- Dr. Esteban Emilio Mosonyi, Rector de la Universidad Nacional Experimental Indígena del Tauca
- Ana Elisa Osorio, Ex Ministra del Ambiente
- Edgardo Lander, Universidad Central de Venezuela
- Lusbi Portillo, Sociedad Homo et Natura
- Francisco Javier Velasco, antropólogo y ecólogo social
- Víctor Álvarez, Premio Nacional de Ciencia
- Santiago Arconada Rodríguez, Universidad Nacional Experimental Indígena del Tauca
- Emiliano Teran Mantovani, Universidad Central de Venezuela, ICTA-UAB
- Lenin Cardozo, Fundación Azul Ambientalistas
- Ronny Velásquez, antropólogo/ Universidad Central de Venezuela
- Atenea Jiménez, Red Nacional de Comuneros y Comuneras
- Nelson Muñoz, Frente de Resistencia Ecológica del Zulia (FREZ)
- Marea Socialista
- Alejandro López González, Centro Socio-Economico del Petroleo y Energías Alternativas, Universidad del Zulia.
- Paulino Nuñez, CADTM-AYMA
- Humberto Márquez, periodista
- Antulio Rosales, University of Waterloo
- Carlos Carcione, coordinador del equipo de investigación de Marea Socialista
- José Angel Quintero Weir, Wainjirawa
- Simón Rendón, Coordinador del Centro Ecológico Social “Bolívar en Martí”
- Douglas Bravo
- Oly Millán Campos, Plataforma para la Auditoria Pública y Ciudadana
- Tariana Salazar, Instituto de Estudios Avanzados / Red Nacional de Comuneros
- Asamblea de Militantes
- María Suárez Luque, Fundación Temendauí de la Amazonía Venezolana
- Aquarela del Sol Padilla, escritora/documentalista
- Rafael Uzcátegui, Provea
- Nicanor Alejandro Cifuentes Gil, Biólogo Universidad Bolivariana de Venezuela / Frente de Resistencia Ecológica del Estado Zulia
- Valentina Álvarez Fabro, artista plástica
- Liliana Buitrago Arévalo, Investigadora y activista social
- María Centeno, arquitecta/artista visual
- Marianela Yánez Ontiveros, periodista
- Manuel Izaguirre, arquitecto
- Juan Carlos La Rosa, Organización Intercultural Wainjirawa, Fundación Indígena para la Educación Propia
- Maritza García Larralde, artesana
- Argelia Bravo Melet, artista plástica y documentalista
- María Antonieta Izaguirre, psicóloga
- Daniel Ramírez, urbanista USB/Asamblea de Ciclismo Urbano de Caracas
- Mariana Rodríguez
- Leonardo Nazoa, matemático/CENDES-UCV
- Pedro Sanz, arquitecto
- Alejandro Bruzual, Celarg
- Ramón Casanova, Profesor investigador, UCV
- Elsa Gabriela Rodríguez, socióloga
- Stella Jacobs, cineasta
- Carlos Bracho, Universidad Bolivariana de Venezuela
- Eduardo Carrera, Grupo ambientalista WAKU
- Nelson Oyarzábal, antropólogo
- Dayaleth Alfonzo, Université d’Avignon – Universidad Bolivariana de Venezuela
- Ana Mercedes Carvallo, esmaltista y orfebre
- Beatriz M. Bermúdez Rothe, antropóloga
- Elizabeth Zamora, profesora /Universidad Central de Venezuela
- Indira Rodríguez, Asistente de Educación Inicial / Grupo Ambientalista Waku
- Thairon Martínez, Productor nacional independiente, Guarataro Films.
