Labor pedagógica

Cuba: Estudiantes universitarios que den clases no tendrán que aprobar asignaturas básicas

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Centro América/ Cuba/ 09.10.2018/ Fuente: www.cibercuba.com.

Estudiantes universitarios que dan clases no estarán obligados a aprobar asignaturas básicas como Matemática, Español e Historia, según la nueva medida aplicada por autoridades de la Educación en la provincia de Sancti Spíritus.

Cerca de 90 estudiantes que se forman en una licenciatura por el programa de curso por encuentros y quienes además ejercen una labor pedagógica frente a las aulas, se eximen de aprobar las asignaturas básicas, informó esta semana el periódico local Escambray.

De acuerdo con declaraciones al medio de la doctora en Ciencias Pedagógicas Maité Suárez Pedroso, la medida será adoptada por estos estudiantes durante en primer año de la carrera.  En un principio, los alumnos beneficiados con la medida corresponden a las facultades de Ciencias Pedagógicas y Ciencias Técnicas y Empresariales.

Dicha transformación en la Educación Superior, indicó, tiene como objetivo favorecer la cobertura docente del territorio, “que representa la mayor dificultad del Ministerio de Educación en Sancti Spíritus”. Al igual que en el resto del país, los maestros espirituanos cobran un salario mensual por debajo de la media, equivalente a 21 dólares.

Suárez Pedroso señaló que esta alternativa tiene como antecedente que -desde hace dos cursos- se trasladaron los requisitos del ingreso y se establecieron como parte del contenido a vencer durante el primer año de curso todos los matriculados en este sistema, que tiene 24 carreras.

“A pesar de que la Matemática constituye la materia de mayor dificultad para los estudiantes en general, ellos disponen de varias opciones para vencer las asignaturas básicas, ya que pueden presentarse al examen ordinario, extraordinario, mundial, e incluso pueden repetir el año solo por una sola”, dijo.

Según datos aportados por el periódico, al cierre del curso escolar pasado, el índice de alumnos aprobados en estas asignaturas osciló entre apenas un 54% y 62%, cifra que mostró -no obstante- un avance en las calificaciones registradas años anteriores.

En agosto pasado, autoridades del sector educativo en Cuba confirmaron que el país abriría el nuevo curso escolar con un déficit de más de 10.000 profesores, con énfasis en provincias como La Habana, Matanzas y Artemisa.

La ministra de Educación, Ena Elsa Velázquez Cobiella, confirmó que el Mined evaluó unos 12 territorios y en cada recorrido debió insistir en el tema de la cobertura. Provincias como Sancti Spíritus y Pinar del Río, que no declaran déficit de educadores, comenzaron a implementar varias “alternativas”.

“Eso siempre nos pone un bombillo rojo, porque son maestros fuera de la plantilla de la escuela y en determinado momento puede existir inestabilidad, detalló la titular del ramo”, dijo la titular.

Fuente de la noticia: https://www.cibercuba.com/noticias/2018-10-07-u73624-e73624-s27061-cuba-estudiantes-universitarios-den-clases-no-tendran

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España: Pedagogía contra el terrorismo

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Por: www.elperiodico.com/08-09-2017

En los centros educativos se impone la necesidad de tratar el problema con naturalidad, sin excesos y sin ocultar la verdad.

El enorme impacto emocional causado por los atentados del 17 de agosto en Barcelona y Cambrils también ha afectado a niños y adolescentes, incluso con más virulencia y desamparo puesto que no disponen de los mecanismos que los adultos utilizan ante circunstancias tan trágicas. No hay que olvidar, en este sentido, la desazón que produce el hecho de que entre las víctimas se cuenten también menores de edad. Después del verano, casi un mes después de la herida terrorista, llegará el curso escolar, y  con él la socialización de los sentimientos vividos, desde la estupefacción al miedo, desde el intento de comprensión a la proximidad del dolor. En los centros educativos se van a vivir días difíciles, porque, más allá de las explicaciones que los jóvenes han recibido de sus familias, se impone la necesidad de tratar el asunto con la mayor naturalidad, sin excesos pero sin ocultar la verdad, intentando razonar sobre las causas y procurando que la presencia del docente sea un punto de encuentro que reconforte y que posibilite el diálogo y la reflexión.

