Nicaragua/28 de marzo de 2017/Autora: Nohemy Sandino/Fuente: www.el19digital.com
Con la lección inaugural “Educar en el Siglo XXI”, este viernes dio inicio el posgrado “Gestión y Calidad Educativa”, dirigida a 173 delegados y delegadas departamentales y municipales del Ministerio de Educación (Mined).En la inauguración del inicio del posgrado, participaron autoridades del Ministerio de Educación, UNAN-Managua, Consejo Nacional de Universidades (CNU), y Tecnológico Nacional.
Este posgrado será impartido por profesores de la UNAN-Managua y del Mined, y conferencistas internacionales, con clases semi-presenciales, que consisten en encuentros 2 veces al mes y clases virtuales.
En 18 meses se graduarán los primeros 173 delegados y delegadas del país, especializados en calidad educativa, administración educativa y gestión educativa.
El posgrado tiene como objetivo fortalecer capacidades para avanzar en calidad educativa, en temas relacionados con la dirección, gestión, protagonismo, liderazgo educativo, investigación y actitud proactiva, para impulsar acciones e iniciativas innovadoras y emprendedoras que aporten a la transformación evolutiva de la educación, acorde con la realidad de los territorios.
Por su parte, el Presidente del CNU, Telemaco Talavera, recordó que “este esfuerzo es parte de las Rutas Educativas que se impulsan en el país bajo el liderazgo de Presidente Daniel Ortega Saavedra y la Vicepresidenta Rosario Murillo, formalizando y capacitando la estructura del sistema educativo, promoviendo más calidad, para que la educación sea un motor real del cambio de las personas y la sociedad”.
El Asesor Presidencial en Temas Educativos, Salvador Vanegas, afirmó que se estudiarán factores asociados a la calidad, modelo y políticas educativas, asociación pedagógica, administración educativa, tecnologías y como organizar el desarrollo y la mediación docente, de tal manera que en la medida que crece la calidad humana, crezca la calidad educativa.
“Estamos convencidos que juntando fortalezas, potencialidades y acciones de complementariedad, asegurará una formación de mayor calidad y pertinencia, para lograr el propósito de este posgrado”, expresó la Rectora de la UNAN-Managua, Ramona Rodríguez.
“Importante que el Ministerio de Educación y nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, nos dan la oportunidad de actualizar nuestros conocimientos para brindar una mejor atención a la comunidad educativa, maestros, padres y estudiantes; lo que va a permitir tener mejores herramientas para hablar de calidad educativa, fortaleciendo las capacidades de cada uno de los delegados del MINED en cada territorio”, subrayó Rolando Rivas, delegado en Ciudad Sandino.
Argentina/28 de marzo de 2017/Fuente: eldiaonline.com
La Junta Ejecutiva de Ctera (del cual Agmer es gremio de base), resolvió realizar un plan de acción en los próximos días, ante la continuidad de los conflictos provinciales por el incumplimiento de la Ley de Financiamiento Educativo -convocatoria a la paritaria nacional docente- y los techos salariales impuestos en las provincias. Este martes habrá asambleas y el 30 un paro, se informó.
Ante la continuidad de los conflictos provinciales por el incumplimiento de la Ley de Financiamiento Educativo -paritaria nacional Docente- y los techos salariales impuestos en las provincias, la Junta Ejecutiva de Ctera resolvió instrumentar un plan de acción que consiste en la convocatoria a una “Jornada Nacional de Protesta y Paro para el día 30 de marzo en el marco de lo resuelto por las dos CTA”.
Por otra parte, desde Agmer se recordó que este martes 28 de marzo se realizarán en toda la provincia asambleas y movilizaciones departamentales, en el marco de las resoluciones del congreso de Agmer. En Concordia serán asambleas de dos horas por turno en el marco del decreto 1318/96 convocando a concentrarnos 10hs en Plaza Urquiza.
En tanto, “el 4 de abril -a 10 años del asesinato del maestro Carlos Fuentealba- se realizará una Jornada Nacional contra la Impunidad con actividades en todo el país y movilizaciones a Neuquén.
Además, el 6 de abril habrá paro general en el marco de lo resuelto por la CGT y la CTA, y el 17 de abril se llevará a cabo una Jornada Nacional Educativa contra la mercantilización de la educación. (APFDigital)
México/21 de marzo de 2017/Autor: Raymundo León/Fuente: www.diariodexalapa.com.mx
Para hermanar las luchas que en defensa de le educación pública se dan a nivel mundial así como replicarlas en el momento en que se dan, el portal digital del Movimiento Insurgencia Magisterial firmó un convenio de colaboración con el portal digital de la Revista Iberoamérica Social, que tiene su sede en España, así como con la agencia italiana de noticias Pressenza.