- Patricia Granados, Ingeniero de Producción
- Isabel Alfonzo Ríos, Ingeniero en Energía y Ambiente
- Beatriz Pantin
- Fresia Ipinza
- José Romero Losacco, Universidad Bolivariana de Venezuela
- Marx Gómez, Laboratorio de Ecología Política del Centro de Estudios de la Ciencia (IVIC)
- Marhylda Victoria Rivero Corona, Laboratorio de Ecología Política del Centro de Estudios de la Ciencia (IVIC)
- Manuela Blanco, antropóloga y cineasta
- Diana Ovalles, Periodista/Colectivo Panacuate/Las Vainas son Verdes
- Cristóbal Alva, periodista/colectivo Panacuates
- Marianela Tovar, historiadora Universidad Central de Venezuela
- Delia Polanco, Docente-Investigadora Facultad de Agronomía, UCV
- Yolanda Serres Voisin, docente investigadora
- Dr. Marcos Rosa-Brussin, Profesor Titular, Jubilado de la UCV, FÍsIco Química, Petróleo y Petroquímica, y Ambiente
- Nereida Carrión, Profesor Titular Jubilado de la UCV, Dra. Química analítica, investigadora en Ambiente
- Gabriel Gil, Campaña Venezuela libre de Transgénicos
- Gloria Iraima Mogollón Montilla, Docente investigadora Universidad Central de Venezuela, Especialidad Lingüística y Literatura
- Cariaco (Colectivo Amplio para la Retoma e Investigación de la Agricultura Campesina y Originaria)
- Daniel Gil Rosado, músico
- Dra. Tibisay Pérez, Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)
- León Moraria, Escritor/Vanguardia Antiminera
- Jorge Ernesto Rodríguez Rojas, Profesor Titular, Facultad de Ciencias y Tecnología, Universidad de Carabobo
- Pedro Ortega Osuna, Dr. en Química
- Leonor Fernández, PDVSA GAS
- Enrique Rey Torres, sociólogo/CELARG
- Tania Abreu Petkoff, Colectivo EcologArte
- Elías Capriles, Profesor jubilado de filosofía, Universidad de los Andes (ULA)
- Francisco Javier Ruíz Marfil, Centro de Estudios de las Transformaciones Sociales, Ciencia y Conocimientos del IVIC
- Francia Medina, Antropóloga, Escuela de Antropología, Universidad Central de Venezuela
- Livia Vargas-González, profesora universitaria Sociología-UCV.
- Rongny Sotillo, comunicador visual
- José Luis Revete, educador
- Vladimir Aguilar Castro, Universidad de Los Andes, Grupo de Trabajo sobre Asuntos Indígenas (GTAI)
- María Victoria Canino, Socióloga, Laboratorio de Ecología Política del Centro de Estudios de la Ciencia (IVIC)
- Nayralda Lobo, Comunicadora Social, Laboratorio de Ecología Política del Centro de Estudios de la Ciencia (IVIC)
- Vera Sanoja Zerpa, Socióloga, Laboratorio de Ecología Política del Centro de Estudios de la Ciencia (IVIC)
- José Miguel Cruces, Biólogo (UNESR)
- María Angela Petrizzo, Colectivo Comunalizar Conocimiento
- Marianicer Figueroa, Colectivo Comunalizar Conocimiento
- Nury León
- Proyecto Génesis 2001
- Alejandro Ochoa Arias, ULA
- Francisco Tiapa Blanco, ULA
- Pedro Rivas, ULA
- Lourdes Contreras Dávila, Universidad Politécnica Territorial de Mérida Kleber Ramírez (UPTMKR)
- Myriam Anzola
- Dania Roa
- Colectivo Kinkalla Visual
- Darwin Suarez Bustamante, Sociólogo
- Maria de los Angeles Querales, Publicista
- Ángela Rodríguez Torres, OJOS ILEGALES Audiovisuales
- Francisco Elias Prada, OJOS ILEGALES Audiovisuales
- Francisco Issa, Colectivo La Mancha
- Oscar Sotillo, Colectivo La Mancha
- Janette Rodríguez, Colectivo La Mancha
- Dayana Lopez Villalobos, Colectivo La Mancha
- Gastón Fortis, Colectivo La Mancha
- César Santana, Colectivo La Mancha
- Jouseline Rodríguez, Colectivo La Mancha
- Leila Medina, Colectivo La Mancha
- Roger Altuve, Colectivo La Mancha
- Luis Méndez, Colectivo La Mancha
- Sandra Velásquez, Colectivo La Mancha
- Magda Meneses, Colectivo La Mancha
- Luisa Herrera, Colectivo La Mancha
- Petra Meneses, Colectivo La Mancha
- Yakeline Rodríguez, Colectivo La Mancha
- Juan Carlos Sotillo, Colectivo La Mancha
