Ecuador / 9 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: El Telégrafo
Fuente de la Noticia:
Ecuador / 9 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: El Telégrafo
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Argentina / 9 de junio de 2019 / Autor: Fundación La Salle / Fuente: fls.org.ar
Número 18 (Junio de 2019) – Educación y trabajo. Esther Levy: Discutiendo el Vínculo entre Educación y Trabajo desde una mirada crítica / Mariana Melgarejo: Aportes para pensar lo “educativo” en las prácticas en lugares de trabajo / Sebastián Urquiza: “Con la cabeza lo hacemos”. Acerca de la compleja relación entre la educación especial y el trabajo / Entrevista a Oorlando “Nano” Balbo: Educación y trabajo en tiempos de crisis y precarización / Emilio Pauselli: Mercado y mundo del trabajo / Esteban Rodríguez Alzueta: Rabia y divertimento: mucho más que falta de trabajo y falta de educación / Violeta Serra: Cartografías situadas, huellas corporales, pasillos como laberintos diseñados / Valeria Mutuberria, Javier Calderón, Gabriel Fajn, Erika Loritz, Juan Pablo Rabal, Daiana Páez y Mariela Molina: La formación en las cooperativas como proceso de inclusión. El caso de las cooperativas de la Red Textil Cooperativa / Hebe Roux: Enrique Samar, Maestro de Juanito
Link para la descarga:
http://fls.org.ar/online/wp-content/uploads/2019/05/para-juanito-18-web_.pdf
Fuente de la Reseña:
ove/mahv
Argentina / 9 de junio de 2019 / Autor: Daniela Leiva Seisdedos / Fuente: INED21
No es para los que no reconocen sus obligaciones; la autoridad es ‘arte del contrato social’ que tenemos todos los seres humanos que queremos vivir en una sociedad democrática, con el fin de que nos respetemos entre todos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje que ejercemos en el aula se aborda el aprendizaje que implica convivir con la autoridad –porque esta se convierte en un elemento de la educación–.
La autoridad docente no se puede separar de otros conceptos y «jaquea», hoy en día, la profesión de los docentes. Autoridad viene del latín auctoritas y significa ‘calidad de autor’.
La ausencia de valores que se viven en las familias y la sociedad, ayudado por la decadencia que ha tenido la noción de familia –tal como la conocíamos– y el hecho de que nos cueste encaminarnos hacia la aceptación de nuevos modelos de unidad familiar genera la falta de reconocimiento de la figura del docente, porque se ha desvirtuado el concepto de ‘respeto’: se ha hecho un concepto relativo en el quecabe todo, con respecto al que todo da lo mismo.
Hay un tango en Argentina que se llama Cambalache en donde se dice «todo es igual nada es mejor, lo mismo un burro que un gran profesor», y pedimos muchas veces como solución un mayor reconocimiento social y un reforzamiento de su autoridad.
Autoridad es dignidad, y la dignidad se demuestra en el ámbito laboral; nuestro trabajo es tan digno que «multiplica» la dignidad. Con todo, hay alumnos que parecen desconocer las reglas elementales de convivencia, porque no saben qué es, no las traen aprehendidas desde el hogar.
La docencia es un oficio que requiere reconocimiento y respeto. Para eso, los docentes necesitamos –entre otras cosas– autoridad. Uno de los requisitos para tener autoridad es que sepamos cuál es nuestro trabajo, el saber y nuestra preparación profesional son fundamentales. Por ello conviene recordar que el respeto, el reconocimiento, no se puede imponer ni obligar, eso genera autoritarismo y es ilegal porque nadie está obligado a obedecer.
Los especialistas coinciden: pocas cosas debilitan más la autoridad docente que las críticas o descalificaciones de los padres. El Dr. Emilio Tenti Fanfani afirma: «En el origen de los sistemas educativos modernos, la autoridad del maestro se afirmaba también como una especie de “efecto de institución”».
La autoridad del maestro, condición necesaria para el aprendizaje, no existe como cualidad innata, se construye.
En la escuela y en educación siempre discutimos sobre la autoridad, el mundo discute sobre autoridad. Debemos, también, tener en cuenta que antes por el hecho de ser adulta a una persona se la consideraba en cierto modo, autoridad. El mundo, sin embargo, cambió y hoy no es exactamente así: tenemos más derechos, pero no supimos aprender cuáles eran nuestras obligaciones, nos quedamos «rengos».
