Métodos de Enseñanza Digital

Libro: El feedback formativo en la universidad: Experiencias con el uso de la tecnología

Reseñas
6 de octubre de 2016/Fuente: oyejuanjo
Año 2016

Editor: Universitat de Barcelona

Páginas:154 páginas

Idioma: español Desde:08/09/2016 Tamaño:3.56  MB Licencia: CC-BY-NC-SA

Contenido: Promover y facilitar el aprendizaje y la autorregulación del mismo por parte de los estudiantes es una de las finalidades de la universidad y, especialmente, de sus docentes. En este sentido, numerosos autores coinciden en otorgar a la evaluación y, concretamente, al feedback un papel muy relevante en la consecución de dichos objetivos.

El libro que presentamos se centra precisamente en el feedback como estrategia e instrumento que promueve el diálogo entre los agentes que intervienen en el proceso de aprendizaje del estudiante y, con ello, favorece la reflexión sobre el mismo y, en definitiva, el propio aprendizaje. También se incide en la consideración del feedback en tanto que proceso, que pone el acento no sólo en la información sobre el proceso de aprendizaje realizado sino también sobre las acciones y estrategias que se deberían realizar en las tareas futuras. Es lo que llamamos feedforward.

Descargar: https://openlibra.com/es/book/download/el-feedback-formativo-en-la-universidad-experiencias-con-el-uso-de-la-tecnologia

Fuente: https://openlibra.com/es/book/el-feedback-formativo-en-la-universidad-experiencias-con-el-uso-de-la-tecnologia

Imagen: https://s3.amazonaws.com/collection.openlibra.com/covers/2016/09/el-feedback-formativo-en-la-universidad-OpenLibra-300×429.gif

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La importancia estratégica de aplicar las TIC en el aula

Noticias

6 de septiembre de 2016/Fuente y autor: aprendemas.com/Ana Rosa Maza

La importancia de las TIC en la educación ha pasado de resultar evidente a ser estratégica, para mejorar el proceso de aprendizaje y reducir inequidades.

Desde administraciones locales hasta organismos internacionales como el Banco Mundial reconocen la importancia crítica de utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para satisfacer la creciente necesidad de una mano de obra más sofisticada, gestionar sistemas de información, y contribuir a la reducción de la pobreza en todo el mundo.

En el debate, el análisis y la definición de una estrategia se están involucrando docentes, empresas y medios de comunicación, porque los beneficios que se revelan del uso de las TIC en el aula son tales que la acción se hace ineludible.

Pese a lo generalizado de su uso, parece que el aprovechamiento de las TIC no es tan alto como sería deseable. En parte porque los docentes no se sienten competentes para abordar la integración de las TIC en sus prácticas dentro del aula, tal y como recogen Carlos Hervás y María del Carmen Silva (Universidad de Sevilla) en el estudio Las TIC en el ámbito de la educación infantil en la provincia de Sevilla, llevado a cabo para detectar si las TIC están siendo usadas por los equipos docentes de la provincia y si estos se encuentran bien formados y cuentan con las herramientas necesarias para usar las TIC en el aula.

Falta formación del profesorado, infraestructuras y que se involucren las familias

Las conclusiones del estudio revelan, además de una falta de formación en el profesorado, infraestructuras insuficientes y una falta de involucración de madres, padres y docentes en el trabajo de los niños con las TIC, lo que produce que no se potencien hábitos de uso responsable y bueno de las TIC.

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Otro estudio realizado por investigadores de la Universidad de La Rioja, esta vez sobre la percepción que los directivos tienen sobre el uso de las TIC en centros de Primaria y Secundaria, llega también a la conclusión de que su uso entre el alumnado se limita al rol de “consumidor” más propio de entornos 1.0 que de “constructor” de contenido y que se utilizan más como un recurso más de la actividad didáctica que como un sistema metodológico de carácter estratégico para el cambio.

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Sin embargo, los usos pedagógicos son varios y el pasado jueves, Fundación Telefónica y Twitter crearon el entorno para dar cuenta de algunos; el debate #Educación140, en el que se pusieron en común aquellos que se generan del uso de Twitter: resolución de problemas, encuestas, trabajo de síntesis, competencia lingüística, espíritu crítico y respeto, entre otros.

