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¿Cómo la tecnología ha cambiado la educación y el entorno laboral?

Entrevistas

Entrevista/12 de julio de 2016/Fuente: peru21

Jorge Ortiz, vicerrector de la Universidad Autónoma, describió algunas situaciones que han cambiado en lo laboral y educativo con el desarrollo tecnológico.

La tecnología es una variable que hace cada vez más cambiante el entorno laboral y educativo, demandando que las personas desarrollen nuevas habilidades e incorporen nuevas herramientas para desempeñar su trabajo. Es por ello que Jorge Ortiz, vicerrector académico de la Universidad Autónoma del Perú, describió algunas de las situaciones que han cambiado con la incorporación de la tecnología.

¿Cuál es el rol de la tecnología en la educación?
La tecnología optimiza y potencia los aprendizajes en la medida que el estudiante de hoy es un “nativo digital” que procesa la información de manera simultánea y a gran velocidad. Los estudiantes del siglo XXItienen una manera de trabajar que requiere recursos tecnológicos para la construcción de su aprendizaje profundo.

¿Cómo ha cambiado la enseñanza?
El paradigma de la enseñanza centrada en el estudiante plantea la necesidad de proponer un diseño de clase retador donde el estudiante use la tecnología para obtener, producir y compartir conocimiento a través de la puesta en marcha de diversas aplicaciones: las aulas virtuales, los foros, las wikis, los organizadores, los blogs, etcétera, constituyen herramientas para “aprender haciendo”.

¿Qué cambios hay en el mercado laboral?
La transformación digital de las compañías, la importancia que están ganando las habilidades – muchas veces más valoradas que los conocimientos técnicos -, y las necesidades de una sociedad cada vez más global, son los principales factores del rumbo que está tomando el mercado laboral.

¿Se ha llegado al punto donde nos encontramos con tecnología vs. trabajador?
Es una realidad que los avances tecnológicos están sustituyendo muchos empleos en el mundo laboral. Las máquinas pueden hacer el mismo trabajo que los seres humanos, más rápido, más barato y más consistentemente. Sin embargo, lo que se reemplaza es aquello operativo, repetitivo y con gran volumen de trabajo, donde tener la tecnología es más barato que tener a muchas personas. Lo que no se reemplaza es la necesidad del mercado, que se tiene que atender ahora de maneras diversas y que exigen a las personas y profesiones a reinventarse.

¿Qué perfil deben desarrollar los futuros profesionales?
El perfil adecuado para el profesional del futuro es demostrar pasión por lo que hacen, que se debe traducir en buscar especialización, de ahí la importancia en realizar diplomados o una maestría en el campo de interés. Otro punto clave y necesario es saber usar herramientas tecnológicas, puesto que las empresas se basan en sistemas, la clave es diferenciarse de los demás. También es importante conocer idiomas, las empresas tienen como requisito el dominio de algún otro idioma. Por último, la adaptación al cambio constituye un elemento relevante para poder dar soluciones inmediatas, además de tener la capacidad de generar nuevas ideas e innovar.

Fuente: http://peru21.pe/economia/como-tecnologia-ha-cambiado-educacion-y-entorno-laboral-2251730

Imagen: http://cde.peru21.pe/ima/0/0/3/8/7/387856.jpg

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“A educação tem que ser para todos e isso não se consegue com ensino privado”

Entrevistas

Brasil/12 de julio de 2016/Fuente: publico.pt

La educación pública es esencial para una sociedad democrática, ya que crea un espacio donde los niños puedan conocer y aprender a participar en la vida cívica. Sin embargo, lo que estamos presenciando, a través de políticas neoliberales es que los espacios públicos de nuestras sociedades estan a decaer. La respuesta a los problemas de la educación no es su privatización. La educación pública permite que la gente tenga algo que decir sobre lo que sucede, lo que no sucede en la educación privada.

«La pregunta con la que nos enfrentamos hoy en día, especialmente teniendo en cuenta el movimiento de privatización de la educación, es darse cuenta de hasta qué punto podemos realmente proteger nuestros derechos democráticos dentro de la educación». Siempre ha habido escuelas privadas, que generalmente eran el lugar de la educación de élite. Entonces la idea comenzó a pasar de que era posible extender esta educación de élite a los más pobres, pero la verdad es que esto no es la misma educación. La pregunta con la que nos enfrentamos hoy en día, especialmente teniendo en cuenta el movimiento de privatización de la educación, es darse cuenta de hasta qué punto podemos realmente proteger nuestros derechos democráticos dentro de la educación.

La educación pública debe ser humanización y promover la libertad de ideas, rango ideológico de la educación privada está mucho más cerca. Parte de la razón por la educación pública es pública es la necesidad de proteger a la inclusión de todos los ciudadanos. La educación tiene que ser para todos y no se puede garantizar con la educación privada.

En los EE.UU., desde hace más de 20 años existe el movimiento de escuelas chárter [escuelas privadas que reciben fondos públicos]. ¿Cuál es su evaluación de esta experiencia?
Ha habido investigaciones recientes que no confirman la idea de que estas escuelas son mejores que las públicas para educar a los niños. Esto no quiere decir que no hay escuelas autónomas que son buenas, lo que digo es que, al igual que existen diferencias en la educación que se recibe por los niños en las escuelas públicas, también existen diferencias en la educación que se recibe por los niños en las escuelas privadas . Y no podemos olvidar que hay dinero público se canaliza a los medios privados, en lugar de ser utilizado para fortalecer la educación pública, que sabemos que es uno de los pilares de la democracia.

A académica norte-americana Antonia Darder tornou-se numa voz activa contra a agenda neoliberal na Educação e em defesa dos modelos públicos de ensino. “A resposta para os problemas da educação não é a sua privatização.”

O livro de Antonia Darder Cultura e Poder na Sala de Aula foi lançado há 25 anos, mas continua a ser um marco na reflexão sobre a inclusão de minorias étnicas e culturais através da educação. Depois disso, a académica norte-americana, nascida em Porto Rico, construiu uma carreira que fez dela uma intelectual influente e uma activista reconhecida. Actualmente ocupa a Leavey Presidencial Endowed Chair em Liderança Moral e Ética, na Escola de Educação da Universidade Loyola Marymount, nos EUA. Esta semana esteve em Portugal para uma conferência sobre o futuro da educação pública, promovida pelo Sindicato dos Professores da Grande Lisboa.

A conferência em que participou acontece num contexto em que o país está a sair de um debate acerca da liberdade de escolha das famílias, a propósito de um corte no financiamento de alguns colégios privados. Como vê a relação entre escolas públicas e privadas?
O ensino público é fundamental para uma sociedade democrática, porque cria um espaço em que as crianças podem encontrar-se e aprender a participar na vida cívica. Todavia, aquilo a que estamos a assistir, através das políticas neoliberais, é que os espaços públicos nas nossas sociedades estão a minguar. A resposta para os problemas da educação não é a sua privatização. O ensino público permite às pessoas terem uma palavra sobre aquilo que acontece, o que não acontece no ensino privado.

Qual deve ser o papel das escolas privadas num sistema de educação?
Sempre houve escolas privadas, que genericamente eram o local da educação da elite. Depois começou a passar-se a ideia de que era possível alargar esta educação de elite aos mais pobres, mas a verdade é que não se trata da mesma educação. A questão com que estamos a lidar hoje, especialmente tendo em conta o movimento de privatização do ensino, é perceber em que medida é que podemos realmente proteger os nossos direitos democráticos dentro da educação.

Em que sentido?
A minha pergunta é: estes ambientes de educação privada têm em conta as questões mais profundas da democracia e da cidadania? O ensino público deve ser humanizador e promover a liberdade de ideias. A faixa ideológica do ensino privado é muito mais estreita. Parte do motivo pelo qual o ensino público é público é a necessidade de proteger a inclusão de todos os cidadãos. A educação tem que ser para todos e isso não se consegue garantir com ensino privado.

Nos EUA, há mais de 20 anos que existe o movimento das chamadas charter schools [escolas privadas que recebem financiamento público]. Qual é a sua avaliação dessa experiência?
Tem havido investigação recente que não confirma a ideia de que estas escolas são melhores do que as escolas públicas a educar as crianças. Isto não significa que não haja charter schools que são boas, o que estou a dizer é que, da mesma forma que há disparidades na educação que é recebida pelas crianças em escolas públicas, também há disparidades na educação que é recebida pelas crianças em escolas privadas. E não podemos esquecer que há dinheiro público a ser canalizado para meios privados, em lugar de estar a ser usado para reforçar a educação pública, que sabemos que é um dos pilares da democracia.

Esta é uma discussão que está a ocorrer em vários países. Como explica esteve movimento global?
A lógica do neoliberalismo é a de que tudo deve ser visto do ponto de vista das finanças, incluindo a educação. A educação costumava ser um tema protegido dentro dos espaços públicos, mas isso mudou e agora tornou-se um produto que se pode vender e comprar. Mas, da mesma forma que acredito que ninguém devia estar a lucrar com a doença, também não devem estar a lucrar com a educação das nossas crianças. Temos uma tensão aqui que é ideológica e com a qual temos que lutar. Nem tudo pode ser construído nos termos da agenda neoliberal.

