formación antes estaba a cargo de la madre, el padre, los abuelos, o la Iglesia… No lo hacía la escuela», explicó Buzzetti.

Sin embargo, de un tiempo a esta parte, la escuela pública debió tomar esta responsabilidad. Buzzetti, que fue directora de una escuela de tiempo completa en el barrio 19 de Abril, sostiene que la diferencia más grande entre los alumnos de un centro común y uno de estas características se da en la conducta.

«Es increíble la diferencia y esto es porque se da una relación distinta entre los maestros y los alumnos, porque son muchas las horas que pasan juntos en el centro educativo», señaló Buzzetti.

En las escuelas de tiempo completo comúnmente se tiene la currícula en horas de la mañana. Al mediodía comen todos juntos, incluidos maestros y directores. Y a la tarde empiezan los talleres, ya sean de música, teatro o algún otro tipo de actividad. También se hace mucho hincapié en trabajar el juego. «Esto es muy importante. Jean Piaget ya definía el juego como la formación de la moral. Porque te enseña a ganar y a perder, y también hay juegos colectivos que te enseñan a relacionarte con el otro», sostuvo la directora general de Primaria.

Desde la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), su presidenta, Elbia Pereira, dijo a El País que los maestros «no miran los resultados sino los procesos que van llevando a cabo los niños».

«No se puede comparar resultados cuando el bagaje cultural de los niños es uno en unos lugares y otro en otros. El tránsito que va a llevar a cabo un alumno con carencias sociales, alimenticias, de familia y sanidad, es lógico que sea diferente al de otro que tiene una tutoría familiar, un acompañamiento», precisó Pereira.

La idea de Primaria, sostuvo Buzzetti, es construir «todas las escuelas de tiempo completo que se pueda» en este período. Además, el plan es generar, como se hizo en la Barra de Maldonado, un acuerdo con Secundaria para que haya liceos bien cercanos para no perder el contacto con los alumnos.

Docentes con sueldos de $ 47.600 a $ 78.000.

Una de las ideas cuando se crearon escuelas de tiempo completo era generar centros en los que los maestros permanecieran durante muchos años. Esto es difícil de lograr, ya que en estos, donde se trabaja siete horas y media por día, además de tener que quedarse una vez por semana dos horas y media más para una reunión de docentes, son muy codiciados por quienes están a punto de irse. Un profesor grado siete, con 25 años de trabajo, gana en una escuela de tiempo completo 78.099 pesos. Un apetitoso sueldo como para lograr una buena jubilación. Para quienes recién entran el salario también es bueno, ya que un joven recién recibido percibe 47.626 pesos. Pero estos a veces trabajan también en centros privados, entonces deciden no tomar esta responsabilidad. Además, una gran cantidad de estas escuelas están en zonas de contexto crítico.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/completo-no-incide-indice-repeticion.html

Fecha de la publicación en OVE: 22 Mayo 2016

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Perú: Se necesita 690 millones de Soles para implementar jornada escolar completa en otras escuelas

Fuente: http://4.bp.blogspot.com/-to333JgZoxw/UzmaoP5KfDI/AAAAAAAAQSA/7X0fms-RRrI/s1600/000006056M.jpg

Lima –Perú/ 07de marzo 2016/ Karen Guardia/ Fuente: Diario Gestión

 

El titular de Educación, Jaime Saavedra, indicó que se necesitaría invertir S/ 690 millones o un monto similar para implementar la Jornada Escolar Completa (JEC), en otros escuelas secundarias, debido que esto fue el costo de su puesta en vigencia en 1,000 colegios el año pasado.

“Nos vamos a demorar como país entre 7 u 8 años para lograr que todos los chicos de secundaria, logren beneficiarse de este modelo y esa ampliación de la inversión es parte del esfuerzo que el país debería realizar”, explicó.