- Michael Urbina, Colectivo La Mancha
- Luis Ruiz, Colectivo La Mancha
- Moises Mirele, Colectivo La Mancha
- Oscar Fernández, Colectivo La Mancha
- Pablo Zapata, artista audiovisual
- Maria Daniela Torres
- Gloria A. Monasterios, Profesora-investigadora UCV y Colegio Universitario de Caracas
- Jessica Luna, Estudiante, UCV/UBV
- Natasha García Riveiro, Docente de la UNEARTE
- Carmen Helena Parés Urdaneta, Fundación OGA
- Carmelo Antonio Raydan Ríos, Docente del PFG de Comunicación Social de la UBV
- Osvaldo Enrique Peñaloza Acuña, Colectivo Cumbe/UBV
- Jenny Gabriela Farías Suárez, Comunicador Social, LUZ/UBV
- Beatriz Pestana Osuna, artista gráfica
Sistema Educativo
El Grupo socialista de la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados invitó al “Foro de Sevilla”
E-Learning/17 de abril de 2016
«Desde hace tiempo nadie cree ya que la libertad del pueblo se halle garantizada en la forma de gobierno parlamentaria… Todo el mundo está cansado del Parlamento, pero nadie sabe proponer algo mejor, y la conciencia de tener que entrar en el nuevo siglo cargando con esta despreciada institución, como un mal inevitable, oprime el ánimo de los mejores.»Eduard von Hartmann.
Hoy traemos a este espacio el comunicado de el «Foro de Sevilla» después de su reunión con el Grupo socialista de la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados que los invitó . … aprovechamos, para aquellos que no los conozcan … ya hablamos de ellos el viernes, 12 de junio de 2015 en Propuestas para un cambio en el sistema universitario español del siglo XXI. Foro de Sevilla ..el 1er Rector Comunista de la @unisevilla.Lo que me recuerda la extracción y el recuento de los diputados de las Cortes de Cadiz … que dieron lugar a la Pepa … como a la del 78 … … lo que nos ha llevado al lugar de corrupción máximo en el que estamos instalados en España .. es precisamente los 40 años (+40 anteriores …) de EDUCACIÓN DE CONTROL .. #repeTIMOS ? El manifiesto comenzaba así:Un grupo de profesionales de la educación, la mayoría profesores y profesoras de universidad, reunidos en Sevilla los días 26 y 27 de octubre de 2012, preocupados por la situación del sistema educativo y alarmados por la evolución de la política educativa, con objeto de animar el debate y de generar un compromiso con la mejora manifestamos:1) EDUCACIÓN. En contra del sesgo economicista del anteproyecto de LOMCE, el objetivo de la educación comprende el desarrollo humano y la cohesión social. Mujeres y hombres deben poder formarse como personas completas, ciudadanos responsables y trabajadores cualificados. La sociedad precisa de la escuela para asegurar niveles adecuados de bienestar, libertad, justicia y equidad.2) DEBATE. Necesitamos un auténtico debate nacional que permita la reconstrucción, en su caso la refundación, del sistema educativo sobre la base de un amplio acuerdo social y no, tras la negativa a un pacto de Estado, una ley revanchista e ideológica, sin diálogo con la oposición ni con el mundo de la educación, apenas maquillada con un nada fiable foro virtual. …Aquí tienen, en su web, el listado de los firmantes …
Fuente: http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2016/04/el-grupo-socialista-de-la-comision-de.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+E-learningConocimientoEnRed+%28e-learning%2C+conocimiento+en+red%29
Implementan nuevo modelo educativo en Panamá
Panamá/18 de Abril de 2016/TVN-2
Este proyecto se enfoca en reforzar las áreas de las ciencias, matemáticas e ingenierías y la primera etapa consiste en capacitar a los profesores universitarios para que apliquen nuevos modelos de enseñanza con el que generen ambientes más estimulantes de aprendizaje para los estudiantes.
