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Inicia diálogo para mejorar la educación panameña

Panamá/20 octubre 2016/Fuente: reduca

Con el objetivo de fijar una “hoja de ruta” para elevar la calidad educativa en Panamá, hoy se inicia un nuevo diálogo en pro de realizar mejoras en el sistema.

Gaspar García de Paredes, miembro del grupo Unidos por la Educación, señaló que confía en que, mediante este proceso, se logren concretar las recomendaciones que se han hecho durante los últimos años en cada uno de los aspectos que serán discutidos.

Dentro de la agenda de este diálogo, denominado “Compromiso Nacional por la Educación”, se prevé analizar temas como la calidad, equidad, inversión, formación docente y de directores, así como el aspecto de gestión administrativa.

Para García de Paredes, esta es una oportunidad para “pasar del diagnóstico a la implementación de las recomendaciones que permitirán hacer los cambios que se necesitan en el sistema”.

Por su parte, Eleazar Gómez, secretario general de la Confederación de Padres de Familia de la República de Panamá, opinó que esta convocatoria “es un paso en la dirección correcta”.

Agregó que tienen “grandes expectativas” respecto a lo que vaya a arrojar esta nueva comisión.

A su juicio, lo más importante, una vez se concreten cada uno de los puntos, es que se establezca un mecanismo que permita tener “un producto único”, encaminado en un programa educativo a largo plazo, sin que este sea “politizado” y que, por el contrario, sea eficiente, transparente y de calidad.

Un estudio reciente de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación reflejó que en los últimos siete años el sistema público de educación en el país no ha logrado avances significativos.

El informe añade que los conocimientos en asignaturas como lenguaje, matemáticas y ciencias continúan siendo débiles.

De acuerdo con lo previsto, en esta primera sesión plenaria se establecerá la metodología de trabajo y la integración de los diferentes actores que componen esta nueva comisión.

Fuente:http://www.reduca-al.net/noticias/panama-inicia-dialogo-para-mejor-1066

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Uruguay: Lanzan fundación para trazar hoja de ruta de cambio educativo

Originalmente publicado en El Observador de Uruguay

Bajo la consigna «Cambio educativo y educación para el cambio», el miércoles 19 se presentará Eduy21, una iniciativa ciudadana que reúne a referentes en materia educativa, del sector empresarial y sindical, con el propósito de aportar al debate y proponer una hoja de ruta para llegar a la transformación profunda y sostenible que urge en el sistema educativo uruguayo.

Los impulsores de la iniciativa son el exsubsecretario de Educación, Fernando Filgueira, el exdirector de Educación, Juan Pedro Mir, el magíster en Educación, Renato Opertti y el socio de CPA Ferrere, Bruno Gili. La iniciativa cuenta también con la participación de Diego Balestra, Fernando Lorenzo, Javier De Haedo y Richard Read, entre otros.

En entrevista con El Observador TV, Filgueira señaló que la iniciativa surge de «la convicción de que en el escenario actual se requiere que algunos actores que hoy no están presentes vayan construyendo una propuesta y convocando al diálogo técnico político que permita destrabar y pensar una propuesta de reforma estructural de la educación». Explicó que muchas veces «lo urgente ocupa el lugar de lo necesario» y eso impide que los gobiernos trabajen en estrategias de mediano y largo plazo para mejorar la educación. «A veces son este tipo de instituciones las que tienen que promover este tipo de debates, que son necesarios, para luego atacar la urgencia con un sentido de estrategia», apuntó. En este sentido, aclaró que Eduy21 «no es ni partidaria, ni vinculada a gobierno, ni enfrentada a gobierno».

Por su parte, Opertti manifestó que la gente que participa de la iniciativa «converge» en la idea de que si el país quiere ser sustentable en materia de desarrollo, debe transformar su educación. «La pregunta que nos hacemos es qué educación queremos para qué tipo de ciudadano y para qué tipo de sociedad», apuntó. A su vez, afirmó que «la educación no puede ser cambiada por la sumatoria de iniciativas puntuales, (ya que) se requiere de un cambio de sistema».

