Sistema Educativo

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Bolivia: Educación habilita línea 800-10-0050 para denunciar a maestros que den tareas para vacación

Noticias

Bolivia/29 junio 2017/Fuente: La Razón

El inciso II del artículo 13 de la Resolución Ministerial 001/2017 prohíbe dar tareas a los estudiantes en el descanso pedagógico. El incumplimiento de la disposición es pasible a un proceso disciplinario.

El inciso II del artículo 13 de la Resolución Ministerial 001/2017 prohíbe dar tareas a los estudiantes en el descanso pedagógico.  El incumplimiento de la disposición es pasible a un proceso disciplinario con sanciones desde una llamada de atención hasta el descuento en planilla a los infractores.

El 3 de julio comenzará el descanso pedagógico en ocho departamentos excepto Tarija, que dará inicio a la vacación el próximo 10.  El calendario escolar prevé que el receso concluya el 17 de julio, aunque una eventual ampliación estará sujeto a informes de Educación y el Senamhi sobre el el recrudecimiento o no del frío.

“Ya se tiene la línea habilitada (para la denuncia)”, informó el lunes el viceministro de Educación Regular, Valentín Roca.

La Razón publicó el sábado que el Ministerio de Educación recomienda para este receso que los estudiantes practiquen una lectura en casa, más cuando esta actividad está dispuesta en el Reglamento General de Lectura y Escritura, aprobado en 2016, que establece 30 minutos de lectura de libros, textos o revistas.

Fuente: http://www.la-razon.com/sociedad/Educacion-habilita-denunciar-maestros-vacacion_0_2736326359.html

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Banco Mundial: ¿Por qué enfrentamos una tasa tan alta de deserción en la educación superior?

Noticias

29 junio 2017/Fuente: Dinero

Pese al incremento del ingreso a la educación superior en Latinoamérica, tan solo la mitad de los matriculados logra graduarse. De hecho, en Colombia esta cifra asciende a 37%. ¿A qué se debe este fenómeno?, ¿qué soluciones tendría?.

El número de estudiantes de programas de educación superior casi se duplicó en América Latina y el Caribe durante los últimos 10 años. Sin embargo, dado que apenas la mitad de ellos se gradúan a tiempo, aún queda mucho por hacer en términos de eficiencia y calidad, señaló un nuevo informe del Banco Mundial ‘Momento decisivo: La educación superior en América Latina y el Caribe’.

Hoy existen más de 20 millones de estudiantes que asisten a las más de 10.000 instituciones, las cuales ofrecen más de 60.000 programas de formación, según los hallazgos.

Sin embargo, la educación universitaria se encuentra en una encrucijada. La rápida expansión, las características de los «nuevos» estudiantes y regulaciones laxas, han llevado a muchos a cuestionar la calidad de los programas.

Otro de los fenómenos que se observa en los estudiantes actualmente, es que, al graduarse, tampoco están preparados para enfrentar las demandas del mercado laboral.

Lo que preocupa es que se calcula que solo el 50% de los estudiantes que inician sus estudios superiores llegan a terminar y se gradúan.

“Hemos visto una gran expansión en el número de instituciones de educación superior y en la tasa de inscripción, especialmente entre alumnos de bajos recursos”, dijo la autora principal del informe, María Marta Ferreyra. No obstante, “los resultados están por debajo de su potencial, apenas la mitad de los estudiantes que ingresan a la educación superior obtiene su título entre los 25 y 29 años de edad, ya sea porque continúan estudiando o porque abandonaron los estudios”.

De acuerdo con la entidad, dentro de las causas de la elevada tasa de abandono se encuentra: la falta de preparación académica (debido, en parte, a la educación de baja calidad que reciben en la escuela secundaria); la falta de medios económicos entre alumnos de escasos recursos; la larga duración de algunos de los programas y la falta de flexibilidad para cambiar de carrera.

¿Qué hacer para resolver estas problemáticas?

Entre las políticas que pretenden resolver algunas de estas problemáticas se incluyen:

  • Diseñar mejores sistemas de financiamiento que incentiven la obtención de buenos resultados por parte de instituciones y estudiantes.
  • Eliminar obstáculos financieros al acceso a la educación superior a través de instrumentos como becas y préstamos estudiantiles.
  • Generar y divulgar información sobre el desempeño de instituciones y programas para que los alumnos puedan tomar decisiones fundamentadas.
  • Ayudar a los alumnos a insertarse en el mercado laboral.
  • Mejorar la supervisión y normativa para asegurarse que las instituciones rindan cuenta de sus servicios.