Serán 110 profesores de 11 universidades públicas y privadas los incluidos en este proyecto, quienes luego se convertirán en facilitadores de los docentes de las escuelas del Ministerio de Educación (Meduca).
Los seleccionados son de las asignaturas de física, matemáticas, química, biología e ingeniería.
El modelo ha recibido el apoyo del Meduca, donde aseguran que se trata de un paso determinante en la transformación educativa del país.
Durante un año, estos profesores serán asesorados por expertos internacionales y la iniciativa también contempla adecuar las aulas para incorporar la tecnología de manera que exista una mayor realidad con el sector privado.
Fuente: ww.tvn-2.com/nacionales/educacion/Implementan-nuevo-sistema-educativo-Panama_0_4462803740.html
Vietnam da un gran valor a la educación.
Vietnam / 15 Abril 2016/ Autor:David Trujillo /Fuente:http://peoplesworld.org
Los sonidos de la risa se oían a través de los pasillos y en las aulas. Los niños estaban jugando con un balón de fútbol en el patio de la escuela exterior. Este sonido alegre de la risa no era una distracción para los estudiantes en las aulas. De hecho, los niños parecían contentos de saber que sus compañeros de clase estaban participando activamente en el tiempo de la reconstrucción programada.
Los estudiantes durante este tiempo de recreación podrían participar en jugar al aire libre, participar en el estilo Tai Chi-ejercicio o participar en el baile Zumba estilo, con todas las actividades que ocurran fuera en el patio escolar. Estudiantes dentro podían obtener instrucciones en una clase de arte o ver una guitarra profesor de jugar en su clase de música. Todo ello bajo los ojos de inspiración de Ho Chi Minh. Cada clase tenía una estatua o retrato de Ho Chi Minh.
En la escuela primaria Hoa Binh situado en el centro de profesores de Ho Chi Minh City recibió a nuestra delegación vestido con vestidos tradicionales de Vietnam. Niños en edad escolar nos invitaron a participar en un grupo para cantar. Los niños que juegan afuera agitaron y nos recibieron con sonrisas en inglés diciendo «Hola. ¿Cómo estás?»
El director de la escuela nos recibió y nos dio un recorrido por la escuela que describe las aulas y los estudiantes toman cursos durante el año. Los estudiantes de todo el mundo parecían contentos de que nos vinieron a visitar su escuela.
El pueblo vietnamita respeta la educación y un alto valor en el aprendizaje. Las lecciones fueron aprendidas de la explotación colonial por los franceses que excluye a los vietnamitas de las oportunidades educativas. Sólo la élite francesa de modo de guardia se les permitió participar en las actividades educativas. Durante la guerra de Vietnam muchas escuelas fueron destruidas o dañadas, y las clases se vieron obligados a cancelar. Esta experiencia motivó a los vietnamitas a hacer de la educación una prioridad. Los vietnamitas han hecho grandes avances en su sistema educativo.
«El sistema educativo se divide en cinco niveles: preescolar, primaria, intermedia, secundaria y superior de educación», dijo el director de la escuela Hoa Binh. «Vietnam tiene un relativamente alto nivel de educación. Como se puede ver a nuestros hijos aquí normalmente se inicia la enseñanza primaria a los seis años. La educación en este nivel tiene una duración de 5 años y es obligatoria para todos los niños.»
Hoy en día, la educación primaria es obligatoria y la matrícula «libre». De acuerdo con la Dirección General de Estadísticas de Vietnam, la tasa nacional de alfabetización en Vietnam ha alcanzado el 97,3 por ciento entre los 15-50 años de edad. La tecnología también figura en el aprendizaje a una edad temprana. Casi todos los niños de 6 años y el 43,7 por ciento de los trabajadores tienen un conocimiento básico de computadoras.
