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México: a clases presenciales sin refuerzo de vacuna CanSino

Por: Arturo Méndez/Agrupación Magisterial y Normalista Nuestra Clase

En un comunicado vía twitter, la biofarmacéutica china CanSino Biologics informó que, según resultados de estudios recientes, los niveles de anticuerpos neutralizantes de la vacuna anticovid Convidecia se mantienen elevados, en casi 70% (68.83%), en las personas luego de seis meses de haber recibido una dosis.

También, que el uso de Convidecia como refuerzo, a los seis meses de aplicación de una primera dosis, logra que los niveles de anticuerpos neutralizantes se multipliquen por ocho.

Estos resultados ya fueron entregados a la Cofepris (Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios).

Agrega que, actualmente, “está corriendo la fase III de extensión del protocolo de la vacuna anticovid de CanSino” y que “En cuanto se obtengan los resultados finales de este estudio, se procederá a realizar modificaciones relacionadas con el número de dosis necesarias de la vacuna”.

Por lo pronto, concluye que “sobre la base de los datos clínicos observados de manera preliminar, CanSino BIO recomienda la aplicación de una segunda dosis de la vacuna Convidecia”.

Finalmente, la farmacéutica informó que continúa con las investigaciones en torno a las nuevas variantes del virus SARS-CoV-2.

Ni una palabra del gobierno

Entre abril y mayo de este año, el magisterio mexicano fue vacunado con una dosis de la vacuna de CanSino. A pesar del malestar generado en el gremio por el bajo porcentaje de eficacia de la vacuna (en comparación con otras), que fue presentada como de dosis única, el gobierno federal empujó la reapertura de escuelas en varios estados y la capital del país, aunque tuvieron que retroceder en casos como el de Campeche y la CDMX por el surgimiento de contagios y el regreso a semáforo amarillo.

Ahora, en plena tercera ola y sin decir una sola palabra sobre la necesidad de una segunda dosis para el personal educativo –que en su caso tendría que aplicarse entre octubre y noviembre-, el gobierno de la 4T prepara la imposición de clases presenciales para el inicio del nuevo ciclo escolar el 30 de agosto, definiendo a la educación como sector esencial para garantizar la vuelta a las aulas incluso en semáforo rojo.

Los charros del SNTE, con su Jornada Nacional en Apoyo al Regreso Seguro a las Escuelas, que comienza hoy, avalan con una simulación la política del gobierno. En la misma línea de subordinación a la 4T, respecto a la aplicación de la segunda dosis para el magisterio, no están dispuestos a mover un dedo ni a formular ninguna exigencia, sino que se limitan a decir que será una decisión de la autoridad sanitaria del país

Por un regreso seguro a clases presenciales

Hace apenas unos días, Excélsior dio a conocer que han muerto más maestros que personal médico por covid, lo que llevó a Héctor Hernández Bringas, del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la UNAM, a decir que “la del sí o sí volvemos a clases es una decisión aventurada porque la realidad es que la pandemia sigue”.

No olvidemos, por otra parte, que la población menor de edad no ha sido vacunada, lo que vuelve una necesidad apremiante invertir para adquirir las vacunas adecuadas o en investigación para desarrollarlas. Pero eso no está en los planes de AMLO, que además minimiza o invisibiliza la agresividad de la variante delta en niñas, niños y jóvenes.

 

El regreso a clases presenciales representa la circulación de más de 40 millones de personas, con concentraciones en el transporte público y las escuelas, lo que significa terminar de imponer la reactivación económica. La irresponsabilidad de apresurarlo, sin garantizar condiciones realmente seguras, no responde a una preocupación por la educación, ni por la salud socioemocional de la niñez y la juventud, sino a intereses económicos y políticos, privilegiándose los intereses de los grandes empresarios, que no se tocan, a costa de la salud y vidas del pueblo trabajador.

Frente a esos poderosos intereses, un regreso seguro a clases presenciales pasa por poner en pie un gran movimiento nacional, que unifique al magisterio con madres y padres de familia, para garantizar condiciones elementales como la vacunación de toda la población, con esquemas completos.

