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Venezuela: Presidente Maduro: En Venezuela 85% de la educación es pública y de calidad

Venezuela/23 febrero 2017/Fuente:vtv.gob.ve

El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, informó que en Venezuela el 85% de la educación es pública y de calidad.

Durante La Hora de La Salsa, transmitida por el dial 95.9, comentó que los niños actualmente están en las escuelas y liceos disfrutando de las vísperas del Carnaval.

“En las escuelas y liceos están nuestros niños preparando las fiestas, los disfraces, un pueblo que siente felicidad de vivir”, expresó.

Fuente:http://vtv.gob.ve/presidente-maduro-en-venezuela-85-de-la-educacion-es-publica-y-de-calidad/

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República Domicana: Educación: jornada extendida aumenta promoción y disminuye deserción escolar

República Domicana/23 febrero 2017/Fuente: cdn.com

El Ministerio de Educación informó este domingo que un análisis comparativo entre los años escolares 2011-2012 y el 2015-2016 revela que la tasa de promoción estudiantil para el año escolar 2011-2012, cuando se inició la implementación de la Jornada de Tanda Extendida, se situaba en 87.56%, y cuatro años más tarde se ubica en 94.14 por ciento, alcanzando un incremento de más de un 6% en el nivel de Básica, y de un 8.16 por ciento en Media.

El informe realizado por el departamento de estadísticas de Educación indica que la tasa de abandono estudiantil en las escuelas registraba un 3.40% durante el período 2011-2012, el pasado año escolar 2015-2016 se estableció en apenas 1.40%, descendiendo un 2% en Básica y un 3.91 en Media, mientras que el porcentaje de reprobados disminuyó en más de un 4% en ambos niveles.

La Jornada Escolar de Tanda Extendida en los centros educativos públicos inició en el año 2012.

Fuente:http://cdn.com.do/2016/11/27/educacion-jornada-extendida-aumenta-promocion-y-disminuye-desercion-escolar/

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Colombia: MinEducación asume directamente servicio educativo, salud y agua potable en La Guajira

Colombia/23 febrero 2017/Fuente: cmi.com

La medida se tomó por tres años, lapso que puede acortarse si se logran las metas del Plan de Desempeño de manera anticipada.

Estamos asumiendo las competencias de la educación en el departamento, básicamente de las cuatro secretarías que operan actualmente en La Guajira.
Yaneth Giha, ministra de Educación

El Gobierno Nacional asumió temporalmente el manejo directo de la educación en el departamento de La Guajira, ante la mala calidad de la prestación de este servicio. La decisión busca dar un manejo transparente a los dineros que por este concepto se transfieren a este departamento.

Esta medida hace parte de las decisiones que tomó el Gobierno este martes para intervenir la administración de La Guajira, luego de la reunión del Consejo de Política Económica y Social (Conpes) para analizar las situaciones excepcionales que se vienen presentando en esa zona del país.

Con la intervención, los 513 mil millones de pesos que se transfieren anualmente para la educación en La Guajira, serán manejados directamente por el Ministerio de Educación.

Según Yaneth Giha, ministra de Educación, se busca garantizar el servicio a 217 mil niños y jóvenes de este departamento que se encuentran en riesgo. Hay 15 mil niños que no están matriculados, se presentan inconsistencias en los informes financieros y existen gastos administrativos superiores a los autorizados.

De igual manera, el Gobierno Nacional también asumirá directamente el manejo de la salud y agua potable en dicho departamento, para lo que designará un equipo desde Bogotá que permita garantizar a los habitantes la correcta administración de los recursos y la prestación eficiente de esos servicios.

“Estamos enviando un equipo que garantice la cobertura, la calidad y la equidad en ese servicio; ya está nuestro plan en marcha para poder lograr que los niños puedan asistir a clases y tengan garantizado el mejor servicio en todos los tres componentes”, dijo la ministra de Educación.

Según un documento suscrito en una reunión en la Casa de Nariño, “una evaluación detallada de estos sectores muestra grandes falencias en el uso y manejo de estos recursos por parte de la Gobernación y los municipios receptores. Esto ha generado que estos servicios no lleguen efectivamente a una gran parte de la población guajira”.