Algunas deficiencias existen en el sistema educativo. Hay limitada formación de los profesores, los métodos de enseñanza inadecuados y la gestión inconsistente. Sin embargo, los educadores dicen que estos son obstáculos que superar en el tiempo.
Universidad de Medicina y Farmacia
La Universidad de Saigón fue establecida en 1947. Después de la reunificación del país, la Universidad de Medicina y Farmacia fue fundada en 1976 en Ho Chi Minh. En 1998, la universidad se amplió para formar a personal médico auxiliar, y en 1999 se fundó la Facultad de Salud Pública. En 2000, la Universidad abrió su propio centro médico con 250 camas.
El Dr. Tran Tuan Diep, Presidente y Profesor Asociado de Pediatría, siempre excelente información sobre la Universidad. En una reunión formal con profesores y estudiantes Tran Diep Tuan dicho «Nuestra universidad es una institución docente líder en ciencias de la salud. Tenemos la misión de educar y de atención sanitaria formación profesionales, que son capaces de proporcionar la asistencia sanitaria a las personas hacia los objetivos de] la eficacia y la equidad”.
Todo el mundo en la reunión habló inglés. Los estudiantes, profesores y el Presidente todos insistieron en que la reunión se llevó a cabo en Inglés. El Dr. Tuan y el personal hizo clara con gran orgullo que la Universidad lo largo de los años de su existencia ha sido reconocida como una de las instituciones líderes en educación médica en Vietnam. El Dr. Tuan también nos dijo que «miembros de la facultad se han concedido muchas medallas y certificados de mérito para reconocer sus esfuerzos continuos para mejorar la calidad de la educación médica.»
La Universidad cuenta con más de 10.000 estudiantes. Es, con mucho, la institución de enseñanza médica más grande de Vietnam, esto de acuerdo con el presidente Tran Tuan Diep.
Está claro que el pueblo de Vietnam han invertido mucho en su sistema educativo. Ellos creen que la educación va a asegurar un futuro positivo para el país. Vietnam tiene una población de más de 80 millones de personas, con un 70 por ciento menores de 35 años; uno puede entender por qué Vietnam concede una gran importancia a la educación.
Fuente: http://peoplesworld.org/vietnam-places-a-high-value-on-education/
Información de la Foto: Los niños se alinean en el patio de la escuela primaria Hoa Binh en Ho Chi Minh. El director de la escuela se encuentra a la derecha. | John Bachtell / PW
Dirección de la Foto:
http://peoplesworld.org/assets/Uploads/vietnamschools520.jpg
Socializado por:
Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.
¡Quítate los lentes!
¿Te has detenido a pensar en qué pasaría si dejáramos de ver el mundo por un momento en rosa y azul? ¿Sin límites ni estereotipos? Somos much@s los que creemos en que tod@s podemos desarrollar nuestro máximo potencial, haciendo precisamente eso que nos apasiona.
Por ejemplo, estas navidades, una cadena de juguetes sacó un catálogo navideño “no sexista”, en el que simplemente aparecían niñas y niños jugando indistintamente con todo tipo de juguetes. Además de la repercusión que tuvo en prensa (¡su mejor estrategia publicitaria!), una madre escribía y decía lo siguiente:
“Hola, me dirijo a ustedes para darles mi apoyo y enhorabuena por el catálogo que han sacado estas navidades. […] Es la primera vez que veo una foto de un niño jugando con un carrito de bebé (y además, ¡rosa!) y niñas jugando con coches, herramientas, etc. Quiero darles las gracias por ello ya que me afecta de forma personal. […] Podría parecer una tontería, pero no lo es. Durante años he sufrido violencia de género y tengo dos niños de 6 años (mellizos) […]. Intento que tengan una visión lo menos machista posible del mundo que les rodea. Mis hijos han jugado con carritos de bebé, cocinitas, etc. Pero se hacen mayores y viven en esta sociedad que tenemos… Cuando cogen un catálogo se saltan las páginas rosas porque son de “niña” y buscan las páginas de chicos, con juegos más agresivos y “machotes”. A mis hijos les gustan las manualidades, las pulseras de cuentas y de gomitas, las casitas de figuras […], pero no miran otras por ser muy “rosas”. Espero que otras cadenas de juguetes tomen ejemplo. Trabajan ustedes para un público muy importante por estar creciendo, formándose, tomando hábitos… Por tanto y en resumen: GRACIAS Y ENHORABUENA”.