Fuente de la información e imagen: https://www.laizquierdadiario.mx

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Criminal: Incluso en semáforo rojo se buscará abrir las escuelas

Por: Soledad Farfalla

Con siete semanas al alza, en México se vive la tercera ola de la pandemia. En menos de un mes los casos activos se cuatriplicaron. Pese a que esta semana los nuevos contagios se registraron por decenas y se llegó a 80 mil casos activos, los semáforos continúan en verde en la mayor parte de los estados.

Anticipándose al indeseado, y hasta ahora oculto, semáforo rojo, el subsecretario de salud Hugo López Gatell afirmó que incluso estando en éste, no habrá cierres como los hubo antes. En la vespertina del 20 de julio afirmó que particularmente las actividades educativas no pueden permanecer cerradas.

Es un peligro volver a clases presenciales sin vacunas y con cepas más contagiosas

No les bastó la experiencia en Campeche en donde apenas 1 mes después de la reapertura de escuelas, se tuvo que cerrar de nuevo por un importante repunte que impuso el cambio de semáforo epidemiológico. O la experiencia en la capital, en la que se forzó un regreso prematuro en algunas escuelas. Pese a que se presentaron una minoría de alumnos y docentes los contagios no se hicieron esperar y apenas 2 semanas después tuvieron que cerrar. Se cerró con nuevos contagios de los que se desconoce hasta la fecha el estado de salud de esos alumnos y sus familias.

López Gatell afirma que el riesgo de muertes es menor, pues la población con mayor vulnerabilidad está vacunada, sin embargo, de los más de 127 millones de mexicanos, apenas una quinta parte cuenta con el esquema de vacunación completo.

Plantean que las cosas no se pueden forzar, claro, si éstas conflictúan los intereses de los patrones y empresarios. Forzosa fue la reapertura económica de junio de 2020, cuando los contagios subían, que envió al matadero a miles de trabajadoras y trabajadores de maquilas, fábricas y otros centros de trabajo.

Aseguran que el riesgo de muerte es menor que en la primera parte de la pandemia, y la afirmación puede ser cierta una vez que ha sido vacunada la población con mayor riesgo, sin embargo, el riesgo existe y se multiplica con las nuevas variantes que son más contagiosas, como la Delta.

Los de arriba deciden, los de abajo arriesgamos la salud y la vida

Ese riesgo no será asumido por las hijas e hijos jóvenes de políticos y empresarios que han podido viajar al extranjero para vacunarse, o que no se ven forzados ni a estudiar ni a trabajar hacinados y en condiciones inseguras en algún call center de la ciudad o una maquila del norte.

Para ellos siguen siendo números, riesgos y costos que pueden asumirse. Para nosotras y nosotros son huérfanos en las aulas, alumnas y alumnos que perdieron a su madre o padre y su principal fuente de ingresos en casa, son tragedias y quiebras familiares.

Porque nuestras vidas valen más que cualquier activación económica, las maestras y maestros seguiremos en pie de lucha para evitar cualquier regreso prematuro que exponga aún más las vidas de nuestros alumnos y sus familias, y claro, las nuestras.

La supuesta preocupación del Estado, que recién expresa, por el rezago académico y la deserción escolar, no se ha manifestado en los hechos. Esto a pesar de que docentes y familias hemos exigido durante meses medidas como la dotación de equipos e internet en los hogares de alumnos y docentes para que nadie quede fuera.

De la misma manera con la vacunación para toda la población, un plan de construcción de escuelas para evitar el hacinamiento en las aulas y la dotación de todos los insumos necesarios para un regreso seguro a clases presenciales, pues las escuelas no se abren con discursos, sino con todos los recursos necesarios para ello.

Te invitamos a sumar con tu firma en la petición por un regreso a clases seguro.

Fuente de la información e imagen: https://www.laizquierdadiario.mx/

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Reapertura de escuelas, educación hibrida y nueva normalidad

Por: Juan Carlos Castellanos Ramírez/Shamaly Alhelí Niño Carrasco

Preparando la reapertura de escuelas 

A un año del cierre de escuelas por la pandemia COVID-19 se ve una ligera luz al final del túnel que, entre otras cosas, anuncia un pronto regreso a las aulas. El escenario de reapertura de escuelas inició el pasado 20 de abril con la aplicación de vacunas a los trabajadores del sector educativo (Gobierno de México, 2021): profesores, directivos, administrativos y personal de servicios.