En alimentación escolar, durante el segundo semestre del 2016, en 12 de los 15 municipios del departamento no se ejecutó el dinero destinado para la prestación del servicio. En el caso de Riohacha, ya hay un proceso de investigación por parte del a Fiscalía.

El informe del Conpes revela además, contrataciones sin el lleno de los requisitos legales e irregularidades en el reconocimiento de horas extras de maestros, que no hay registros de entrega de dotaciones a docentes e instituciones educativas en varios años, y pérdidas de recursos de la Nación por el no reporte de información.

Fuente noticia:http://www.cmi.com.co/nacional/ministerio-de-educacion-asume-directamente-servicio-educativo-enla-guajira/413143/

Fuente imagen:http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360121_foto_g.jpg

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Perú: Implementarán Plan Nacional de Educación Ambiental

Perú/23 febrero 2017/Fuente: Andina

Con apoyo de cooperación internacional.

La Cooperación Internacional y los organismos públicos vinculados a la temática ambiental expresaron su interés en contribuir y sumar esfuerzos para implementar el Plan Nacional de Educación Ambiental (PLANEA), aprobado mediante D.S 016-2016 en diciembre del 2016.

Fue durante un desayuno de trabajo, organizado por el Ministerio de Educación (Minedu) con el apoyo del Ministerio del Ambiente (Minam). Asistieron el viceministro de Gestión Ambiental del Minam, Marcos Gabriel Alegre Chang, y la jefa de la Oficina General de Cooperación y Asuntos Internacionales del Minedu, Oriana María Suarez Pérez.
El evento tuvo como finalidad invitar a  los organismos internacionales y los diversos sectores  a participar de la ejecución del PLANEA dentro de sus ámbitos de intervención a nivel nacional.
Durante su discurso, el viceministro de Gestión Ambiental, Marcos Alegre Chang, resaltó la importancia del PLANEA como instrumento de gestión pública resultado de un trabajo intersectorial, de participación y consulta pública.
Asimismo,  destacó la labor del Ministerio del Ambiente que viene impulsando la educación comunitaria y ciudadanía ambiental a nivel nacional en coordinación con los Gobiernos Locales.
“Tenemos una gran tarea y es la de transmitir el mensaje de crecimiento verde vinculado al desarrollo económico y social, de allí la importancia de la alianza intersectorial con el Minedu; porque estamos convencidos que la educación y la ciudadanía son temas trascendentales  que permitirán a mediano plazo enfrentar los efectos del cambio climático».
El funcionario invitó  a los asistentes, entre los que figuraban, representantes de  USAID, Unesco y la Embajada de Canadá,  entre otros, a apoyar todas las acciones y estrategias de intervención contempladas en el PLANEA.
Asimismo, la jefa de la Oficina General de Cooperación y Asuntos Internacionales del Minedu, Oriana Suarez,  resaltó la importancia de trabajar de manera articulada, para implementar el PLANEA.
Señaló los avances  del sector educación en el tema de educación ambiental  cuyo enfoque ha sido incorporado  en el nuevo currículo nacional. Además informó que existen diversas estrategias que se implementarán en todas las modalidades y niveles de la educación para lograr los objetivos propuestos en el marco de la educación ambiental.
Cabe señalar que el PLANEA tiene como misión promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible y puedan enfrentar los retos del cambio climático.
En el evento se presentaron además las líneas de acción de ambos ministerios para la implementación del PLANEA resaltando la importancia de mapear las iniciativas relacionadas al Plan desde los diversos sectores y cooperación internacional.

Fuente:http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-implementaran-plan-nacional-educacion-ambiental-655152.aspx

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País Vasco: La fiesta de la escuela pública reivindicará su papel cohesionador

País Vasco/23 febrero 2017/Fuente: eitb

El objetivo de este año es reivindicar la «riqueza que ofrece la diversidad» y su contribución a la cohesión social.

La escuela pública vasca celebrará este año su fiesta anual en Vitoria-Gasteiz el próximo 4 de junio con el lema «Josi ta josi» (Coser y coser), con el que quiere reivindicar la «riqueza que ofrece la diversidad» y su contribución a la cohesión social.

