¿Hay lecciones que aprender del éxito educativo de Singapur?

La competencia entre los países para alcanzar la más alta autoridad educativa nunca ha sido tan feroz. Yeow-Tong Chia examina las fortalezas y debilidades del «modelo de Singapur ‘y su posible aplicación en otros lugares.

La aparición de la clasificación mundial de la educación en las últimas dos décadas ha capturado la imaginación y la atención de los políticos y legisladores.El más prominente de estas clasificaciones son las tendencias en Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS) por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo, y la Organización para la Cooperación Económica y el Programa de Desarrollo (OCDE) para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA).

Singapur ha estado de manera constante tanto TIMSS y PISA ranking en matemáticas y ciencia. Muchos artículos se han escrito las razones que ofrece para el éxito educativo de Singapur, que van desde la puesta en valor de sutildifamación . En la literatura académica, los factores clave del éxito de Singapur en estos rankings educativos globales son la calidad del maestro, el liderazgo escolar, las características del sistema (por ejemplo, altos estándares y expectativas académicas) y la reforma educativa que promueve el aprendizaje independiente del estudiante, la creatividad y el pensamiento de orden superior.

Si bien estos factores parecen amplia y convincente, lo que falta es un análisisdel contexto histórico y cultural impresionante detrás de los logros educativos de Singapur.

El desempeño económico estelar de Singapur, junto con el de Taiwán, Corea del Sur y Hong Kong desde la década de 1960 hasta la década de 1990, es un testimonio de la función de la educación, especialmente en matemáticas y ciencias, para apoyar el desarrollo económico. Estas cuatro sociedades son también lo que se conoce como confucianos Patrimonio Sociedades, donde las familias a cabo la educación en alta estima.

Hay, sin embargo, algunos inconvenientes para el énfasis excesivo en las matemáticas y las ciencias de la educación. A pesar de las reformas de las últimas dos décadas dirigidas a pensamiento creativo y crítico, la evidencia científica sugiere que la «práctica pedagógica en las aulas de Singapur se ha mantenido en gran parte tradicional, dirigido hacia la entrega de contenido curricular y resultados de los exámenes.» La conformidad está implícitamente animó y puso de relieve, mientras que las competencias importantes en la «nueva» economía como la innovación, la resiliencia y la capacidad de pensar de manera no convencional están involuntariamente descuidado.

Esto no quiere decir que el gobierno de Singapur no está promoviendo activamente estas habilidades «blandas» que tanto se necesitan. De hecho, el gobierno ha reconocido la importancia de inculcar estas habilidades, como se ve en las diversas iniciativas de reforma desde mediados de la década de 1990, como la iniciativa Escuelas aprendiendo la nación de pensamiento, la tecnología de la información y el Masterplan Teach menos Learn More iniciativa. Pero estos esfuerzos bien intencionados no permiten alcanzar plenamente los resultados deseados debido a la sobre-arqueo importancia dada a los resultados del examen. Esto sigue siendo un dilema clave en el sistema educativo de Singapur.

En cierto modo, el éxito de Singapur en el TIMSS y PISA refleja el papel que las matemáticas y las ciencias de la educación juega en el desarrollo económico de Singapur. Mientras que su valor actual en estas clasificaciones mundiales de la educación se correlaciona con el éxito económico en el pasado, es ninguna garantía de futuro desarrollo económico de Singapur.

Dado lo que hemos discutido, instaría precaución en la aplicación de las «enseñanzas» de éxito educativo de Singapur. No hay un «modelo de Singapur» que es totalmente replicable, ya que cada contexto cultural e histórico es único.No obstante, los países en desarrollo podrían posiblemente aprender de la experiencia de Singapur poniendo más énfasis en la enseñanza de matemáticas y ciencias con el fin de fomentar el desarrollo social y económico.

Mientras que los países desarrollados son por derecho alarma y preocupación sobre su caída en estas clasificaciones educativas, la «lección» equivocado sería hacer hincapié en las pruebas estandarizadas como NAPLAN para elevar supuestamente estándares educativos. Es irónico que la OCDE parece estar abogando por las pruebas estandarizadas en un momento en Singapur y países del este asiático se están alejando de las pruebas estandarizadas de diversificar sus sistemas educativos.

Al final del día, la educación no es un deporte para espectadores como la NBA o Inglés Premier League; no hay que ser demasiado obsesionado con las clasificaciones globales como los que se divierten las tablas de clasificación.Cada país tiene su cultura única y el patrimonio y las fuerzas resultantes en su sistema de educación. Es importante tener cuidado de que los esfuerzos por mejorar la propia sistema de educación, no nos tiramos al bebé junto con el agua del baño.

Fuente: https://www.policyforum.net/lessons-learned-singapores-success/