Aunque todavía se desconoce el detalle sobre cuándo y en qué condiciones se regresará a las aulas, es un hecho que la reapertura se hará de manera progresiva intentando salvaguardar el bienestar físico, emocional y académico de los estudiantes. Como se ha visto en China, Corea del Sur, Austria, Italia, Francia, Bélgica, España o Rusia (UNESCO, 2021), la nueva normalidad escolar implicará la reducción de grupos/clase al 30% de su capacidad y se combinarán métodos de enseñanza-aprendizaje presenciales con actividades educativas en línea, es decir, se transitará a lo que técnicamente se conoce como educación híbrida.

Sin duda, la reapertura de escuelas viene acompañada con una serie de temores e interrogantes por parte de los profesores y padres de familia sobre ¿cómo será la nueva organización escolar?, ¿qué medidas de seguridad se implementarán para evitar los contagios al interior de las aulas?, ¿qué tan difícil será la implementación de una modalidad híbrida?, ¿qué tan probable es que la combinación de clases presenciales y clases en línea termine desencadenando un exceso de trabajo para todos?

Hasta el momento, los reflectores se han centrado en los protocolos que deben adoptar las escuelas para garantizar el retorno seguro a las aulas como, por ejemplo: toma de temperatura al ingresar a las instalaciones, uso obligatorio de cubrebocas, administración de gel antibacterial antes de ingresar a las aulas, sanitización de calzado, grupos reducidos de estudiantes, distancia mínima de un metro y medio entre las butacas, clases escalonadas y horarios reducidos, limpieza constante de salones y zonas comunes, contar con jabón y agua suficiente para el lavado de manos, señalizaciones para la circulación en un mismo sentido, entre muchos otros aspectos (Secretaría de Educación Pública y Secretaría de Salud, 2021). Como se ve, poco o nada se ha dicho sobre cómo se llevará a cabo la implementación del modelo híbrido durante los próximos meses y, aunque probablemente muchos profesores ya estén asociados, en mayor o menor medida, con el término de educación híbrida, para algunos estudiantes y padres de familia el tema es aún poco conocido, lo que podría provocar miedos y ciertas resistencias al cambio.

Qué es y en qué consiste la educación híbrida

Ante la nueva normalidad educativa debe considerarse, primero,  que la educación híbrida es solo una medida temporal que se implementará hasta que el 70% de la población mexicana esté vacunada o se logre la inmunidad colectiva.

En segundo lugar, es importante precisar que la educación híbrida no es modo alguno una novedad dentro de los servicios educativos. De hecho, el origen de la educación híbrida se remonta a finales de los años 90 en el marco de propuestas educativas semiescolarizadas en el nivel superior; esta surgió como una estrategia para el fortalecimiento de actividades escolares presenciales que exigían un mayor tiempo de estudio fuera del aula, para la comprensión y profundización del conocimiento que por restricciones de tiempo no alcanzaba a desarrollarse de manera presencial (González et al., 2011).

En este sentido, la educación híbrida consiste en la combinación de secuencias didácticas que permiten, bajo un mismo objetivo, movilizar los aprendizajes de los estudiantes en el marco de dos escenarios educativos complementarios: i) por un lado, las clases presenciales que requieren una coincidencia física y temporal entre profesor y estudiantes; y ii) por otro lado, la realización de clases en línea a través de un entorno tecnológico (ya sea por computadora, televisión o radio) que posibilita la comunicación e interacción entre profesor y estudiantes, a pesar de la distancia física.

Expectativas sobre la educación híbrida en el contexto de la pandemia

Según las experiencias vividas hasta hoy, tal parece que la etapa más difícil ya está pasando, que comprendió fundamentalmente el cierre de escuelas y la adaptación de programas educativos presenciales para su impartición en la modalidad en línea. Ahora, con los avances que se tienen en el esquema de vacunación de la población, se ha dado paso a una etapa de respuesta y reconstrucción de los servicios educativos, en donde la modalidad híbrida ayudará a que los profesores tengan un mayor margen de maniobra para la enseñanza y, sobre todo, permitirá un mayor grado de significatividad en los aprendizajes de los estudiantes.