En la mencionada revista participan investigadores dedicados a analizar los temas sociológicos y particularmente los que tienen que ver con educación desde la perspectiva del ámbito público y su defensa.
“El convenio que firmamos con la Revista Iberoamérica Social implica que el Movimiento Insurgencia Magisterial se compromete a difundir en el portal del movimiento los contenidos que difunda la revista y a su vez la revista abre un espacio para el portal de Insurgencia Magisterial, lo que quiere decir que lo que suceda aquí en el ámbito educativo público se conocerá de manera inmediata en España y otros países de América prácticamente de forma instantánea”, dijo Oswualdo Antonio González, portavoz del Movimiento Insurgencia Magisterial.
Junto con la Revista Iberoamérica Social se firmó otro convenio con la agencia italiana denominada Pressenza, que está dedicada a la generación de noticias con perspectiva social con lo que se asegura que los artículos y notas informativas que se publiquen en el portal del Movimiento Insurgencia Magisterial sean publicados también de manera inmediata en Italia, España y siete países de América Latina.
La firma de los convenios responde a la necesidad de que las luchas en favor de la educación pública en varios países deben hacerse fuertes y notorias. “Estamos ya en una red mundial de medios de información que defienden la educación pública, por ello debemos acortar la distancia en la lucha de estos movimientos para que si algo pasa, por ejemplo, en México, se sepa de manera inmediata en otros países”, señaló.
Desde que se fundó el portal del Movimiento Insurgencia Magisterial se tuvo la idea de hermanar las luchas que se dan a nivel mundial para lograr plenamente el derecho a la educación pública, porque en muchos lugares del mundo se viven las mismas circunstancias y por ello es necesario darlas a conocer. “Todas esas luchas y los convenios de intercambio de información que se tengan deben ser una caja de resonancia para prevenir casos de agresión hacia alguno de los colectivos que en el mundo defienden la educación pública”, aseguró el entrevistado.
Oswualdo Antonio González refirió que hace varios días, profesores de Argentina fueron reprimidos con mucha violencia y que por medio de los convenios de intercambio de información y las redes sociales se les apoya, se unifica la disidencia y se puede informar oportuna y detalladamente a autoridades internacionales.
“Estamos en una etapa de articulación, pero calculamos que en uno o dos años podremos impulsar una agenda común. Estamos proponiendo que para el próximo año se pueda hacer una primera reunión de los integrantes de la red informativa para intercambiar ideas acerca de qué es lo que podemos hacer para impulsar y ayudar en la lucha de diversos países y presionar a los gobiernos a que impulsen y respeten los derechos de los maestros”, afirmó.
Oswualdo Antonio González fue nombrado el 8 de marzo representante en Veracruz del Observatorio de Reformas Educativas y Políticas Docentes del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe.
El Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) es un organismo de la UNESCO dedicado a la promoción de la educación superior, contribuyendo a implementar en la región latinoamericana y caribeña el programa que, en materia de educación superior, aprueba bianualmente la Conferencia General de la UNESCO.
Su misión fundamental es contribuir al desarrollo y transformación de la educación terciaria afianzando un programa de trabajo que, entre otros propósitos, procure constituirse en instrumento para apoyar la gestión del cambio y las transformaciones a fin de que la educación superior de la región sea promotora eficaz de una cultura de paz que permita hacer viable -en una era de mundialización- el desarrollo humano sostenible, basado en la justicia, la equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia y el respeto de los derechos humanos.
Además de constatar que el Modelo Educativo presentado por el Secretario de Educación hace unos días llega tarde como señala Rodolfo Ramírez; que comprende un listado de buenos propósitos que casi todos podemos compartir; de coincidir en la exigencia hacia las autoridades para que indiquen qué y cómo recuperaron la gran cantidad de aportaciones que derivaron de la discusión realizada en los últimos meses; y antes de revisar a detalle todos los contenidos propuestos, quizá un ejercicio elemental es observar el grado de congruencia del Modelo Educativo con los preceptos constitucionales.
Dice el artículo tercero:
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
En orden de prelación, la fracción primera es ineludible, se establece expresamente que la educación será laica. Por tanto, en un sentido de congruencia, el Modelo Educativo debería expresar un compromiso fuerte con el laicismo y formular un proyecto educativo en ese sentido.