Todos los especialistas consultados llegan a la conclusión de que los atentados yihadistas del 17-A deben tratarse en clase de manera proactiva. Estimulando la reacción y creando un espacio en el que puedan plantearse todos los temas sin cortapisas, con un criterio que abogue por un lenguaje sencillo y sin exceso de dramatismo y que, al mismo tiempo, incida en las directrices que se establecen en los protocolos genéricos contra el odio y la discriminación.

Hay que tener en cuenta, por supuesto, las edades y la procedencia social de los alumnos, así como la composición del aula. En los más pequeños, se trata de responder con sensibilidad a sus dudas. Los mayores deben llevar a cabo un trabajo constante de concienciación en pro de la convivencia. Y es evidente que, en función del origen y de la estructuración del centro, las dificultades de la labor pedagógica pueden aumentar. Para que una sociedad reaccione con entereza ante el terror, la labor de la escuela es capital, con el afán de no trivializar y de ofrecer, al mismo tiempo, mecanismos de defensa psicológica y con voluntad cohesionadora. Será un reto para los enseñantes. El conocido ‘No tinc por’ pasa también por asumir con racionalidad las raíces del miedo y luchar por una sociedad inclusiva y tolerante.

*Fuente: www.elperiodico.com/es/opinion/20170901/pedagogia-contra-el-terrorismo-editorial-de-el-periodico-6259503

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Belgica: Education unions forge a pathway from research to advocacy

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Europa/Belgica/PrensaIE

Resumen: Con el objetivo de potenciar la investigación docente los sindicatos docentes se encuentran para fortalecer su importante papel de vanguardia en los métodos y prácticas de investigación educativa, actividad que se llevará a cabo en la XIII reunión anual  de la Red Internacional de Investigación en Educación. Poner la investigación educativa en el núcleo de las estrategias de los sindicatos de educación es uno de los objetivos principales que se espera aborden más de 60 participantes que se reúnen en Bruselas, Bélgica en aras de compartir las mejores prácticas y experiencia sobre los enfoques más eficaces para la investigación educativa, así como escuchar los aportes de expertos en áreas concretas. El encuentro tiene lugar del 30 de mayo-1 de junio.

With an aim to research, refine, and resist, teachers’ unions are reinforcing their leading role at the cutting edge of research methods and practices at the 13th annual Education International Research Network meeting.

Putting research at the core of education unions’ strategies is one of the main objectives as more than 60 participants are expected to gather in Brussels, Belgium for the  annual Education International (EI) Research Network (ResNet) meeting to share best practice and experience about the most effective approaches to research, as well as hearing from experts on particular policy areas. The meeting is taking place from 30 May-1 June.

Through research, EI affiliates will look to improve efforts to counter threats to quality education and the teaching profession.

This meeting brings together research leads from all over the world and takes a clear focus on the pathway from research to advocacy.

Burning issues

With sessions on Big Pedagogy versus Big Data and Professional Issues and the Politics of Change, the first day includes debates around current burning issues. Phil McRae from the Alberta Teachers’ Association is going to lead an interactive workshop with teachers around Digital Reporting, Assessment, and the Measurement of Wellbeing in a Digital Age. Real issues are often clothed in the language of technology in a way that can deprofessionalise, he says, while acknowledging that technology calls for a rich critique of the commercial interests that can often surround it.

Professionalism

The issue of professionalism will be further explored by Philippa Cordingley, Chief Executive of the Centre for the Use of Research and Evidence in Education in her session on the construction of Professional Identity. Launching a new research project commissioned by the EI Research Institute’s board, she is grappling with the intersection between teacher identity, teacher leadership, and professional agency.

