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Campaña: Unidos contra la violencia en las escuelas

Internacional de la Educación

Todos los niños y niñas tienen derecho a una educación de calidad en paz. Los centros educativos deben ser santuarios de aprendizaje, creatividad y descubrimiento. #EducacionEsPaz #MarchForOurLives @eduint

Me uno en solidaridad a los estudiantes, maestros y maestras y sus comunidades que se alzan en favor de una educación de calidad en escuelas libres de violencia! #EducacionEsPaz #MarchForOurLives @eduint

Los docentes rechazamos enfáticamente la noción de portar armas en nuestras aulas y escuelas. Esto va en contra de nuestra ética profesional y nuestra misión como educadores. #EducacionEsPaz #MarchForOurLives @eduint

Me uno en solidaridad a los estudiantes, maestros y maestras y sus comunidades que se alzan en favor de una educación de calidad en escuelas libres de violencia! Todos los niños y niñas tienen derecho a una educación en paz!

Fuente de la Campaña:

https://ei-ie.org/spa/detail/15765/unidos-contra-la-violencia-en-las-escuelas

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El Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas aborda las violaciones de los derechos infantiles en Siria.

Por: Internacional de la Educación/21-03-2018

Frente a la desesperada situación de los niños y niñas sirios, la Internacional de la Educación ha pedido encarecidamente al Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas que intensifique las presiones sobre todas las partes del conflicto.

En una carta dirigida al Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, Zeid Ra’ad Al Hussein, el Secretario General emérito de la Internacional de la Educación (IE), Fred van Leeuwen, ha condenado las graves violaciones de los derechos humanos observadas en el marco del conflicto sirio y concretamente las crueles violaciones de los derechos infantiles. En nombre de la IE, van Leeuwen ha expresado su profunda preocupación por la violencia indiscriminada y deliberada ejercida contra las instituciones educativas, estudiantes, personal docente y académico y todos los integrantes del sector educativo.

Esta carta se envió en vistas de la 37ª sesión del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas convocada para hoy, 13 de marzo, para debatir las violaciones de los derechos humanos infantiles en Siria. El debate de alto nivel se centrará en los ataques contra los niños y niñas, las escuelas y los hospitales, así como la negación del acceso a los organismos humanitarios.

Los niños y niñas son el grupo más vulnerable

«La educación es un derecho humano y un bien público, las escuelas y las universidades deben ser entornos seguros para la enseñanza y el aprendizaje»,declaró van Leeuwen.

Este debate de alto nivel se produce tras los informes que han revelado que los niños y niñas de la República Árabe de Siria son los más vulnerables a la violencia y los abusos. Su sufrimiento se debe a los ataques perpetrados contra las poblaciones civiles, a la falta de acceso a la educación y a su captación como niños soldados.

Recomendaciones de la IE

La Internacional de la Educación ha recomendado que el Consejo de Derechos Humanos y los Estados miembros de las Naciones Unidas insten a todas las partes en conflicto a:

• Reconocer y respetar el derecho de todos los niños y niñas y de los adultos a una educación segura en un entorno de aprendizaje pacífico, y a respetar las instituciones educativas como refugios seguros;

• Cesar inmediatamente toda forma de ataques y violencia dirigidos contra las instituciones educativas, estudiantes, docentes, personal académico y otro personal de la educación;

• Cesar inmediatamente la ocupación y el uso ilegales de las instituciones educativas para fines militares y desalojar aquellas ocupadas actualmente por grupos militares o armados.

• Adoptar todas las medidas posibles para proteger a los estudiantes, docentes, personal académico y otro personal de la educación de cualquier ataque deliberado en su trayecto entre el domicilio y el lugar de trabajo o de aprendizaje;

• Adoptar todas las medidas posibles para garantizar la continuación de la educación durante el conflicto;

• Adoptar todas las medidas posibles para garantizar el acceso a la educación a todos los niños y niñas afectados por el conflicto sirio, incluidos aquellos refugiados y desplazados dentro de Siria y en los países vecinos;

• Garantizar que las víctimas de los ataques contra las instituciones educativas reciben la asistencia necesaria, especialmente ayuda médica y humanitaria.

