América del Sur

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Debate de trabajadores públicos de la educación es recopilado en documento editado con el apoyo de la UNESCO

UNESCO

Santiago / 08 de marzo de 2017 / Fuente: http://www.unesco.org

El texto recoge el intercambio entre organizaciones de empleados estatales ligados al tema educativo en torno al rol y las políticas necesarias para el fortalecimiento en Chile de la educación como bien público.

Ya está disponible la versión digital del documento “Trabajadores públicos de la educación. Factor clave para una educación gratuita, inclusiva, equitativa y de calidad hacia 2030”. Se trata de una compilación de notas de trabajo realizada por la Federación Nacional de Trabajadores Públicos de la Educación, que cuenta con el apoyo de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

El documento recopila el debate en distintos espacios de trabajo colaborativo entre la OREALC/UNESCO Santiago, la Federación Nacional de Trabajadores Públicos de la Educación y la Comisión de Educación de la ANEF, instancias que tuvieron lugar entre junio de 2015 y enero de 2016. El texto plasma el intercambio sobre las transformaciones educativas en Chile y América Latina y el Caribe, especialmente las relacionadas con el fortalecimiento de la educación como bien público, un derecho humano fundamental y habilitador de otros derechos.

En estas discusiones han participado delegados y dirigentes de asociaciones de técnicos y profesionales del sector educativo de la administración pública chilena, donde han podido compartir visiones sobre nudos críticos y desafíos que presenta la organización institucional de los sistemas educativos y el rol de las y los trabajadores públicos de la educación en el diseño e implementación de las reformas emprendidas por los gobiernos de la región.

La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe continuará durante 2017 animando discusiones con esta perspectiva, esta vez desde un enfoque regional y con participación de más actores. Al respecto, Cecilia Barbieri, directora (a.i). de la OREALC/UNESCO Santiago destaca la importancia del análisis en torno a la planificación y la gobernanza de la educación: “Los desafíos deben considerar lo que sucede en el aula, pero no puede perder de vista las estructuras de los sistemas educativos”, señaló.

A su vez, Henry Renna, coordinador del trabajo con actores sociales en la misma oficina, puntualizó que “las reformas del último periodo marcadas por una descentralización sesgada por expectativas de ajuste fiscal, la creciente presencia privada en la oferta escolar y servicios educativos, y una debilidad de las trayectorias profesionales de las y los trabajadores, constituyen un escenario de fragilización de la administración pública de los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. Hay que entender que no habrá transformaciones profundas ni sostenibles con miras a fortalecer lo público sino se pone atención a esta dimensión acerca del gobierno de la educación”.

Más información:

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/debate_de_trabajadores_publicos_de_la_educacion_es_recopil/

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Brasil: Greve de professores da rede estadual começa com ato no dia 15 de março

Noticias

Paraná / 08 de marzo de 2017 / Fuente: https://www.bemparana.com.br/

Representantes dos Núcleos Sindicais da APP de todo Estado passaram o sábado (4) reunidos para avaliar a construção da Greve Geral Nacional da Educação. Na assembleia da categoria, realizada em Maringá no dia 11 de fevereiro, foi aprovada a greve a partir do dia 15 de março, conforme orientado pelo congresso nacional da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE).

Na pauta nacional da greve, a luta contra a reforma da previdência, do ensino médio e trabalhista e pelo pagamento do piso nacional. Já no Estado, a luta é contra a punição a professore doentes, o desemprego de milhares de educadores PSS e a falta de funcionários nas escolas. Também é reivindicação, o reajuste da inflação (data-base), mais funcionários(as) nas escolas e manutenção dos direitos da categoria.

O comando aprovou a realização de um grande ato estadual em Curitiba no primeiro dia da greve. A concentração será a partir das 9h, na Praça Santos Andrade, no centro da capital paranaense. O ato deve durar o dia todo, e reunirá milhares de professore e funcionários de todo o Paraná, que marcharão pelas ruas do centro da cidade. Outros movimentos populares e centrais sindicais também devem organizar atos em apoio à greve geral na data.