La coordinadora de la federación de asociaciones de madres y padres de los centros públicos vascos (Ehige), Lurdes Imaz, y la presidenta de la federación alavesa (Denon Eskola), Lurdes Errasti, han presentado este martes en una rueda de prensa la 26 edición de esta fiesta.

En un comunicado, Ehige ha explicado que el objetivo de este año es poner en valor el papel de la escuela pública para lograr una sociedad «cohesionada e integrada«, al defender que «solo desde lo público se puede lograr un sistema educativo inclusivo y equitativo«.

Las escuelas públicas del barrio de Zabalgana, que acogerá las principales actividades de la fiesta este año, son para Ehige «un buen ejemplo» de integración, ya que «aprovechan la diversidad para lograr una escuela euskaldun, pública, inclusiva y diversa«.

Así, con el lema «Josi ta josi» las asociaciones de madres y madres quieren transmitir la idea de que «partiendo de la riqueza que ofrece la diversidad, la escuela pública prepara a las futuras generaciones en los valores del respeto y de la tolerancia«.

 

El logotipo, creado por el diseñador vitoriano Ibon Saenz de Olazagoitia, refleja esta idea con piezas de diferentes colores que, al superponerse, crean nuevas piezas que incluyen la riqueza y la diversidad de las anteriores.

En la capital alavesa más de 19.000 estudiantes están escolarizados en 40 centros públicos. En Zabalgana se ubican cuatro de estos colegios, en los que están matriculados 1.390 alumnos.

Fuente:http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/4660242/fiesta-escuela-publica-vasca-2017-reivindicara-su-papel-cohesionador/

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¿Qué hacen para que algunos sistemas educativos sean exitosos?

Por:

Recientemente ha aparecido el número 1 de la revista Reformas y Políticas Educativas (RPE), revista trimestral editada por el Fondo de Cultura Económica (FCE). De dicho número me llamó la atención el artículo titulado ¿Qué tan útiles son las experiencias de los Sistemas Educativos de Alto Desempeño? De Wong Ee Lee, Ee Long Lo y Sin Kong Lee. En dicho artículo se trata de vincular la experiencia acumulada de los sistemas educativos llamados de alto desempeño con lo que otros autores les llaman “sistemas exitosos” con relación a los que no lo son.

Los autores mencionados hacen un recuento (a manera de un estado del arte) con la finalidad de sistematizar la literatura en el campo de los llamados sistemas de alto rendimiento. Dichos autores comienzan rastreando el origen de dicho fenómeno y esto se coloca a partir de generar algunos estándares de desempeño, no solo en el comparativo nacional sino incluso en el ámbito internacional.
Los países con sistemas de alto desempeño (SAD), comienzan modificando algunas prácticas y bajo el reconocimiento de generar cambios de paradigmas de aquellos modelos que no están operando satisfactoriamente.

Otro par de rasgos tiene que ver con la posibilidad de destinar mayores recursos al sistema bien administrado, junto con la certeza de propiciar la autonomía en el funcionamiento del propio sistema.

Otro aspecto es cómo se resuelve el dilema entre ¿igualdad o excelencia? Los recursos casi siempre escasos deberán distribuirse de tal manera que se aprovechen equitativamente pensando en “los que menos tienen pero más necesitan” y dejando de lado a otros sectores importantes, avanzados y de alto rendimiento, que deberán ceder un poco o sacrificarse por los demás. De esta manera, el sistema no se escinde en esos dos rubros: equidad e igualdad de oportunidades versus excelencia, alto rendimiento y productividad.