El caso de Colombia

El aumento en las tasas de entrada a la universidad explica la mayor parte del crecimiento justamente en los países donde éste fue mayor, como Chile, Colombia, Ecuador y Perú.

Tasa de acceso y graduación de estudiantes en Latinoamérica

Fuente: Banco Mundial

En el país, alrededor del 37% de los estudiantes que comienzan un programa universitario abandonan el sistema de educación superior.

Además, alrededor del 36% de los estudiantes que desertan en Colombia lo hacen al final del primer año, mientras que en Estados Unidos este porcentaje es del 15%.

Pese a la cantidad de los estudiantes que abandonan al comienzo de los estudios universitarios, casi el 30% de los que abandonan el sistema lo hacen después de cuatro años.

Situación estudiantil en la educación superior en Latinoamérica

Fuente: Banco Mundial

Carreras largas y tediosas

Otro resultado que preocupa en la región, hace referencia a que el tiempo que tardan los estudiantes de América Latina en completar una carrera profesional es un promedio de 36% más que en el resto del mundo.

“Esto implica que los estudiantes pasan más años como tales y, por ende, durante sus años facultativos ganan salarios acordes a su nivel secundario”, afirma el Banco.

Además, el tiempo excesivo también tiene un costado grande: los estudiantes muchas veces necesitan salir a trabajar para completar sus estudios, pero al mismo tiempo terminan abandonándolos por las responsabilidades laborales.

Fuente: http://www.dinero.com/pais/articulo/desercion-y-abandono-de-la-educacion-universitaria-en-colombia/247068

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Reino Unido: Sistema educativo británico, una apuesta por la multiculturalidad

Noticias

Reino Unido/29 junio 2017/Fuente: El Mundo

Fundado en 2002, The English School es un centro educativo privado con la certificación del British Council, así como la autorización de la Generalitat Valenciana

Con el fin de dar respuesta a la demanda de un centro bilingüe y privado que impartiera el actual sistema de enseñanza británica en la zona en 2002 abrió sus puertas The English School. El centro dispone de unas nuevas y modernas instalaciones ofreciendo una alternativa educativa, centrada en la multiculturalidad. En la actualidad el colegio cuenta con alumnos de diferentes nacionalidades y con un equipo de profesores nativos de Reino Unido. El colegio imparte el actual sistema de enseñanza británico (British Curriculum) para alumnos desde los 2 a los 16 años.

De la mano de Don José Garrigós, en 2002 abrió sus puertas en Mutxamel The British School. En un moderno y nuevo edificio se instaló este centro escolar en el que se imparte el actual sistema de enseñanza británico (British Curriculum). El colegio, una clara apuesta por la multiculturalidad dado que a él asisten alumnos de diferentes nacionalidades, junto a un nutrido grupo de niños españoles, cuenta con la Certificación Oficial del British Council de Reino Unido y con la autorización de la Consejería de Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana.

En The English School of Mutxamel trabaja un equipo de profesores nativos de Reino Unido, aceptando a niños desde los 3 hasta los 16 años. La Dirección Pedagógica del centro representa el punto de apoyo imprescindible para aclarar y dar soporte a todos los padres que necesiten comprender las especiales características del sistema educativo británico.

«Nuestro centro se caracteriza por una pedagogía activa y estimulante, que atiende a los procesos individuales de los alumnos, brindándoles una formación integral acorde con los requerimientos de la sociedad actual».

El sistema educativo británico cuenta con dos años de educación preescolar. Los alumnos acceden a esta primera etapa educativa con tres años y la concluyen con 5. En este periodo la única lengua vehicular es el Inglés. La Educación Primaria, Primary Education, se divide en dos ciclos y se prolonga desde los 5 a los 11 años. Parte importante de esta etapa educativa son las Asambleas Semanales. En ellas se tratan de forma lúdica y didáctica aspectos relacionados con los valores que se intentan transmitir, además de facilitar la convivencia entre alumnos de distintas edades, lo que favorece un clima de respeto y aprecio entre alumnos, seña de identidad del centro. En Secondary Education participan niños de los 11 a los 16 años. Los niños comienzan en esta fase la enseñanza a cargo de profesores especializados en cada asignatura. Al término de este ciclo de tres cursos los alumnos realizan los exámenes finales, Cambridge Checkpoint, que evalúan de forma externa el nivel alcanzado por los alumnos en materias como Inglés, Ciencias y Matemáticas.

