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El Día Internacional de la Alfabetización pone de relieve el mundo digital

Por: Internacional de la Educación

Ante la fractura digital que divide al mundo y que representa un desequilibrio equitativo entre la población, no puede pasarse por alto la importancia de la alfabetización digital en el mundo de hoy, especialmente cuando ha de alcanzarse el objetivo Educación 2030.

Evento mundial de la UNESCO

“La alfabetización en un mundo digital” es el tema central del Día Internacional de la Alfabetización que se celebra en todo el mundo. Para señalar oficialmente la ocasión, la UNESCO celebrará una conferencia mundial en París, Francia, cuyo objetivo consiste en poner de relieve los desafíos y las oportunidades que entraña la promoción de la alfabetización en la era digital, en un mundo en el que, a pesar de los logros realizados, al menos 750 millones de adultos y 264 millones de niños y niñas no escolarizados carecen aún de competencias básicas en lectoescritura.

Tanto gobiernos como ONG, el sector privado, los responsables de la formulación de las políticas educativas y las partes interesadas en el ámbito de la alfabetización y de la tecnología digital reflexionarán sobre las diversas maneras de contrarrestar los desafíos pendientes para promover la alfabetización como parte integrante del aprendizaje a lo largo de toda la vida dentro y fuera del marco de la Agenda Educación 2030.

Los objetivos de esta conferencia internacional serán: profundizar en la comprensión de las modalidades de competencias en lectoescritura que son necesarias para navegar en un mundo digital y la importancia que tienen en el ámbito de la alfabetización y el aprendizaje; intercambiar y evaluar las prácticas adecuadas en lo tocante a las políticas, los programas, el seguimiento y la evaluación, así como la financiación, aspectos que harán posible alcanzar la alfabetización en la era digital; y examinar de qué modo las tecnologías digitales pueden respaldar el progreso con miras a la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, en particular de la meta 4.6 en lo relativo a la alfabetización de jóvenes y adultos.

UNESCO: las herramientas digitales crean oportunidades para la consecución del ODM4

“Tradicionalmente se ha considerado la alfabetización como un conjunto de competencias relacionadas con la lectura, la escritura y la aritmética aplicadas en un contexto determinado”, señaló Irina Bokova, Directora General de la UNESCO, con ocasión del Día Internacional de la Alfabetización, añadiendo que “las sociedades del conocimiento por medios digitales están transformando lo que significa estar alfabetizado y exigen un nuevo nivel, más elevado, de esas competencias. Al mismo tiempo, la tecnología puede contribuir, a cambio, a mejorar el desarrollo de la alfabetización”.

Recordando que una gran proporción de la población adulta y joven de todo el mundo, incluso en los países desarrollados, está inadecuadamente equipada con las competencias digitales básicas necesarias para funcionar plenamente en las sociedades y los empleos de hoy en día, subrayó que “la reducción de esta brecha de competencias resulta imprescindible desde el punto de vista de la educación y el desarrollo”.

IE: los/las docentes pueden ayudar a superar la brecha digital entre los países

“Un elemento importante del derecho a la educación es la alfabetización y la educación básica”, afirmó Fred van Leeuwen, Secretario General de la Internacional de la Educación (IE), añadiendo que estar alfabetizado es un requisito previo para la participación en el mundo de hoy.

Reconociendo que la alfabetización facilita a las personas el cumplimiento de sus obligaciones como ciudadanos en una sociedad democrática, así como exigir sus derechos y luchar por ellos, subrayó que “una elevada tasa de alfabetización es un requisito previo para el desarrollo democrático y el crecimiento económico en cada sociedad”, y es de gran importancia la autonomización de las mujeres en la sociedad.

La única medida de acción a largo plazo que erradicará el analfabetismo es la provisión de una educación de alta calidad, gratuita y obligatoria para todos los niños y las niñas, recordó también van Leeuwen.

Reconoció que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ser una herramienta importante para mejorar la enseñanza y el aprendizaje y que deben utilizarse precisamente para mejorar su calidad y conseguir que las escuelas sean más eficaces

Fuente artículo: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15345/el-d%c3%ada-internacional-de-la-alfabetizaci%c3%b3n-pone-de-relieve-el-mundo-digital

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Senegal: las últimas elecciones en el lugar de trabajo cambian el panorama del sindicalismo en el sector de la educación.

Por: Internacional de la Educación 

Las primeras elecciones representativas en el sector de la educación de Senegal, en las que uno de cada diez sindicatos fue declarado representativo, ha creado un panorama sindical único y ha promovido nuevas alianzas.