Opertti coincidió con Filgueira en que muchas veces la discusión sobre los insumos y condiciones necesarias sustituyó a nivel nacional la discusión por la educación. «Nos ha faltado como sociedad capacidad de hacernos las preguntas más sustantivas», que permitan pensar una propuesta de cambio global. Esto es importante porque «sin una propuesta educativa robusta los cambios son endebles, son coyunturales y no generan impactos durables». «Nosotros queremos clarificar estos propósitos», dijo. En este sentido, Filgueira expresó que el primer aporte que quiere hacer Eduy21 es «recuperar para la polis (ciudadanía) el debate público sobre la educación» porque es un derecho y una responsabilidad de todos. «Si de allí además surge una propuesta integrada, una hoja de ruta con la cual interpelar al sistema político, interpelar a los actores sociales, mejor aún», agregó.

Objetivos y estrategia

El documento fundacional de Eduy21 establece tres objetivos: retornar el debate educativo a la esfera pública, contribuir a la gestación de un acuerdo nacional amplio, plural y propositivo y promover un debate de alto nivel en materia educativa. Para esto implementará un observatorio independiente no gubernamental de educación, convocará mesas de diálogo técnico- político e implementará talleres y seminarios para educadores.

Imagen destacada tomada desde: http://www.elobservador.com.uy/lanzan-fundacion-trazar-hoja-ruta-cambio-educativo-n985223

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Venezuela: Mppeuct se reúne con universidades privadas para discutir costos de matrículas

Venezuela/20 octubre 2016/Autoras: Karla Cotoret-Eliana Sosa/Fuente: Mppeuct

El Mppeuct trabaja articuladamente con la Sundde, quienes harán los análisis de las estructuras de costos y las notificaciones correspondientes a las instituciones que estén fuera de regla.

Este miércoles, autoridades del Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct) y la Superintendencia de Costos y Precios Justos, mantuvieron una reunión de trabajo con las instituciones universitarias de gestión privada del país, a fin de establecer los mecanismos para definir un precio justo de las matrículas.

El viceministro para la Educación y Gestión Universitaria, Andrés Eloy Ruiz, manifestó que el Mppeuct preocupado por el gran número de denuncias recibidas por el aumento excesivo en el costo de las matrículas, realizó esta reunión de trabajo con el fin de acordar un precio justo y garantizar el derecho a la educación del pueblo venezolano.

“Con esta reunión nosotros buscamos reivindicar la existencia de cuatro intereses para construir un esquema justo de precios para las matrículas: el interés del Estado -que lleva las leyes-, el interés de la gestión privada -que debe ser sustentable y sostenible-, el interés de la familia y el interés de las trabajadoras y trabajadores”.

Ruiz también manifestó que el Estado garantiza todas las condiciones para que los privados presten sus servicios de educación universitaria, pero que deben apegarse a las leyes.

Por su parte, Wilmer Santiago, Director General de Seguimiento de la Gestión Universitaria del Mppeuct, informó que el propósito de la reunión es “recabar información de cada una de las 25 universidades de gestión privada que permita construir una hoja de ruta con la finalidad de que todos ponerse en sintonía con lo que establece la Ley para solventar la situación del costo de las matriculas”.

Santiago enfatizó que el Estado será garante de la prosecución de estudio de todos los estudiantes y la sustentabilidad de las instituciones universitarias de gestión privada, de acuerdo a lo que establece la Ley.

Ingerson Freitas, Intendente de costos, ganancias y precios justos de la Sundde, señaló que esta instancia acatará el llamado de los estudiantes y verificarán las estructuras de costos de las casas de estudio para establecer las medidas a aplicar.

“Nosotros debemos verificar que está pasando en cada una de las universidades que están siendo denunciadas y debemos hacer una análisis de la estructura de costos para establecer cuál es el costo de la matricula justo”.

El Intendente informó que el mayor número de denuncias se debe al aumento desproporcionado de matriculas y las que las 10 universidades más grandes del país concentran el 75% de ellas.

«Los estados con mayor número de denuncias son Lara, Miranda, Carabobo y el Distrito Capital, quienes concentran 83% de denuncias formuladas”, agregó.