Currículum español

En esta etapa educativa los estudios correspondientes a la lengua y cultura españolas están impartidos por profesores de nacionalidad española que, a su vez, son coordinados por una jefatura de estudios españoles. Los alumnos a partir de 6 años, tienen varias sesiones semanales destinadas a Lengua Castellana y Valenciana, así como Cultura Española.

Fuente: http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/alicante/2017/06/25/594e342bca4741b96b8b46a5.html

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Perú: Más de 160 mil profesores contratados recibirán incremento de remuneraciones a partir de agosto de 2017

Noticias

Perú/29 junio 2017/Fuente: minedu

  • Beneficio estaba previsto inicialmente para el mes de noviembre.
  • Aumento es parte de la política del Minedu para mejorar las condiciones de trabajo de los maestros.

Más de 160 mil profesores públicos contratados recibirán un incremento de remuneraciones de hasta S/ 536, como parte de las medidas que impulsa el Ministerio de Educación (Minedu) para mejorar las condiciones de trabajo de los maestros en el marco de la revalorización de la carrera docente.

De acuerdo al Decreto Supremo N° 191-2017-EF publicado hoy en el diario oficial El Peruano, el incremento beneficiará a todos los profesores contratados, quienes nivelarán su jornada de trabajo y sueldo con los profesores nombrados de la primera escala de magisterial.

El aumento se otorgará a partir del mes de agosto de este año, lo que representa un importante adelanto de este beneficio previsto inicialmente para noviembre.

El incremento será de S/ 1554 a S/ 1780 para los profesores de Educación Básica Regular y Especial de los niveles de inicial y primaria, al igual que para los profesores de Educación Básica Alternativa del Ciclo Inicial/Intermedio y los de Educación Técnico Productiva, quienes mantendrán su jornada laboral de 30 horas.

Los profesores de Educación Básica Regular del nivel secundaria tendrán un aumento de S/ 1243 a S/1780.

Asimismo, se aumentará de S/ 1243 a S/ 1543 la remuneración de los profesores de Educación Básica Alternativa (EBA).

En el caso de los profesores coordinadores de los programas no escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI), de la Oficina Nacional Diocesana de Educación Católica (ONDEC) y de la Oficina de Educación Católica (ODEC) el incremento será de S/ 2073 a S/2374.

Este aumento en las remuneraciones de los profesores contratados es parte del compromiso del Minedu con la revaloración docente y forma parte de una política de mejora de sus condiciones laborales a nivel nacional.

Este es el primer tramo de un incremento que ofreció el presidente de la República Pedro Pablo Kuczynski. El segundo tramo se concretará el próximo año, cuando todos los docentes nombrados y contratados llegarán a un “piso salarial” de S/ 2000.

Fuente: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=43399

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La voz de los excluidos en la educación

Carlos Aldana

Por: Carlos Aldana

En la ausencia de voces diversas y demandantes está uno de los grandes factores de éxito para la imposición de la visión educativa global.

Hace pocos días, convocado por ATD Cuarto Mundo, participé en un encuentro interesante y profundo en el Centro Cultural Cerisy, en Francia. El contexto de dicho evento es el centenario del nacimiento del fundador del Movimiento Cuarto Mundo, Joseph Wresinski. Y aunque este no es un espacio suficiente para plantear las principales reflexiones, sí puedo resaltar un énfasis del mismo: la necesidad de que la voz de los excluidos y empobrecidos aparezca con fuerza, valor e incidencia.

Somos generalmente los académicos o los funcionarios quienes monopolizamos el pensamiento y la palabra cuando se trata de plantear qué educación necesita nuestra sociedad, pero sin antes plantear qué sociedad es la que necesita el ser humano para desarrollarse plenamente. Es decir, en el atropello que hacemos de la voz de los pueblos, también nos autoengañamos en un discurso que se reduce a lo pedagógico y lo didáctico, pero que se aleja de la visión y la palabra política, la que lanza luces sobre el ejercicio de poder en nuestras sociedades. Esa que necesitamos para descubrir a qué intereses y poderes sirve realmente un sistema educativo como el que tenemos.