Acelerar el trabajo sindical destinado a lograr la unidad

Estas elecciones se celebraron con el fin de determinar la representatividad de muchos sindicatos senegaleses de docentes.

Una de las cuatro afiliadas de la Internacional de la Educación (IE), la Union Démocratique des Enseignantes et des Enseignants du Sénégal (UDEN), superó el umbral del 10 por ciento y fue reconocida como sindicato representativo en las primeras elecciones representativas celebradas en el sector de la educación en Senegal el 26 de abril. Por lo tanto, la UDEN puede asistir a las reuniones de consulta oficiales celebradas con el ministerio.

Dado que el número de docentes subcontratados/as ha superado gradualmente el número de docentes contratados/as por el Estado durante los últimos 20 años, esta situación se reflejó en los resultados de la elección. Los sindicatos que obtuvieron los mejores resultados, tanto en educación primaria como secundaria, son sindicatos que reúnen a docentes subcontratados/as.

Estos resultados han sorprendido a los sindicatos senegaleses, que se han visto obligados a revisar su estrategia y su hoja de ruta para su labor destinada a lograr la unidad. Por el momento, los marcos unitarios amplios no parecen haber sobrevivido las elecciones, y parece que acecha una agrupación de sindicatos no representativos, así como trabajo conjunto regular realizado por sindicatos representativos.

Ante estos riesgos de división, las cinco afiliadas de la IE han decidido acelerar su cooperación dentro de laUnion Syndicale pour une Education de Qualité (USEQ) a fin de fusionarse a largo plazo.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15342/senegal-las-%C3%BAltimas-elecciones-en-el-lugar-de-trabajo-cambian-el-panorama-del-sindicalismo-en-el-sector-de-la-educaci%C3%B3n

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Honduras:El COLPROSUMAH en contra de la privatización de la educación pública

Por: Internacional de la Educación

Honduras, América Latina sigue resistiendo el embate de la ola privatizadora de la educación, en esta ocasión los compañeros y compañeras del Colegio Profesional Superación Magisterial Hondureño salen a las calles a defender la educación pública con calidad financiada por el Estado como derecho social.

El Colegio Profesional Superación Magisterial Hondureño (COLPROSUMAH), afiliado a la Internacional de la Educación, realiza el el día de hoy una Mega Movilización de la Plataforma de Lucha, en contra de la privatización de la educación pública y en rechazo a la Ley de Inclusión Financiera que atenta contra la Jubilación digna de los docentes.

Con esta Ley de Inclusión Financiera se pretende continuar saqueando los fondos de diferentes Institutos de Previsión Social, fondos que son el producto del sacrificio de los trabajadores y trabajadoras que cotizan al sistema.

Por esta razón La Junta Central Ejecutiva del COLPROSUMAH convocó a todos sus afiliados y afiliadas a unirse a la movilización que se concentró frente a la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), este jueves a las 3:00 pm.

Colprosumah se moviliza bajo la consigna:

¡Di no a la privatización, Sí a la escuela pública!

Defendamos la escuela pública

Rescatemos el aula de clases

Porque nos asiste la razón persistimos en la lucha.

*Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1499-el-colprosumah-en-contra-de-la-privatizacion-de-la-educacion-publica-2

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Tanzania: Los dirigentes sindicales apoyan las iniciativas para lograr la igualdad de género

Por: Internacional de la educación

Los dirigentes del Tanzania Teachers’ Union han convenido sobre la importancia de lograr la igualdad de género en el seno de su sindicato y de potenciar las habilidades de liderazgo de las mujeres, y se han comprometido a poner en marcha estrategias para lograrlo.

Los compromisos fueron adoptados por 29 oficiales de género de distrito y regionales del Tanzania Teachers’ Union (TTU) y por altos líderes sindicales que se reunieron para desarrollar un taller de formación sobre género y liderazgo en Dar-es-Salaam, Tanzania, del 12 al 14 de julio. El taller fue organizado por la Red Africana de Mujeres en la Educación de la Internacional de la Educación (AWEN, por sus siglas en inglés).

Como resultado de esta formación, los 29 participantes obtuvieron un mayor conocimiento y comprensión de las cuestiones relacionadas con la igualdad de género, y adquirieron habilidades en materia de liderazgo que les permitirán transmitir la información y los conocimientos a los demás miembros del sindicato.

Fomentar la participación de las mujeres

Asimismo, se debatieron estrategias destinadas a fomentar la participación de las mujeres en las actividades sindicales, la creación de redes y la movilización de recursos, y los dirigentes sindicales obtuvieron información sobre las actividades llevadas a cabo por la Red de Mujeres de África Oriental (WNEA, por sus siglas en inglés) y la AWEN.

