Costa Rica: Padres y maestros deben denunciar el bullying

Costa Rica/22 mayo 2017/Fuente: La Teja

Ante cualquier burla que vean

¡Qué gorda que estás!, ¡Qué feo eres!, ¡Sos un nerd! ,¡Eres una tonta!

Expresiones como esas se escuchan todos los días en las aulas de nuestras  escuelas y colegios. Se dicen tanto que muchas veces se asumen como normales y no se denuncian, pero a igual que una gota que cae constantemente en una piedra y la agrieta, lo mismo sucede en las almas de las víctimas.

Según datos de la Secretaría Técnica de Salud Mental, en los últimos cinco años en Costa Rica se han comprobado 21 casos de suicidios por burlas, cifra que  enciende las alarmas, pues probablemente sean más, sin embargo, como no se denuncian, se desconocen los números reales.

«No podemos seguir prestando oídos sordos o haciéndonos de la vista gorda a estas situaciones. El adulto está contribuyendo a este problema cuando niega que esto está pasando y eso empodera a los acosadores. Como nadie me ve ni me reprende, yo puedo seguir haciéndolo. Estamos dando el permiso de hacerlo», explicó Ingrid Naranjo, psicóloga especialista en investigación  y tratamiento de víctimas de bullying.

La especialista agregó que en el acoso escolar todos los involucrados (el que lo hace, el que lo sufre y el que lo consiente),   tienen miedo de que les pase y sufren las consecuencias y las secuelas de esta situación.

«Debemos sensibilizar y decir que esto no es normal, que ningún niño o adolescente se prepara para enfrentar la vida sometiéndose a éste maltrato. Todos sabemos   si a alguien en el barrio le pasa algo, pero nadie dice nada, lo mismo pasa en las escuelas donde todos han escuchado de algún compañero al que lo molestan y se quedan callados, lo que nos convierte en cómplices», agregó Naranjo.

Según las investigaciones del Instituto Nacional de Estudios sobre Niñez y Adolescencia de la UNA (Ineina) algunos pequeños afirman que no es su problema, que no se meten en lo que no les corresponde, y se callan por miedo para que no la emprendan contra ellos.

El bullying es una forma de violencia y ante ella no se puede ser neutral, o apoya al agresor, o defiende a la víctima, insiste  la experta.

Epidemia
Algunos niños se unen a las burlas para evitar ser ellos las víctimas. Foto Shutterstock.com
Algunos niños se unen a las burlas para evitar ser ellos las víctimas. Foto Shutterstock.com

Proyecciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) estiman que de no hacerse nada para controlar estas agresiones, para el 2025 un total de 850.000 jóvenes se habrán quitado la vida cansados de las agresiones de sus compañeros en físico o hasta por redes sociales, lo que se conoce como Cyberbullying.

«La OMS nos advierte que está teniendo niveles de epidemia y es un asunto de salud pública mundial por lo que no debemos seguir viéndolo como normal con frases como ¡Los chiquillos siempre han sido víctimas de acoso! o ¡Yo pasé por eso y no me morí!. Es cierto, no todos se matan, pero sí se van a matar muchos más si no lo paramos. Vamos a ver un montón de menores que al crecer se vuelven adultos sin control, enfermos en su salud mental y que se pueden convertir en  hostigadores porque no aprendieron nada diferente», explicó Naranjo.

Estudios internacionales están analizando el cerebro de los menores víctimas de acoso escolar para demostrar que el trauma que sufren estos niños y adolescentes es igual al observado en los adultos en una guerra. Eso es lo que están viviendo estos menores en los centros educativos.

«En Costa Rica notenemos guerra, pero nuestros niños están yendo a la escuela a vivir esto y sus cerebros están teniendo secuelas cognitivas, emocionales y psicológicas en todos los aspectos (de atención, concentración, memoria y degradación de su funcionamiento emocional) por consecuencia del abuso, humillación y la violencia que están sufriendo. Nadie manda a sus hijos al sistema educativo para que los maten, sino para que los eduquen», enfatizo la experta.

La empresa Saba promovió un conversatorio con los padres de familia para tratar los temas que más están afectando a nuestros adolescentes.

¿Qué hacer?

Consultamos a la psicóloga de familia María Ester Flores  y estos son sus consejos:

1-¿Qué deben hacer los padres para prevenirlo?

-Lo primero es revisar la comunicación familiar. En muchas casas no se comunican porque no tienen rituales familiares como comer juntos o salir a pasear, por lo que no notan cuando el chiquillo tiene algún cambio de comportamiento. En las familias en los que cada uno se mete en su mundo o en sus teléfonos, esos niños se sienten abandonados y por más que están dando señales, los papás no se dan cuenta.

2-¿Cuáles son esas señales?