Por eso, cuando la voz de los empobrecidos y excluidos oxigena las discusiones sobre educación, ocurre que podemos ser “tocados” por la realidad cruda y puede que así lleguemos a comprender de manera más seria la realidad en que se niega el derecho a la educación. Estas voces quizá no nos ofrecerán las categorías y los conceptos técnicos, ni el orden o estructura discursiva que consideramos de alto nivel académico, pero en ellas está, con mucha fuerza, la única manera de comprender la relación que viven los pueblos con la educación formal.

También es por allí por donde podremos transitar para descubrir que en la ausencia de voces diversas y demandantes está uno de los grandes factores de éxito para la imposición de la visión educativa global: con valores muy claros hacia el trabajo, pero sin política; hacia la competitividad de los grandes proyectos de los poderes establecidos; sin participación política y ciudadana; con tendencia a la privatización que busca disminuir el ejercicio público del derecho a la educación.

Ha sido este encuentro, además, una ocasión muy especial para descubrir el potencial ético, político y pedagógico de lo que Cuarto Mundo desarrolla de maneras muy consistentes: el cruce de saberes. Es decir, la construcción colectiva, movilizante y transformadora de conocimientos entre universitarios y población no escolarizada y empobrecida, protagonista directa y concreta de la negación del derecho a la educación.

Necesitamos mantener, con la fuerza de la historia de los pueblos, esa llamada a las y los universitarios hacia una actitud y un proyecto de vida comprometido con las luchas y las demandas de los excluidos de todos los derechos humanos. Solo en la medida que la comunidad universitaria viva en carne propia el compromiso y la lucha por la sociedad a la que se debe, podremos empezar a apostar por una pedagogía que libere y ayude a transformar las realidades económicas, sociales, políticas y culturales que niegan la dignidad y la vida a plenitud. De lo contrario, seguiremos presenciando cómo la pedagogía, como ya lo hemos expresado antes, es el gran instrumento de los poderes para mantener el control ideológico y cultural necesario para que la economía de la exclusión se profundice y consolide.

Para ello necesitamos creer en el pensamiento y la voz de los excluidos de cualquier lugar del planeta. Necesitamos sentir en lo profundo que su pensamiento y su expresión no son solo una fuente de conocimiento para las investigaciones académicas tradicionales, sino que son un método en sí mismos, como dijera Wresinski. Aún me resuenan las palabras de un hombre francés, pobre y participante en el encuentro en Cerisy, que para mí representan toda una propuesta de educación psicosocial liberadora y política: “No tienes la culpa de nada. Toma la palabra”.

Fuente artículo: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/06/27/la-voz-de-los-excluidos-en-la-educacion/

Fuente imagen: http://2.bp.blogspot.com/_5mVfeHBUV4k/SwiOt60cyfI/AAAAAAAAABE/DbCkU3wG2_g/s1600/educaaa1.jpg

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Estados Unidos: La educación sexual basada en la abstinencia dispara las tasas de embarazo adolescente en Texas

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Estados Unidos/29 junio 2017/Fuente: Univision

Es el quinto estado con más madres entre 15 y 19 años de edad, y tiene el mayor índice de transmisión de enfermedades venéreas.

Sarai Aviles y su novio no tenían entre sus planes tener un hijo, pero se convertirán en padres en julio. “Ya lo habíamos hecho varias veces y no salía embarazada”, cuenta la estudiante que aspira poder continuar con su formación académica. Pero una única vez basta para que el futuro de estos jóvenes cambie para siempre.

Un total de 230,000 adolescentes entre 15 y 19 años tuvieron un bebé en Estados Unidos durante 2015, según los Centers for Disease Control. La problemática se agudiza en Texas, el quinto estado con más embarazos adolescentes en el país. Sarai vive allí.

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Mientras la tasa nacional es de 84 embarazos por cada 1,000 niñas entre 15 y 19 años, la de Texas es 100. Y allí el descenso de esta cifra ha sido menor que en el resto de Estados Unidos, advierte la National Campaign.

“Queremos que se abstengan de tener sexo, pero sabemos que 50% tendrá relaciones sexuales durante la adolescencia. Eso no ha cambiado en 20 años”, explica a Univision Noticias Alda Santana, líder comunitaria quien desde hace diez años trabaja en el área de salud sexual y reproductiva con grupos de latinos, en Austin.