Dado que el número de mujeres que ocupan puestos en la dirección del TTU es todavía reducido, los participantes también reflexionaron sobre posibles maneras de ayudar a más mujeres a acceder a los órganos de toma de decisiones del sindicato. Para ello recomendaron que se intensificaran los esfuerzos por parte de los dirigentes del TTU para integrar la perspectiva del género en su sindicato. Por otra parte, formularon estrategias para que todos los dirigentes sindicales respalden y garanticen la aplicación efectiva de la política sobre género del sindicato, con el fin de potenciar la igualdad de género en el seno del sindicato.

Apoyo al más alto nivel

El secretario general del TTU, Yahya Msulwa, hizo hincapié en la importancia que tiene la participación de las mujeres en las diferentes actividades del sindicato, especialmente en el ámbito de la dirección, y de que aumente la proporción de mujeres en los órganos de toma de decisiones del sindicato.

Citando el ejemplo de la representante nacional del TTU para las Mujeres y miembro del Comité Regional Africano de la IE, Stellar Mamotto, también presente en la reunión, el secretario general instó a todos los participantes a apoyar plenamente a las mujeres en el proceso de lograr la igualdad de género en el seno del sindicato.

En nombre de la dirección del TTU, el tesorero nacional, Abubakary Allawi, aseguró a los participantes que su sindicato seguirá empoderando a las mujeres y respaldando sus actividades, y que todas las recomendaciones del taller se enviarán a los órganos de toma de decisiones del sindicato para su adopción y aplicación.

El taller fue impartido por la presidenta del WNEA y miembro del Uganda National Teachers’ Union, Mary Josephine Nabuyungo, y la coordinadora del WNEA y miembro del TTU, Mwandile Kiguhe.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15258/tanzania-los-dirigentes-sindicales-apoyan-las-iniciativas-para-lograr-la-igualdad-de-g%C3%A9nero

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IEAL realiza reunión hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano en Guatemala.

Por: Internacional de la Educación 

Representantes del Comité Regional y de la Oficina Regional de la Internacional de la Educación América Latina realizaron una reunión con dirigentes del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala para revisar diversos aspectos de la política pública educativa en la región y valorar la ruta a seguir en el contexto socio-histórico latinoamericano actual.

En la reunión participaron Fátima Silva, Vicepresidenta del Comité Regional de la IEAL; Combertty Rodríguez, Coordinador Principal de la Oficina Regional; Joviel Acevedo, Presidente del STEG; y Gabriela Sancho, Coordinadora de la IEAL, además de los y las miembros de la estructura del STEG de todo Guatemala.

Las personas participantes brindaron su panorama de la coyuntura histórica guatemalteca, sobre la cual analizaron varios aspectos. Entre ellos, mencionaron que las problemáticas están relacionadas al poco presupuesto destinado a la educación, a servicios básicos como salud y la privatización de la educación. Además, evidenciaron situaciones de persecución sindical de gravedad. A pesar de esto, coinciden en destacar que cuentan con elementos positivos como la reivindicación de la cultura de los pueblos indígenas, la capacidad sindical de interlocución ante los diferentes Gobiernos y la capacidad de trabajo de las personas miembro en todos los miembros del STEG.

Fátima Silva y Combertty Rodríguez realizaron una contextualización de la situación política en América Latina, bajo la cual se inscriben los sindicatos a la hora de plantear propuestas de política pública educativa.

«Habíamos visto la llegada de Gobiernos Populares-Democráticos en diferentes países de América Latina, a lo cual los sectores conservadores y de derechas reaccionaron con gran incomodidad. Como resultado de ello, en varios países vimos Golpes de Estado; algunos por la vía militar, otros por medios técnicos. Y en general vimos la avanzada con mucha fuerza de esos sectores, que han llegado al poder a destruir con toda su fuerza lo que los Gobiernos populares-democráticos habían logrado. La política social se ha debilitado y, si no hacemos movimiento y realizamos nuestras propuestas como sindicato, se seguirán debilitando», argumentó Fátima Silva ante el grupo participante.

«Hay que entender que pasamos de una lógica donde lo privado tiene prioridad por sobre lo público. Eso es algo que está pasando en el ámbito de la educación, que ha sido comercializada para beneficiar a los empresarios. Es lucro privado con fondos públicos. Así que es en ese marco que nosotros, con nuestra perspectiva, debemos elaborar una propuesta alternativa de política pública educativa. Eso implica activar un proceso interno para lograr ese objetivo.», afirmó Rodríguez durante su intervención.