Essa agenda tem consequências no sector educativo?
Tem-se passado a ideia de que as taxas de abandono estão a diminuir, mas isso não corresponde totalmente à verdade. O que temos visto na generalidade dos países são altas taxas de abandono nas comunidades mais pobres, especialmente comunidades constituídas por pessoas de cor. Quando as crianças não recebem educação adequada, as suas oportunidades reduzem-se e é isso que acontece quando se privatiza a educação.

Como imagina o futuro da educação pública?
Precisamos de recursos suficientes e de uma boa preparação dos professores para que possam responder às necessidades dos seus alunos. Nos EUA, muitos dos alunos que estão na educação pública pertencem a comunidades muito diversas em termos culturais e, com frequência, os professores não estão preparados para lidar com isso. Há questões de racismo, de classe, de privilégios, de que não se fala. Precisamos de criar políticas e práticas que possam garantir às nossas crianças que a educação está a prepará-las para um mundo muito diverso e complexo. O que vemos com frequência é que os estudantes estão muito infelizes nas escolas, acreditam que a educação que estão a receber é irrelevante, não encontram um lugar com que se identifiquem.

Por que acontece isso?
Não perguntamos se as crianças estão felizes na escola, se estão entusiasmadas a aprender. A sua criatividade está a ser estimulada, estão a sentir que a escola é um lugar onde podem sentir felicidade e amor? Esta componente é completamente deixada fora da discussão, especialmente hoje em que tudo parece resumir-se aos resultados dos exames. Hoje parece que a escola só serve para testar.

Isso parece-lhe negativo?
Em muitas sociedades, o resultado disto são altas taxas de abandono. Em vez de o abandono estar a ser visto como um problema que se prende com a forma como os professores estão a ser preparados, com os currículos e com a estrutura da educação, colocamos as responsabilidades nas crianças, nas famílias, nas suas culturas e nas suas comunidades.

O seu trabalho principal tem a ver com educação bi-cultural. Em que consiste a sua proposta?
É necessário perceber as tensões que existem com as crianças que vêm de uma cultura que não é a cultura dominante. Para muitos como eu, que nasci em Porto Rico e emigrei ainda criança para os EUA, a minha cultura e a minha língua foram sempre reprimidas durante a minha formação. O que tentei perceber foi o impacto dessa repressão cultural e linguística nas nossas crianças e em que medida é que se tornou aceite que as crianças devem simplesmente adoptar a cultura e a língua dominantes e excluir qualquer formação nas suas línguas e cultura primárias.

Que impactos são esses?
Os imigrantes vêm de diferentes contextos culturais e chegam com conhecimento. Pode ser um conhecimento diferente e que pode não ser entendido pelos professores e pelo sistema educativo, mas eu acredito que é benéfico valorizar a sabedoria e o conhecimento que estas pessoas trazem às nossas escolas e à sociedade. Só que o que fazemos é cortar essas aprendizagens, porque simplesmente decidimos que esse conhecimento, essa cultura ou essa língua não têm importância.

Os resultados deste trabalho podem ser úteis, por exemplo, a um país como Portugal, onde a diversidade étnica e cultural é menor do que nos EUA?
O último relatório da Comissão Europeia sobre racismo e intolerância nota que em Portugal há altas taxas de abandono entre as minorias e sugere que deve haver maior monitorização da educação das crianças imigrantes no que toca à discriminação. O documento recomenda também a Portugal uma maior diversidade dos professores e mais preparação para o bilinguismo. Há certos princípios e certas formas de entender as condições sob as quais estas comunidades foram colonizadas que são comuns aos vários países.

Fuente: https://www.publico.pt/sociedade/noticia/a-educacao-tem-que-ser-para-todos-e-isso-nao-se-consegue-com-ensino-privado-1737693

Imagen: https://imagens4.publico.pt/imagens.aspx/1061164?tp=UH&db=IMAGENS

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Aulas hospitalarias: más que aprender , entrevista a Luz María Ariza

Entrevistas

España/Entrevista/ 12 de julio de 2016/ Fuente: blog.casapia

“Les decimos que son los niños de las estrellas y en sus tubitos entra un líquido mágico que les cura”.

A través de la simbología e intentando introducirse en el mundo mágico de los niños, Luz Mª Ariza explica cómo les enseñan a los pequeños a aceptar su enfermedad, a perder el miedo, a aprender los unos de los otros, e incluso a morir.

Hace ya 60 años que se fundó el aula hospitalaria del Hospital Clínico San Carlos, de Madrid. De hecho, es el aula hospitalaria más antigua de España.

Para su directora, Luz María Ariza, “hace falta mucho amor y mucha sensibilidad para que, en esos años, se preocupasen de cubrir un área tan vital para los niños”. Hoy, después de sus 40 años de trabajo, ella sigue manteniendo vigente esa semilla pionera e innovadora con la que se crearon estas aulas.

¿Cómo ha ido evolucionando esta aula?

Cuando yo empecé, la enseñanza era más pedagógica, ya que los niños estaban mucho tiempo en el hospital, y tenías que trabajar más las áreas fundamentales –Lengua o Matemáticas–. Pero ahora la medicina ha avanzado y los niños están menos tiempo, así que para mí es más importante que estén aquí contentos.

¿Cómo se desarrolla su trabajo aquí?

Cuando llegamos hablamos con los médicos y las enfermeras, que nos informan de los niños que pueden venir al aula, y de los que se tienen que quedar en la habitación, ya sea por una operación, una fractura o por una enfermedad infecciosa. Por ejemplo, los niños oncológicos que están muy débiles inmunológicamente, tampoco pueden venir.

Entonces, a ellos se les da atención psicopedagógica en las camas. En teoría esta aula es unitaria, porque ningún día sabemos quién va a venir, sino que tenemos que trabajar con nuestra propia creatividad y con la improvisación. Utilizamos mucho el juego corporativo y el tutelaje. Tú ayudas al pequeño, el pequeño te ayuda a ti, y de esta forma todos aprendemos y todos enseñamos.

Al tener a niños de distintas edades, la enseñanza supongo que será más difícil…
El niño te da la pauta. Si el niño ingresa y al salir de aquí tiene un examen, no hace falta que le digas que estudie, porque él se trae los libros, se pone a estudiar y tú le ayudas. Pero si el niño viene un día, y no tiene exámenes, lo importante es que disfrute y que piense que de la enfermedad se pueden aprender muchas cosas.

Hay niños que entran aquí con un juguete que no han soltado en su vida, y salen sin él, porque lo han dado a otro niño. Para mí es muy importante que se den cuenta de qué significa la enfermedad y de lo que le pueden enseñar a los otros niños. Hay cosas más importantes que yo les ponga cuatro sumas, porque ésas las van a hacer cuando salgan, y sin embargo aquí pueden aprender otras cosas que en su medio y en el colegio no aprenden.

Cuénteme cómo suele ser un día aquí en el aula.

Aquí cuando entran, se sientan y hacemos una dinámica de grupo, que les sirve para conocerse y también para perder el miedo. Si un niño dice que le van a operar, otro se levanta su pijama y le muestra su operación y le dice que no pasa nada. Luego hablamos, leemos cuentos, trabajamos el Lenguaje, las Matemáticas o la Informática de una forma lúdica.

Para mí sería mucho más fácil recurrir al archivo de fichas, que en teoría tengo, y repartirlas para que se pongan a hacer sumas y restas, o ejercicios de lenguaje, pero esta otra forma para mí es más bonita, más gratificante y enriquecedora, y ellos aprenden más.

¿Cómo le enseñan a convivir con la enfermedad?

Les enseñamos a respirar para que cuando les hagan punciones lumbares les duela lo menos posible, a relajarse, e incluso a meditar. Utilizamos también otras técnicas alternativas como el reiki, masajes con las manos. Les enseñamos a aceptar la enfermedad, a colaborar con los médicos, le razonamos por qué le están poniendo el tratamiento. Les decimos que son niños de las estrellas, que son chulísimos los tubitos que tienen, por los que entra un líquido mágico que les cura, y ellos van tan contentos con sus tubitos.

A pesar de toda su experiencia, tiene que ser duro...
Es duro porque nos implicamos mucho. Vivimos mucho la enfermedad de los niños. Ten en cuenta que tenemos a 15 niños, cada uno con una patología distinta, de una clase social distinta, y tenemos que mantener el equilibrio y la armonía, que se den cuenta qué les pasa y se ayuden mutuamente.

Supongo que habrá momentos que no serán fáciles. También les ayudamos a morir y se lo decimos.

¿Y cómo lo hacéis?

Los niños son muy maduros. Ellos lo saben. Tienen mucho miedo a la oscuridad. Pero en el momento que les dices que no hay oscuridad, sino luz, se quedan más tranquilos. Trabajamos con los ángeles, con la energía del amor y con lo que haga falta. Con los niños oncológicos, a una hora determinada, quedamos con la familia para pedir por ellos. Es una forma de enviar energía a través del amor. La abuela reza por él y el primo le dice que se cure. Así, ellos encuentran mucha paz.