El encuentro, que reunió a un grupo de tuiteros influyentes y contó con la participación de la comunidad digital, tenía el objetivo de sentar las bases para el que será el primer Informe Colaborativo de usos de Twitter en el sector de la educación en España, que se estructurará entorno a los ejes Competencia Digital, Apertura de Centros, Redes de Docentes y Grupos de Influyentes.

Durante el encuentro se presentaron distintas iniciativas educativas en las que el uso de Twitter se ha implementado de forma innovadora. Como el caso práctico #Remember23F, llevado a cabo por varios estudiantes de 1º de Bachillerato liderados por Francisco Javier López, coordinador del Departamento de Nuevas Tecnologías del colegio Humanitas, en el que se abordan los acontecimientos del 23F en la era actual.

Algunas de las primeras conclusiones que se extrajeron de este encuentro es que Twitter interconecta a los agentes de la educación, que sirve para comunicar la estrategia del centro educativo, siempre y cuando se trabaje de forma coordinada y que el hecho de que sea sintético y directo lo hace idóneo para la resolución de problemas.

Como ya se ha apuntado, que docentes, padres y madres se involucren en el uso que sus hijos e hijas hacen de las TIC es clave para la adquisición de unos buenos hábitos digitales. De ahí que la relación entre docente y estudiante se transforme, sobre todo cuando hablamos de la formación online. Un ejemplo de formación online o a distancia es la dirigida al aprendizaje de idiomas.

«Es más necesario que nunca incorporar el factor humano a la enseñanza online»

Profesores de ABA English participantes en el I Teacher Panel celebrado por la academia de inglés online, han llegado a la conclusión que “es más necesario que nunca incorporar el factor humano a la enseñanza online”.

“El profesor-guía juega un papel fundamental, ya que tiene que aconsejar al alumno en torno a cómo usar su limitado tiempo de la mejor forma posible”, explican desde ABA English. En un entorno virtual, la relación estudiante-profesor es de gran importancia para lograr que el alumno culmine con éxito su aprendizaje. Sus comunicaciones no se limitan a impartir conocimiento o aclarar dudas, a menudo su rol implica que se interesen por conocer las motivaciones que les llevan a aprender inglés.

Y un ejemplo de la unión de instituciones de distinta índole en pro de del avance estratégico en lo que al uso de las TIC en el aula se refiere es la iniciativa Escola Nova 21 en la que se han unido el Centro Unesco de Catalunya, la Fundación Ricardo Bofill, la UOC y eduCaixa. Su objetivo, cambiar los métodos de aprendizaje a partir de experiencias piloto que deben extenderse al conjunto del sistema. El método, basado en parte del informe Delors de 1996, tiene en cuenta la necesidad de pasar de la obtención de conocimientos básicos a la resolución de problemas y toma de decisiones autónomas de los alumnos en un entorno que incluye no solo las nuevas tecnologías sino una nueva forma de aprender a conocer.

Más información:
Las TIC en el ámbito de la educación infantil en la provincia de Sevilla

Las percepciones de los directivos de centros escolares sobre el uso y el valor de las TIC para el cambio e innovación educativa

Fuente: http://www.aprendemas.com/es/blog/mundo-educativo/la-importancia-estrategica-de-aplicar-las-tic-en-el-aula/

Imagen: www.aprendemas.com/es/blog/mundo-educativo/la-importancia-estrategica-de-aplicar-las-tic-en-el-aula/

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Guatemala: Un mecanismo para promover el desarrollo nacional digital

Noticias

Centro America/Guatemala/04 Septiembre 2016/Fuente: La Hora/Autor: REDACCIÓN LA HORA

Durante el Encuentro Nacional por la Calidad Educativa y las Nuevas Tecnologías, la Gran Campaña por la Educación y Empresarios por la Educación junto con el Ministerio de Educación presentaron iniciativas para reducir la brecha digital y mejorar la calidad educativa. Se dio a conocer la propuesta de una estrategia de desarrollo tecnológico nacional que permitirá llevar conectividad y equipamiento a las escuelas, ofreciendo mejores oportunidades de desarrollo para nuestros jóvenes en Guatemala.

El encuentro, en el que participaron el presidente de la República, Jimmy Morales, el ministro de Educación, doctor Oscar Hugo López, el Presidente de la Asociación Nacional de Municipalidades (ANAM), representantes de las Universidades, de la Gran Campaña por la Educación y de Empresarios por la Educación, promovió la reducción de la brecha digital, llevando conectividad y equipamiento tecnológico a las escuelas a nivel nacional, iniciativa que impactaría directamente en la calidad educativa.