Intensificar los esfuerzos

La federación sindical mundial ha instado asimismo al Consejo de Derechos Humanos y a los Estados miembros de la ONU a colaborar en la supervisión y la denuncia de los ataques contra las instituciones educativas, ayudar a terminar con la impunidad, intensificar los esfuerzos diplomáticos para poner fin inmediatamente al conflicto y apoyar todas las iniciativas orientadas a la total restauración del sistema educativo sirio.

Asimismo, la Internacional de la Educación ha animado a los gobiernos implicados en el conflicto a firmar y respaldar las Directrices para prevenir el uso militar de escuelas y universidades durante conflictos armados.

Informes alarmantes

Entre los numerosos informes internacionales alarmantes sobre los efectos del conflicto sirio, el Informe de 2017 de UNICEF destaca que,  la imposibilidad de acceder a la educación es un grave problema para los niños y niñas: se estima que Siria cuenta con 1,75 millones de niños/as  en edad escolar y más de un 40 % de niños/as sirios/as refugiados/as no están escolarizados. En 2017, la ONU confirmó 2909 casos de violaciones graves de los derechos infantiles (incluidos 119 ataques a hospitales y 89 ataques a escuelas).

En 2018, el conflicto de Siria sigue provocando daños devastadores para todos los niños y niñas y para la educación: cientos de estudiantes han sido asesinados y miles siguen viéndose privados de su derecho a la educación, decenas de escuelas han quedado destruidas o dañadas y el sistema educativo está gravemente perturbado. En los primeros meses de este año, los intensos combates que han tenido lugar en las regiones de Afrin, Idleb y Ghouta oriental se han dirigido claramente contra las poblaciones y las infraestructuras civiles. La negativa de permitir la ayuda humanitaria y médica en las zonas de conflicto agrava el sufrimiento de los niños y niñas y de toda la población civil.

Acceso negado

En las regiones de Ghouta oriental y Afrin, los niños/as y los estudiantes no tienen acceso a las escuelas y las universidades. Las actividades educativas se han interrumpido debido a los bombardeos y los ataques aéreos. Los informes indican que, solo en la región de Afrin, se han cerrado 311 escuelas, entre ellas 261 escuelas de primaria y 50 de secundaria y de enseñanza superior; 31 escuelas han quedado destruidas o gravemente dañadas; 2327 docentes han sido obligados a dejar de impartir clases, dejando así a 65 000 niños privados de su derecho a la educación; además, 250 estudiantes y 136 docentes universitarios no tienen acceso a sus universidades.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15741/el-consejo-de-derechos-humanos-de-las-naciones-unidas-aborda-las-violaciones-de-los-derechos-infantiles-en-siria

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Una docente y sindicalista del Reino Unido, galardonada con el Global Teacher Prize

Por: Internacional de la Educación/21-03-2018

Andria Zafirakou, afiliada al sindicato británico de la educación National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers (NASUWT), y que ejerce su profesión de docente en la Alperton Community School, una escuela secundaria en el centro del distrito de Brent, en el norte de Londres, ha sido la primera ganadora del Global Teacher Prize procedente del Reino Unido. Fue seleccionada entre docentes nominados/as de más de 170 países. El premio, que la Varkey Foundation, una fundación educativa, otorga desde 2015, fue creado para poner en valor la profesión docente.

Zafirakou enseña en un distrito con diversidad étnica en el que el alumnado habla unos 130 idiomas. Los/las estudiantes proceden de algunos de los sectores sociales más desventajados de Gran Bretaña, y en sus comunidades se enfrentan a dificultades que van desde la violencia a la pobreza.

A través de sus clases de arte y tejidos, que considera “asignaturas con un gran impacto” que “ayudan al alumnado a superar todas sus barreras lingüísticas”, redefinió el currículo de todas las asignaturas, en un cuidadoso trabajo junto con el resto de las/los docentes, para darle mayor relevancia para sus alumnos/as.

Zafirakou ha aprendido las bases de muchas de las 35 lenguas habladas por el estudiantado de Alperton, ha logrado llegar a unos alumnos y alumnas antes marginados/as, y también establecer una relación crucial con los padres y madres de estos/as.