¿Y el niño se queda tranquilo en esta situación?

Cuando se preguntan: “¿y por qué yo?” Les decimos: “porque nos tienes que enseñar muchas cosas, porque lo que tú nos enseñas no está en los libros”. Y cuando van creciendo piensan que su vida no tiene sentido. Entonces hay que desarrollar los trabajos de amor. Por eso, aquí se va más allá de la instrucción.

¿Y preguntan por el tiempo que viven?

Claro, pero les transmitimos que el tiempo no quiere decir intensidad. Hay personas que están muchos años y no dejan huella y hay niños que están poco tiempo, pero dejan su marca. El tiempo es lo de menos. Lo importante es la intensidad con la que se vive ese tiempo. Y eso nosotros se lo hacemos ver. Por eso son los niños de las estrellas, los niños maestros y del amor. Ellos no se van frustrados porque no han hecho nada. Han hecho mucho, han trabajado de la forma que su tiempo les ha permitido, enseñándonos a los demás.

Estas experiencias le harán también plantearse en el mundo en el que vivimos.
A los niños no los engañas. Primero te tienes que trabajar tú y estar convencida de lo que vas a decir, porque si no es así, el niño lo intuye y no te cree. Si yo le digo que va a volver a casa, es porque yo creo en el otro lado, igual que si yo le digo que no se preocupe, que van a estar junto a él. Y si les digo que pidan ayuda, es porque yo sé que la van a tener.

LOS PADRES

El sufrimiento

“Cuando enferma un niño, enferma también la familia. Las fases de los crónicos las pasa la familia: la negación, el rechazo, la culpa, la depresión… Un niño de tres años con cáncer no sabe lo que le pasa,y está tan contento aquí. Esas fases las pasan los padres, y nosotros trabajamos mucho con ellos. Les abrazamos, lloramos y reímos”.

“Esperanza y paz”

“Nosotros intentamos estar presentes cuando los médicos dicen a los padres lo que va a pasar, para ayudarles en lo que haga falta. Rápidamente les nombramos profesores y colaboran con nosotros. Intentamos suavizar, dar esperanza y les convencemos de que deben tener cuatro bastones: la fe, la esperanza, la paz y la paciencia. Si los padres están bien y tienen esperanza y paz, el niño estará mejor, porque un padre nervioso, histérico y agresivo influye negativamente”.

La fe

“Tuvimos una niña que murió de forma consciente, pero no se encontraba igual cuando estaba con su padre, que era musulmán, que con su madre, que era atea. El padre era muy religioso y una persona muy serena, y cuando la niña estaba con él se encontraba tranquila. Pero cuando estaba con la madre, que no tenía donde agarrarse, era una desesperación, una angustia y una ansiedad. Y eso la niña lo notaba”.

Fuente: http://blog.casapia.com/aulas-hospitalarias-mas-que-aprender-entrevista-a-luz-maria-ariza/

Imagen: http://www.region2.cl/wp-content/uploads/2013/04/Nicol-%C3%81ngel-Mayra-Godoy-y-Viviana-Carrasco.jpg

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«Ahora las mujeres no queremos elegir entre la profesión y los hijos, queremos todo»

Entrevistas

Basta conocer a la consultora internacional en recursos humanos, Helena Knörr, para percibir que tiene algo enigmático en sus raíces. Basta hablar con ella más de cinco minutos para comprobar la sospecha. Helena es un crisol de culturas en sí misma: por sus venas corre sangre hindú, alemana, catalana y portuguesa. Es una española nacida en Mozambique, que luego emigró a Estados Unidos, que viaja por todo el mundo dictando capacitaciones sobre recursos humanos, negocios y en particular, sobre el rol de liderazgo de las mujeres dentro de las empresas.

Ese componente interracial que encarna le ha ayudado a expandir sus conocimientos y con ello, su mente y sus horizontes.

Sin embargo, no renunció a ser quien es para conseguir sus logros profesionales, tiene dos hijos, disfruta de sus amigos, estudia, crece en lo laboral y en lo académico, viaja, toma decisiones y dice que su fortaleza reside en no aguantar situaciones preestablecidas.

Vino a Mendoza para disertar en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC sobre el liderazgo de las mujeres en la formación profesional y también se explayó en otros temas de su competencia, como la participación de la mujer en carreras de ciencia y tecnología.

Dialogó con Diario UNO sobre los desafíos de ser una profesional de esta época, que no quiere renunciar por ello a tener hijos y a dedicarle tiempo a su familia.

–En el área de negocios, ¿cómo ves el desarrollo de las mujeres empresarias en las distintas partes del mundo en las que has trabajado? ¿Los desafíos son similares?
–Te puedo hablar desde el desarrollo profesional de la mujer, desde los negocios y los recursos humanos. En el norte de Europa, creo que tienen más oportunidades porque llevan más tiempo trabajando temas de igualdad, respeto, inclusión, acceso a la educación. Son sociedades más equitativas, por los valores que tienen. En España, que es donde he vivido más tiempo, la situación es similar a algunos de los países de Sudamérica y el Caribe. Se ha mejorado un poco porque han cambiado algunas políticas, primero para dejar en claro que existía desigualdad, para visibilizar el problema; luego, para realizar prácticas que cambien esa situación.

–Entonces, cuáles serían las diferencias?
–En Europa se ha superado la etapa en la que las acciones de los gobiernos en materia de políticas de igualdad se concentran en evitar la violencia contra las mujeres, para poder concentrarse en otras desigualdades, como las que tienen que ver con el trabajo, las tareas de las domésticas y de cuidado. España todavía está entre los países más desiguales en cuanto a cargos políticos, liderazgo y acceso a carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. También en cuanto al número de empresarias.

–¿Cuál es tu opinión sobre esta misma situación en Sudamérica y el Caribe?
–Tengo como experiencia la de dar clases sobre emprendedurismo. Los problemas que se encuentran son similares, pero no así las respuestas desde los gobiernos. Por ejemplo, Costa Rica es un país muy avanzado en cuanto a políticas que promueven la igualdad y el respeto. Argentina tiene un gran porcentaje de mujeres que directamente no están en el mercado laboral. Y esto hace una diferencia muy grande. El hecho de que no formen parte del mundo del trabajo habla del papel de la mujer en la sociedad.

–¿De qué depende que estas situaciones no cambien?
–Es parte de una idiosincrasia, tanto de varones como de mujeres. En Argentina la mujer no se define en forma independiente como la norteamericana, sino en relación a su familia, su pareja, a sus hijos, a su entorno y no tanto en cuanto a su trabajo. Esto es una gran diferencia entre el sur y Norteamérica. En Estados Unidos, la segunda pregunta en una conversación entre desconocidos es en qué trabajás. La primera es cómo te llamás. Para los norteamericanos un ciudadano o ciudadana se define a través del aporte económico que esa persona hace a una nación. En Sudamérica, ser alguien no se identifica con producir algo, sino con lo que das, pero no necesariamente económico, sino también desde lo afectivo. El equilibrio entre lo personal y lo laboral es un desafío tanto en Europa, como en Sudamérica y Norteamérica.

–Estas barreras son reales, ¿pero hasta qué punto las mujeres las utilizamos como justificativos para no tomar el control de nuestras vidas?
–Es una pregunta importante. Puedo hablarte desde mi experiencia: he pasado por situaciones de desigualdad e injusticia en lo laboral, y las he tomado como desafíos para lograr mis metas. El mayor acceso de las mujeres a la educación trae consecuencias en la desnaturalización de situaciones de desigualdad.

–¿Influye esto en un cambio de actitud?
–Mirá, lo que ha ocurrido es que las mujeres hemos comenzado a ganar perspectiva. Cuando una gana perspectiva, analiza. Cuando una analiza, se da cuenta de injusticias y empieza a querer cambiarlas. Cuando se plantea la divergencia entre cuidar de la familia y cuidar de la profesión. Ese conflicto se va acrecentando dependiendo en qué cultura te encontrés. Si una cultura favorece que el rol de la mujer es la parte doméstica, vas a tener mayor enfrentamiento allí, porque la parte profesional no te la va a entender nadie.

–Se abre un espacio de luchas por ganar poder.
–Sí, por supuesto, te vas a enfrentar a tu familia, a tus amigos, a tu entorno. No van a entender que quieras llevar ambos desafíos adelante.

–Sin embargo, el mayor desafío a enfrentar es el cultural, porque es el que nos enfrenta a nosotras mismas.
–Esto es muy cierto. Hay algo que me di cuenta con respecto a la cultura en la que he crecido. Tengo raíces de la India, nací en Mozambique –África– he crecido en Europa y vivo en Estados Unidos. Tengo influencias culturales de los cuatro continentes.

–¿Lo viviste en tu familia de origen?
–La verdad es que fui criada por mujeres fuertes. Pero tuve que analizar ¿qué significa esto de ‘ser fuerte’? la generación de mis bisabuelas, de mis abuelas, la de mi madre, la mía y de mis hermanas, y primas, y luego las que vienen detrás, ser fuerte significaba sacrificarte por todo y aguantar, no necesariamente crecer.