Las expectativas sobre los potenciales beneficios de implementar una educación híbrida en el contexto de la pandemia están relacionadas con las primeras experiencias y prácticas educativas desarrolladas en dicha modalidad (Ustun y Tracey, 2020) y con los avances en el ámbito de la tecnología educativa; tanto es así que en el 2015 un grupo de  académicos recopiló cerca de 800 estudios realizados en diferentes partes del mundo para comparar las valoraciones y preferencias que estudiantes y profesores tienen sobre las modalidades educativas presencial, híbrida  y en línea (Siemens et al., 2015). Dentro de los resultados más importantes se destaca que los modelos híbridos suelen valorarse como más favorables para mejorar la calidad de los aprendizajes adquiridos y la enseñanza, prácticamente en el 80% de los estudios.

Las investigaciones recientes también reconocen que el grado de efectividad de un modelo educativo híbrido varía según las características de los diseños pedagógicos y recursos tecnológicos disponibles para su implementación (Ustun y Tracey, 2020), por lo que es posible hablar de diversos modelos de operación que, en la práctica, pueden incidir favorablemente en menor o mayor medida sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje dependiendo del contexto en el que se aplican.

Educación híbrida: formas de aplicación en la nueva normalidad escolar

De acuerdo con las declaraciones oficiales, la reapertura de escuelas estará sujeta al semáforo de riesgo epidemiológico propuesto por la Secretaría de Salud y las decisiones que tomen los Comités de Salud Escolar en cada institución educativa. En este sentido, lo más probable es que la reapertura de escuelas no suceda de manera uniforme en el país o, incluso, al interior de los estados.

Estas decisiones marcarán una dinámica de cambios intermitentes entre modalidades educativas, ya que se transitará de la enseñanza totalmente en línea a la enseñanza híbrida,  de la enseñanza híbrida a la enseñanza presencial o, incluso, de manera inversa, de lo híbrido a la totalmente en línea cuando surjan pequeños brotes al interior de las escuelas.

Como ilustra la figura anterior, según se ha desarrollado el primer año de pandemia, mientras el semáforo epidemiológico de la región se encuentre en color rojo o naranja, las clases seguirán impartiéndose en la modalidad totalmente en línea. Incluso, los cambios constantes en el semáforo podrían obligar a que los profesores tengan que pasar de manera frecuente de la enseñanza híbrida a la enseñanza en línea y, en consecuencia, este cambio debe considerarse dentro de sus planeaciones como un posible escenario de enseñanza; por lo tanto, es importante que los profesores tengan preparados los materiales, actividades y evaluaciones de manera digital para continuar con el plan de enseñanza en línea en caso de cierres escolares intermitentes.

Al activarse el color amarillo en el semáforo epidemiológico, los profesores transitarán de una enseñanza en línea a una enseñanza híbrida de predominancia tecnológica. En esta modalidad se atiende solo a estudiantes en condiciones vulnerables y se recomienda que el 70% de las actividades académicas se desarrollen a través del uso de la tecnología, mientras que las sesiones presenciales se utilicen como mecanismos de apoyo para la solución de dudas o incomprensiones identificadas en los estudiantes, sobre temas puntuales. De acuerdo con los comunicados oficiales de la Secretaría de Educación Pública, las sesiones de trabajo presencial tendrán una duración máxima de 40 minutos.

Cuando el semáforo epidemiológico pase a color verde, la recomendación es aplicar un modelo de enseñanza híbrida de sistemas nivelados, que implica una combinación equilibrada entre actividades realizadas a través de la tecnología y actividades realizadas en el aula. En este sentido se requiere una integración armónica de recursos, estrategias y actividades que permitan una secuenciación lógica de los dos escenarios (en línea y presencial) para la complementariedad de los aprendizajes de los estudiantes. En las sesiones presenciales se debe priorizar el aprendizaje sobre temas complejos difíciles de abordar en la modalidad en línea, además de la retroalimentación sobre las tareas realizadas por los estudiantes. El propósito de las sesiones presenciales es profundizar o reforzar los aprendizajes de los estudiantes, sin necesidad de llegar a repetir de manera literal los contenidos que se han abordado en línea.