Fuente noticia: https://www.bemparana.com.br/noticia/490867/greve-de-professores-da-rede-estadual-comeca-com-ato-no-dia-15-de-marco

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Uruguay: Bachillerato incentiva a jóvenes a aprender mientras trabajan

Noticias

Uruguay / www.elobservador.com.uy / 8 de Marzo de 2017

El liceo Ánima inserta a sus estudiantes en el mercado laboral

Aprendizaje en el trabajo. Esa es la propuesta de Ánima, un bachilerato tecnológico de acceso gratuito con financiación privada que funciona en Uruguay desde 2016. La propuesta de la institución se basa en la formación dual: los jóvenes cumplen con la currícula de UTU y también realizan prácticas formativas en empresas asociadas al proyecto educativo.
Son 125 los adolescentes que viven en situación de vulnerabilidad social que forman parte de Ánima. La primera generación, que ingresó el año pasado, es de 75 estudiantes y está cursando quinto de liceo. Estos jóvenes cursaron el ciclo básico en liceos de contexto crítico e ingresaron a Ánima en cuarto año. La segunda generación, que entra este año y va a hacer el mismo proceso que sus antecesores, está conformada por 50 alumnos.
La directora ejecutiva de la institución, Ximena Sommer, dijo a El Observador que Ánima busca motivar a los adolescentes para evitar que se desvinculen del sistema educativo. «El hecho de que los chiquilines sepan que lo que están estudiando les va a servir para el trabajo es una motivación», afirmó.
Por lo tanto, Ánima prepara a los jóvenes durante cuarto año para que puedan insertarse en el mercado laboral y en quinto los incentiva a realizar prácticas formativas en empresas. De todos modos, no todos los estudiantes que entraron en 2016 al bachillerato están trabajando, ya que deben adquirir una determinada cantidad de herramientas antes de dar el siguiente paso.
«De los 75 jóvenes (que están en quinto de liceo) hay 30 que empiezan a trabajar ahora. El resto, la idea es que empiecen a trabajar en agosto», señaló Sommer. En estos meses los alumnos que no empezaron las prácticas tendrán tiempo de aprender las competencias que les faltan -resolución de conflictos, manejo de frustración, entre otras- y luego podrán comenzar a trabajar.
Si bien la propuesta de Ánima puede asemejarse a una pasantía, la directora ejecutiva sostuvo que no son lo mismo. De hecho, las empresas deben postularse para recibir estudiantes y, luego de una evaluación por parte de la institución, definen de qué manera van a trabajar con ese joven. «Nosotros le comunicamos a la empresa que no es que el chiquilín va a aplicar lo que aprendió, sino que el joven también va a ir a aprender ahí», afirmó.
Todas las prácticas son remuneradas y en todas se paga lo mismo, sin importar en qué sector se desempeñe el adolescente. «Es un ingreso para que puedan colaborar en sus casas, para que puedan hacerse cargo de algunos gastos, para dignificar el valor del trabajo», explicó Sommer.
Los estudiantes tienen clase todos los días, pero no van a diario a trabajar. Las prácticas formativas son tres veces por semana durante cuatro horas y tienen un tutor que también forma parte del sistema de evaluación. «Nosotros alentamos a las empresas a que les den la oportunidad a los jóvenes de tener dos años de experiencia laboral mientras están estudiando, así pueden seguir aprendiendo y consolidando lo que aprenden en el aula», afirmó la directora ejecutiva.
Ánima ofrece un bachillerato tecnológico en administración y otro en tecnología de la información y comunicación.