–¿Encajás en ese molde?
–De ninguna manera. He roto ese molde. ¿Cómo lo he hecho? De muchas maneras. No he renunciado quien soy, ni pienso hacerlo. Pero me he identificado con la mujer que es fuerte tomando decisiones para cambiar lo que no le gusta, que es diferente a la mujer que es fuerte aguantando, como lo hicieron mi bisabuela, mi abuela y mi madre.

–Creés que te ha enriquecido la diversidad de culturas en la que te has criado, que esto te ha sido útil para poseer una mente abierta y más predispuesta a los cambios?
–Totalmente. Tengo una mezcla cultural importante, esto es enriquecedor porque podés trazar puentes de entendimiento entre culturas y eso te lleva a cambiar ciertos aspectos y mentalidades.

–En Sudamérica aún no hay políticas de igualdad porque todavía estamos abocadas a resguardar nuestra integridad, física y psíquica.
–No he constatado la veracidad de estos datos, pero estos días he escuchado que en Argentina muere una mujer víctima de la violencia de género cada tres horas. La estadística es alarmante. Es una burrada, un auténtico desastre, ecológico, social y humanitario. Es una necesidad básica de seguridad personal que la mujer no tiene resuelta en Argentina, uno no puede dar el salto al siguiente escalón. Trabajo, casa, bienestar económico, puestos de decisión si no ha superado esta etapa. La seguridad personal es lo primordial.

–Pero más allá de los cambios que se den a nivel gubernamental, somos las mujeres las que debemos dejar de sostener situaciones de desigualdad, desde nuestros hogares.
–Esto es así, sin embargo, hay realidades que no podemos evadir. Las mujeres somos las que parimos. Pero la crianza de los niños es otra cosa, es repartida en las familias.
–¿A qué concepto de familia te referís ?
–Familia es una categoría versátil ahora. Y esto es muy bueno. Hay familias de dos madres, de dos madres separadas, y una de ellas con novia, hay familias de dos papás, otras de papá y mamá, y de papá y mamá separados y con sus nuevas parejas, los pongo como ejemplos al azar de que es un espectro amplio el concepto de familia.

–¿Pensás que el mundo del trabajo se adapta a los nuevos roles que las mujeres queremos ocupar?
–El problema es que las empresas, las instituciones, la educación, no han acomodado sus parámetros a esta nueva situación de las mujeres: no quieren tener que elegir, quieren todo. No quieren (queremos) tener que renunciar al trabajo por criar niños, ni a los niños por tener un buen trabajo o crecer en lo profesional.

–¿Qué es lo que falta?
–No se dan las bases para tomar decisiones simples, por ejemplo: si en una gran firma hay muchas mujeres con niños, pues pongamos una guardería. O un lugar para que las mujeres le den el pecho a sus bebés. O simplemente que puedan trabajar desde la casa, en Estados Unidos esto ya es una tendencia.

Fuente: http://www.diariouno.com.ar/a-fondo/ahora-las-mujeres-no-queremos-elegir-la-profesion-y-los-hijos-queremos-todo-20160710-n1188588

Imagen: http://www.larevista.ec/sites/default/files/27LRPSICOLOG%C3%8DA,photo01_0.jpg

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Lo que nunca olvidaré de Nigeria – Embajador de Estados Unidos, James Entwistle

Entrevistas
África/Nigeria/julio del 2016/Entrevista/http://www.premiumtimesng.com/
por: Bassey Udo
Entrevista:
  A James Entwistle, U.S Ambassador to Nigeria
 De buhari cumplido su promesa a los nigerianos – saliente embajador de EE.UU.

James Entwistle asumió deberes en Abuja como embajador de los Estados Unidos en el país el 28 de octubre de 2013. Después de casi tres años de trabajo en negro nación más poblada del mundo, el Sr. Entwistle está contando hacia abajo hasta el final de su período de servicio en África, ni la salida definitiva del servicio exterior de Estados Unidos después de 35 años y medio.

Por su entrevista de salida, el Sr. Entwistle se sentó con un grupo selecto de periodistas nigerianos en la Embajada de Estados Unidos en Abuja, BASSEY UDO capital de Nigeria. Estaba allí paraPREMIUM TIEMPOS.

extractos:

INTRODUCCIÓN: Estoy muy feliz de verlos a todos ustedes. Siempre me ha gustado la oportunidad de sentarse con los medios de comunicación, sobre todo porque estoy dejando definitivamente a finales de este mes al final de mi asignación como embajador de Estados Unidos en Nigeria, y al final del mes de julio, me retiro del Servicio Exterior de Estados Unidos después de los 35 años y medio de servicio.

Tenía una tremenda carrera en todo el mundo y una serie de tareas en África. Como me preparo para salir, pienso, y no puedo pensar en una mejor manera de terminar mi carrera que ser encomendada por el presidente Obama con la administración de lo que creo que era la relación más importante en África.

Yo digo en público todo el tiempo, y de hecho creo que lo que nuestros dos países tienen es una asociación. Eso significa que, en la forma en que siempre describo – dos grandes democracias trabajan juntos para hacer del mundo un lugar mejor. Eso es absolutamente cierto.

He sido recibido con gusto en todos los rincones de este país. Ha sido una experiencia maravillosa. El otro día me preguntó: ¿Cuál es la experiencia más desagradable que tuve en Nigeria? Yo estaba atascado, y luchado durante mucho tiempo, y ha respondido que no he tenido ninguna experiencia desagradable en este país. Eran muy decepcionado. Sin embargo, esa es la verdad.

Por lo tanto, voy a salir de aquí de haber disfrutado de cada minuto de mi tiempo que el embajador de Estados Unidos. Yo dejo con una sensación de satisfacción, porque creo que nuestra relación, en general, está en muy buena forma.

Y una cosa que nunca olvidaré es el proceso de elección el año pasado en marzo. En mi carrera de más de 35 años, que era lo más inspirador que he sido parte de. El proceso aquí, la forma en que la gente nigeriana dejaron claro que esta vez quería su voto para contar, y no aceptaría nada menos. He descubierto que inspirador.

Yo estaba orgulloso de mi pequeña manera de haber sido parte de ella. Eso es algo que voy a llevar en mi corazón para siempre. Por lo tanto, le toca a todos los nigerianos para asegurarse de que 2019 es aún mejor.

PT: El presidente Buhari ha celebrado recientemente su primer año en el cargo. Usted sólo ha hablado tan elogiosamente sobre el proceso que lo llevó a la oficina. Sin embargo, es como nigerianos son un poco impaciente con él, sobre todo lo conseguido hasta ahora. Ellos dicen que quieren ver el cambio que prometió. ¿Cuál es su opinión sobre esto?

ENTWISTLE: Veo un paralelismo entre el presidente Buhari y el presidente Obama. El presidente Obama no había estado en el poder durante mucho tiempo antes de que la gente comenzó a tener el mismo tipo de impaciencia. Creo que en los EE.UU., mucha gente se olvidó de lo difícil de la situación presidente Obama heredó estaba en ese momento. Creo que el mismo está ocurriendo con el presidente Buhari hasta cierto punto.

Es totalmente comprensible para las personas que tienen grandes expectativas. Son impacientes, porque quieren ver un cambio. Sin embargo, el presidente Buhari heredó un conjunto bastante difícil de las circunstancias, y algunas de las cosas que ha identificado que se tenía que hacer – acabar con la corrupción, reformar el sector del petróleo, poner fin al conflicto en la región Nordeste – son cosas que, incluso si trabaja como fuerte como pueda, que van a tomar algún tiempo para producir el tipo de resultados que la gente espera.

Yo entiendo por qué la gente está impaciente. Recuerdo una semana después de la inauguración, mirando a los periódicos, ya existía un editorial que dice: «. Pues bien, señor Presidente, ha sido una semana, no hemos visto mucho todavía» Y pensé para mí: Whao! Las expectativas son altas. No va a ser mucho más de una luna de miel. Por lo tanto, creo que es bueno que las expectativas del Sr. Presidente son muy altos. Sin embargo, creo que tenemos que recordar lo que había heredado. Y en mi opinión, siempre intento ser neutral y equilibrado. Creo que el señor Presidente y su equipo han hecho un buen trabajo en este primer año. Necesitan un poco de paciencia.

PT: Sin embargo, la diapositiva masiva en la economía en el último año parece no tener su punto de vista a cabo?

ENTWISTLE: Bueno, creo que es verdad con los presidentes en cualquier democracia. Cuando los tiempos son buenos, se toma los créditos para ello, justa o injusta. Cuando los tiempos son malos, se obtiene la culpa, justa o injusta.

Por el momento, los precios del petróleo han bajado. La economía de Nigeria se ve afectada por algunas de las cosas que él (Buhari) heredó, como la pobre infraestructura en el sector del petróleo, y cosas por el estilo.

No soy mucho de un economista, pero, creo que lo que ha hecho con el tipo de cambio del naira, la eliminación de subsidios a los combustibles, etc., son cosas que había que hacer. Creo que de manera muy deliberada, la economía, con suerte, empezar a mejorar.

Sin embargo, hay que recordar en este día y edad, ningún país es una isla económica. Todos estamos atados juntos. Lo que ocurre en un país afecta a la economía en todos los demás países. Por lo tanto, doy el Presidente muy buenas notas. Vamos a ver cómo él marcha hacia adelante en los próximos años.