Durante el encuentro las instituciones privadas presentaron las estructuras de costos de las casas de estudio y la variación de la matricula desde el 2014 hasta la fecha.

De igual forma, los IUT y Colegios Universitarios privados también fueron convocados.

Directores de los Institutos Universitarios de Tecnología (IUT) y Colegios Universitarios (CU) privados del país se dieron cita en horas de la tarde para el establecimiento de rutas que garanticen un precio justo de las matriculas, en el marco de las particularidades de estas casas de estudio, informó el viceministro Andrés Eloy Ruíz.

Ante las sanciones a las que son sometidos muchas veces los jóvenes que no pueden pagar un aumento excesivo de matrículas, Ruíz señaló que, “postergar el acto de grado a un muchacho implica restarle oportunidades de empleo, porque una cosa es tener una carta de culminación de estudios y otra es tener el título”, afirmó.

Para atender las denuncias, el Mppeuct trabaja articuladamente con la Sundde, quienes harán los análisis de las estructuras de costos y las notificaciones correspondientes a las instituciones que estén fuera de regla.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, haciendo cumplir las leyes supervisará a las universidades privadas y garantizará el derecho al estudio consagrado en nuestra Constitución.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/mppeuct-se-reune-con-universidades-privadas-para-discutir-costos-de-matriculas

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PISA: una prueba difícil de acreditar

Por: Eduardo Backhoff

PISA de nuevo se encontrará muy pronto en el escenario mundial. El 6 de diciembre próximo se darán a conocer los resultados del Programa de Evaluación de Estudiantes Internacionales que coordina la OCDE, cuya última aplicación se realizó en México el año pasado.

El informe de resultados de PISA-2015 se convertirá en la sexta edición del programa, desde que inició en el año 2000. Hay que recordar que PISA evalúa cada tres años las competencias de comprensión de lectura, matemáticas y ciencias naturales de aquellos estudiantes que tienen 15 años de edad y que se encuentran estudiando al menos el primer grado de secundaria. Al momento de la evaluación de PISA, en México cerca de tres cuartas partes de estos alumnos se encuentran terminando el primer grado de educación media superior y el resto el tercer grado de secundaria. Los resultados de PISA son un referente para evaluar la calidad de la educación que se ofrece en los distintos países que participan en este estudio internacional.

Son cada vez más los Estados que desean ponerse a prueba sobre lo que sus estudiantes aprenden, con el propósito de comparar su ejecución con la de otros países, así como la propia a través del tiempo. Esto se puede hacer de dos maneras: a través de las puntuaciones promedio del país (en una escala de 200 a 800, con una puntuación promedio de 500 puntos) y por medio de la proporción de estudiantes que se ubica en cada uno de los seis niveles de desempeño en que se divide la escala. Es bien sabido que los estudiantes mexicanos no han podido acreditar la prueba PISA en el pasado y, seguramente, no lo podrán hacer en la edición de 2015. Los resultados de México en esta prueba en el pasado han sido magros y muy desiguales, por decir lo menos.

Estos resultados han mostrado que la mayor debilidad de nuestro sistema educativo radica en que los estudiantes terminan la educación básica y continúan en la media superior sin poder adquirir las competencias de comprensión de lectura, matemáticas y ciencias, que son indispensables para poder tener éxito profesional en un mundo globalizado, que requiere de profesionistas cada vez más calificados. En este medio internacional México produce mano de obra barata, que seguramente será bienvenida en el mundo de las maquiladoras y de los negocios tipo Uber.

Pero, ¿qué resultados ha obtenido México en el pasado y cómo se compara el país consigo mismo a través del tiempo? De manera muy breve resumo los siguientes resultados. En las evaluaciones realizadas de 2000 a 2012 los porcentajes de estudiantes de 15 años que se ubicaban en el nivel más bajo de PISA (nivel 1) fueron los siguientes: entre 40 y 42% en comprensión lectora, entre 51 y 66 % en matemáticas y entre 47 y 51 % en ciencias.