Algunos educadores, al amparo de nuevas teorías, piensan que la autoridad es incompatible con la educación; por eso, se cree en el dejar hacer, en esa libertad mal entendida que crea libertinaje, al hacerse los docentes “amigos” de sus alumnos.
A mí me gustan las cosas claras: padres es padre, no amigo; y docente es docente, y no amigo. No me gusta lo difuso, podemos guiar, ayudar, etc., pero no somos amigos y, luego, caigo sobre mis pensamientos y me llama poderosamente la atención comprobar cómo ante ciertas circunstancias la autoridad es reclamada e incluso exigida, en fin, el síntoma de «las papas que queman» y es ahí cuando empezamos a desparramar culpas y no asumimos nuestros errores.
La autoridad no se impone, se construye. Soy de las que piensa que la autoridad del docente –junto a la imposición de límites– es fundamental en el desarrollo de un sistema educativo de calidad.
El mando y la obediencia deben estar presentes en la escuela, es parte de una buena gestión como en toda organización social que necesite mantener un cierto orden para el cumplimiento de sus fines.
Un adulto que guíe a nuestros alumnos es fundamental. No quiero una pedagogía anti escuela, que mine la autoridad de los docentes.
No todos somos iguales a la hora de dar clases, pero los principales responsables del aula somos los docentes y así debemos reestablecer el clima de armonía que se requiere para impartir clase, sin olvidar los contenidos y la función de esos contenidos en la sociedad.
La escuela tiene que ser un lugar donde valga la pena estar, incluso para los docentes.
Fuente del Artículo:
ove/mahv
9 de junio de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 9 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Chile: Piñera deja caer la educación pública
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01:00:00 – ¿Un escape room con Gustavo Adolfo Bécquer? ¡Sí! ¡Es posible!
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02:00:00 – México: Pollera o pantalón para ir a la escuela
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03:00:00 – La autoridad docente no es horizontal
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04:00:00 – Honduras: fracasan proyectos privatizadores de la Educación y la salud
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05:00:00 – Cartas a quien pretende enseñar (Paulo Freire) / Infografía
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06:00:00 – CEPAL: Educación técnico-profesional y autonomía económica de las mujeres jóvenes en América Latina y el Caribe (PDF)
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07:00:00 – Tres tiempos de la educación mexicana (II)
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08:00:00 – Libro: Panorama de la investigación-intervención educativa dentro del contexto instituciónal actual (PDF)
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09:00:00 – 13 herramientas de gamificación para tus alumnos #infografia #infographic #education
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10:00:00 – Revista «Para Juanito». Revista de Educación Popular y Pedagogías Críticas. No. 18. Junio 2019 (PDF)
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11:00:00 – ¿Son los cursos en línea una solución real para una costosa educación tradicional? Un meta-análisis dice que no
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12:00:00 – Ecuador: La calidad educativa prima en el Acuerdo Nacional por la Educación
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13:00:00 – Adriana Puiggrós: “El deterioro del derecho a la educación se ve físicamente, pues tampoco se garantiza la salud”
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14:00:00 – La gestión del aula: es necesario cambiar de enfoque
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15:00:00 – Educación: la silenciosa revolución de YouTube en la sala de clases
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16:00:00 – 15M en Brasil: un tsunami en la educación
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17:00:00 – EduGame Day: descubriendo la herramienta educativa del futuro
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18:00:00 – Plantar 10 árboles: el requisito de grado de los estudiantes en Filipinas
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19:00:00 – Plagio e incumplimiento de requisitos en candidatos para integrar Organismo para la Mejora Continua de la Educación
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20:00:00 – Brasil: preocupación por el recorte del 42% en ciencia y tecnología
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21:00:00 – La pedagogía Freinet celebra su 50 aniversario en Bañuelos
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22:00:00 – Chile: Profesores de todo el país continúan las marchas y el paro indefinido
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23:00:00 – Colombia: Explicación Pedagógica Acuerdos Fecode – MEN 1 – Reforma Constitucional al SGP
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Colombia / 2 de junio de 2019 / Autor: Alexander Ortiz Ocaña / Fuente: Yo Profesor
En el presente libro, se analizan las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestos por E. Planchard, Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper, Miguel de Zubiría Samper, así como otras mas: El Conductismo, teorías constructivistas, psicología cognitiva contemporánea, aprendizaje significativo, tendencias humanistas y enfoque histórico-cultural o socio histórico, entre otros temas.