PT: Usted dijo que tenía un gran tiempo en Nigeria. ¿En qué áreas de las relaciones comerciales bilaterales qué mejorar entre los EE.UU. y Nigeria durante su tiempo?

ENTWISTLE: Por mí mismo, no vino con nada. Pero, como el jefe del equipo de Estados Unidos en Nigeria, creo que hemos tenido algunos grandes logros. En el frente económico, tenemos un número de las mayores empresas de Estados Unidos en el mundo en Nigeria y muy activo – General Electric, Procter & Gamble, grandes compañías petroleras, algunos de los muchachos de alta tecnología, como Google y Microsoft, están aquí.

Creo que con nuestro apoyo, la presencia comercial de Estados Unidos aquí se ha incrementado. Eso es bueno. Bajo mi mandato aquí, el equipo de Estados Unidos ha puesto en un gran esfuerzo para ayudar al gobierno de Nigeria en el noreste. Algunos de que han sido militares de formación, equipos, etc.

También estamos haciendo mucho para ayudar al gobierno a prepararse para la siguiente etapa en el noreste, que será el retorno de la administración civil; conseguir la policía en servicio otra vez en el noreste.

El gobierno de Estados Unidos está haciendo mucho, alrededor de $ 700 millones este año para responder a la crisis humanitaria en el noreste. Hay una crisis alimentaria en el noreste. Creo que todos los nigerianos deben involucrarse en la búsqueda de soluciones a esta crisis. Son los nigerianos que mueren de hambre en Nigeria. ¿Cómo puede ser en este maravilloso país?

Creo que el gobierno y los organismos donantes, como el gobierno de Estados Unidos, todos tenemos que mejorar nuestro juego en el frente humanitario. Pero, seamos claros, estos son los nigerianos en peligro en Nigeria. La responsabilidad principal recae en el gobierno de Nigeria.

El gobierno de Estados Unidos y muchos otros organismos donantes están dispuestos a ayudar en todo lo que podamos. Pero, son nigerianos de una mala manera en el noreste. Creo que todos tenemos que hacer más para ayudar a ellos.

Por lo tanto, esas son algunas de las grandes áreas Me concentré en mi tiempo aquí. Ya he hablado acerca de las elecciones.

También tuvimos algún fructífera cooperación en temas de salud. A veces se nos juzga por lo que no sucede. Creo que hemos sido muy eficaces trabajando juntos para evitar que el Ébola se rompa por todo el país. Creo que fue una colaboración muy efectiva. Ese es el enfoque Traté de tomar – la colaboración, la cooperación – dos grandes democracias trabajan juntos para hacer del mundo un lugar mejor.

PT: Después de las elecciones de marzo de 2015, se han producido una serie de otras elecciones re-ejecutar. Sin embargo, ha habido una gran cantidad de protestas que bajo la nueva dirección no parece hacer tanto como la anterior INEC. ¿Cómo respondes a esto?

ENTWISTLE: No estoy de acuerdo con eso. Yo era un gran admirador del profesor (Attahiru) Jega.Creo que es Nigeria verdadero héroe. Pero, en mi trato con el profesor Mahmood Yakubu, he estado muy impresionado también. Creo que no tenemos que ser un experto para saber elecciones.

Si nos fijamos en todo el INEC es responsable, es una enorme variedad de responsabilidades – a partir de la realización de las elecciones, a la educación de los votantes, para esto y aquello. Y nos fijamos en el hecho de que tendrían que depender de los voluntarios que no siempre tienen control sobre, todos los retos que tienen, creo que están haciendo un buen trabajo.

Obviamente, han habido algunas repeticiones eran personas han encontrado fallos con los resultados.No estoy seguro de si se puede poner un montón de que el INEC. Yo creo que hay que ponerla sobre los candidatos y los partidos políticos. ¿Han sido incitar a la violencia, el fraude? Todas las cosas que se manifestó en contra de las elecciones generales campañas, creo que hay un sentido, y es comprensible que, así no tenemos que preocuparse por las elecciones de 2015 hasta 2019.

Por lo tanto, voy a llamar a todos los candidatos a comprometerse públicamente a la no violencia, la participación en el fraude y la manipulación o la intimidación. Espero que los medios de comunicación y la sociedad civil en Nigeria continuarán llevando a cabo todos los candidatos (incluso en las elecciones de maneras que no reciben la atención nacional) a un nivel muy alto.

PT: ¿Cuál ha sido el nivel de inversión de los EE.UU. en Nigeria, sobre todo en proyectos de energía?

ENTWISTLE: Estamos haciendo un montón en la parte frontal de la energía. Gran parte de estos son a través de la Iniciativa de Energía de África del presidente Obama. A través de eso que estamos tratando de ayudar a las empresas de generación de energía y distribución (discotecas) y privatizar conseguir en los negocios.

Hemos puesto algunos asesores en varios discos y así sucesivamente. Estamos enfocados en el desarrollo de más energía solar. Hay algunas comunidades rurales que probablemente nunca estarían en la red nacional. Por lo tanto, la energía solar tiene un enorme sentido. También utilizamos la oportunidad de promover los negocios de Estados Unidos, a través de empresas de Estados Unidos que proporcionan equipos de energía solar rentable. Por lo tanto, el sistema de energía en Nigeria es probablemente la clave que tiene que ser fijado para que la economía crezca. Estamos tratando de ayudar en todo lo que podamos para alimentar África.

PT: Se ha afirmado que la lucha contra la corrupción no respete el debido proceso; que es selectiva, por motivos políticos a la caza de brujas, y todo eso. ¿Estás de acuerdo?

ENTWISTLE: No estoy de acuerdo. Tengo un gran respeto por el presidente Buhari en el tema de la corrupción. Dejó en claro durante las campañas que se le va a hacer que su enfoque. Él ha hecho exactamente lo que dijo que haría. Está claro que ha desatado los organismos de investigación, y les dijo que siga pruebas y la información donde quiera que va.

He seguido todas las cosas que acaba de mencionar, que existen procesos judiciales que son motivadas políticamente y así sucesivamente. He estado siguiendo esto, ya sea en busca de investigaciones o detenciones que están exclusivamente por motivos políticos o sólo políticos, no he encontrado ninguna.Creo que hay casos en que puede haber un punto de vista político a ella, sino que también alguna evidencia real para apoyar el caso real.

Eso es algo que seguimos muy de cerca, tal como lo hace. Estrecha son los caminos de las investigaciones, realizar detenciones, pero lo que espero nigerianos seguirá muy de cerca en los próximos años es, como estos casos van a la corte, la forma en que se manejan en el tribunal, que los tribunales hagan su trabajo, cómo el gobierno reacciona cuando, inevitablemente, que perderían un caso en la corte, ¿cuál es la reacción a eso. Todas estas son cosas que tienen que ser observados y manipulados con mucho cuidado.

Sin embargo, la premisa de su pregunta es absolutamente correcto. En cualquier país, es fácil que los casos de corrupción que comienzan a girar fuera de control. No veo que pasa aquí. Espero que todos los nigerianos que seguirá muy de cerca, y si lo ves, lo digo.

PT: Usted está a punto de terminar su período de servicio en Nigeria en cuestión de semanas. En su nota de entrega, qué área le consejo su sucesor para centrarse en fortalecer las relaciones entre Nigeria y los EE.UU.?

ENTWISTLE: Mi sucesor es muy buena y con mucho talento. Sé que Nigeria estará en muy buenas manos. No creo que tendría que romper nuevos motivos que habría que incluir en mi nota de entrega.Creo que va a seguir trabajando en las cosas que hemos estado trabajando, en particular todas las áreas que han estado cooperando en – de asistencia de seguridad para la salud y todo lo demás. Yo le animo a viajar tanto como le sea posible y pasar tanto tiempo como le sea posible para reunirse y pasar tiempo con los jóvenes nigerianos.

En mi tiempo, cuando viajo Traté de ir a algunas universidades o algunos lugares a los que puede sentarse con jóvenes nigerianos. Siempre me parece muy impresionante – la energía, dinamismo, las ideas, la capacidad intelectual y todo eso. Eso es más grandes recursos de Nigeria – jóvenes dinámicos y con talento, que tienen una visión del futuro de su país. Me pareció muy inspirador.

PT: Nigeria es visto como el gigante de África, pero una gran cantidad de nigerianos están preocupados de que el presidente Obama ha visitado África un par de veces y no ha considerado necesario para visitar Nigeria. ¿Que esta pasando?

ENTWISTLE: Nadie sería más feliz ver al presidente Obama viene a Nigeria que yo. Pero, permítanme recordarles que el presidente Obama está en el cargo por seis meses más, lo cual es mucho tiempo. Por lo tanto, vamos a ver qué pasa. Tenga en cuenta que hay otras maneras de hacer las relaciones más finos que un simple visita de un presidente.

Cuando el presidente Buhari fue a Washington hace un año este mes, que se reunió por mucho tiempo con el presidente Obama en la Oficina Oval. Por lo tanto, tenemos una muy buena relación de alto nivel, incluso cuando el presidente Obama no ha estado en Nigeria. Pero, como dije, él estará en el cargo seis meses más. Veremos que sucede.