-El niño o adolescente se muestra más lloroso, se aisla o se encierra en su cuarto. Les da vergüenza porque se expusieron a un desnudo y no saben cómo enfrentar a sus padres por lo que con el deseo de matar el dolor terminan matándose.

3-¿Qué pueden hacer si los hijos no quieren contar?

-Si se encerraron, estar de necios y advertirles que no se maten, decirles que ya metió la pata pero que ese no es el fin del mundo, que juntos lo superarán por más difícil que parezca. Si el caso es muy grave porque el acosador es miembro de una narcofamilia, por ejemplo, lo mejor es cambiarlo de colegio, aunque esté a unos días de los exámenes finales, porque ese tiempo puede ser indispensable para salvarle la vida a su hijo.

70% de los casos de bullying ocurren en las aulas.

Fuente: http://www.lateja.cr/nacional/padres-y-maestros-deben-denunciar-el-bullying/O45MOUNTNZEGJFWECNG477QCBQ/story/

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Elección de la directiva de las escuelas públicas de Minneapolis

América del Norte/EE.UU./11 de noviembre de 2016/

Esta semana te traemos las entrevistas con los candidatos representantes para la directiva escolar en toda la ciudad Kim Ellison y Doug Mann. Conoce más su opinión sobre las necesidades de los estudiantes latinxs, inmigrantes y los niños que no hablan ingles en casa.

Entrevista con Doug Mann

1. Por favor, ¿explique las características que lo califican para ser un buen candidato capaz de tomar  decisiones sobre las políticas de educación para los estudiantes y sus padres, educadores y administradores en las Escuelas Públicas de Minneapolis  (MPS)?

Serví en los comités de defensa de la educación de la NAACP y en la junta directiva de  Minneapolis Parents Union “Union de Padres de Minneapolis”,  a finales de 1990 y principios de los 00’s. Estudié finanzas del distrito, las políticas escolares y muchas de las leyes que se aplican a la gobernabilidad de la escuela primaria y secundaria en los últimos años.

2. ¿Cómo deberían las escuelas públicas de Minneapolis  atraer y retener  la más alta calidad y diversa fuerza laboral docente? 

MPS no ha tenido un plan para aumentar la retención de maestros desde el 2002, y el plan que había ha fracasado porque no tuvo en cuenta el despido anual de todos los profesores que aún no habían completado sus 3 años, puesto con opción de período de prueba, seguido de readmisión selectiva / reemplazo . El distrito se ahorra dinero al  mantener un gran número de profesores de nuevo ingreso que serán separados de empleo y reemplazados antes de terminar su aprobación.  Poco o casi nada de dinero se ahorra de un año a otro al hacer esto, pero los ahorros se suman al no permitir que muchos profesores suban la escalera hacia un mejor pago. Este método de ahorro de dinero no se debe permitir puesto que impacta  de una manera desigual a los estudiantes de color y los maestros de color. Los estudiantes de color son los más expuestos a los profesores de nuevo ingreso, y los maestros de color son más fuertemente asignados a las escuelas en las que corren mayor riesgo de ser despedidos o “despedidos”. El distrito detuvo el despido de los maestros probatorios en masa para el año 2010, pero comenzó a eliminar agresivamente muchos profesores nuevos en base a las evaluaciones que calificaban a los profesores, en parte por los buenos resultados de sus estudiantes en las puntuaciones de las pruebas estandarizadas. Sin embargo, este proceso de “clasificación ” de  maestros disminuye la retención de maestros y disminuye la calidad de la instrucción.

La evaluación de maestros debe utilizarse como una herramienta para ayudar a los maestros a mejorar su práctica, y muy escasamente como una herramienta para eliminarlos del campo. Es importante llevar las tasas de rotación de maestros y la exposición de los estudiantes a profesorado de nueva incorporación a un nivel bajo en todas las escuelas. Estoy a favor de  plantas permanentes, antigüedad y los buenos procesos  para los profesores. Abogo por ningún reemplazo de cualquier maestro despedidos antes de ofrecerles empleo continuo, incluyendo a los maestros probatorios. El distrito debe abstenerse de despedir a los maestros en la primavera, en lugar de esperar a l comienzo de la escuela en el otoño, sobre todo si la matrícula y las proyecciones presupuestarias indican que los despidos son innecesarios, que ha sido el caso de la mayoría de los años.

3. ¿Cuál es su mejor consejo para los padres de color que se preocupan profundamente por asegurar el éxito educativo de sus hijos?

Tenga cuidado en poner a sus hijos en las escuelas públicas de Minneapolis. Considere otras opciones, incluyendo escuelas que están fuera del distrito. MPS no está se está esforzando por conseguir una educación pública de calidad al alcance de todos en igualdad de condiciones. Me gustaría cambiar eso para que todos los padres puedan confiar en las escuelas que están a cargo del distrito para educar a sus hijos.