The many networking opportunities and sharing of best practicesResNet provides participants with will continue the next day.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15097/education-unions-forge-a-pathway-from-research-to-advocacy

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México: Necesario mejorar labor técnica y pedagógica en las escuelas: Ieepo

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América del Norte/México/13 Agosto 2016/Fuente: Despertar de Oaxaca

Durante el arranque de las acciones preparatorias para el ciclo escolar 2016-2017, el director general del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (Ieepo), Germán Cervantes Ayala, destacó que la tarea de la supervisión escolar en el sistema educativo del país y en Oaxaca representa una labor vital para gestionar, evaluar y fortalecer la calidad de la enseñanza y del aprendizaje en los estudiantes oaxaqueños.

Ante la invitación realizada por la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública para participar con la conferencia “Supervisión y Dirección Escolar” dirigida a supervisores escolares de diversos niveles educativos del país, entre ellos Oaxaca, el titular del Ieepo señaló la importancia de la labor de estas autoridades educativas como enlaces de atención con la comunidad escolar.

Cervantes Ayala precisó que el trabajo que realizan autoridades escolares se debe fortalecer y profesionalizar en las áreas técnica y pedagógica para brindar una enseñanza de calidad a los niños y jóvenes del país, la cual se encuentra amparada en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

El funcionario estatal reiteró el compromiso del Ieepo para que, en estrecha coordinación con los docentes, directores y supervisores escolares, construyan el proceso educativo del siglo XXI en favor de los más de un millón de estudiantes oaxaqueños del nivel básico.

“Las autoridades del Ieepo deben trabajar de la mano con las supervisiones escolares y demás autoridades educativas de la entidad para resolver juntos las diversas problemáticas que se registran y cumplir con la tarea más importante de una sociedad, la de brindar una educación de calidad a los niños y jóvenes de la entidad”, resaltó.

Como parte de las actividades preparatorias de inicio de clases, el responsable de la política educativa en la entidad resaltó la importancia de la labor de los consejos técnicos escolares para el próximo ciclo escolar que iniciará el 22 de agosto.

Destacó que este órgano educativo debe asegurar la eficacia del servicio educativo de las escuelas, cuyo propósito es revisar permanentemente el logro del aprendizaje de los alumnos, planear y dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela, así como fomentar el desarrollo profesional de los mentores y directivos

Señaló que dada su importancia, los días programados para las sesiones del Consejo Técnico, no podrán ser utilizados para actividades sociales, cívicas o ajenas al mismo.

El titular del Ieepo expuso que, cinco días previos al inicio del ciclo escolar, se realizará la fase intensiva en el que el colectivo docente debe diseñar su planeación, en el que se debe realizar un diagnóstico o autoevaluación, definir los objetivos, plantear las metas, establecer los programas, acciones y compromisos, así como definir las estrategias de seguimiento y evaluación.

En la fase ordinaria, se realizan las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares los últimos viernes de cada mes (excepto en diciembre y abril).

El colectivo docente da cuenta de los compromisos y responsabilidades de los resultados obtenidos. Los avances individuales, en lo colectivo y acuerda acciones para el siguiente mes.

Cervantes Ayala puntualizó que esta información debe ser compartida con los directores de los diversos planteles de la entidad, en donde se deben involucrar a los padres de familia.

Fuente: http://despertardeoaxaca.com/necesario-mejorar-labor-tecnica-y-pedagogica-en-las-escuelas-ieepo/

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Santo Domingo: Vuelve conferencia para los profesores de inglés

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Santo Domingo/9 de junio de 2016/ Fuente: listindiario

La Embajada de Estados Unidos, “National Geographic Learning”, “Cengage Learning” y varias editoras internacionales patrocinan tradicionalmente la Conferencia Anual de Profesores de Inglés, la que en esta ocasión, se celebrará en el Centro de Convenciones del Hotel Dominican Fiesta, mañana de 8:00 de la mañana a 6:00 de la tarde.

Para que los docentes se nutran de los conocimientos, los directos del Domínico Americano convocan a esta actividad a todos los profesores de programas de inglés, así como también a instituciones relacionadas a la producción de recursos como apoyo a la docencia.