Ha habido un gran número de videos y campañas de sensibilización contra los estereotipos y por la igualdad, como HeForShe, Let Toys Be Toys, Childhood Gender Roles In Adult Life, #LasNiñasPueden, algunas de las cuales ilustran con perfecta sencillez el fondo del problema a través de jóvenes, niños y niñas absolutamente conmovedores: #LikeAGirl; o Slap her son dos maravillosos ejemplos.
Sin embargo, junto con algun@s colegas del BID, vimos que esta visión del tema, en la mayoría de los casos, es unilateral. Queríamos transmitir que, con los estereotipos, de género no sólo las niñas o las mujeres pierden: tod@s perdemos. Eso es, de alguna manera, lo que esa madre trata de decir en su mensaje a la compañía de juguetes.
También queríamos enfatizar que buena parte de estos estereotipos se transmiten en la escuela. ¿Sabías, por ejemplo, que las brechas de aprendizaje entre niñas y niños cuando entran al colegio son casi inexistentes y que se van acentuando con los años? ¿Sabías que según los resultados de la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA – por sus siglas en inglés) las niñas promedio chilenas y colombianas de 15 años han perdido respecto a los niños del mismo grupo más de medio año escolar en matemáticas, pero que el niño promedio argentino o uruguayo ha perdido casi un año entero de escolaridad en lenguaje respecto a las niñas? ¿Sabías que en algunos países esas diferencias no existen o se han revertido?
Por eso decidimos lanzar esta campaña. Porque la escuela es un lugar clave para la socialización. Queremos llegar a chicas y chicos, a los maestros, a los padres, a la comunidad. No es tan difícil como parece. Inténtalo. Cuando elijas un regalo, cuando clasifiques a la gente a la ligera y decidas sin darles una oportunidad de mostrar cuáles son sus capacidades, cuando opines sobre sus formas de vestir, cuando pienses en tu futuro o en el de los demás… Acuérdate de que el mundo no es solo rosa y azul: ¡Quítate los lentes de los estereotipos!
Promueven la convivencia de comunidades educativas en un mismo edificio escolar
El ministro Daniel Farías recordó que los edificios escolares son patrimonio del Estado, es decir de la comunidad y no de los miembros de una institución en particular. Por ello, de ser necesario el uso compartido de algún establecimiento, se debe priorizar y garantizar la continuidad de las clases.
Argentina/ 17 abril 2016/ Fuente: http://www.chacodiapordia.com/
El ministro de Educación, Daniel Farías, destacó la importancia de promover la convivencia entre las comunidades educativas, particularmente a aquellas que comparten edificios. Aclaró que los establecimientos son patrimonio del Estado, es decir de la comunidad y no de los miembros de una institución en particular. “Por ello si es necesario el uso un edificio para resolver una falta de infraestructura en alguna de las instituciones, el Estado debe priorizar y garantizar la continuidad de las clases”, advirtió.
En este sentido, remarcó que si quienes deben defender el derecho social a la educación de los niños y jóvenes, incentivan a las comunidades y a los propios docentes para que no compartan el edificio, “algo no funciona bien”.
Para ello, la cartera educativa trabaja en un anteproyecto de resolución para que nuevamente se enmarque esta situación, ya que hay muchas instituciones de edificio compartido y es importante contar con un marco regulatorio que garantice la convivencia. “Si nosotros como adultos, no podemos convivir, mal podemos enseñar a convivir a nuestros estudiantes, esa es una cuestión que hay que trabajarla y muy profundamente”, manifestó.