Gracias a continuos esfuerzos Alperton se encuentra ahora en el 5 por ciento más elevado del país, en términos de cualificaciones y acreditaciones, e incluso le ha sido otorgado el estatus de “escuela especializada ” en artes visuales. Este es un logro impresionante dado el bajísimo punto de partida de sus alumnos/as y visto el rápido progreso que realizan en sus cinco a siete años pasados en la escuela, hecho que ha sido reconocido por el equipo nacional de inspección.

El poder del arte

“No hay ningún otro trabajo como el de docente”,reconoció Zafirakou. “¿En qué otra profesión eres tan desinteresada y te dedicas plenamente a crear las oportunidades ideales para que otra persona progrese? Estar en una clase y ver a un/a alumno/a tener una idea y transformarla en un resultado formidable es enormemente satisfactorio y me hace sentir realizada”.

Durante su discurso de aceptación pidió más apoyo para el “poder del arte” en la escuela, sobre todo en las “comunidades más pobres”. Expresó su confianza en que las escuelas pueden tener un gran impacto positivo, sobre todo a través de las asignaturas creativas.

También resaltó que las escuelas deberían ser “lugares seguros”, habló de las dificultades y de las viviendas abarrotadas que tienen que afrontar muchos/as de sus alumnos/as, y advirtió sobre las “carencias” y “vidas duras” en las que “muchos/as niños/as no comen bien porque sus tarteras están vacías”.

NASUWT: una calidad docente de primer orden en todo el Reino Unido

“En nombre de NASUWT, quiero hacer llegar a Andria nuestras felicitaciones por haber ganado el premio Global Teacher Prize 2018 de la Fundación Varkey”,dijo la secretaria general de NASUWT Chris Keates, quien subrayó que “el Global Teacher Prize reconoce el duro trabajo de los docentes que están comprometidos/as con lograr un cambio en las vidas de los/as niños/as a quienes enseñan”.

“Estoy segura de que el equipo docente, el alumnado y la comunidad de Alperton Community School están extremadamente orgullosos de su logro”, insistió, y añadió que el éxito de Zafirakou al serle otorgado el Global Teacher Prize “debe recordarnos también la calidad docente de primer orden de los y las maestros y maestras en el Reino Unido, dedicados/as a los/as alumnos/as a quienes enseñan”.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15749/una-docente-y-sindicalista-del-reino-unido-galardonada-con-el-global-teacher-prize

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Estados Unidos: Tristeza y desconfianza tras el tiroteo en la escuela

Por: Internacional dela Educación/21-02-2018

Los docentes de todo el mundo han expresado su conmoción y consternación ante la noticia de un nuevo tiroteo mortal perpetrado en una escuela estadounidense.

Según informan los medios de comunicación, un joven fuertemente armado irrumpió el miércoles en su antiguo instituto, situado al noroeste de Miami, disparando contra los estudiantes y los profesores, y matando a 17 personas. Este saldo podría incrementarse aún más, según las autoridades.

Los afiliados de la Internacional de la Educación (IE) en Estados Unidos, la American Federation of Teachers(AFT) y la National Education Association(NEA), han emitido declaraciones en las que brindan su apoyo a las víctimas y condenan el ataque.

Randi Weingarten, presidenta de la AFT, sostuvo que ante los 18 tiroteos en las escuelas ocurridos este año uno se pregunta «¿cuándo será suficiente?» Además, la presidenta reafirmó el apoyo incondicional que su sindicato profesa a las víctimas: «Haremos todo lo posible para apoyar a nuestros docentes, niños, padres y allegados durante los próximos días, semanas e incluso años. [Y nosotros] seguiremos luchando para evitar que la violencia armada se convierta en la nueva normalidad en nuestros centros escolares».

La presidenta de la NEA, Lily Eskelsen García, ha instado al Gobierno a que actúe contra la violencia en las escuelas. «Todos tenemos la responsabilidad de crear escuelas y comunidades seguras. Como estado y como país, podemos y debemos hacer más para garantizar que todos aquellos que crucen las puertas de nuestras escuelas, ya sean docentes, estudiantes, padres o miembros de la comunidad, estén seguros y a salvo de la violencia», declaró ella.

