Presupuesto

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Paraguay: Fenaes reclama más presupuesto en educación a ministra de Hacienda

Noticias

Paraguay / 06 de septiembre de 2017 / Fuente: http://www.lanacion.com.py/

Estudiantes de la Federación de Estudiantes del Paraguay (Fenaes) se reunieron con la ministra de Hacienda, Lea Giménez, para realizar un reclamo sobre un mayor presupuesto para educación.

La titular de Hacienda fue quien convocó a los secundarios en la sede central de la institución a las 11:30.

Los secundarios basan su reclamos en cuatro reivindicaciones para el Ministerio de Educación entre las que se encuentran: presupuesto propio para infraestructura e insumos, además de la implementación de una política nacional alimentaria e inversión en la compra de tablets.

«La reunión fue por las cuatro reivindicaciones que reclamamos. Una vez más vemos que no hay interés del ejecutivo de mejorar la educación. El presidente Horacio Cartes se comprometió a un aumento del 6,4%», expresó Luis Sanguinet, coordinador de la Fenaes, en contacto con la 970 AM.

Sanguinet expresó que no existe un presupuesto propio para sus reclamos. «Si se dio este aumento es agarrándose de otros medios, entre ellos el Fonacide, pero el presupuesto propio que vaya destinado del Ministerio de Educación es algo que no se aumentó», manifestó Sanguinet.

Al termino de la reunión, la viceministra María Del Carmen Giménez, indicó que ya está comprometida la compra de tablets y computadoras standars.

Recursos previstos

«Asimismo está garantizada la adecuación de textos impresos y alimentación escolar. Somos responsables en Asunción. Existe un presupuesto blindado que debe ser ejecutado en la inversión de alimentos. Son recursos previstos», expresó Giménez, en contacto con la 970 AM.

Igualmente, Giménez indicó que apoyaron el incremento a favor de los docentes, lo que implica una inversión adicional.

Fuente noticia: http://www.lanacion.com.py/pais/2017/09/04/fenaes-reclama-mas-presupuesto-en-educacion-a-ministra-de-hacienda/

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Universidad de Durango: otra vez al borde

Carlos Ornelas

28 de junio de 2017 / Fuente: http://www.excelsior.com.mx

Por: Carlos Ornelas

La Universidad Juárez del Estado de Durango se encamina a un conflicto más, una lucha descarnada por la rectoría y el control del presupuesto, a más de un año de distancia. Aunque el rector, Óscar Erasmo Návar García, entró por puerta falsa, parece que ha ganado legitimidad. Pero es improbable que pueda conducir a la UJED a un cambio institucional que le otorgue cierta estabilidad y modernice su arcaico método de elección de autoridades.

El Consejo Universitario es el máximo órgano de gobierno. Lo componen el rector, las demás autoridades, todos los profesores y un representante de los alumnos por cada escuela o facultad. Rige el principio de una persona, un voto. La compra o el control de sufragios es una regla, al menos desde 1974.

Un poco de historia para esclarecer el punto de por qué se avecina otra pugna. Tras un conflicto de 18 meses en que dos personas se ostentaban como rectores de la UJED, desde el centro forzaron a intervenir —contra su voluntad— al entonces gobernador, Maximiliano Silerio. Dialogó con todos los grupos y encontró la forma. José Ramón Hernández Meraz cumplió cuatro años y se reeligió. Murió en el cargo en junio de 2003. Quien era el contador, Rubén Calderón, ganó la elección. Duró en el puesto diez años. Era casi seguro que en 2010 se reelegiría, tenía el control de la Junta Directiva, del Consejo Universitario y de la mayoría de los catedráticos por vía de los directores.

Jorge Herrera Caldera recién tomó la gubernatura del estado ideó un golpe de mano escabroso para impedir la reelección del rector, quien, suponía, había apoyado a su rival. En un clásico madruguete, el Congreso modificó la Ley Orgánica de la UJED y suplantó al Consejo Universitario. En septiembre de 2010 designó a Patricia Herrera como rectora. Duró siete días en el cargo.

Luego, el Congreso modificó la Ley Orgánica de nuevo y, mediante el control del Consejo, el gobierno manipuló para que Javier Castro Hidalgo fuera el nuevo jefe de la Universidad. Éste fue rector de papel. Es conocido que fue el gobernador —por medio de su hermano Antonio— quien gobernó en la UJED. Con éste acordaban los directores de las dependencias, él decidía quién sería jefe de escuelas y facultades.