PT: Los Estados Unidos y Nigeria han tenido muy buenas relaciones comerciales en los últimos años. Sin embargo, en los últimos tiempos, parece que está perdiendo terreno rápidamente a China. ¿Hay áreas de la relación que usted recomendaría a su sucesor a reparar para restaurar los buenos viejos días?

ENTWISTLE: No estoy de acuerdo que estamos perdiendo terreno a nadie. China tiene sus relaciones con África. Tienen un enfoque diferente que nosotros. Esta bien. Sin embargo, creo que la gente encontrará que si van manera americana van a obtener un mejor producto y así sucesivamente.

Creo que todas las cosas que Nigeria tiene que hacer se conocen bien, y se han hecho – la lucha contra la corrupción, tratando de renovar y mejorar la infraestructura de la industria del petróleo, mejorar los sistemas de educación y salud. Estas son cosas que ya hemos identificado en nuestros programas.Realmente no puedo pensar en otra cosa. Los temas son bastante obvias. El liderazgo en Nigeria, y más importante, los ciudadanos de a pie, hay que entender lo que hay que hacer.

No estoy de acuerdo que el sector privado de Estados Unidos no está en Nigeria. Algunos de nuestros más grandes muchachos están aquí. Ellos están muy interesados en hacer más. Es por eso que le pido al gobierno continuará haciendo todo lo posible para mantener un clima que atrae inversiones extranjeras.Una inversión exterior responsable paga impuestos, proporciona ingresos, y crea puestos de trabajo.

PT: Anteriormente, se dijo que no pudo encontrar ninguna experiencia desagradable en Nigeria durante su tiempo. Entonces, ¿qué diría usted que fue el momento más agradable?

ENTWISTLE: Voy a tener que volver a las elecciones. Me pareció que para ser una experiencia positiva, casi eufórico. Eso es algo que siempre llevaré en mi corazón para siempre. Nunca lo olvidaré.

El día de elección, me quedé en Abuja, pero teníamos nuestros propios equipos de todo el país. Fui a un colegio electoral en FCT y hablé con una anciana. Ella ha estado allí toda la mañana hasta la tarde, y ella me dijo: «Este es el día de las elecciones. Si tengo que estar aquí todo el día para poder votar, entonces voy a estar de pie todo el día «.

Me dije Whao! A veces es fácil tomar el derecho de voto por sentado. Nos olvidamos de lo que las personas han pasado por todo el mundo para conseguir su derecho al voto, y lo precioso que es.

Escuchar a la anciana me recordó lo precioso que el derecho al voto es, y lo que la gente pase por conseguirlo.

Yo estaba allí en Alabama cuando Martin Luther King hizo su ahora famoso discurso. Recuerdo los afroamericanos protestar, porque querían votar, a pesar de que teóricamente han tenido derecho durante cien años. Ellos querían tener el derecho al voto. Me acuerdo de las personas que están siendo atacados por la policía en Alabama con agua y perros.

Lo que subraya que me lo precioso que una cosa el derecho al voto es. Pienso en lo que la gente ha ido a través. Vi el énfasis nigerianos poner, la paciencia que se encontraban en la fila, y la forma en que el sistema funcionó después de eso. Los votos se contaron y se tabulan; el actual presidente reconoció la derrota y renunció. Pensé que todo el proceso fue muy inspirador. Ese es el punto culminante de mi tiempo aquí.

PT: Durante la saga de las niñas Chibok ‘, el gobierno de Estados Unidos elevó las esperanzas de los nigerianos cuando se ofreció para ayudar en la localización de las niñas. Sin embargo, parece que todo lo que la esperanza se desvaneció. ¿Que pasó?

ENTWISTLE: Los Chibok niñas y todos los demás que han sido capturados y maltratados por Boko Haram son nigerianos en peligro en Nigeria. La primera responsabilidad recae en el gobierno de Nigeria.Lo que el gobierno de Estados Unidos ofreció a hacer era ayudar al gobierno de Nigeria con la información y todo lo que pueda ayudar.

Sin embargo, la idea de que íbamos a meter el gobierno fuera del camino y traer de vuelta a las chicas habría sido un gran insulto en el gobierno y los nigerianos.

Desde el momento del secuestro, la cooperación en el Noreste con los frentes militares y de inteligencia han crecido enormemente. Por lo tanto, la lucha no ha terminado. El ejército ha continuado haciendo progresos constantes. Están abriendo áreas y la búsqueda de personas en su interior. Todos rogamos que llegará el día en que vamos a encontrar algunas de las chicas Chibok.

PT: ¿Qué le dirías ha sido tu mejor comida de Nigeria, y puede ser el mejor lugar al que siempre querrá volver a?

ENTWISTLE: Mi segundo período de servicio aquí en la década de 1980 fue en el norte de Nigeria.Por lo tanto, he aprendido mucho sobre Kilishi (carne seca local) allí. Por lo tanto, he disfrutado de una gran cantidad de Kilishi aquí en Nigeria.

En el lugar al que volver, tengo que tener cuidado, porque todo lo que diga la gente me critique. Sin embargo, recuerdo que hice un viaje a la parte norte del estado de Cross River para mirar la vida salvaje que aún está vivo en este país – gorilas, elefantes y todo tipo de cosas.

Eso fue un tremendo viaje, pero me quedé con la sensación de que estaban bajo amenaza tremenda, y la esperanza nigerianos haría todo lo posible para preservar esa población. Si vuelvo, no me importa pasar más tiempo allí.

PT: Si se va a escribir sus memorias hoy, ¿cómo sería el capítulo sobre su experiencia en Nigeria leer?

ENTWISTLE: Se leerá exactamente como lo he dicho antes. Ya era hora fascinante e increíble estar aquí durante las elecciones. Estaba impresionado con los nigerianos. Disfruté de mi tiempo. Sin embargo, no tengo ningún plan en particular para escribir memorias.

PT: Cualquier palabra final a todos los nigerianos

Fuente:http://www.premiumtimesng.com/news/headlines/206676-interview-i-will-never-forget-nigeria-u-s-ambassador-james-entwistle.html

Fuente imagen: http://media.premiumtimesng.com/wp-content/files/2015/12/autism-event2.jpg

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Entrevista al Ministro de Educación de Bolivia: «La escuela, como el agua, es un bien común”

Entrevistas

10 Julio 2016/Fuente:Cooperativa Centro ALERTA. /Autor:Juan González López

El actual Ministro de Educación de Bolivia Roberto Aguilar, fue docente universitario por 20 años, y llegó a ser rector de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), una de las casas de estudios superiores estatales más prestigiosas de Bolivia. Posteriormente ha ocupado el cargo de vicepresidente de la Asamblea Constituyente (2006-2007), que dio origen a la nueva carta fundamental Boliviana. Desde el 2008 es Ministro de Educación, siendo uno de los principales promotores de una de las reformas educativas más interesantes del último tiempo en Latinoamérica, guiada bajo los preceptos contenidos en la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, apunta a una transformación estructural de la enseñanza pública, desde la tradición social -comunitaria de nuestros pueblos originarios. Estará en Chile este 1 y 2 de Septiembre, en el contexto del Seminario Internacional sobre Privatización de la Educación, organizado por la Universidad de Chile.

 

JG: Ministro, Bolivia es uno de los países con mayor gasto público en educación, como porcentaje de su Producto Interno Bruto (PIB). Chile, aún no sobrepasa el 5%. El reciente acuerdo de Incheon recomienda que los países gasten al menos el 6%, ustedes tiene un 7,9%. Sin embargo esto es relativo, depende del PIB de cada país, si crece o decrece, en el caso de ustedes ha crecido ¿Cómo opera esto, entendiendo que fortalecer la educación pública es una prioridad para los países latinoamericanos?

RA: El dato formal en el caso boliviano es que teníamos hace unos meses atrás un gasto de un 8,7% del PIB destinado a educación y en la actualidad tenemos 7,9% destinado a educación, es decir bajó. Sin embargo eso que tú decías es cierto, es relativo. Si bien nosotros tenemos un porcentaje alto, comparativamente es el segundo porcentaje más alto de América Latina en torno al PIB de inversión en educación. Hay un dato que es muy especial. Mientras en el porcentaje hemos reducido a lo que sería el porcentaje anterior, cuando vemos el monto del PIB es donde viene lo significativo del nivel de inversión. ¿Qué quiero decir con esto? Nosotros hemos aumentado nuestro PIB. Nosotros teníamos antes un 4% por sobre 4 mil millones de dólares, ahora tenemos un 7,9 % sobre 17 mil millones dólares.

JG: Entonces se ha cuatriplicado …

RA: Exacto. Entonces el dato porcentual no te refleja esas cuatro veces más de inversión que se ha hecho en educación, porque se lo ve porcentualmente y comparativamente de lo que es la masa del Producto Interno Bruto. Pero cuando uno ve cuánto teníamos de inversión antes y cuánto tenemos ahora, ahí es donde uno puede ver la magnitud de la decisión del Estado Plurinacional de hacer de la educación, el primer destino de los recursos. Esto ha permitido al Ministerio de Educación comenzar a generar una situación de respuesta a grandes problemáticas en el ámbito de la calidad de la educación, en el ámbito de formación de maestros, en el ámbito de la infraestructura, de la tecnología y otros ámbitos.