Sin embargo, esto no sucede así. Si buscamos alguna referencia al laicismo o a la educación laica en el cuerpo del documento del Modelo Educativo no encontraremos más de tres breves y dispersas referencias en las páginas 188, 201 y 211. Sólo al final del documento, como referencia a la ley y como parte de un glosario. A los redactores del Modelo se les olvidó el laicismo y no refieren a él como un principio estructurante del proyecto educativo nacional.
La fracción segunda es clara, ineludiblemente la educación debe estar basada en los resultados del progreso científico. Por tanto, al igual que respecto del laicismo, el Modelo Educativo debería establecer con claridad su proclividad hacia el pensamiento y el conocimiento científico.
Sin embargo, en el cuerpo del texto del Modelo sólo aparece una breve referencia al pensamiento científico en la página 62 y en el glosario del final aparecen las voces conocimiento interdisciplinar y conocimiento, que se define de la siguiente manera:
Conocimiento. Entendimiento teórico o práctico de la realidad, elaborado por la sistematización de las experiencias adquiridas en diversos ámbitos de la vida. Producirlo conjuga las capacidades de percibir, asimilar, razonar y recordar. Cada persona construye el conocimiento en relación con su ambiente físico y socioemocional. P 203.
Ni una referencia al conocimiento científico.
En el glosario también se definen las voces pensamiento analítico, pensamiento complejo, pensamiento crítico y pensamiento creativo. En ninguno de los cuatro casos se hace referencia al pensamiento científico, a los procedimientos, valores, metodologías y criterios de rigurosidad que caracterizan a la ciencia.
Ambos olvidos son graves, evidencian en el mejor de los casos un descuido inexcusable. Los dos pilares sobre los que descansa el proyecto educativo nacional definido por el Constituyente están fuera de los fundamentos y de las definiciones sustantivas del Modelo Educativo del gobierno federal.
Sin laicismo explícito y sin fundamento en el pensamiento científico el Modelo Educativo abre la puerta a cualquier cantidad de intentos por vulnerar los principios constitucionales. Esto es inadmisible ahora que conmemoramos el centenario de la Constitución, en estos días aciagos en que el pensamiento científico está siendo negado por el nuevo fascismo norteamericano, y cuando observamos la intolerancia de las religiones frente al progreso y a la evidencia de la ciencia.
Para ser congruente con la Constitución, el Modelo Educativo debe declarar abiertamente y sin tapujos su adhesión al laicismo y fundamentar la enseñanza en la ciencia y en sus procedimientos.
Como lo discuten autores de varias perspectivas, el control de los símbolos es muy importante para el ejercicio del poder político. Los gobernantes sagaces utilizan parábolas para acrecentar la credibilidad de su acción y, en consecuencia, desplegar su autoridad con mayores márgenes de certidumbre.
Al comienzo del sexenio parecía que el presidente Peña Nieto era un maestro en fabricar y procesar símbolos políticos. Las alegorías que construyó en torno a la educación le funcionaron por un tiempo. En actos y piezas retóricas se notaba su afán de acrecentar ante la ciudadanía el valor de la Reforma Educativa. Propuso asuntos que inundaron la plaza pública, sus acciones protocolarias tenían como propósito —más o menos explícito— proteger a su proyecto de la crítica y conseguir que las enmiendas legales se coronaran en plazo breve.
En ciertos actos bien concertados, el simbolismo le ayudó a levantar la imagen de un presidente con una vocación de poder tan grande que, incluso, sería capaz de restaurar la república imperial priista. Eran los tiempos de ascensión.
Después de su discurso del 1 de diciembre de 2012, en el que anunció reformas estructurales, vino la presentación del Pacto por México, nada menos que en el Castillo de Chapultepec. El Presidente, escoltado por los líderes del Partido Acción Nacional y del Partido de la Revolución Democrática, la presencia del gabinete, los gobernadores, dirigentes de empresarios, trabajadores y representantes de organizaciones civiles, devinieron iconografías que reiteraban el emblema del poder.
Esas apariencias se replicaron el 10 de diciembre en el Museo Nacional de Antropología, cuando anunció que al día siguiente enviaría al Congreso una iniciativa de reforma constitucional y el 25 de febrero de 2013, al momento de firmar el decreto de enmienda a los artículos 3 y 73 de la Constitución.
Esas alegorías ponían al Presidente como el actor central, con cualidades superiores y don de mando, como un profeta armado, diría Maquiavelo, trama que encontró un referente empírico de contundencia: la detención de Elba Esther Gordillo.