Se resignifica el papel de las ciencias de la educación en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace una conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógicos, que incluye algunas definiciones relacionadas con los modelos, la definición del concepto Modelo Pedagógico, los rasgos generales de los Modelos Pedagógicos, así como los postulados teóricos y metodológicos para la elaboración de los modelos pedagógicos.
Se aporta una nueva clasificación de los modelos pedagógicos, que está integrada por la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, la escuela del desarrollo integral y la Teo pedagogía (Teoría del Aprendizaje Divino, Alexander Ortiz; 2008). Finalmente se hace una argumentación científica, se ilustran y se describen los componentes didácticos estructurales del modelo pedagógico de una institución educativa.
Link para la descarga:
https://tallerdelaspalabrasblog.files.wordpress.com/2017/10/ortiz-ocac3b1a-modelos-pedagc3b3gicos-y-teorc3adas-del-aprendizaje.pdf
Fuente de la Reseña.
ove/mahv
Domingo 2 de junio de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 2 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – 6 Innovaciones educativas que revolucionan las aulas
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311019
01:00:00 – Las técnicas que compartieron Einstein, Richard Feynman y Elon Musk para aprender más rápido
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311016
02:00:00 – España: Un canal de YouTube para educar en valores a los niños
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03:00:00 – La potente iniciativa de un colegio colombiano que busca democratizar sus prácticas de enseñanza
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311254
04:00:00 – Latinoamérica, en manos de sus estudiantes
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311156
05:00:00 – América Latina: Debates sobre la educación popular y los desafíos de la educación hoy (Audio)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311375
06:00:00 – Revista RELIEVE (Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa) Vol. 25, No.1 (PDF’s)
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07:00:00 – Tres tiempos de la educación mexicana (I)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311022
08:00:00 – Libro: Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311372
09:00:00 – Aprendizaje Basado en Competencias – Lo que Tienes que Saber | Infografía
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311244
10:00:00 – Africanía: Relaciones entre familia y sistema escolar en África: Representaciones y prácticas escolares en África (Audio)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311379
11:00:00 – La educación tiene que cambiar, pero ¿cómo?
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311258
12:00:00 – El éxito de la educación en Finlandia tras suprimir los colegios privados
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311205
13:00:00 – Cursos de introducción a las TIC para docentes
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14:00:00 – Trabajo y aprendizaje: cómo preparanos para la Cuarta Revolución Industrial
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15:00:00 – Reforma educativa sin pasador
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16:00:00 – Argentina: A 50 años del Cordobazo, un ejemplo vivo
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17:00:00 – El Mexe, una escuela en disputa – A Contracorriente
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18:00:00 – España: Save the Children pide al Gobierno que aplique la Declaración de Escuelas Seguras para proteger a la infancia y a la educación en los conflictos armados
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19:00:00 – Lecturas sobre la Carta de AMLO a la CNTE
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311147
20:00:00 – Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019
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21:00:00 – Teorías del Aprendizaje – Línea de Tiempo de las Principales Corrientes y Representantes | Infografía
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311248
22:00:00 – Argentina: exposición “Desafíos para América Latina en el Siglo XXI” – Foro Universidad y Soberanía
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311013
23:00:00 – Noticias con Futuro: Hacia dónde va la educación universitaria en el Perú
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Colombia / 26 de mayo de 2019 / Autor: Pedagogía al Dia / Fuente: Ivoox
La imagen actual del maestro está determinada por la profesión. Pero esto no ha sido siempre así. En tanto que hoy en día con el término ‘maestro’, en sentido estricto, se destina comúnmente a aquella persona que desempeña actividades en una institución educativa (en la mayoría de los casos establecida y vigilada por el Estado), empero se da, desde hace mucho tiempo, un significado de ‘maestro’ en sentido lato, y por él se entiende aquella persona que inculca habilidades, que transmite conocimientos y orientaciones los que, sin ella, no podrían ser adquiridos en absoluto, o le serían solo más lentamente. Paulino Romero – Diario la estrella
Fuente:
https://mx.ivoox.com/es/rol-historico-del-maestro-audios-mp3_rf_35826654_1.html
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