4. ¿Qué haría usted para asegurar que todos los estudiantes graduados de MPS sean académicamente multilingües?

Creo que el distrito debe esforzarse por hacer una educación plurilingüe a disposición de todos los estudiantes, especialmente para aquellos que están aprendiendo el idioma Inglés como un segundo idioma. No tengo un proyecto original para llegar ahí. Tengo cierta experiencia como voluntario de Inglés como segundo idioma, tutor y asistente de aula como segundo idioma con el programa de educación básica para adultos de las Escuela Públicas de Minneapolis y estudiando más de una docena de idiomas. Como hobby leo libros en muchos idiomas.

5. ¿Apoya las  escuelas de asociación con la comunidad, y si lo hace, que habría que hacer para aumentar el número de estas escuelas y asegurarse de que tienen éxito?

No. Yo no apoyo el proyecto de escuelas asociadas con la comunidad. En particular, me opongo al rediseño del programa de escuelas que atienden a los barrios altos de pobreza, que tienen días más largos de escuela, año escolar más largo, y un enfoque centrado en los profesores, plan de estudios de preparación de exámenes altamente planeado. No hay mejor manera de asegurar que estas escuelas serán sólo un trabajo temporal para la mayoría de los profesores contratados. Todos los niños en el distrito merecen instrucción de calidad y un plan de estudios enriquecido.

6. ¿Qué podemos hacer para ayudar a que las familias de ELL se sientan mejor recibidos en las escuelas de MPS?

Tenemos que tener personal que pueda comunicarse con ellos y tienen programas escolares que funcionen para ellos.

7. ¿Qué sabe sobre el aprendizaje individualizado y qué se puede hacer para individualizar mejor el aprendizaje de los estudiantes?

He trabajado con los estudiantes que tienen un plan de aprendizaje individualizado en educación especial. He utilizado un tipo similar de proceso de desarrollo del plan como enfermero en el desarrollo de planes de atención al paciente. No tengo el modelo, pero aquí hay algunas ideas sobre las preguntas: Los maestros de clase deben evaluar las fortalezas y debilidades de sus estudiantes como punto de partida. Hay muchas estrategias que se pueden emplear, como el aprendizaje auto dirigido, la acción tutorial en el que los estudiantes se ayudan entre sí, y un plan de estudios de integración temática, donde grupos propios  de estudiantes y optó por que se jueguen diversos  roles  a desempeñar en un proyecto de grupo. Barton  Open School y algunas escuelas de Montessori que he visitado hacen un gran trabajo en la utilización de este tipo de estrategias para involucrar a sus estudiantes y proporcionar un entorno que les ayuda a prosperar académicamente. Estos enfoques pueden adaptarse a otros tipos de programas de educación general. En general es mejor para enriquecer el plan de estudios y minimizar las consecuencias.

8. ¿Qué debe hacerse para aumentar drásticamente las tasas de graduación?

Para mejorar dramáticamente los resultados deseables, hay que mejorar los ingresos, tales como la retención de maestros y un plan de estudios enriquecido.

9. Como miembro de la junta, ¿qué papel puede jugar trabajando en conjunto con el recién contratado Superintendente Ed Graff?

Como miembro de la junta tengo la responsabilidad de proporcionar una supervisión de las operaciones del distrito y tener un papel en el desarrollo del presupuesto. Quiero una auditoría completa de los libros financieros de los distritos, no sólo una revisión de flujo de caja, y una revisión del proceso de adjudicación de contratos. Quiero trabajar con la administración para establecer un sistema más equitativo de K-12 en la educación pública de Minneapolis.

10. ¿Tiene algo más que le gustaría añadir?

Creo que la educación es un derecho, no un privilegio, y que una educación pública de calidad debe estar disponible para todos en igualdad de condiciones. Creo que la agenda de “reforma de la escuela”, promovido por el gobierno federal y siendo implementada por el distrito escolar nos está moviendo en la dirección equivocada. No apoyo el actual “plan estratégico” del distrito, en parte, debido a que no se compromete al distrito a aumentar la retención de maestros y debido a su apoyo explícito para el uso de la evaluación de maestros de manera agresivamente  “clasificar” a los maestros. Podemos arreglar las escuelas sin quitar las protecciones de trabajo de los maestros.

No estoy de acuerdo con la promoción de una “estrategia basada en el mérito humano y gestión de capital” que se promueve en la iteración  2015 de la ley federal que volvió a autorizar el acto  de 1966 de educación primaria y secundaria, comercializado como la Ley de todos los niños o “Every Child Succeeds Act”. El programa de reforma que se promueve es esencialmente la misma que la reautorización del 2001 de la misma ley, que se comercializa como No Child Left Behind.

Tomado de: http://www.laprensademn.com/eleccion-de-la-directiva-de-las-escuelas-publicas-de-minneapolis/

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