Las acciones subsecuentes ya no tuvieron el fausto de las primeras. En parte porque el gobierno no utilizó contra la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación la misma energía que empleó contra la corriente de la señora Gordillo; eso le restó credibilidad. En parte porque quizá nadie del entorno cercano al Presidente pensó en la renovación de los símbolos. Las ceremonias eran reiterativas, formatos rígidos, ya sin la presencia de los líderes de partidos de oposición. El preciosismo de las primeras ceremonias se acartonó y la presencia del Presidente decayó.
Sospecho que el ritual de la presentación del nuevo modelo educativo será formal con el fin de significar la importancia de la reforma. La ceremonia será mañana en el Palacio Nacional. De nuevo, se reunirá a la República, quizá con algunas ausencias notables. No obstante, los bonos del Presidente van a la baja, ya no parece un profeta bien equipado; al contrario, es una pieza que muchos quieren cazar. Son tiempos de descenso en su popularidad.
La presentación del modelo se retrasó en demasía. El poder del Presidente es frágil y esa lasitud se le abonará al modelo; y, aunque quizá contenga elementos de valía, de antemano sus críticos ya lo descalificaron por completo.
Estoy convencido de que los símbolos del poder ya no serán tan efectivos como al comienzo del sexenio. Ayotzinapa, Tlatlaya, Nochixtlán y la ineficacia en la lucha contra la corrupción pintan a Peña Nieto como un presidente indeciso y tímido.
El modelo nace a destiempo y con un déficit de credibilidad. Sin embargo, es probable que ofrezca luces sobre lo que será posible hacer en el plazo breve.
México/18 de febrero de 2017/Fuente: http://lasillarota.com
El Senado, la Cámara de Diputados y el Ejecutivo federal lograrán concretar las reformas necesarias para que los migrantes tengan acceso al sistema educativo nacional
Pablo Escudero Morales, presidente del Senado, manifestó su convicción de que el Senado, la Cámara de Diputados y el Ejecutivo federal lograrán concretar las reformas necesarias para que los migrantes tengan acceso al sistema educativo nacional.
Escudero Morales apuntó que los trabajos de las audiencias públicas para analizar la iniciativa preferente y la presentada por separado por legisladores que se reunieron ex profeso con un grupo de migrantes, establecen las “condiciones para atender una problemática que nos preocupa, ocupa, y que debe ser de atención inmediata”.
Por su parte, la senadora Graciela Ortiz González, presidenta de la Comisión de Estudios Legislativos, precisó que el Senado de la República ha mostrado interés por acompañar las acciones del Ejecutivo y de los mexicanos en su conjunto; muestra de ello es la “Operación Monarca”, que acompaña el interés de la iniciativa preferente, que busca reducir y simplificar los requisitos y procesos burocráticos para la reincorporación de estudiantes al sistema educativo y revalidación de estudios más ágil.
México debe garantizar a los mexicanos que regresan en condiciones difíciles, por la deportación, el acceso rápido, expedito y oportuno al sistema educativo nacional, pues sólo así se le responde al sufrimiento por el embate por parte del gobierno norteamericano.
Hortensia Aragón Castillo, presidenta de la Comisión de Educación y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados, manifestó su preocupación respecto a que la iniciativa preferente no contiene los datos suficientes para dimensionar el fenómeno que representa el problema migratorio, ni dónde impactará o lo que se requiere para solucionarlo; también criticó que se desestime la utilización de recursos para que opere la propuesta del Ejecutivo federal.
Juan Carlos Romero Hicks, presidente de la Comisión de Educación del Senado, refirió que el miércoles se empezará a elaborar el dictamen de la iniciativa preferente; el lunes 20 de febrero realizarán trabajo en comisiones unidas para aprobar el dictamen; y el martes 21 de febrero se presentaría al Pleno del Senado. Recordó que los senadores trabajan desde hace más de un año en la Ley General de Educación y en la revisión del Acuerdo 286.
El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, expuso que ante la urgencia de que se vive por la gran cantidad de connacionales que ya se encuentran en el país, deportados o por propia voluntad, es obligación del Ejecutivo federal y del Congreso eliminar la burocracia acumulada durante décadas, para hacer posibles los procesos de revalidación de estudios y de asimilación al sistema educativo.
Calificó como “historias de terror” las vivencias de mexicanos al tratar de revalidar sus estudios. “Tenemos que poner fin a ello”, por lo que son necesarias modificaciones centrales a la ley, contenidas en la iniciativa preferente, que deben complementarse con el Acuerdo Secretarial 286, “donde podemos cambiar muchas de estas trabas, con la observación del Congreso.