Para el caso nuestro habría que agregar tres elementos más que se suman este paradigma de SEAR (sistemas educativos de alto rendimiento).

a) La elite política y los tomadores de decisiones si se dejan ayudar a través de instancias que garantizan la correspondencia entre sociedad, científicos e investigadores junto con la esfera de la clase política. Se introduce la figura de comunidad educativa en la perspectiva de la gestión de un proyecto común.
b) Los recursos, debido a su carácter público son transparentes y muy bien administrados, tratando de distribuirlos de la manera más equitativa.
c) Se valora mucho a los sujetos que operan o que hacen funcionar el sistema: los docentes de escuela, los administradores, los gestores, los asesores, incluso los padres de familia y otros usuarios, complementan al sistema en su funcionamiento, pero en todo ello los educadores son altamente valorados, de tal manera que todo cambio o de todo ajuste que se haga como cambio del sistema son consultado en todos ellos para generar consensos. De esta manera, el sistema tiene un mejor curso de acción debido a la correspondencia existente entre la clase política con la sociedad civil en general.

El primer elemento para convertirse en un sistema educativo de excelencia es la disponibilidad gubernamental. Que parecen que en este lugar (Jalisco) y en este país (México) son inexistentes.

*Doctor en educación. Profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Guadalajara. mipreynoso@yahoo.com.mx

Fuente: http://www.educacionfutura.org/que-hacen-para-que-algunos-sistemas-educativos-sean-exitosos/

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Reino Unido: Oxford University considers post-Brexit foreign campus in France

Reino Unido/Febrero de 2017/Fuente: Hindustantime

RESUMEN: En una ruptura de su historia de 700 años, la Universidad de Oxford del Reino Unido está considerando la posibilidad de abrir su primer campus extranjero en Francia para seguir recibiendo fondos de la UE después de Brexit, informó el lunes un informe de la prensa. Una de las instituciones educativas más antiguas y conocidas del mundo considera que los planes son un resultado directo del referéndum de Gran Bretaña en favor de una salida de la Unión Europea (UE), lo que podría afectar la financiación de la UE. A la Universidad de Oxford se le ha dicho que cualquier campus abierto en Francia podría tener el estatus legal francés y seguiría recibiendo fondos de la UE después de Brexit, informó The Daily Telegraph.

In a break from its 700-year-long history, the UK’s University of Oxford is considering opening its first-ever foreign campus in France in order to continue receiving EU funding post-Brexit, a media report said on Monday.

One of the world’s oldest and best-known educational institution is reportedly considering the plans as a direct result of Britain’s referendum in favour of an exit from the European Union (EU), which could impact EU funding.

Oxford University has been told that any campus opened in France could have French legal status and would continue to receive EU funding following Brexit, ‘The Daily Telegraph’ reported.

As part of the plans, British Universities would “relocate” degree courses and study programmes and create joint degrees and research laboratories.

A spokesperson for the University said no decision has been taken, adding, “Oxford has been an international University throughout its history and it is determined to remain open to the world whatever the future political landscape looks like.”

French officials met senior staff at Oxford University last week to discuss a so-called “satellite” base in Paris.

Other universities, including the University of Warwick, have also been approached with the idea to build a new campus in Paris in 2018.

Jean-Michel Blanquer, the former director-general of the French ministry for education, confirmed that efforts were under way to attract Britain’s best Universities on to French shores.

“The idea is symbolic, to say after Brexit, we want to build bridges and that academic life is not totally dependent on political problems.

“We want to say to British Universities that it can be a win-win game for you. To have high quality institutions from the UK working in our territory, interacting together in terms of research and collaboration,” Blanquer told the newspaper.

Last month, Oxford University’s head of Brexit strategy Professor Alastair Buchan said: “We have got to be absolutely sure we are open. Every student and every staff member that comes to Oxford is a benefit for this country because we recruit quality, people that play in the top league.”

A spokesperson for the UK government’s Department for Business, Energy and Industrial Strategy said Britain is home to some of the world’s best Universities and research institutions and the plan is to secure the best possible outcome for the UK’s research base after Brexit.

“We have already taken steps to provide assurances by committing to underwrite Horizon 2020 grants bid for prior to the UK’s departure from the EU and put science and research at the heart of our Industrial Strategy with an extra 2- billion-pound investment per year – and will seek agreement to continue to collaborate with our European partners on major science, research and technology initiatives,” the spokesperson said.

Fuente: http://www.hindustantimes.com/education/oxford-university-considers-post-brexit-foreign-campus-in-france/story-JCWzPSEMNWpggFZ6uqLY4I.html

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