El ministro recordó que en los últimos ocho años en la provincia se concretó la construcción de 520 edificios escolares (nuevos o ampliados y refaccionados) en toda la provincia. No obstante, aclaró que este crecimiento del sistema educativo en la última década, luego de tantos años de abandono y falta de planificación, requiere además del compromiso de todos los actores del sistema, la dedicación para que cada estudiante pueda recibir educación de calidad.
Fuente de la Noticia:
http://www.chacodiapordia.com/aula-y-saber/noticia/108038/promueven-la-convivencia-de-comunidades-educativas-en-un-mismo-edificio-escolar
Foto de la Noticia:
http://www.diariochaco.com/noticia/educacion-transfirio-fondos-escuelas-privadas-para-el-pago-de-sueldos-y-comedores-de
¿Cómo financiar la educación para cumplir con las metas al 2030? Arranca la Semana de Acción Mundial por la Educación
UNESCO OREALC / 16 de Abril de 2016
Los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible desafían al mundo y a la educación para poder financiar las acciones para el logro de las nuevas metas. Este es el centro del lema de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2016 (SAME) “La educación nos protege, protejamos su financiación”, acción mundial que moviliza a organizaciones de la sociedad civil del 25 al 30 de abril.
La Semana de Acción Mundial por la Educación es movilizada a nivel global por la Campaña Mundial por la Educación (CME) y es apoyada por la UNESCO. La cruzada de este año reúne a más de 100 organizaciones nacionales, regionales e internacionales para movilizar sobre el derecho a la educación de todos y hacer esfuerzos para promover la educación como elemento de protección frente a la pobreza y la exclusión social.
Para que este derecho se haga realidad, los gobiernos deben comprometerse a la financiación, especialmente los países en desarrollo, para cumplir con las promesas en un plazo determinado.
La SAME trabaja así en la sensibilización y movilización social de la CME y se organiza anualmente desde 2001 durante el mes de abril. La SAME es una semana de movilización ciudadana, fundamentalmente de niños, niñas y jóvenes, que pretende acercar las reivindicaciones de la Campaña a la sociedad en general y a los responsables políticos de cada país, y llamar su atención sobre la necesidad de hacer real el derecho a una educación básica de calidad.
La semana celebra todos los años a fines de abril, coincidiendo con la fecha en la que tuvo lugar la firma de la Cumbre de Dakar en el año 2000. Aunque las principales actividades de la SAME tienen lugar durante el mes de abril, se realiza un trabajo continuo a lo largo del año.
¿Por qué apostar por la educación?
Toda persona tiene derecho a una educación de calidad, pero en todo el mundo en desarrollo 57 millones de niños están todavía fuera de la escuela primaria, y otros 69 millones están fuera de la escuela secundaria baja. Estos desafíos, y muchos otros, son los que están en frente y es así como la inversión en educación hoy puede ayudar a financiar un futuro mejor mañana.
Si todas las mujeres tuvieran acceso a educación primaria, se reduciría n un sexto el número de matrimonios infantiles y la mortalidad infantil. Se evitarían dos tercios de las muertes maternas y también podrían prevenirse siete millones de casos de VIH/SIDA en la próxima década si cada niño recibiera educación. Cada año más de escolarización puede aumentar los ingresos de un individuo en un 10% y si todos los niños disfrutaran de la igualdad de acceso a la educación, el ingreso per cápita podría aumentar. Los beneficios económicos de la educación primaria universal superarían con creces el aumento en el gasto público necesario para lograrlo, e investigaciones recientes indican altas pérdidas económicas asociadas con grandes poblaciones fuera de la escuela:
A pesar de muchas cifras que apoyan cubrir esta necesidad, existe un gran déficit en la financiación, lo que lleva a una crisis de la educación en los países de ingresos bajos y medios. Los donantes en particular, no están cumpliendo con sus compromisos de apoyo a la educación básica en los países de más bajos ingresos. La Semana Mundial por la Educación apuesta por dar a conocer los beneficios de avanzar en educación y movilizar a todos y todas en esta senda.
Más información sobre las actividades a nivel mundial:
- Campaña Mundial por la Educación
- Fund the future. Education