JG: Respecto al financiamiento de la educación pública se hace cada vez más evidente la presencia de los grupos de poder económico, vemos como en los países latinoamericanos los privados participan mediante donaciones, alianzas con el Estado e incluso, en algunos países gestionan directamente las escuelas, incidiendo decisivamente en la toma de decisiones sobre políticas educativas. Ministro ¿Cuál es su opinión sobre la relación que debe tener el Estado con este tipo de financiamiento para la educación y sobre el rol de los privados en la educación pública?

RA: Para nosotros el principio esencial es que el Estado es responsable del financiamiento de la educación y, por lo tanto, el Estado es el que debe asumir, a través de su presupuesto la mayor responsabilidad ¿por qué?, porque cuando se lo ve desde la óptica privada el gran problema que se tiene es que el sector privado, y esa es su naturaleza, invierte donde le va a dar más rédito, es decir, invierte donde va a tener más ganancias, utilidades, beneficios y, por lo tanto, lo vuelve un negocio toda su actividad. Si permitimos en la educación que el sector privado lo convierta en un negocio, vamos a hacer que los niveles de inversión estén distorsionados el sentido social pedagógico de la educación.

JG: ¿Qué ocurre con el sector privado en Bolivia?

Al sector privado no lo hemos prohibido en el ámbito de la educación boliviana pero le hemos puesto una condición “No puede hacer negocio con la educación”, puede ser inversión, va a ser inversión que le va a redituar un nivel de ganancia pero a partir de ello no puede generar situaciones de mercantilización. Un ejemplo muy claro en Bolivia que descubrimos, vimos y hemos corregido, fue el hecho de que habían sectores económicos, grupos, familias que tenían como negocio el ir y cazar autorizaciones para el funcionamiento de escuelas o de colegios. Este financiamiento o esta inversión que hacían después la redituaban en vender las autorizaciones, pero a un precio mucho mayor que la resolución ministerial que reconoce que esa unidad educativa es oficial, que puede dar clases, que puede brindar formación en educación. Entonces, ¿qué hacía este grupo? sacaba así el trámite ante el ministerio, se le daba la autorización y después de un tiempo vendía la autorización a un precio más alto, es decir, negociaba.

Descubrimos que había un gran negocio en tener la autorización del Ministerio para el funcionamiento de una unidad educativa y después negociar ¿cuál era el efecto? que si la persona que había comprado o había tramitado la autorización después tenía un desinterés o ya no tenía lucro con la gestión la unidad, cerraba y los alumnos quedaban perjudicados. Este ha sido un tema muy complejo, porque en algunas unidades educativas se ha generado una situación de tensionamiento con los padres por efecto de que los perjudicados son las familias y los niños, por el hecho de una negociación y de un manejo mercantilizado del sistema educativo.

Además a eso se añade la otra forma de mercantilización, que es la concepción de una aparente competitividad que debe haber entre las escuelas, de pronto una escuela compite porque tiene las mejores condiciones (laboratorios de centros tecnológicos, tiene buenos profesores) y oferta esta situación, viene la otra y genera un nivel de competitividad y uno dice: ¡Pero qué bien, están mejorando la calidad educativa! Esto está vinculado al punto de inflexión en donde el nivel de inversión va a ser aquel que le este redituando el nivel de ganancia, es decir, así como cualquier empresa. Si una empresa está en quiebra, si una empresa ya no tiene los meritos que tenía antes, ni la ganancia ¡la va a cerrar! Porque va a entrar en quiebra. En una escuela, en una unidad educacional no puede mantenerse ese principio como principio de funcionamiento, porque al niño hasta psicológicamente le influye pasar clases en un ambiente, en un contexto, que después, porque quebró la empresa, tiene que irse a otra escuela.

Por eso hemos cuidado mucho el hecho de que las unidades educativas cuando están en una situación de insostenibilidad deben cerrar para el siguiente año, no pueden cerrar al mismo año. Hemos puesto condiciones de pre cautelar estudios y el derecho a la educación de los niños, y de esa manera estamos buscando atenuar el sentido mercantilista en el contexto educativo.

JG: Y durante ese año extra ¿el Estado tiene que solventar la escuela?

RA: ¡No! La empresa tiene la obligación, que se endeude, lo que sea, si asumió la responsabilidad tiene que completar ese ciclo hasta la conclusión de estudios, entregar las calificaciones y recién puede establecer el cierre de la unidad educativa.

JG: Bolivia, en este último tiempo, ha hecho grandes avances en fortalecer la educación pública, sin embargo a diferencia del discurso tradicional, que pone al Estado al centro de la reforma, en Bolivia -por lo que se lee en la ley- lo que está al centro de ese fortalecimiento es la comunidad. Me gustaría que pudiese hablarnos de ese tema. ¿Qué rol juega la comunidad en esta iniciativa de fortalecimiento de la educación pública en Bolivia?

RA: El principio que se ha establecido en Bolivia es que la comunidad es la responsable y es la que tiene como patrimonio social a la educación, y por lo tanto la comunidad es la que tiene el derecho de demandar educación, pero también tiene la obligación de proteger ese bien común que es la educación. A partir de ello, el Estado participa en ese contexto jugando un rol de protector de ese derecho y esa obligación que tiene la comunidad, y si la comunidad es la que gestiona, la que trabaja, la que articula, la que demanda, la que fiscaliza, la que evalúa, y a partir de ello el Estado es innegablemente el que tiene la obligación, a través del presupuesto, de generar las respuestas a las necesidades de esa comunidad. Esto es bien significativo, ponemos dos ejemplos: de pronto en alguna comunidad hay una necesidad de escuela o de maestros. La escuela está creada pero les faltan maestros porque ha aumentado la población estudiantil.

La comunidad gestiona que se le otorgue el docente, pero de pronto no hay docentes o el ministerio no ha priorizado o la dirección sub-nacional no ha priorizado, y viene la comunidad y hace un bloqueo de caminos, y sobre la base del bloqueo de caminos obtienen resultados de la votación de un ítem. Bueno ahí viene el tema de una respuesta a través de la demanda, y el Estado en los últimos tiempos ha ido resolviendo de manera significativa estas demandas y estas reivindicaciones, ¡tan es así! que proporcionalmente de lo que había, mil demandas hace diez años atrás en este momento, hay cinco a lo mucho, diez demandas anuales de creación de docentes nuevos. ¿Por qué? Porque se ha ido dando de manera continua un crecimiento en el nivel presupuestario en la dotación de docentes. Pero al mismo tiempo se han generado respuestas comunitarias a situaciones críticas y especiales de las propias comunidades. ¿Cómo es esto? De pronto, por efecto de la migración en una comunidad, ha comenzado a reducirse el número de alumnos y eso pone en peligro el funcionamiento de la escuela. La ley ha establecido, la Ley Avelino Siñañi y Elizardo Pérez, que en las regiones alejadas, en las regiones fronterizas, se ha incorporado el principio de si existe la escuela y hay un docente, y hay un alumno, la escuela sigue funcionando. Antes el parámetro eran diez alumnos, no habían diez alumnos se cerraba la escuela, ése es el modelo neoliberal. En la actualidad es, si hay la escuela, hay el maestro y hay un alumno, la escuela sigue funcionando.

Si son dos alumnos obviamente es mejor, si son tres, si son cinco, si son diez o si son veinte es innegable que estamos respondiendo a la demanda de educación. Pero aquí viene un tema. Por efecto de la migración y por otros factores, a veces por condiciones climáticas ó mucha población, han migrado de las comunidades y, a partir de ello, las escuelas se han ido despoblando. ¿Qué han hecho los sindicatos agrarios? Los sindicatos agrarios han asumido sus responsabilidad, su obligación de preservar la escuela y han agarrado y han dicho “toda familia miembro de la comunidad para poder recibir el derecho a agua en la comunidad, tierras de pastoreo comunitario o bosques comunitarios, tiene la obligación de poner a todos sus hijos en la escuela”. Es decir, un mecanismo de preservar el derecho universal a la educación, además del Estado promoviendo ese tema, se ha logrado a través de una forma de sanción comunitaria o sanción sindical.

La escuela, como el agua, es un bien común, entonces ponen a la educación en primer plano y a partir de ello puede haber una sanción al integrante de la comunidad, que no tenga, o que no hubiera previsto el de tener a los niños en la escuela. Por ello es que en comunidades muy pobres, el mecanismo de la cobertura del cien por ciento se ha logrado, por efecto fundamentalmente de la comunidad que busca preservar su escuela, eso obliga que todos los niños generen una pertenencia a la escuela, a partir de esta concepción de que la escuela es patrimonio de la comunidad.