Según la estabilidad del semáforo en color verde se recomienda pasar a una enseñanza híbrida de predominancia presencial. Esto implica que el 70% de las actividades académicas se desarrollen en las aulas, sin descuidar en ningún momento las medidas de salud. Básicamente se propone que los recursos tecnológicos sirvan como repositorios de contenido, para que los profesores suministren información de apoyo para la realización de tareas, reciban las tareas realizadas por sus estudiantes y refuercen la comprensión sobre determinados temas a través de material digital interactivo. Por su parte, en las clases presenciales se recomienda priorizar la explicación de los temas, facilitar los aprendizajes, resolver dudas y retroalimentar las tareas realizadas por los estudiantes.

Finalmente, es probable que las clases presenciales (en su totalidad) se retomen hasta que los brotes comunitarios desaparezcan o hasta que se logre una inmunidad colectiva. Al llegar este momento, se espera que la educación presencial en general y la enseñanza en particular se fortalezcan como resultado de esta experiencia, revalorando la importancia de la incorporación de las TIC en los procesos educativos y, sobre todo, aprovechando las potencialidades que los recursos tecnológicos nos brindan para el fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Referencias

Gobierno de México. (10 de mayo de 2021). En total se protegerán contra el #COVID19 a los más de 3 millones de trabajadores de la educación del país [Video]. Facebook. https://fb.watch/5pJPcnC4el/

González, K., Padilla, J. E., y Rincón, D. (2011). Teorías relacionadas con el b-learning y el papel del docente. Revista Educación y Desarrollo Social, 6(2), 98-111. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5386236

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (10 de mayo de 2021). Experiencias de reaperturas de escuelas: 13 recomendaciones y lecciones desde diversos países. https://es.unesco.org/news/experiencias-reaperturas-escuelas-13-recomendaciones?fbclid=IwAR3OC_q3GJIEqZA69Mk4GnvwWflv-16kfcUub6kR_42MWMHHhZeegUulp_49

Secretaría de Educación Pública y Secretaría de Salud. (2021). Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19. https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202009/202009-RSC-xm9IC0eqLX-05.GUIASEP-SALUDseptiembre.pdf

Siemens, G., Gašević, D., y Dawson, S. (2015). Preparing for the Digital University: A Review of the History and Current State of Distance, Blended and Online Learning. Athabasca University Press. https://research.monash.edu/en/publications/preparing-for-the-digital-university-a-review-of-the-history-and-

Ustun, A.B., y Tracey, M. W. (2020). An effective way of designing blended learning: A three phase design-based research approach. Education and Information Technologies, 25, 1529–1552. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09999-9

Reapertura de escuelas, educación hibrida y nueva normalidad

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Sudán del Sur anuncia que reabrirá los colegios en mayo tras un año de cierre por la pandemia de coronavirus

El Gobierno de Sudán del Sur ha anunciado que procederá el 3 de mayo a la reapertura de las escuelas en el país, cerradas desde hace casi un año a causa de la pandemia de coronavirus, que ha dejado más de 10.000 contagios y cien fallecidos hasta la fecha.

La ministra de Educación sursudanesa, Awut Deng, ha indicado que expertos sanitarios le han comunicado que es seguro proceder a esta reapertura y ha desvelado que ha dado orden a las autoridades provinciales para iniciar los preparativos de cara a la aplicación de la decisión.

La decisión ha sido anunciada apenas unos días después de que la comisión ‘ad hoc’ creada ante la pandemia retirara el confinamiento parcial en el país argumentando que se ha registrado un descenso «significativo» de los casos, según ha recogido la emisora sursudanesa Eye Radio.

Las autoridades del país africano han detectado hasta la fecha 10.478 casos y 114 fallecidos por coronavirus, según datos facilitados por los Centros de África para el Control y la Prevención de Enfermedades (África CDC), dependientes de la Unión Africana (UA).
Fuente: https://www.notimerica.com/politica/noticia-sudan-sur-anuncia-reabrira-colegios-mayo-ano-cierre-pandemia-coronavirus-20210421120752.html

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Estados Unidos: El gobierno Biden anuncia plan de $130,000 millones para reapertura de escuelas

América del Norte/Estados Unidos/26-03-2021/Autoras: Andrea Cruz y TELEMUNDO Digital Fuente: www.telemundochicago.com

Este miércoles el secretario- de Educación Miguel Cardona sostuvo reuniones con educadores de todo el país, resaltando la forma en la que muchos maestros han logrado impartir clases con estudiantes en las aulas de forma segura.