Para lograr este objetivo se presentó la propuesta de una estrategia de desarrollo tecnológico nacional que busca impulsar proyectos tecnológicos que implementen nuevas herramientas para el fomento del desarrollo a nivel nacional, principalmente que permitan desarrollar el proyecto de Conectividad Escolar y así ayudar a cerrar la brecha digital.

De acuerdo con Hosy Orozco, representante de la Gran Campaña por la Educación, “La conectividad en las escuelas es una herramienta que mejoraría la calidad educativa, al dar a los estudiantes y los docentes acceso a conocimiento y materiales didácticos que pueden facilitar el aprendizaje”.

Actualmente, solo el 10% de los centros educativos cuentan con alguna modalidad de TIC en sus aulas. Cerrar la brecha digital, llevando conectividad a las escuelas, es un paso necesario para el desarrollo y la construcción de un mejor país.

De acuerdo con Gabriel Biguria, presidente de Empresarios por la Educación, “la tecnología permite que los estudiantes se acerquen a las competencias del siglo XXI, que los hace más competitivos y abre nuevos horizontes y oportunidades”.

Actualmente únicamente el 17% de los guatemaltecos tienen acceso a internet, lo que coloca al país en el puesto 126 de los 179 países analizados en los índices de conectividad. “Esta falta de conectividad trunca el desarrollo económico y la innovación educativa”, agregó Biguria.

En la segunda parte del Encuentro Nacional por la Calidad Educativa y las Nuevas Tecnologías se presentaron iniciativas consideradas mejores prácticas de uso de tecnología para mejorar la calidad educativa, incluyendo los proyectos de HP Corporation, Samsung, Fundación Telefónica, Funsepa, Edufuturo, Pixsell – Google para la Educación, Endless, Mundo Posible, Fundación Carlos F. Novella y Fondo Unido.

El encuentro fue llevado a cabo gracias al patrocinio de la Red Latinoamericana por la Educación -Reduca-, la Asociación Guatemalteca de Exportadores -Agexport-, el Banco Centroamericano de Integración Económica -BCIE- y HP.

Lo que se pretende es un esquema que brinde certeza jurídica a la conversión del recurso estratégico “frecuencias radioeléctricas” por el aún más valioso recurso estratégico “aprendizaje de los niños”.

En otras palabras, el valor que se genera por medio de la subasta se invierte en equipamiento, conectividad y capacitación docente. Sin embargo, la ley actual de telecomunicaciones no lo permite ya que no existen condicionalidades para mantener una frecuencia y la renovación de la misma sucede prácticamente en forma automática.

Por consiguiente, había que introducir un concepto que permita esa validación posterior del cumplimiento de los compromisos adquiridos.

LEY PARA LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO

El objetivo de esta ley sería desarrollar un mecanismo para promover el desarrollo tecnológico nacional.

La iniciativa parte de que el Estado es el dueño de las frecuencias, pero no cuenta con los recursos suficientes para explotarla y no sería eficiente, económico, ni práctico que el Estado la explote únicamente para proyectos de conectividad.

En tanto, el sector privado tiene los recursos, la capacidad y la infraestructura para su explotación eficiente, pero no tiene el derecho del uso de los mismos, por lo que juntos podrían trabajar para el desarrollo de Guatemala.

Actualmente, el Estado es dueño de la bandas de frecuencia, las cuales se subastan y entregan al mejor postor el derecho de usufructo.

El uso del espectro radioeléctrico es exclusivamente conforme a la LGT.

El usufructo es la única forma de la frecuencia que está sujeta únicamente al pago inmediato de la subasta, y no se requiere de garantías al usufructuario por el uso del espectro.

No es posible suspender el uso de la frecuencia radioeléctrica, en caso de incumplimiento de un proyecto de desarrollo tecnológico nacional.

Tratándose de bandas de frecuencia reservada, el uso de estas es exclusivo para entidades gubernamentales.

La propuesta es que esta situación cambie, y se cree una cuarta banda denominada Banda de Frecuencias Especiales, que estaría integrada por bandas de frecuencia reguladas disponibles actualmente para subasta y bandas de frecuencia reservadas. Ambas asociadas al desarrollo de proyectos de conectividad.