El gobernador Herrera removió a Castro. En diciembre de 2012, el Consejo, controlado por el gobierno, designó a Erasmo Návar como rector. Le tocó la faena dura. No tenía legitimidad interna ni resistía los embates del hermano del gobernador.

El mundo cambió en 2016. José Rosas Aispuro Torres, en una alianza PAN-PRD, le ganó al candidato del PRI. Miembros de un comité de defensa de la autonomía le pedían que quitara a Návar y pusiera a uno de ellos, leal al exrector Calderón, quien es hoy secretario de Educación en el estado. Aispuro Torres respondió que no repondría una violación a la ley con otra. Pero sus funcionarios, empezando por Calderón mismo, no dejan de echar leña al fuego. Falta mucho para el cambio y ya hay una decena de candidatos y todos dicen contar con el apoyo del gobernador.

Entiendo que Aispuro Torres no quiera meter las manos. Aparte de que no desea violar la autonomía, tampoco ansía broncas con grupos que tienen voz, que pueden armar líos o agenciarse apoyos de otros políticos (del presidente municipal, por ejemplo). Sin embargo, el puesto de mando le exige velar por la paz y la tranquilidad en el estado. La UJED —con todo y sus defectos y prácticas corruptas— es una institución de peso. El riesgo de otra crisis está en puerta.

Pienso que el gobernador tiene la coyuntura histórica de hacer política de la buena, sin transgredir la autonomía. Puede convocar a los universitarios a hacer propuestas para una reforma a su ley orgánica, como lo proponen exalumnos y profesores de la Universidad, según lo analiza Leobardo García Orrante en un artículo en El Sol de Durango (2 de mayo). Esto, bajo dos premisas. Una, que quede claro que la UJED seguirá siendo (incluso más) autónoma. Dos, que no se vulnerarán los derechos laborales.

La UJED requiere una ley orgánica moderna que aminore las querellas entre grupos, que garantice que el jefe de la Universidad tenga grados académicos decorosos y fama pública. Hoy, quien controla el presupuesto puede hacer mayoría en el Consejo, aunque no tenga mérito académico alguno. Establecer una Junta de Gobierno no resolvería todo, pero aligeraría la compra descarada de votos o el voto forzado.

El gobernador tiene la oportunidad de prevenir una crisis en la UJED.

Fuente artículo: http://www.excelsior.com.mx/opinion/carlos-ornelas/2017/06/21/1171018

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EEUU: How important will education policy be in Florida’s 2018 election cycle?

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EEUU/ 27 June, 2017/By Jeffrey Solochek/Source: http://www.tampabay.com

The recent fight over Florida’s education budget and conforming bill (HB 7069) looks likely to carry over into the 2018 election campaign, with some of the state’s most high-profilie politicians already fashioning pointed messages on the issue.

House Speaker Richard Corcoran, the driving force behind HB 7069, suggested on Twitter that the measure will loom large over the elections.

Corcoran, considered a possible candidate for governor, also has launched a social media survey asking: «When it comes to funding schools, should money go to where students are or go to existing facilities regardless of where students are?» The responses have come from all sides, and the rhetoric has gotten pretty accusatory.

The speaker isn’t alone in highlighting the issue as key for Floridians. U.S. Sen. Bill Nelson, a Democrat facing a likely challenge from term-limted Gov. Rick Scott, recently sent out an email donation request that focused on education.

Nelson pointed to both Scott’s support of HB 7069 and the education budget, as well as controversial U.S. Education Secretary Betsy DeVos (who considers Florida’s choice model to have national promise), to court supporters. From the Nelson for Senate campaign:

«Last month, U.S. Secretary of Education Betsy DeVos announced that she wants to cut over $9 billion from the Department of Education, including funding for arts, STEM and language classes.

«And just weeks ago, Gov. Rick Scott made his own devastating cuts to Florida’s public schools – hurting students across the state, from kindergarten through college.

«These disastrous cuts are the exact opposite of what our students need. And I’m going to fight to protect the future of our public schools – both here in Florida and nationwide – but I want to hear from you.»

Usually, education doesn’t rank in the top five of issues affecting voters. How long can this attention last?