Con el tema “Togetherness in ELT”, este encuentro se focaliza en temas relacionados al rol protagonista del idioma inglés en un mundo global, así como también a la necesidad de nuevas concepciones y modelos de aprendizaje asistidos por las innovaciones tecnológicas que caracterizan el presente siglo, dice el documento.

Se espera la asistencia de alrededor de 800 profesores procedentes de distintos centros académicos del país, como son escuelas públicas, primarias y secundarias, colegios en español y colegios bilingües, así como profesores del Programa de Inmersión para la Competitividad que auspicia y dirige el Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (MESCYT) y los profesores del Ministerio de Educación (MINERD). La conferencia contará con sesiones plenarias y concurrentes presentadas por expositores expertos y consultores internacionales, resalta la nota.

La  especialista Suzan Kobashigawa tratará el tema “Nuestra fuerza colectiva: La fraternidad”, como plenaria de apertura. También se ofrecerán dos plenarias, talleres y sesiones especializadas de manera concurrente, además de sesiones interactivas de grupos por áreas e intereses.

El documento destaca que esta asamblea de maestros de inglés se efectúa en el país desde la década de los años 50, logrando fortalecer la labor pedagógica de todos los profesores dominicanos. El Instituto Cultural Domínico Americano desde el año 1947, cuando fue fundado en República Dominicana, ha sido una institución  enfocada en elevar los estándares de calidad de esta área docente.

Fuente: http://www.listindiario.com/la-vida/2016/06/08/422370/vuelve-conferencia-para-los-profesores-de-ingles

Imagen: http://udep.edu.pe/hoy/files/2014/02/Profesores-de-ingl%C3%A9s1.jpg

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Libro: Simón Rodríguez : Educador militante por la emancipación de los pueblos

Reseñas
Por: Salazar, Iluska Coromoto

Simón Rodríguez como practicante de la educación, ya que como docente de aula fue un innovador, un experimentador de modelos y de esquemas, que algunas veces con éxitos y otras con rechazo, no perdió el ímpetu de experimentar; de hecho fue un adelantado en su tiempo, con respecto a la dinámica del aula y al fin de la educación”.

El libro hace referencia al maestro Rodríguez como fiel promotor de la educación popular a través de la cual llama a la defensa y a la lucha en contra de toda explotación hacia el ser humano, y reconoce el proyecto político rodrigueano sobre la construcción de una nueva república comprometida con la ineludible tarea de formar a nuevos republicanos, y cuyo eje impulsor gira en torno a una educación social, general y pública. Simón Rodríguez como un educador militante por la emancipación de los pueblos;  la educación popular: transformadora y revolucionaria.

Salazar muestra a Simón Rodríguez como un educador productor de teorías que llevaba a la práctica, menciona que estuvo más de 24 años desarrollando una labor pedagógica en cada lugar y producía un texto, porque para Rodríguez era muy importante la difusión de las ideas y del conocimiento. Hace referencia de que el maestro, siempre tuvo un discurso educativo-político de compromiso, nunca fue un discurso neutral; y a pesar de haber sido significado y reducido a ser el maestro de Bolívar, se puede considerar que tanto en el pasado, como el presente, sus pensamientos, ponen a tambalear los poderes dominantes que pretenden perpetuarse en el tiempo.

“El proyecto de educación popular propuesto por Simón Rodríguez es cualitativamente revolucionario, es expresión de las contradicciones de una sociedad que está muriendo y no termina de morir, y de otra que nace y no termina de nacer. Es un proyecto para la América toda, entendiendo su situación estratégica y política como una unidad, con lazos políticos, económicos y culturales con referente en lo educativo. Presenta un modelo de escuela que emula una república; posee gobierno, genera conocimientos, considera espacios para la producción y la propiedad fundada colectiva, consustancial con los hechos sociales”.

Fuente: http://www.unesr.edu.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=3045:2015-11-26-15-52-02&catid=1:latest-news&Itemid=103

Imagen: https://img.yumpu.com/55005262/1/358×526/leer-simon-rodriguez-educador-militante-por-la-emancipacion-de-los-pueblos.jpg

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