Ánima busca empresas que formen estudiantes

El bachillerato tecnológico Ánima, que incentiva a adolescentes que viven en situación de vulnerabilidad social a aprender mientras trabajan, busca empresas que se asocien a su programa de formación dual. Estas compañias deben crear un plan de trabajo en conjunto con la institución, para que los jóvenes apliquen lo que aprendieron en el aula y también desarrollen nuevas competencias durante las prácticas formativas.
La directora ejecutiva de Ánima, Ximena Sommer, dijo a El Observador que la asignación de estudiantes a las diferentes empresas no es aleatoria. De hecho, el bachillerato primero conoce la compañía -para saber cuál es su perfil, en qué rubro se desempeña- y luego analiza qué alumnos se adecúan mejor a las necesidades de la compañía.
«Ánima hace un proceso de preselección de tres alumnos y después la empresa los entrevista y estipula qué joven considera que se alínea más a su perfil profesional», señaló Sommer. Además, los estudiantes también eligen la compañía en la que más les gustaría trabajar. «Nos fue bien en esta primera experiencia, pudimos responder a los intereses y gustos de ambas partes», agregó. El programa que utiliza Ánima nació en Alemania y fue puesto en práctica en Argentina en la década de 1970.
El equipo de Ánima presentará su proyecto a las empresas interesadas y a quienes quieran colaborar a partir de hoy en el hotel Hilton Garden Inn en el horario de la mañana.
El consultor independiente en formación dual, Rubén Zazzali, señaló a El Observador que este sistema no busca en realidad que los estudiantes trabajen, sino que se formen para trabajar. «Las empresas tienen que darles la posibilidad a los jóvenes de que ellos realicen sus prácticas laborales», afirmó.
Las firmas que forman parte de Ánima se deben comprometer a recibir a los adolescentes una o más veces por semana, deben asignarles un tutor para que los acompañe durante el proceso, tienen que pagarles la remuneración acordada y los evaluarán de forma semestral. «Buscamos achicar la brecha entre la educación formal y el mercado laboral -afirmó Zazzali-, y vemos que el nivel de los jóvenes hoy los deja un poco rezagados».
Fuente:http://www.elobservador.com.uy/bachillerato-incentiva-jovenes-aprender-mientras-trabajan-n1040494
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Guatemala: Grynspan y Jimmy Morales lanzarán XXVI Cumbre Iberoamericana a fin de abril

Noticias

Guatemala / www.unionradio.net / 8 de Marzo de 2017

GUATEMALA.- La titular de la Secretaría General Iberoamericana (Segib), la costarricense Rebeca Grynspan, visitará Guatemala a finales del mes de abril para presentar oficialmente junto al presidente, Jimmy Morales, la XXVI Cumbre Iberoamericana, que se celebrará en 2018 en la ciudad colonial de Antigua.

Así lo adelantó hoy a Efe en Ciudad de Guatemala la secretaria adjunta de la Segib y encargada de la cumbre, la brasileña Mariangela Rebuá, donde este martes concluye una reunión de dos días con funcionarios del Ministerio de Relaciones Exteriores para avanzar en la preparación del evento.

“El Gobierno de Guatemala y la Segib tienen el máximo compromiso con lograr una cumbre exitosa que fortalezca la comunidad Iberoamericana y traiga resultados concretos para la vida de los ciudadanos”, dijo Rebuá.

Adelantó que el desarrollo, la inclusión social, la juventud, la educación, la ciencia, la tecnología o la innovación seguirán siendo los ejes de trabajo.

“Estamos trabajando de la mano y está siendo una experiencia muy exitosa”, manifestó, y agregó que se dará seguimiento a los mandatos de las cumbres profundizando en áreas como la cooperación, aunque todos los detalles del trabajo, que ya está muy avanzado, se darán a conocer a finales de abril por Grynspan en Guatemala.

Por su parte, el viceministro de Exteriores de Guatemala, Carlos Ramiro Martínez Alvarado, señaló a Efe que el cónclave, que reúne a 22 países de Iberoamérica -19 de América Latina de lenguas castellana y portuguesa, más Andorra, España y Portugal-, se celebrará a mediados de noviembre.