WASHINGTON – El gobierno de Biden anunció este miércoles un plan de $130,000 millones para traer a todos los estudiantes del país de regreso a las escuelas.

Al mismo tiempo, los expertos de salud de la Casa Blanca, afirmaron que aún es demasiado temprano para declarar victoria cuando se trata de la pandemia.

Este miércoles el secretario de Educación Miguel Cardona sostuvo reuniones con educadores de todo el país, resaltando la forma en la que muchos maestros han logrado impartir clases con estudiantes en las aulas de forma segura.

Actualmente, alrededor de tres cuartos de las escuelas están ofreciendo clases completamente presenciales o de forma hibrida. El gobierno Biden quiere incrementar esa cifra al 100%

La Casa Blanca anunció que $130,000 millones serán distribuidos para crear ambientes seguros y brindarle los recursos necesarios a las escuelas de la nación.

Por otro lado, tras dos meses de caídas en los números de casos de coronavirus en menores de edad, la Asociación Americana de Pediatría confirmó un leve aumento la semana pasada cuando se reportaron más de 57,000 niños contagiados con COVID-19.

La directora de los Centros de Control de Enfermedades, afirmó que durante el mes de marzo los maestros y trabajadores de centros educativos han recibido prioridad para vacunarse, y que más de medio millón fueron inmunizados la semana pasada.

Por su parte, el doctor Anthony Fauci recalcó que a pesar de los avances de la campaña de vacunación, aun es demasiado temprano para cantar victoria, añadiendo que tan solo el martes se reportaron cerca de 60,000 nuevas infecciones de COVID-19 en todo el país.

Este miércoles en la Cumbre Nacional de Reapertura de Escuelas Seguras organizada por el Departamento de Educación de EEUU, el presidente Biden y el secretario de Educación Miguel Cardona anunciaron los pasos adicionales que está tomando el gobierno Biden-Harris para ayudar a las escuelas a reabrir de manera segura y rápida y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

Los anuncios de este miércoles son parte del esfuerzo más amplio del gobierno Biden-Harris para brindar a los estados, escuelas y comunidades los recursos y el apoyo que necesitan para regresar al aprendizaje en persona de manera segura y rápida, y lograr el objetivo del presidente de reabrir la mayoría de las escuelas K- 8 escuelas dentro de los primeros 100 días de la administración.

Más detalles sobre los anuncios incluyen:

El fondo de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias (ARP ESSER) del American Rescue Plan proporciona $122,000 millones en ayuda para que las escuelas de Pre-K-12 vuelvan a abrir de manera segura y aborden las necesidades académicas, sociales, emocionales y de salud mental de sus estudiantes.

El resto de los fondos de ARP ESSER estarán disponibles después de que los estados presenten al Departamento los planes que están desarrollando e implementando para usar los fondos de ARP ESSER para reabrir escuelas de manera segura y satisfacer las necesidades de los estudiantes.

Fuente e Imagen: https://www.telemundochicago.com/noticias/la-casa-blanca/gobierno-biden-anuncia-plan-para-reapertura-de-escuelas/2162132/

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Puerto Rico: Emplazan a secretaria de Educación a presentar plan para reapertura de escuelas en región de Ponce

América Central/Puerto Rico/19-02-2021/Autor(a) y Fuente: www.metro.pr

Presidente Comisión de Gobierno del Senado le otorgó diez días a Elba Aponte para contestar el pedido.

El senador y presidente de la Comisión de Gobierno del Senado, Ramoncito Ruiz Nieves, emplazó a la designada secretaria del Departamento de Educación (DE), profesora Elba Aponte, a que someta evidencia del plan de trabajo para la reapertura de las escuelas en la denominada zona cero de la Región Educativa de Ponce.