El siguiente paso sería que el Estado otorgara en usufructo, para el aprovechamiento comercial, la Frecuencia Especial, a cambio de la implementación del proyecto de desarrollo tecnológico nacional, que incluye conectividad y equipo para las escuelas públicas.

Luego, se acondicionaría la adjudicación, uso y explotación de las bandas de frecuencia especiales a la implementación y mantenimiento del proyecto.

De esta forma se podría desarrollar un mecanismo efectivo, eficiente, económico y práctico, para atender la necesidad de tecnología en las escuelas públicas.

Fuente de la noticia: http://lahora.gt/mecanismo-promover-desarrollo-nacional-digital/
Fuente de la imagen:http://lahora.gt/file/2016/09/Nac10_1b.jp
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España: Dibujos que hablan

Noticias

Europa/España/17 Julio 2016/Fuente:aragondigital /Autor:Verónica de Castro Alonso

Algo tan habitual como hablar es, para muchos, una utopía. Un reto diario al que quiere ganar la batalla el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. Llevan desde 2007 creando pictogramas para ayudar a personas con problemas a comunicarse. En su web ya cuentan con más de 16.000 dibujos que han cruzado fronteras.

Imagina que estás sentado en una silla de ruedas y casi no puedes moverte. Tienes mucha sed, pero no puedes pedir agua porque no puedes hablar. Necesitas que alguien te acerque una manta porque tienes frío, pero tampoco puedes decirlo. Estas agobiantes situaciones las viven diariamente cientos de personas.

Por eso para ellos un simple monigote lo es todo. El dibujo de un monigote con un termómetro, otro durmiendo, otro sudando… Son imágenes simples y sencillas que consiguen que muchas personas puedan decir, tras señalarlos, que están enfermos, que quieren dormir o que tienen calor.

Un traumatismo craneoencefálico o un ictus pueden hacer que una persona pierda su capacidad de comunicación. Pero también se encuentran en esta situación discapacitados intelectuales y personas mayores. Para todos ellos se ha creado la comunicación aumentativa, esos pictogramas y pequeños monigotes que permiten a los que no pueden hablar dar a conocer sus deseos y necesidades.

Los dibujos representan todo tipo de objetos, acciones, relaciones personales y profesionales. Al igual que la lengua de signos o la escritura, los pictogramas ofrecen todo lo necesario para construir un lenguaje gráfico.

“Hay gente que necesita que le pictografiemos su vida porque tiene que comunicarse de alguna forma, tiene que expresar sus deseos, necesidades y sentimientos”, señala José Manuel Marcos, uno de los coordinadores del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (Arasaac).

Marcos, también logopeda del Colegio Público de Educación Especial Alborada de Zaragoza, señala que empezaron a trabajar con pictogramas en el año 2007. Nacieron como una serie de dibujos para varias aplicaciones que se estaban desarrollando en la Escuela de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad de Zaragoza (EINA).

Al principio “era solo un repertorio de dibujos, no un sistema de comunicación” pero se publicaron los dibujos en una web y tuvieron tanto éxito que se empezó a trabajar en un mayor repertorio. Hoy en día, Arasaac cuenta con más de 16.000 pictogramas tanto en blanco y negro como en color.

“Del vocabulario básico hemos pasado a desarrollar conceptos más concretos como, por ejemplo, un dibujo de un análisis de sangre. Queremos llegar a todos los ámbitos y el número de pictogramas está creciendo en función de las demandas y necesidades de los usuarios”, ha detallado Marcos.

Por ejemplo, la Policía o varios hospitales y centros de salud ya han contactado con Arasaac para poder desarrollar dibujos concretos que les permitan comunicarse con personas con dificultades. Es más, algunas administraciones ya han colocado pictogramas en los edificios públicos para facilitar todo tipo de información a aquellos que lo necesiten.

Pero, según Marcos, “la señalética es un tema que no nos preocupa tanto. Sí que nos preocupa que una persona con dificultades pueda llevar consigo un dispositivo o tablero de comunicación que le permita comunicarse de forma normal”.

En 2010, Málaga recibió un premio de accesibilidad tras señalizar con pictogramas diferentes espacios. “Dibujos que llegaron desde Arasaac”, recuerda Marcos. También han surgido iniciativas en otras comunidades como Aragón, Galicia o Navarra. “La comunicación aumentativa está ahora en plena expansión. A nivel de señales no está tan extendida pero sí como sistema de comunicación. Ya ha llegado, por ejemplo, a Sudamérica o Finlandia”, añade el logopeda.