En sentido contrario, los porcentajes de estudiantes que se ubicaban en los niveles más altos (niveles 5 y 6) no rebasó el 1% en ninguna de las tres asignaturas evaluadas. Respecto al comportamiento del país en este lapso de tiempo, podemos decir que ha permanecido igual en comprensión lectora y ciencias y que ha mostrado un ligero avance en matemáticas, equivalente a tres puntos por año. Sin menospreciar este avance en matemáticas, es importante analizar su importancia y significado. Por un lado, de acuerdo con la OCDE, 41 puntos en el área de matemáticas equivalen a un año de escolaridad formal. En la evaluación de 2012, México obtuvo 413 puntos; es decir, 81 puntos por debajo del promedio de los países de la OCDE (que fue de 494 puntos).

Tomando en cuenta esta diferencia, podemos decir que nuestros estudiantes de 15 años presentan un retraso de dos años escolares, respecto al promedio de estos países desarrollados. Asimismo, la puntuación de Corea en matemáticas fue de 554 puntos, lo que representa más de tres años escolares de diferencia. Alguien podría decir que es injusto compararnos con países que tienen un mejor desarrollo económico que el nuestro. Sin embargo, la puntuación de Vietnam fue de 511 puntos y la de Polonia de 518; países con los cuales sí nos podemos comparar en muchos sentidos.pisa

Con estos números podemos preguntarnos, ¿cuánto tiempo le llevaría a México alcanzar a Vietnam o a Polonia en matemáticas? Si conocemos que México avanza en esta asignatura tres puntos por año, la respuesta es simple: entre 33 y 35 años, siempre y cuando estos países no mejoren. De las otras dos asignaturas ni hablar, pues no se ve ningún avance signi cativo. En conclusión, PISA representa una prueba difícil de acreditar, cuyos resultados nos recuerdan que tenemos una asignatura pendiente con el país en materia de educación. ¿No son su cientes estos datos para insistir que requerimos a gritos una reforma educativa integral y de largo aliento que mejore los servicios educativos del país y con ello los resultados de aprendizaje?

*Consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

Fuente: http://www.educacionfutura.org/pisa-una-prueba-dificil-de-acreditar/

Imagen: 3.bp.blogspot.com/-ZnIOzAJmqio/Uf3YPYkPArI/AAAAAAAAFvY/kjdPm53gmtA/s1600/PISA+latinoamerica.jpg

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación: Retos Y Posibilidades

20 octubre 2016/Edior¨

Fundación Santillanal, mp’jjnnnnn7 Fuente: openlibra

En los últimos años, la implantación de la sociedad de la información y del conocimiento en todos los estamentos de la sociedad es un hecho incuestionable. Y el aprendizaje a lo largo de la vida es una de las claves de la educación de los ciudadanos del siglo XXI. El éxito en la sociedad del conocimiento requiere de todos la capacidad, por una parte, de llevar a cabo aprendizajes de diversa naturaleza a lo largo de nuestras vidas y, por otra, de adaptarse rápida y eficazmente a situaciones sociales, laborales y económicas cambiantes. Las tecnologías de la información y la comunicación tienen un potencial reconocido para apoyar el aprendizaje, la construcción social del conocimiento y el desarrollo de habilidades y competencias para aprender autónomamente.

(…)

Por su parte, para enfrentarse a esta sociedad el alumno ya no tiene que ser fundamentalmente un acumulador o reproductor de conocimientos sino que, sobre todo, debe llegar a ser un usuario inteligente y crítico de la información, para lo que precisa aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar información y convertirla en conocimiento; ser consciente de sus capacidades intelectuales, emocionales o físicas; y disponer también del sentimiento de su competencia personal, es decir, debe valerse de sus habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos.

Para leer, descargue aqui:https://openlibra.com/es/book/download/las-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic-en-la-educacion

Fuente: https://openlibra.com/es/book/download/las-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic-en-la-educacion

 

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México: Maestros toman instalaciones de la Supervisión escolar de la Zona 014 de Cardel.

México/20 octubre 2016/Fuente: insurgenciamagisterial

Docentes de diferentes siglas sindicales y niveles educativos (preescolar, primaria, Teba), mantienen tomadas las instalaciones de la Supervisión escolar de la zona 014 Cardel desde el día de ayer martes 18 de octubre.