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Uruguay: ANEP ve “insuficiente” el aumento del presupuesto anunciado para la educación

Noticias

Uruguay/20 de junio de 2017/Fuente: http://www.lr21.com.uy

El consejero de Educación Inicial y Primaria, Pablo Caggiani reconoció que los problemas de la educación no se resuelven sólo con plata, «pero sin plata es imposible resolverlos», aseguró.

Desde la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) consideran “positivo” pero “insuficiente” el aumento del presupuesto asignado para la educación anunciado por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF).

El consejero de Educación Inicial y Primaria, Pablo Caggiani, dijo a Informe Nacional que si bien es “una buena noticia” que exista un incremento, éste es insuficiente y no alcanza para cumplir los objetivos planteados.

Caggiani detalló que lo que estaría incluido en el aumento anunciado por el Gobierno “es mantener un aumento de alrededor de un 3,5% la masa salarial, pero no damos un salto con lo que tiene que ver con la posibilidad de tener más escuelas de tiempo completo y tiempo extendido, la posibilidad de tener más gurises en la educación inicial, así como aquello que tiene que ver con la mejora del aprendizaje que es uno de los desafíos que tiene el sistema educativo”.

“Solo con plata no se resuelven (los problemas), pero sin plata es imposible resolverlos”

El consejero fue consultado sobre el mensaje que escribió en su cuenta de Twitter y luego eliminó, en el que señalaba que “Astori después de 12 años de crecimiento de la economía no está en condiciones de garantizar un 6% del PBI para la educación, debe irse”.

Caggiani consideró que no cree que el ministro deba irse sino que “hay que debatir cuáles son los recursos que tenemos que destinar a la educación”. En ese sentido explicó que lo que sucede es “que hemos tenido en la última década una discusión constante sobre si los problemas de la educación se resuelven con plata o sin plata”, y afirmó “lo que está claro es que solo con plata no se resuelven (los problemas), pero sin plata es imposible resolverlos”.

Finalmente dijo que está esperanzado en que “los espacios de negociación colectiva avancen en lo que tiene que ver con el reconocimiento de las tareas de los docentes”, y también en que “la Rendición de Cuentas, en el momento de ser trabajada en el Parlamento, pueda generar algún mecanismo que genere un poco más de inversión en lo que tiene que ver con la educación” para alcanzar el 6% del PBI reclamado por los organismos que conforman la educación pública de nuestro país.

Caggiani precisó que el gasto total de la ANEP es en el en torno de los 42 mil millones de pesos, de los cuales un 85% está destinado al pago de los salarios docentes, lo que hace que no se pueda cubrir el costo de nuevos docentes, principalmente a nivel inicial.

 

Fuente de la Noticia:

http://www.lr21.com.uy/economia/1335366-anep-presupuesto-educacion-insuficiente-pbi-rendicion-cuentas

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Estos son los rezagos que tienen a México con problemas de educación

Noticias

América del Norte/México/18 Marzo 2017/Fuente: La Nación

Los últimos lugares en calidad educativa a nivel mundial, pocos profesores certificados y poca comprensión de lectura son algunos de los problemas que deberá resolver el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, que presentó el presidente Enrique Peña Nieto.

La primera fase del proyecto se implementará durante el ciclo escolar 2018-2019 y buscará en 10 años, según el secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer, mejorar por completo la enseñanza pública mexicana.

Por eso aquí te presentamos algunos problemas educativos a los que se enfrentará el nuevo modelo del gobierno federal.

NIVEL

Entre los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México se encuentra muy por debajo del promedio educativo en ciencias, lectura y matemáticas, de acuerdo con el resultado del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2015.

La prueba PISA evalúa hasta qué punto los estudiantes de 15 años de edad, cerca del final de su educación obligatoria, adquirieron conocimientos y habilidades esenciales para su participación en las sociedades modernas.

La prueba arrojó que México ocupa el lugar 60 de 72  países analizados, solo por encima de países como Jordania, Indonesia, República Dominicana, Túnez o Argelia.

De acuerdo con este estudio, menos del 1% de los estudiantes mexicanos alcanzó niveles de competencia de excelencia (nivel 5 y 6) en ciencias, lectura y matemáticas.

En lectura se obtuvieron 423 puntos de un promedio de 493 en la OCDE. Sin embargo, este puntaje fue el mejor que obtuvo el país, ya que en ciencia se lograron 416 y en matemáticas 408, cuando los promedios en la fueron 493 y 490, respectivamente.