Es más, los museos de Finlandia están señalizados con tableros de comunicación de Arasaac gracias a un proyecto que fue financiado por el propio Ministerio de Cultura finlandés.

Adaptaciones por países

Una de las ventajas de Arasaac es que la web y los pictogramas que en ella se ofrecen no tienen ningún coste. “Cualquier persona e institución puede utilizarlos en documentos, aplicaciones, etc. siempre que no usen con fines lucrativos”, remarca Marcos, que detalla además que aunque gran parte de los dibujos son universales, también hay otros que pueden adaptarse a la cultura y a las características y capacidades de cada usuario.

Precisamente, una de las situaciones más curiosas y divertidas con las que se encuentran en Arasaac es la de adaptar los pictogramas a países o culturas porque hasta Aragón “llegan peticiones de todo el mundo”.

Marcos contaba que hace poco les contactó una ONG de Senegal. Les decían que estaban utilizando sus pictogramas con niños, pero que éstos se reían mucho porque los dibujos eran blancos y, por lo tanto, para ellos no reflejaban situaciones “reales”. Así que la ONG utilizó un programa para hacer que los pictogramas tuviesen la piel de color.

En otros países, sobre todo en los árabes, también han adaptado los dibujos a su cultura. E incluso hasta Arasaac ha llegado una comunicación de una ONG francesa que les cuenta que en una aldea de Birmania hay una persona que utiliza los tableros de comunicación del Portal aragonés. “Este hombre sufrió un ictus y con nuestros dibujos ahora puede comunicarse”, añade Marcos.

El servidor de Arasaac registra entre 1,5 y 2 millones de páginas vistas al mes. Además, la web incorpora varias herramientas online, con sus correspondientes manuales, como son el creador de animaciones, de símbolos, de frases, de tableros de comunicación, de calendarios y de horarios. Facilitan así la elaboración de diversos materiales a los profesionales y a las familias.

El proyecto es propiedad del Gobierno de Aragón y depende directamente de la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación del Departamento de Educación, Cultura y Deporte. Junto con Marcos también trabajan David Romero (coordinador del portal) y Sergio Palao (diseñador y dibujante de los pictogramas).

 

Fuente de la noticia:http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=146766

Fuente de la imagen:http://3.bp.blogspot.com/-6OkaYMkRgWM/TnAvqu6PwoI/AAAAAAAADnQ/dDUbiVRLzVI/s1600/AraWord.jpg

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Panamá: SUMARSE realiza Foro sobrre Sector Privado y Educación, «Un laboratorio para la transformación»

Noticias

Ministerio de Educación de Panamá/08 de julio de 2016

 

Con la finalidad de crear espacios de intercambio para el aprendizaje sobre la educación y el uso de nuevas tegnologías, SUMARSE, organizó el Foro: “Sector privado y educación, Un Laborartorio para la Transformación”, en el cual participaron estudiantes, líderes de opinión, reprsentantes del Gobierno, organizaciones no gubernamentales y la empresa privada.

El Viceministro de Educación, Carlos Staff, quien formó parte de este panel se refirió a la educación como un bien público que requiere de la sociedad en su conjunto, y de allí la importancia de las alianzas público – privadas para contribuir a mejorar la calidad de la educación en Panamá.

Este Foro  dio a conocer dos iniciativas del sector privado que vinculan educación  y tegnología implementadas a nivel nacional e internacional como lo son: Samsung Smart School y las Aulas Fundación Telefónica que presentan soluciones integrales de educación sobre la base de nuevas tecnologías que contribuyen a fortalecer el proceso de aprendizaje en las aulas escolares.

Por su parte, Mónica Chirino de Telefonica Panamá dijo que “las aulas Fundación Telefónica, son proyectos de inclusión digital que promueve el uso de la tecnología de la información y comunicación como herramienta esencial para mejorar la calidad educativa y darle seguimiento a los docentes de escuelas públicas a través de la plataforma educativa avalados por el Ministerio de Educación.

Cabe destacar que Samsung Smart  School tambien es un proyecto importante que trata de aulas inteligentes equipadas con mecanismos tegnológicos de última generación que enriquecen la enseñanza los métodos de enseñanza complementando la formación académica de los estudiantes que participan del programa en un entorno interactivo y eficiente.

Tomado de: http://www.meduca.gob.pa/?n=1064

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