Este contenido proviene de la versión interactiva para jóvenes del Informe GEM 2019 . Cuenta una historia que da vida a algunos de los mensajes clave en nuestro documento de políticas: La educación como curación: abordar el trauma del desplazamiento a través del aprendizaje social y emocional que se presenta en un evento paralelo durante la Asamblea General de la ONU.
Esta semana en la Asamblea General, el Informe GEM, FHI 360 y la Fundación Lego se unen en un evento disponible para ver en línea para discutir una gama de prácticas prometedoras de aprendizaje socioemocional que tienen un potencial real de impacto a gran escala en entornos frágiles y contextos humanitarios. Una de las principales llamadas a la acción se relaciona con la necesidad de que los maestros tengan una mejor capacitación para brindar apoyo psicosocial a los estudiantes migrantes y refugiados que han sufrido un trauma. En este blog, Busra, una maestra de refugiados sirios en Turquía, describe el impacto positivo de recibir capacitación para apoyarla con su trabajo diario.
Trabajé en un centro de educación temporal en Turquía durante un año y medio como consejero psicológico donde todos los estudiantes son sirios. Enseñé a unos 500 estudiantes en primaria y secundaria. Tenían clases de turco, así como clases de árabe, matemáticas, ciencias y deportes. Algunos de mis alumnos han perdido a sus familiares o amigos. Mi papel era fortalecer la capacidad de los estudiantes para enfrentar problemas, ayudarlos a adaptarse y ayudarlos a lidiar con el trauma que tuvieron debido a la guerra, la pérdida de personas cercanas y la migración.
Tomé la educación de trauma del Ministerio de Educación para consejeros psicológicos. También tomé lecciones de organizaciones no gubernamentales y algunas asociaciones. Fue una de las mejores sesiones de entrenamiento a las que he asistido. Puedo intervenir más profesionalmente con estudiantes traumatizados. Nos ayudó a acercarnos a los estudiantes de una manera más sensible cuando tratamos con sus problemas. Ayudó a separar los problemas, determinando si el problema está basado en el trauma o no. Por ejemplo, es importante saber la diferencia entre si el fracaso de los estudiantes se basa en un trauma o simplemente en la pereza.
Cuanto mejor sean espiritualmente los alumnos, mejor será su comportamiento en el aula, mejores serán sus amistades, mejor podrán relacionarse con los maestros y mejor en educación.
Los estudiantes desplazados a menudo han tenido experiencias traumáticas de violencia y conflicto. Estudios en países de altos ingresos han reportado tasas de trastorno por estrés postraumático que van del 10% al 25%. En países de bajos y medianos ingresos, se han reportado tasas de hasta el 75%.
Recomendación: preparar maestros de migrantes y refugiados para abordar la diversidad y las dificultades
Los maestros en situaciones de desplazamiento deben ser sensibles a las dificultades particulares que enfrentan los estudiantes y padres desplazados, y poder comunicarse con sus comunidades. Si bien los maestros no son consejeros, pueden recibir capacitación para reconocer el estrés y el trauma y remitir a aquellos que necesitan ayuda a especialistas. Donde no hay especialistas, los maestros deberían poder servir como el único acceso de algunas familias a dichos servicios.
Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2019/09/23/busra-has-been-trained-to-help-syrian-children-in-turkey-who-are-suffering-from-the-trauma-of-the-war/#more-12430
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