El 42% de los estudiantes mexicanos de 15 años está por debajo del nivel 2, el mínimo requerido para involucrarse en la sociedad moderna, de acuerdo con los parámetros internacionales.

DESERCIÓN

Al menos el 36% de los estudiantes mexicanos de 15 años reconocieron que se han saltado sus clases todo un día al menos una vez, de acuerdo con la prueba PISA 2015. El promedio de la OCDE es de 26%.

Este organismo además reconoce que el 48% de los estudiantes mexicanos de 15 años tiene riesgo de abandonar sus estudios.

El absentismo estudiantil tiene un efecto discernible en el ambiente de aprendizaje y, en última instancia, en el desempeño y el compromiso de los estudiantes, de acuerdo con el reporte.

Los directores de escuelas también reportaron que el uso de alcohol o drogas ilegales y los estudiantes que hacen bullying a otros estudiantes obstaculizan a los alumnos a seguir estudiando.

De acuerdo con el estudio de Mexicanos Primero, «Tod@s: Estado de la educación en México 2017», de cada 100 niños que entran a primero de primaria, 77 pasan a la secundaria en tiempo y forma, pero solo 57 cursan el bachillerato de manera apropiada.

PROFESORES

México es el cuarto país con el menor porcentaje de profesores certificados de especialidad, de acuerdo con el Panorama de la Educación de la OCDE 2016.

En nuestro país, solo el 30% de los profesores de las áreas de ciencia en las primarias y secundarias está completamente certificado por una autoridad competente, cuando el promedio en la organización es de 84%.

Además, los maestros de primaria, secundaria y media superior en México trabajan en la enseñanza más horas por año que el promedio de los países de la OCDE, aunque eso no significa necesariamente mejores resultados.

Por ejemplo, a nivel de secundaria, los maestros en México trabajan 352 horas al año más que la media de la OCDE. Aunque en preescolar dan clases de alrededor de la mitad del tiempo promedio de la organización.

El estudio de Mexicanos Primero indica que 5 de cada 10 maestros recibió formación para desarrollar estrategias pedagógicas para la diversidad multicultural mexicana.

GASTO

El gasto de las instituciones educativas por alumno entre los 6 y los 15 años superó los 100 mil dólares en los países donde mejores resultados se obtuvieron como en la prueba PISA, como Singapur (número uno del ranking), Finlandia, Austria, Bélgica, Dinamarca, Reino Unido, Noruega y Suecia.

Pero en México solo se invierten 27 mil 848 dólares en cada estudiante de esa misma edad.

Además, según la OCDE, los salarios de los maestros mexicanos de preescolar hasta secundaria están por debajo del promedio de la organización.

De forma general, tanto el gasto en educación pública como en la privada aumentaron desde el 2005 en México, según la OCDE.

La educación representa el 17% del gasto público total en México (en comparación con la media de la OCDE, 11%).

Pero, alrededor del 96% del gasto en la enseñanza de educación primaria hasta la educación superior está destinado al gasto corriente, principalmente para cubrir los salarios de los maestros y el mantenimiento de las instituciones educativas.

Sólo Austria, Bélgica, Portugal y el Reino Unido tienen un porcentaje mayor del gasto total para el gasto corriente, aunque el promedio de los países de la OCDE de 92%.

“Hay grandes diferencias entre escuelas con menos carencias que las que tienen más desventajas económicas en Indonesia, México y Taipei”, dice el reporte.

Fuente:http://www.nacion321.com/gobierno/estos-son-los-rezagos-que-tienen-a-mexico-con-problemas-de-educacion

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Atgentina: Deben cooperativas aportar a escuelas

Noticias

Argentina/27 de Febrero de 2017/ elmundodeorizaba

El 80 por ciento de los recursos económicos de las cooperativas escolares concesionadas en escuelas de nivel medio superior, serán destinados a acciones de construcción y mantenimiento en infraestructura de la institución educativa, esto de acuerdo a la Gaceta Oficial emitida hace unos días por Gobierno del Estado.

En entrevista con el supervisor de la zona 023 nivel primera Estatal, Edgardo Odilón Martínez Vásquez, reconoció que no es el caso de las cooperativas de las instituciones de jardines de niños y nivel primaria porque en esta todos los alumnos son socios, pero sí en el caso de las cooperativas concesionadas de secundaria y bachillerato.