Los maestros se mantienen en coordinación con otros grupos magisteriales que se encuentran movilizados, entre ellos, quienes actualmente protestan en las instalaciones de las oficinas de primaria Estatal en la cuidad de Xalapa.

Los docentes manifestantes exigen el pago del concepto RZ, el cual ya fue cubierto al sistema federalizado, la garantía del depósito en tiempo y forma de salarios devengados, pago de compensaciones pendientes como: escuelas de tiempo completo, desempeño docente, apoyo a la superación académica y el pago de aguinaldo completo en las fechas correspondientes.

Los maestros manifiestan la necesidad de organizarse de manera independiente para defender sus ingresos y prestaciones al margen de dirigencias sindicales que no los defienden ni los representan y quienes únicamente los han engañado y manipulado.

Hasta el momento, el acuerdo que mantienen es la continuación de la toma de la oficina de supervisión en los días sucesivos de esta semana, en espera de una respuesta favorable por parte de las autoridades, de lo contrario continuarán organizando acciones para garantizar el pago oportuno de sueldos y prestaciones adeudadas.

Fuente:http://insurgenciamagisterial.com/maestros-toman-instalaciones-de-la-supervision-escolar-de-la-zona-014-de-cardel/

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Evalúa primer Vicepresidente de Cuba estrategias de la educación en la provincia de Matanzas

Cuba/20 octubre 2016/Fuente: Radio Habana Cuba

El primer vicepresidente de Cuba, Miguel Díaz-Canel, evalúo en la occidental provincia de Matanzas las estrategias del territorio para suplir el déficit de profesores en el sistema de enseñanza general.

Instó Díaz-Canel a utilizar habilidades más agresivas para suplir esa carencia de maestros, y constató la ejecución de la nueva residencia para alojar docentes que residen en municipios alejados o en otras localidades del país.

El dirigente cubano elogió la respuesta de los estudiantes universitarios para asumir la responsabilidad de dar clases, y reafirmó la importancia de que las carreras de la educación superior tengan una salida pedagógica por la necesidad de compartir y comunicar conocimientos.

La provincia inició el curso escolar 2016-2017 con la falta de mil 300 maestros, situación que suplieron con personal contratado de otras esferas, estudiantes universitarios y jubilados, pero que no resuelve definitivamente el problema, explicó Raúl Hernández Galarraga, director de educación en Matanzas.

En la Universidad de Matanzas el Primer Vicepresidente cubano conoció del avance del proceso de integración, en el cual se perfecciona la formación docente y exhortó a la utilización adecuada de los medios con que se cuenta para el buen desarrollo del trabajo docente-educativo.

Se interesó por la disponibilidad tecnológica para que el estudiante pueda manejar desde una computadora, una tableta u otro dispositivo programas de estudios, bibliografía y todo lo que le permita elevar su gestión de conocimiento.

La casa de altos estudios de Matanzas, una de las primeras del país en incorporarse al proceso de integración de la Educación Superior, cuenta con una matrícula de más de siete mil estudiantes, donde predominan las carreras de ingeniería y ciencias técnicas, según explicó Leyda Finalé, rectora de la universidad.

Díaz-Canel, acompañado por las miembros del Comité Central del Partido Comunista de Cuba Teresa Rojas Monzón, primera secretaria en el territorio, y Tania León Silveira, presidente de la Asamblea Provincial del Poder Popular, valoró también el trabajo de la enseñanza artística, la deportiva y de la universidad de Ciencias Médicas.

Antes de sostener un encuentro con los periodistas del semanario Girón, el dirigente compartió con los constructores que ejecutan la restauración del puente Guanimar, visitó el teatro Sauto, cuya inversión debe concluir a finales de este año, y apreció la labor constructiva de la Sala de Conciertos José White, reinaugurada en enero último.

Fuente: http://www.radiohc.cu/noticias/nacionales/109322-evalua-primer-vicepresidente-de-cuba-estrategias-de-la-educacion-en-la-provincia-de-matanzas

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