La JEC es un modelo que tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación secundaria, alargando las horas de estudio a 45 horas académicas a la semana, 10 horas más que en las secundarias regulares, lo que ha permitido a las escuelas que ya la desarrollan reforzar áreas vitales como matemáticas, comunicación, inglés, educación para el trabajo, entre otras materias.

Justamente, para conocer los impactos de este modelo educativo, se encargó a la empresa Ipsos-Apoyo llevar a cabo una encuesta entre los estudiantes y sus padres para conocer los principales aciertos de este sistema.

Al respecto, su director ejecutivo, Alfredo Torres, explicó que está encuesta se realizó a 3,269 estudiantes y a 2,843 padres de familia de los colegios beneficiados. Así, el 75% de los estudiantes y 85% de los padres de familia consideran como muy favorable o favorable la implementación de la Jornada Escolar Completa (JEC).

Mientras que el 88% de los estudiantes consultados evalúan positivamente el reforzamiento en comunicaciones y un 86% califica como favorable la cantidad de horas de clase a la semana (que subió de 10 a 45 horas semanales), así como el uso de computadoras en clases (85%), el reforzamiento en matemáticas (84%), el uso de aulas funcionales (82%) y mayores espacios de participación (80%).

En el caso de los padres de familia lo más valorado ha sido, también la ampliación del horario dedicado al estudio (75%), el uso de computadores como material de trabajo (75%) y la utilización de aulas funcionales (65%). “En concreto, 3 de cada 4 padres de familia consideran como optima la ampliación del horario de clases”, afirmó Torres.

Asimismo, se destaca la buena valorización del personal docente de parte de los alumnos (89%), así como de los tutores (88%), psicólogo o trabajador social (84%) e incluso del director (84%). Los padres de familia también consideran como positiva el trabajo de los docentes (75%) y del director (69%).

Respecto a los cursos dictados bajo este nuevo modelo: el 93% de los estudiantes evalúan acertadamente el curso de educación física, seguido de comunicación (90%), ciencia y tecnología (90%), educación para el trabajo (89%), ciencias sociales (89%), inglés (87%) y matemáticas (85%).

En cambio, el 82% de los padres de familia consideran al inglés como el mejor curso que reciben sus hijos, seguido de educación física y para el trabajo. Lo que se refleja en el desempeño académico de los adolescentes.

En concreto, refirió Torres que el 78% de los estudiantes están convencidos de los beneficios de la JEC, mientras que el 11% están reacios, el 5% críticos y 6%, escépticos. En el caso de los padres de familia, la figura es distinta dado que el 62% refiere estar convencidos de este sistema, reacios y críticos 12%, y 14% escépticos.

Esta valoración, indicó que, está referido al aumento de horas de clase, que en algunas localidades (sobre todo del interior del país) por falta de costumbre, toma tiempo manejar. Sobre el particular, el titular del sector, Jaime Saavedra Chanduví, confió que pueda cambiarse en el futuro.

 

Déficit de infraestructura educativa asciende a S/ 60,000 millones

Jaime Saavedra, ministro de Educación, alertó que el reto a futuro es continuar invirtiendo en infraestructura educativa: ampliando más colegios, proveyéndola de mayores aulas, dotándola de material educativo, entre otros elementos vitales para brindar una educación de calidad, dado que el déficit en infraestructura educativa asciende a los S/ 60,000 millones.

“Necesitamos más escuelas iniciales y ampliar los colegios secundarios”, específico. Agregó que para este año se va ampliar la JEC a 600 colegios de nivel secundario, atendiéndose así a medio millón de estudiantes, localizados en 1,600 instituciones educativas de todas las regiones del país.

“El objetivo es lograr progresivamente universalizar el modelo de JEC en todas las secundarias públicas del país”, subrayó.

 

Fuente: Diario Gestión/ Lunes 05 de marzo de 2016

 

 

Procesado por:

Hans Mejía Guerrero

hans_mguerrero@hotmail.com

 

 

 

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