Esta es la primera reunión de alto nivel para el trabajo que se va a realizar durante los dos años que Guatemala va a tener la secretaría pro tempore de la Segib, que se desarrollará en un 40 % este 2017 y 60 % en 2018, con un total de 21 reuniones sectoriales de diferentes ámbitos como educación, justicia o ciencia.

Guatemala era, junto con Nicaragua, Honduras y Andorra, el país que aún no había albergado ninguna edición de este foro desde que se inició en 1991 con el fin de ser un espacio de reflexión sobre los desafíos internacionales, así como mediar para el impulso de la cooperación, coordinación y solidaridad regional.

Fuente: http://unionradio.net/grynspan-jimmy-morales-lanzaran-xxvi-cumbre-iberoamericana-a-fin-abril/

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ONG: Una de cada cinco niñas no tiene acceso a la educación

Telesur TV

Por: Telesur

El 90 por ciento de los países del mundo poseen al menos una ley que limita la igualdad económica de las mujeres, informó Plan Internacional.

La ONG Plan Internacional alertó que una de cada cinco adolescentes en todo el mundo no tiene acceso a la educación. Por ello, instó a la comunidad internacional para que garantice la igualdad de oportunidades y el acceso equitativo a la educación internacional para todas las niñas del mundo.

«El movimiento por la igualdad de género es más necesario que nunca. Sabemos que garantizar los derechos de las niñas y la justicia para las mujeres es clave para transformar sus vidas y las sociedades en las que viven. Sin embargo, los progresos conseguidos están en riesgo», explicó el director general de Plan Internacional España, Concha López.

El 90 por ciento de los países del mundo cuentan con al menos una ley que limita la igualdad económica de las mujeres, informó la ONG y alertó que la disparidad de oportunidades en materia educacional aumenta cada día.

La mayoría de los 600 millones de jóvenes entre 15 y 24 años de todo el mundo que no están escolarizados son mujeres y las niñas que no recibieron educación tienen tres veces más probabilidades de estar casadas a los 18 años que aquellas que tiene educación secundaria o superior, informó la ONG.

«Una niña con educación es una niña con futuro», señaló Plan e informó que cada año de educación secundaria supone un aumento de entre 10 por ciento y 20 por ciento en los ingresos de una niña cuando sea adulta.

Generalmente, las mujeres dedican el 90 por ciento de sus ganancias a mantener su familia, una tendencia capaz de romper con el círculo de la pobreza, según la ONG.

Fuente: http://www.telesurtv.net/multimedia/ONG-Una-de-cada-cinco-ninas-no-tiene-acceso-a-la-educacion-20170307-0042.html

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Venezuela: Ejecutivo regional celebrará Semana de Educación Rural con actividades que estimularán el estudio

Noticias

Venezuela/ www.diariolaregion.net / 8 de Marzo de 2017.

Con el lema “La familia: Primera escuela de valores”, y en el marco del Día del Campesino que se conmemoró el 5 de marzo, el Ejecutivo regional, a través de Educación Miranda, celebrará entre el 6 y el 10 del presente mes la Semana de Educación Rural en todas sus escuelas de dicha modalidad.

El propósito, según indicó Ivonne Diaz de Borrero, coordinadora de docencia del Gobierno de Miranda, es impulsar procesos de estudio, investigación, intercambio de saberes, así como encuentros con las familias para compartir experiencias con el fin de fortalecer la identidad local y destacar historias de vida del gentilicio que vive y trabaja en sectores rurales de la entidad.

“Producciones escritas y artísticas elaboradas en forma cooperativa por los niños serán parte de las estrategias que ayudarán al desarrollo de la creatividad y la imaginación en las aulas, convirtiéndolas en espacios de aprendizaje, convivencia, diálogo y trabajo”, dijo.