El secretario general de la IE, Fred van Leeuwen, se ha unido a sus compañeros para exigir que las escuelas sean refugios de paz: «Este es otro incidente más de una terrible serie de tiroteos en escuelas estadounidenses que han truncado demasiadas vidas jóvenes en trágicas circunstancias. La Internacional de la Educación solicita que se realice un mayor control del acceso a las armas en Estados Unidos y que se incremente la seguridad en las instalaciones escolares».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15698/estados-unidos-tristeza-y-desconfianza-tras-el-tiroteo-en-la-escuela

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Países Bajos: Los docentes siguen en código rojo

Por: Internacional de la Educación/21-02-2018

Los docentes holandeses se encuentran en huelga, y exigen unos salarios dignos y un volumen de trabajo adecuado. Además, instan al Gobierno a abordar de forma clara y firme el problema del agotamiento psicológico y de la falta de docentes en la educación primaria.

La primera huelga regional de la serie prevista se llevará a cabo en las provincias de Groningen, Frisia y Drente, en los Países Bajos, el 14 de febrero.

La temporada de gripe hace que la escasez de docentes sea extremadamente visible

Según informa el afiliado de la Internacional de la Educación (IE), Algemene Onderwijsbond (AOb), la actual temporada de gripe juega a favor del Frente por la educación primaria (PO-front), cuando se trata de organizar la serie de acciones de protesta para reducir la carga de trabajo y aumentar los salarios.

La gripe hace que la escasez de profesores sea extremadamente visible en los Países Bajos. Desde principios de febrero, los responsables de las escuelas informan de las dificultades que sufren para hacer frente a la falta de compañeros que se encuentran de baja por enfermedad. Entre otras cosas, no hay profesores disponibles para sustituirlos; se envía a los alumnos a casa; se ruega a los profesores jubilados que echen una mano; el personal de educación contratado a tiempo parcial trabaja días extras; los directores escolares imparten clases toda la semana, y los profesores que aún no están muy enfermos siguen dando clase, aunque no deberían», comentó AOb.

Pequeños pasos por parte del Gobierno para satisfacer las exigencias de los docentes

Tras las anteriores acciones de protesta en junio de 2017, octubre de 2017 y diciembre de 2017, el Gobierno holandés comenzó a dar pequeños pasos. Así pues, el ministro de Educación, Arie Slob, decidió en poco tiempo anunciar públicamente el presupuesto que había previsto publicar en 2021. El presupuesto recoge medidas para reducir el volumen de trabajo.

Los sindicatos y las organizaciones de empresarios del PO-front han acogido favorablemente esta medida. La consideran como un primer paso significativo. «El volumen de trabajo solo puede reducirse de manera efectiva cuando se cuenta con suficientes profesores, y para atraer a más personas a la profesión, solo un aumento salarial sustancial puede ayudar a conseguirlo. Por consiguiente, la serie de huelgas anunciada se llevará a cabo según lo previsto», añadió AOb.

Susan Flocken, directora europea de la región europea de la IE, el Comité Sindical Europeo para la Educación (CSEE), acogió satisfactoriamente el acuerdo alcanzado puntualizando que «es hora de que las autoridades educativas se comprometan seriamente con una educación de calidad y revaloricen el estatus de la profesión docente». En tiempos de cambios demográficos, resulta esencial conservar y atraer a docentes altamente calificados a la profesión».

En efecto, la prestación de una educación de calidad depende de que se ofrezcan unos salarios y unas condiciones laborales decentes con el fin de conservar a los profesionales cualificados y contratar a jóvenes profesores preparados, destacó Susan Flocken.

Ella concluyó: «El CSEE respalda a AOb en esta huelga y está convencido de que esta acción dará lugar a que se tomen medidas significativas y más importantes en favor de los docentes en los Países Bajos».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15694/pa%C3%ADses-bajos-los-docentes-siguen-en-c%C3%B3digo-rojo

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Reino Unido: Analizando el concepto de escuelas de «alto rendimiento», ¿qué son y para qué sirven?