Destacó el principio de anteponer el derecho a la educación de todo niño, niña o joven, pues “el artículo 3º constitucional está por encima del papeleo burocrático”. La iniciativa presidencial plantea la máxima flexibilidad para revalidar estudios e ingresar al sistema educativo nacional por parte de estudiantes que estudiaron en Estados Unidos, o en cualquier otro país, apuntó.
Para ello, se propone la eliminación de traducciones por peritos de los certificados de educación en el extranjero; eliminación de los apostillados en documentos de identidad; revalidación de estudios universitarios bajo las modalidades del reconocimiento de instituciones que se encuentren dentro de los padrones del Conacyt o de listados de universidades de prestigio; y se concederá la revalidación si se comprueba que existe la institución extranjera de donde se haya egresado.
Las universidades facultadas a realizar revalidaciones de universidades en el país podrán hacerlo también en el caso de estudios en el extranjero, como es el caso de la Universidad Nacional Autónoma de México, concluyó.
Ardelio Vargas Fosado, comisionado del Instituto Nacional de Migración (INM), refirió que en enero de este año se registraron 12 mil 447 mexicanos en retorno, 600 menos que en 2016, donde la cifra fue de 13 mil 93, por lo que se puede ver que no es inmediato el reflejo de las acciones del Ejecutivo estadounidense y que permite hacer una planeación para la recepción de los mexicanos.
Con tal propósito, se han establecido 11 puntos de repatriación y uno vía aérea en la Ciudad de México, con lo que se atiende de manera más digna a los mexicanos en retorno, así como la implementación del Programa “Somos Mexicanos”, en el que diferentes instituciones federales ofrecen beneficios con diversos programas.
Sin embargo, reconoció que el principal problema es la identidad, el cual, ha disminuido con los avances en el Registro Nacional de Población, por lo cual es necesario que cada dependencia federal realice la parte que le corresponde para ofrecer dignidad y confianza a los mexicanos que regresan de Estados Unidos.
Jacob Prado González, director general de Protección a Mexicanos en el Exterior de la Secretaría de Relaciones Exteriores, señaló por su parte que los operativos de detención migratoria realizados en el actual gobierno de EU, no son diferentes a los que se han realizado en los últimos años, sólo han tenido mucha notoriedad y esto ha generado preocupación a la comunidad mexicana en aquel país.
Señaló que los cónsules están atentos al cumplimiento de los arreglos locales de repatriación, para que el proceso completo se realice de una manera segura, humana y ordenada; y en este proceso la flexibilización de requisitos para la revalidación de estudios es fundamental.
David Manuel Velazco Samperio, director ejecutivo del Instituto de los Mexicanos en el Exterior, comentó que el contenido de la iniciativa preferente es oportuno, y su difusión precisa a través de los consulados es fundamental.
Detalló que 75 por ciento de los mexicanos más vulnerables en Estados Unidos se concentran en 35 condados de estados como California, Illinois, Arizona, Texas, Nevada, Nueva York, Denver y Georgia, por citar algunos.
México/18 de febrero de 2017/ Fuente: http://www.bcsnoticias.mx
Los ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, señalaron que uno de los artículos de la Ley de Educación en BCS es inconstitucional, porque define un término de ‘educación de calidad’, la cual solo le confiere al Congreso de la Unión
La Paz, Baja California Sur, (BCS). Este lunes, los ministros pertenecientes a la Suprema Corte de Justicia de la Nación, (SCJN), señalaron que las reformas efectuadas por Baja California Sur en materia educativa, son anticonstitucionales, pues indicaron que éstas, transgreden acciones que solo competen al Congreso de la Unión.
En este sentido, los magistrados declararon que, de acuerdo a la Ley de Educación de la entidad, la fracción cuarta del artículo 8 es inconstitucional, pues define lo que es la educación de calidad, misma que solo puede ser regulada por el Poder Legislativo Federal, pues la definición de ésta, es parte importante del Sistema Nacional de Evaluación.
Así mismo, el ministro Arturo Zaldivar expresó que ello es solo de la competencia federal, de acuerdo a los procedentes constitucionales.
De igual forma, cabe recordar que el presidente de México, Enrique Peña Nieto, impugnó todas las reformas a la Ley Educativa, por medio de una promoción constitucional, pues se aseguró que se violaba la Ley General de Educación y la Ley General del servicio Profesional Docente, los cuales provienen de la Reforma Constitucional en materia educativa.
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