En Texas, la educación sexual es opcional y más del 80% de los distritos escolares no la proveen, o únicamente proveen información basada en abstinencia, advierte el Texas Freedom Network.

“Más de tres décadas de investigación han comprobado reiteradamente que los programas de abstinencia no son efectivos en su meta principal que es retrasar el sexo hasta el matrimonio y lo que hacen es estigmatizar a los adolescentes por su identidad y sus experiencias vividas”, dice a Univision Noticias Chitra Panjabi, presidente del Consejo de Información y Educación Sexual de Estados Unidos ( SIECUS).

53% de los estudiantes de secundaria en Texas ha tenido sexo alguna vez, según cifras de la organización Advocates for Youth.

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“No hay educación sexual completa en las escuelas y los padres en muchas ocasiones no hablan mucho con sus hijos sobre sexo”, explica a Univision Noticias Amanda Bennett, coordinadora de Janes Due Process, una organización que provee asesoría legal a adolescentes embarazadas.

La problemática se acrecienta en las comunidades de hispanos. “En casa, los padres rara vez hablan sobre sexualidad con los hijos y cuando lo hacen, su postura tiende a ser sexualmente negativa”, explica a Univision Noticias Lorena Olvera Moreno, educadora sexual y terapista psicosexual. “Los hijos varones reciben mayor información sobre el uso de condones. Las niñas reciben información centrada en la virginidad y el ‘respeto’”.

En Texas, la planificación familiar se dificulta aún más para las jóvenes que ya son madre s pues, por ley, necesitan el consentimiento de sus padres para obtener anticonceptivos.

Es el estado con mayor tasa de transmisión de enfermedades venéreas y reincidencia de un embarazo no deseado entre adolescentes. “Eres el guardián médico legal de tu hijo, pero ni siquiera puedes controlar tu propia planificación familiar”, subraya a Univision Noticias, Gwen Daverth, presidente de la Campaña de Texas para Prevenir el Embarazo Adolescente. Entre sus metas está el lograr un cambio desde el punto de vista legislativo.

Fuente: http://www.univision.com/noticias/salud-y-mujer/la-educacion-sexual-basada-en-la-abstinencia-dispara-las-tasas-de-embarazo-adolescente-en-texas

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República Dominicana: Ministro de Educación anuncia evaluarán al 100% los docentes este año

Noticias

República Dominicana/29 junio 2017/Fuente: Proceso

El Ministro de Educación, Andrés Navarro, anunció hoy que evaluaran el 100 % de los docentes este año en un acuerdo con la Organización de los Estados Americanos para la Ciencia y la Cultura.

“Hemos hecho un acuerdo para fines de evaluación con la Organización De Estados Americanos para la Ciencia y la Cultura, que es un organismo especializado de mucho prestigio que ha trabajado en toda América latina”.

Al participar en el programa Hoy Mismo sostuvo que el Instituto Nacional para la Evaluación y la Investigación en Calidad Educativa, del ministerio de educación será la contra parte de la organización en la evaluación de los maestros.

Navarro explica que la evaluación se hará con los docentes y los directores de los centros educativos.

“De esta evaluación se va a desprender un diagnostico que nos va a permitir entonces hacer un proceso de capacitación bien focalizado ya no como una piñata con los ojos cerrados, sino ya sabemos dónde y qué debilidades hay”.

Señala que las relaciones que tiene el ministerio que dirige con la Asociación Dominicana de Profesores son “estrechas, productivas y armoniosas y de mucho respeto”.

Violencia en las escuelas

Sostiene que es necesario atender la situación de agresividad que pueda presentarse en las escuelas entre los estudiantes y profesores con estudiantes.

“Este foro que hicimos con representaciones de estudiantes en el país, el tema central fue por una cultura de paz porque nuestras escuelas deben ser el terreno de cultivo, de una cultura de paz para la nación dominicana”.

Sostiene que el la migración de estudiantes de centros privados a la tanta extendida podría generar un nuevo sorteo de nuevas aulas.

“La meta del presidente es que para finales del 2018 tengamos ya la cantidad de aulas y escuelas suficientes para universalizar la jornada escolar extendida”.

Fuente: http://proceso.com.do/noticias/2017/06/27/ministro-de-educaci%C3%B3n-anuncia-evaluar%C3%A1n-al-100-los-docentes-este-a%C3%B1o/

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