Por: Internacional de la Educación 

Los docentes sindicalistas del Reino Unido han solicitado a las autoridades públicas que expliquen el término de escuelas “de alto rendimiento», y han reiterado la necesidad de justicia social y de movilidad social para todos los jóvenes.

Según un informe elaborado por el Education Policy Institute (EPI), titulado ‘Access to high performing schools in England’ (Acceso a escuelas de alto rendimiento en Inglaterra), y publicado el 21 de diciembre, existe una brecha geográfica cada vez mayor en cuanto al acceso a las escuelas de alto rendimiento en Inglaterra.

¿Jugar al juego?

«Todos los jóvenes deberían tener acceso a buenas escuelas», recalcó Mary Bousted, secretaria general adjunta del National Education Union (NEU). No obstante, el uso que hace el EPI del término ‘alto rendimiento’ debe ser cuestionado, puntualizó.

«Los docentes trabajan incansablemente y con esmero en todos los centros escolares», añadió, insistiendo en que las escuelas de «alto rendimiento» no necesariamente reflejan resultados reales de los alumnos. Al contrario, «suelen ser el resultado de jugar al juego de acuerdo con las normas establecidas por la Oficina de Normas Educativas, de Servicios Infantiles y de Competencias (Ofsted)».

Mobilidad social

El hecho de enviar a los jóvenes a una escuela de «alto rendimiento» no puede, por sí solo, garantizar la movilidad social, declaró Bousted, puesto que las oportunidades de vida vienen determinadas por el entorno socioeconómico. «El Gobierno debe garantizar la justicia social resolviendo la pobreza infantil, en lugar de asumir que las escuelas puedan, por sí solas, solucionar los problemas derivados de la desigualdad desde el nacimiento.

«El potencial para la movilidad social también se ve negativamente influido por los efectos que han ocasionado las reformas educativas de los últimos Gobiernos, tales como la restricción de un plan de estudios más académico, la evaluación, las medidas de rendimiento y la falta de financiación para proporcionar un asesoramiento y una orientación profesional buenos y de calidad».

Si el Gobierno se toma en serio la movilidad social para los jóvenes, debe garantizar que la educación se financie adecuadamente, y que el personal profesional no se vea sobrecargado ante una carga de trabajo excesiva, concluyó ella.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15624/reino-unido-analizando-el-concepto-de-escuelas-de-alto-rendimiento-%C2%BFqu%C3%A9-son-y-para-qu%C3%A9-sirven

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La educación debe ser fundamental en la política migratoria.

Por: Internacional de la Educación.

La educación tendría que ser la base del nuevo Pacto Mundial sobre Migración, según la Internacional de la Educación, que incidió en la importancia de contar con un enfoque migratorio que tenga en cuenta a toda la sociedad en un ámbito local y nacional.

Los estados miembros de la ONU y, de hecho, todos los gobiernos, están obligados a garantizar los derechos humanos de todos los migrantes. Es lo que afirmó Dennis Sinyolo, de la Internacional de la Educación (IE), a lo que añadió que «dichos derechos se resumen en los pactos y tratados de Naciones Unidas (ONU) actuales».

Sinyolo realizó estas declaraciones en el marco de un panel sobre perspectivas nacionales para un enfoque que abarque a toda la sociedad y facilite un movimiento migratorio seguro, ordenado y normal. El panel tuvo lugar durante unas sesiones informales con varias partes interesadas previas a la reunión del Pacto Mundial sobre Migración y la conferencia intergubernamental sobre migración internacional. Se celebró el 18 de diciembre en la sede de Naciones Unidas (ONU) en Nueva York, Estados Unidos.

En la sesión, los participantes tuvieron la oportunidad de debatir sobre la necesidad de cooperación y alianzas entre diferentes segmentos de la sociedad, incluida la sociedad civil, el sector privado, comunidades en la diáspora, migrantes, autoridades locales y nacionales, expertos y otros implicados para desarrollar y poner en práctica un enfoque sobre migración coherente y que abarque al conjunto de la sociedad.