Según el senador Ruiz, los padres, estudiantes y personal docente y no docente, de Guánica, Yauco, Guayanilla, Peñuelas y Ponce, necesitan conocer cuál será el futuro de sus clases.  Por tal razón, le otorgó un plazo de diez días a la designada para presentar la información solicitada de una treintena de escuelas ubicadas en la zona.

“Le solicitamos a la designada secretaria de Educación mediante la Petición 2021-0014, un plan detallado de 30 escuelas que son parte de la Región Educativa de Ponce. Esto con el fin de conocer los planes de trabajo, si dichas escuelas cuentan con las certificaciones necesarias para reabrir y las medidas de salubridad e higiene para evitar contagios de Covid 19, entre otros”, sostuvo Ruiz. “Es de conocimiento general los daños severos que sufrieron los planteles escolares de la zona sur como resultado de los movimientos telúricos vividos el pasado año.  La designada y el personal del Departamento de Educación tienen la responsabilidad de garantizar la seguridad de los estudiantes así como del personal escolar”.

Entre los documentos solicitados se encuentran la fecha de reapertura de las escuelas en la región, donde se ubicarán las comunidades escolares, cuál será su modalidad de estudios y las medidas sanitarias para evitar contagios con el COVID-19.  También, deberá presentar los planes para tratar la salud mental de la matrícula, cómo se sustituirá la planta física al igual que toda información relacionada con subastas que se realizaron o proyectan realizar para la Zona Cero.

“Todavía estamos en medio de una pandemia y es responsabilidad del gobierno garantizar la salud física y emocional de los estudiantes.  Nosotros, el Senado, deseamos conocer a cabalidad los planes establecidos por el Departamento de Educación donde los protagonistas tienen que ser los estudiantes”, sostuvo Ruiz. “Tomar decisiones  apresuradas puede poner en riesgo la vida de nuestros estudiantes y de todos los que laboran en el sistema público de enseñanza de nuestro país”.

Fuente e Imagen: https://www.metro.pr/pr/noticias/2021/02/18/emplazan-secretaria-educacion-presentar-plan-reapertura-escuelas-region-ponce.html

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Brasil: Ciudad de Sao Paulo autoriza reapertura de escuelas a partir del 1 de febrero

América del Sur/Brasil/17-01-2021-Autor(a) y Fuente: Spanish. xinhuanet. com

La alcaldía de la ciudad brasileña de Sao Paulo (sureste) autorizó hoy la reapertura, a partir del 1 de febrero, de las escuelas públicas y privadas de nivel primario para el ciclo lectivo 2021, aunque con apenas el 35 por ciento de ocupación de los espacios para evitar contagios de la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19).

El secretario de Salud del municipio de Sao Paulo, Edson Aparecido, dijo en conferencia de prensa que la decisión se tomó luego de que el miércoles el Consejo de Educación del estado de Sao Paulo, el más afectado por la pandemia, determinó que un tercio de las actividades escolares mensuales deberá ser presencial.

Explicó que aunque el cuarto estudio serológico escolar indicó que «no hay evidencias suficientes de que niños de entre 4 y 14 años aumenten la transmisión de COVID-19», la ciudad de Sao Paulo resguardará a los profesores, trabajadores de la salud y alumnos que tengan riesgo para participar de las clases presenciales.

«Las familias, por el momento, deberán elegir si envían o no a los niños a las clases, sobre todo porque la presencia deberá ser rotativa porque está autorizado el 35 por ciento del uso de espacios comunes», dijo.

En tanto, el secretario de Educación de la ciudad de Sao Paulo, Fernando Padula, expresó en la misma conferencia que las autoridades «entienden que es un momento de mucho miedo e inseguridad en las familias», por lo que garantizó que las 4.000 escuelas primarias del municipio estarán adecuadas para el nuevo ciclo lectivo.

«Gradualmente necesitamos construir esta seguridad, mostrar que la escuela es necesaria y que los riesgos son pequeños», subrayó.

Las clases en Sao Paulo habían sido retomadas en forma facultativa en septiembre pasado, aunque solo para actividades extracurriculares y recuperación de alumnos que no pudieron alcanzar objetivos mediante las clases en línea desde sus casas.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2021-01/15/c_139668674.htm

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