Y hay un último ejemplo que es muy interesante, se ha generado una situación de empoderamiento de parte de las comunidades en torno a sus escuelas y, a partir de ello, han comenzado a construirse en los principales promotores del mejoramiento de la calidad educativa; demandando a las alcaldías, demandando a los niveles departamentales o a otros niveles las respuestas a sus mejores condiciones de estudio, laboratorios, talleres y otros aspectos. Ha sido a través de las organizaciones de padres y madres, y a través de la comunidad como se ha logrado responder, es decir, hay una combinación ahora muy positiva y armoniosa entre lo que es el Estado, como obligación, respondiendo necesidades, y la comunidad orientando la respuesta, y al mismo tiempo, respondiendo a sus responsabilidades.

Fuente de la entrevista: http://www.opech.cl/la-escuela-como-el-agua-es-un-bien-comun-entrevista-al-ministro-de-educacion-de-bolivia/

Fuente de la imagen: http://www.opech.cl/wp/wp-content/uploads/2015/08/Roberto-Aguilar.jpg

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Entrevista a Bertha Zúniga (hija Berta Cáceres):“Nunca vamos a abandonar la lucha por la verdad y la justicia»

Entrevistas

10 Julio 2016/Fuente:LINyM /Autor:Giorgio Trucchi

La noche del 2 de marzo pasado, en las afueras de la ciudad de La Esperanza, al occidente de Honduras, la dirigente indígena y coordinadora del Copinh, Berta Cáceres, caía bajo las balas asesinas de quienes querían silenciar su compromiso y lucha contra el modelo extractivista, que privatiza y saquea los bienes comunes de la naturaleza. Cuatro meses después, su hija Bertha dice que aún falta mucho para garantizar la verdad y la justicia


– A cuatro meses del asesinato de tu mamá, ¿Cómo sigue la lucha para que este crimen no quede impune?

– Han sido 4 meses bastante intensos y difíciles, no solamente por el impacto emocional de una pérdida tan grande, sino también por todas las barreras que hemos encontrado en el camino hacia una justicia profunda y verdadera. Nos hemos enfrentado a obstáculos diversos, principalmente creados por el Estado de Honduras.

A 4 meses del asesinato de mi mami siguen excluyéndonos de las investigaciones y no tenemos acceso a ninguna información. Las detenciones que se han hecho, más bien parece una reacción del Estado para quitarse de encima la fuerte presión que se ha generado a nivel nacional e internacional. No hay duda que los autores intelectuales aún están libres.

Además de exigir el acceso a la información, tanto nuestra familia como el Copinh (Consejo Cívico de Organizaciones Populares e Indígenas de Honduras) queremos ver algo que indique que de verdad se están dando pasos para garantizar justicia, como por ejemplo parar el proyecto hidroeléctrico Agua Zarca, analizar todos los factores y elementos que llevaron a la muerte de mi mamá, qué relación hay entre su muerte y el intento de parar la lucha del Copinh.

Pero no todo es negativo. Hay un clamor popular mundial exigiendo justicia que ha sido el factor determinante para lograr algunas victorias. Si hay detenciones que involucran a empleados de la empresa Desarrollo Energéticos S.A. (DESA) y a militares activos, en un país donde las tasas de impunidad son altísimas, es porque ha habido una gran presión popular y muchas expresiones de solidaridad con nuestra familia y el Copinh.

– La jornada de Acción Global convocada por el Copinh el 15 de junio ha sido un éxito rotundo.

– Fue una acción colectiva que trascendió las fronteras y que fue un éxito total. La respuesta fue impresionante. Por lo menos en 30 ciudades de 20 países del mundo se han desarrollado actividades frente a las embajadas de Honduras o en lugares públicos y concurridos. Hubo mucha participación y una creatividad muy marcada. Sirvió para respaldar a nivel mundial las exigencias de nuestra familia y del Copinh de crear una comisión investigadora independiente e imparcial a través de la Cidh (Comisión Interamericana de Derechos Humano) y cerrar definitivamente el proyecto Agua Zarca.

– Es una muestra del gran aprecio por la lucha de Berta y del Copinh

– Es así, y se mezcla con un profundo sentimiento de indignación y con la gana de mucha gente de hacer algo ante ese crimen. Son espacios muy importantes para nuestra familia y el Copinh, como voces que impulsan sin descanso la exigencia de justicia.

Es por eso que este 4 de julio, con el Copinh estamos lanzando un ‘tuitazo mundial’ con los hashtag #JusticiaParaBerta #4MesesSinJusticia #ComisionIndependienteYa

– ¿Cuáles han sido los momentos más difíciles?

– Nos hemos enfrentado a instituciones que en vez de impartir justicia se caracterizan por los altos niveles de impunidad. Nos han cerrado el acceso a las informaciones y siguen viendo el caso de mi mamá de forma muy limitada, sin una visión integral, reduciendo a toda costa la magnitud de su asesinato. Además, la investigación ha mostrado muchas irregularidades y eso alimenta la desconfianza.

El Estado no ha reaccionado ante la propuesta de conformar una comisión investigadora independiente. Hace dos meses la Cidh se pronunció a favor y dio su disponibilidad, pero el Estado de Honduras ni siquiera ha mencionado esta posibilidad. 

Lo que reina es siempre y sólo el silencio hacia las víctimas.

– ¿Qué idea te has hecho de este silencio?

– Nunca hemos ocultado nuestro convencimiento acerca de la carga de responsabilidad que tiene el Estado en el asesinato de mi mamá. Obviamente el Estado no va a investigarse a sí mismo, ni mucho menos va a investigar su negligencia en el caso. 

Pero también creemos que se trata de una medición de fuerza entre los movimientos sociales y populares que claman justicia y la oligarquía política y económica del país, representada en las instituciones del Estado. 

Si esto queda en la impunidad van a seguir matando a muchas más personas.

– ¿Qué ocurre con DESA y el proyecto Agua Zarca?

– La empresa ha tratado de limpiarse las manos de todo lo que tiene que ver con el asesinato de mi mamá. En todos los comunicados omitió el nombre de la empresa DESA, firmándolos como Proyecto Hidroeléctrico Agua Zarca. A pesar de estar como medio suspendido, sabemos que DESA no tiene la intención de cerrarlo.

Hace unos días, en un programa de televisión de un canal nacional, invitaron a una ingeniera de DESA. Por más de una hora habló de los beneficios de la energía hidroeléctrica, de lo fantástico que será el proyecto Agua Zarca para las comunidades lenca, al tiempo que criminalizó la lucha del Copinh. 

Dijo que solamente hay unas 20 personas que están en contra del proyecto, y que no hay que reconocer a quienes se oponen a Agua Zarca como una entidad beligerante y de denuncia.

Es evidente que se trata de una estrategia para limpiar la imagen de DESA y debilitar al Copinh. Lo más vergonzoso fue que en ningún momento se refirieron al asesinato de mi mamá.

– Una misión del banco holandés FMO, uno de los principales financiadores del proyecto Agua Zarca, llegó a la zona para recoger las opiniones de las comunidades. ¿Qué informaciones tienes acerca de esta visita?

– Hasta el momento la misión no ha sacado ningún informe público. Ha habido un pronunciamiento en el pasado de que estarían retirándose de la inversión, aunque no sabemos qué significa exactamente. 

Tenemos informaciones de que podrían triangular el dinero para seguir financiando el proyecto. Eso nos preocupa. Mientras tanto seguimos con la campaña fuerte contra cualquier tipo de financiación de Agua Zarca.

– ¿Y cómo está el Copinh?

– El Copinh ha sufrido un duro golpe y le ha costado recuperar una dinámica de trabajo que encauce toda la indignación que el asesinato ha generado en las comunidades. Se está recomponiendo después de este golpe y está replanteando el escenario de lucha, aunque la agresividad contra la organización está creciendo.

Hay un gran entusiasmo y una gran firmeza. Hoy más que nunca hay un fuerte compromiso con continuar y fortalecer la lucha a nivel comunitario.

– Meses difíciles para ti, tus hermanas y hermano, la familia, el Copinh. ¿Has logrado mantener cierto equilibrio entre el antes y el después del asesinato de tu mamá?

– Han sido meses muy complicados, y nos hemos encontrado haciendo cosas que nunca planificamos, ni pensamos que pudiesen ocurrir. Pero las enseñanzas de nuestra mamá han sido bastante importantes. Nos inculcó los principios para seguir en este camino y he tratado de mantener cierto equilibrio aunque no ha sido fácil.

La semana pasada terminé mis evaluaciones semestrales en la universidad en México, donde vivía al momento del asesinato. Estaba muy atrasada pero lo logré. Voy a regresar a México para continuar mis estudios, pero sin dejar la lucha.

Estemos donde estemos, nunca vamos a abandonar la lucha. Aunque nuestra vida ha dado un giro inesperado, seguimos con el entusiasmo y la energía del espíritu de mi mami.

Fuente de la entrevista:  http://nicaraguaymasespanol.blogspot.com/2016/07/honduras-nunca-vamos-abandonar-la-lucha.html

Fuente de la imagen: http://3.bp.blogspot.com/-qV7qvuGTgzw/V3vI6SFIX3I/AAAAAAAArP0/73okNr4qN6oS8WrnREtlJM7zsPRd_T4_gCK4B/s1600/bertita.jpg

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