El Presidente de la Asamblea General de la ONU, Miroslav Lajcak, explicó: «Estamos aquí para analizar cómo afecta la migración a las autoridades locales. Queremos ir más allá del ámbito nacional y revisar ejemplos de buenas prácticas en un entorno local y de cómo los migrantes contribuyen a las comunidades locales, por ejemplo, a través de sus destrezas».

El proceso de negociación intergubernamental sobre el Pacto Mundial, como recordó a los presentes, se iniciará en febrero de 2018, y exige que «se escuche a numerosas partes diferentes, especialmente a quienes aplican leyes y políticas migratorias, como enfermeras, docentes y agentes de las fuerzas de seguridad».

Por otra parte, subrayó que no hay mejor forma de celebrar el Día Internacional del Migrante que presentar propuestas sobre cómo tratar los retos que les afectan. También destacó la necesidad de basarse en un enfoque que tenga en cuenta a toda la sociedad y el gobierno, además de escuchar a todos los implicados.

Diálogo social

El punto de partida para garantizar un enfoque efectivo que llegue al conjunto de la sociedad a la hora de gestionar la migración presenta dos vertientes, según explicó Sinyolo:

(1) Todos los gobiernos, incluidos los de países de acogida y tránsito, deberían ratificar e implementar por completo las disposiciones de la ONU y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) sobre migración, empleo y otros acuerdos relevantes.

(2) Los gobiernos deberían garantizar el establecimiento de mecanismos institucionalizados para el diálogo social.

También resulta de vital importancia llevar a cabo una consulta y un diálogo reales con los trabajadores migrantes a través de las organizaciones que los representan, los sindicatos en particular, dado que la mayoría de los migrantes se desplazan en busca de un trabajo decente, señaló.

La lucha y las acciones que llevan a cabo los sindicatos, la sociedad civil y otros agentes tampoco se deben subestimar, añadió Sinyolo. Estas organizaciones se han esforzado mucho para garantizar que no se niegue a los migrantes el acceso a las necesidades vitales y servicios públicos básicos, como la salud, la educación y la justicia, por su condición migratoria.

IE: Defender los derechos educativos de migrantes y refugiados

La Internacional de la Educación ha estado trabajando con sus afiliadas nacionales, organizaciones juveniles y comunidades estudiantiles y locales para defender y fomentar los derechos educativos de migrantes y niños y jóvenes refugiados en varios países europeos y de fuera de Europa, según manifestó Sinyolo.

Los educadores y sus sindicatos llevan mucho tiempo luchando para que los niños indocumentados tengan derecho a una educación de calidad y cuestionando su detención en campos de refugiados, afirmó. La IE también ha proporcionado formación y un desarrollo profesional a docentes locales, migrantes y refugiados para que puedan adaptarse a las necesidades específicas de los migrantes y refugiados, incluido apoyo psicosocial y formación lingüística.

«La educación es el mayor antídoto ante el azote de la xenofobia, el racismo y la discriminación, ya que ayuda a inculcar y fomentar los valores del entendimiento intercultural, el respeto, la tolerancia y la coexistencia pacífica». De hecho, la educación dota a migrantes y niños y jóvenes refugiados de las destrezas necesarias en su vida y trabajo, declaró, además de enfatizar que este aspecto debería ser una parte fundamental del nuevo Pacto Mundial.

«Un enfoque que implique al conjunto de la sociedad solo se puede alcanzar si todos los países y gobiernos dan un paso al frente en la creación de un entorno que acepte a los refugiados, tanto en el plano legislativo como socioeconómico», indicó. «Necesitamos tomar medidas inteligentes y significativas para avanzar, y que nadie las ignore o se haga a un lado, porque la gestión mundial de la migración es un esfuerzo mutuo que atañe a los países de partida, tránsito y destino».

Para finalizar, recordó la necesidad de que la ONU y los gobiernos sigan contando con sindicatos y sociedad civil en el proceso de negociación intergubernamental, hecho que motivó la respuesta por parte del Presidente de la Asamblea General de la ONU, que anunció que convocará dos sesiones/consultas más en febrero y mayo de 2018.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15621/la-educaci%C3%B3n-debe-ser-fundamental-en-la-pol%C3%ADtica-migratoria

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/original_687a3.jpg&w=1200&h=530&zc=1

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