Sin embargo, de acuerdo a lo estipulado en la Gaceta Oficial del Estado emitida hace unos días y puesta en vigor el 17 de febrero del presente año por parte del Gobierno del Estado, dijo que es para las cooperativas concesionadas, que son las de nivel secundaria y bachillerato, las cuales fueron licitadas a través de una convocatoria y son los que cumplen ciertos requisitos.

Misma en la que se hizo hincapié que el 80 por ciento de los recursos obtenidos por la venta de alimentos deberán ser destinados para el mantenimiento de los planteles y conservación de la infraestructura física de los mismos, recursos que serán administrados por las autoridades de cada plantel educativo.

Y el 20 por ciento restante se aplicará para las tareas de superación educativa y apoyo a la actividad docente entre los sectores de la zona, y serán recibidos y administrados por las jefaturas de sector, inspecciones y jefaturas de enseñanza correspondientes.

“Por lo que bajo ninguna circunstancia, los recursos que se obtengan por los conceptos previstos en el decreto, se considerará como sustitutivos de la obligación de las autoridades financieras o educativas competentes a presupuestar y aplicar los recursos que el Congreso autorice para las tareas de mantenimiento y de superaciones escolares en los planteles educativos públicos en el Estado”, aclara el decreto.

En el caso del nivel preescolar y primaria, las utilidades que se generan las cooperativas escolares y de acuerdo al Reglamento de Cooperativas señala que el 40 por ciento debe ser utilizado en material de mantenimiento de la escuela, como papelería, productos de limpieza, entre otros.

Así como para traslados de los alumnos a viajes de competencia de los niños ya sea nacional o estatal y lo que decida el consejo de administración, pero no puede agarrarse para hacer convivimos o regalos ni viajes a Xalapa y demás.

El otro 40 por ciento se reparte entre los socios, es decir entre los alumnos al final del ciclo escolar y el 20 por ciento restante se guarda como un “fondo de reserva” que de acuerdo a lo que determine el Consejo Escolar algunos en la zona han comprado proyectores, computadoras, mobiliario, copiadoras entre otras.

No sin antes realizar un oficio al supervisor escolar competente y este debe autorizar la compra de ese fondo.

Aunó que de por sí, la escuela no recibe presupuesto de partida federal ni estatal, por lo que se sostienen en un 95 por ciento de las aportaciones de los padres de familia, el 5 por ciento de gestiones ante Espacios Educativos para la construcción de un aula, explanada o de programas de Reforma o al Cien.

Fuente: https://www.elmundodeorizaba.com/index.php/regional/regional-conten-ini/27327-Deben-cooperativas-aportar-a-escuelas

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Portugal: Alunos com voz ativa no orçamento participativo das escolas

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Portugal / 11 de enero de 2017 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

Tal como anunciado pelo Ministro da Educação, Tiago Brandão Rodrigues, a 24 de março (Dia do Estudante), foi disponibilizada uma verba adicional às escolas para ser discutida e decidida pelos próprios alunos, no valor de um euro por aluno, com um teto mínimo de 500 euros por escola.

Com esta prática, pretende-se que sejam os estudantes do 3.º ciclo e do ensino secundário das escolas públicas a decidirem o que fazer, desafiando os alunos a aprender a gerir, a pensar em necessidades e a partilhar ideias, naquela que é uma iniciativa de incentivo à participação cívica e democrática.

O despacho relativo ao orçamento participativo das escolas foi publicado em Diário da República, ao mesmo tempo que foi enviada às escolas uma nota explicativa desta medida.

Os alunos têm um prazo que começa a 6 de janeiro e termina a 24 de março (data da votação das propostas) para pensar, criar e debater onde e como querem aplicar esta verba, de forma a convertê-la numa mais-valia para a sua escola.

Com o envolvimento de diretores, docentes, famílias e comunidades, o Ministro espera propostas tão criativas quanto necessárias, tão irreverentes quanto justas, numa equação que, acredita, se traduzirá em melhores cidadãos e melhores escolas.

No orçamento participativo das escolas, cujos objetivos principais são dar voz aos alunos, promover a cidadania, e aproximar os estudantes das instituições democráticas, estão abrangidas mais de 1100 escolas e cerca de 700 mil alunos do 3.º ciclo e do ensino secundário.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20170106-medu-escolas.aspx

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