Invitó al personal directivo, docente, administrativo y obrero de los planteles  rurales de Educación Miranda a integrar a la comunidad escolar para que esta semana sea un tiempo de participación activa en el que se realce la familia como primera escuela de valores, al maestro rural por su mística y vocación de servicio, a los estudiantes por las habilidades y destrezas que desarrollan, y en especial el invaluable esfuerzo de padres, madres y abuelos que con su trabajo y esfuerzo contribuyen con la producción de bienes y servicios tan necesarios para el país.

En este sentido, la coordinadora de docencia de la dirección de Educación del estado detalló que las propuestas pedagógicas planificadas para esta semana contemplan la elección de la mascota de la semana de educación rural, así como de un lema para cada escuela, la elaboración de la biografía familiar, la búsqueda de valores y la realización de un encuentro formativo denominado Buenas prácticas del maestro rural.

“Tendremos además las secciones ‘Tareas para aprender’ y  ‘Yo sí sé Matemática’. La primera persigue fortalecer habilidades y destrezas en las áreas de Lengua, Ciencias de la Naturaleza y Sociales, utilizando información generada por los datos de la familia en la elaboración de la biografía. La segunda busca demostrar las habilidades desarrolladas en el área de Matemática, a través de la resolución de operaciones de rapidez mental, aplicando la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales”, finalizó.

Fuente:http://www.diariolaregion.net/2017/03/07/ejecutivo-regional-celebrara-semana-de-educacion-rural-con-actividades-que-estimularan-el-estudio/

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Día Internacional de la Mujer: ¿por qué el 8 de marzo?

UNESCO

Por: Unesco.org

Proclamado por las Naciones Unidas en 1977, el Día Internacional de la Mujer encuentra sus orígenes en las manifestaciones de las mujeres que, especialmente en Europa, reclamaban a comienzos del siglo XX el derecho al voto, mejores condiciones de trabajo y la igualdad entre los sexos. De todas las fechas importantes que han marcado los primeros anos de lucha por la emancipación de las mujeres, ninguna coincide con el 8 de Marzo.

  • 1910: En Copenhague (Dinamarca), cientos de participantes reunidas en la Segunda Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas (la primera había tenido lugar en 1907) deciden organizar anualmente una jornada de la mujer teniendo por mira reforzar su lucha por obtener el sufragio femenino universal.
  • 1911: Se celebra el Día Internacional de la Mujer en numerosos países europeos y en Estados Unidos. La fecha fue el 19 de marzo en conmemoración de la Revolución de 1848 y de la Comuna de París.
  • 1913: Las mujeres rusas celebran su primer Día Internacional de la Mujer el último domingo de febrero, organizando mitines clandestinos.
  • 1915: En medio de los estragos de la Primera Guerra Mundial, tiene lugar en La Haya (Países Bajos) una gran reunión de mujeres el 15 de abril. Participan más de 1.300 mujeres provenientes de 12 países.
  • 1917: Las trabajadoras salen a la calle y proclaman una huelga general que anuncia la Revolución Rusa. La fecha fue el 23 de febrero.

Tras la Segunda Guerra Mundial, el 8 de marzo comenzó a celebrarse en muchos países incluso antes de ser reconocido por la ONU, en 1977, como Día Internacional de la Mujer.

Último domingo de febrero, 19 de marzo, 15 de abril, 23 de febrero. Todas ellas son fechas clave del Día Internacional de la Mujer. Entonces, ¿de dónde viene el 8 de marzo?

La respuesta pueden brindarla Julio César y Gregorio XIII.

Sucede que antes de la Revolución, Rusia no había adoptado todavía el calendario gregoriano. Utilizado en la actualidad en la mayoría de países, el Papa Gregorio XIII lo introdujo en 1582 para paliar los errores del calendario juliano, que debe su nombre al emperador romano que lo había elegido 46 años antes del nacimiento de Jesucristo. En 1917, el 23 de febrero en Rusia correspondió al 8 de marzo de los otros países europeos. ¡Elemental, querido Watson!

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-days/international-womens-day-2012/about-womens-day/

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