*Fuente:http://www.ei-ie-al.org/index.php/1494-ieal-realiza-reunion-hacia-un-movimiento-pedagogico-latinoamericano-en-guatemala

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Viajes de Esperanza: La educación para los niños refugiados en Italia

Por la Internacional de la Educación

Un nuevo estudio elaborado por la Internacional de la Educación pone de manifiesto el inmenso desafío al que se enfrentan las autoridades italianas y el personal de educación para ayudar a los miles de menores no acompañados a integrarse de manera segura en la sociedad una vez que llegan a las costas europeas.

De los 28 223 menores refugiados que desembarcaron en las playas italianas en 2016, 17 373 viajaron sin la compañía de un adulto, lo que representa el 15.5 por ciento de todos los menores que llegan por mar a las costas europeas. Estas sorprendentes cifras, que han registrado un aumento continuado desde 2014, no muestran señales de disminuir.

El acceso a la educación constituye uno de los numerosos obstáculos a los que se enfrentan los niños una vez que consiguen llegar a Italia, y constituye el tema central del último estudio realizado por la Internacional de la Educación (EI), “Viajes de Esperanza: La educación para los niños refugiados y no acompañados en Italia”.

Dicho informe examina cuidadosamente el proceso que se utiliza para proporcionar protección social a los niños y proceder a su escolarización. El trabajo, que fue llevado a cabo en las provincias de Lombardía, Piamonte, Lacio, Campania, Catania, Palermo y Trapani, procede de investigaciones y entrevistas realizadas a docentes y personal de apoyo a la educación, trabajadores sociales, expertos y autoridades, en los meses de agosto y noviembre del pasado año.

Asimismo, el estudio revela que es preciso realizar más esfuerzos para sacar a los menores no acompañados de los llamados «focos» peligrosos y proporcionarles un alojamiento seguro rápidamente, así como asignarles un tutor legal y emitirles la documentación jurídica necesaria para poder escolarizarlos. Además, el informe sostiene que sería aún más conveniente permitir que todos los menores no acompañados pudieran matricularse en la escuela aún sin contar con la documentación requerida.

Si bien los menores inmigrantes tienen derecho a recibir una educación en Italia, los investigadores pusieron de relieve que es preciso realizar más esfuerzos una vez que a los niños se les asigne una plaza en el aula. Cabe destacar aún más la ausencia de una ayuda profesional continua que se centre en la mediación lingüística y cultural, que resulta esencial después de la llegada de un menor.

Parte de los impedimentos para prestar unos servicios adecuados radica en la falta de financiación. Dado que el Ministerio de Educación solo reserva cada año un millón de euros para el apoyo lingüístico, los docentes afirman que las necesidades superan con mucho estos recursos. No obstante, el estudio constata que si se dispusiera de una mayor financiación, las excelentes prácticas desarrolladas por los profesores, los trabajadores de la educación y sus escuelas podrían ser mejor utilizadas por el sistema en su conjunto con el fin de ayudar a los refugiados.

Por otra parte, los investigadores descubrieron que, a pesar de que Italia ofrece un alto nivel de protección a los menores que solicitan asilo y a los menores no acompañados, y los ayuda a acceder al sistema educativo, es preciso prestar una especial atención a la hora de supervisar este proceso. Esto se aplica especialmente al caso de los niños que deciden permanecer en la clandestinidad, muchos de los cuales abandonan Italia para buscar otros destinos.

 Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15076/italia-cada-vez-m%C3%A1s-ni%C3%B1os-refugiados-se-embarcan-en-un-peligroso-viaje-en-busca-de-un-futuro-mejor
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Los sindicatos de docentes de Botsuana defienden el derecho a una negociación colectiva eficaz

Por: Internacional de la Educación/23-06-2017

En respuesta a las restricciones a los derechos de los/as trabajadores/as impuestas por el gobierno, los sindicatos de docentes de Botsuana y la Internacional de la Educación llevaron su lucha al plano mundial en la Conferencia Internacional del Trabajo (CIT), celebrada en Ginebra (Suiza).

“La Ley de conflictos laborales convierte a los/as docentes y el personal auxiliar, y a casi toda la economía, en un servicio esencial, y por tanto les prohíbe recurrir a la huelga”, dijo Tobokani Rari, Secretario General de Botswana Sectors of Education Trade Unions(BOSETU), en referencia a la perjudicial política del gobierno. “Esto socava el poder de negociación de los/as docentes y el personal auxiliar, cuyas condiciones laborales podrían deteriorarse como consecuencia, lo cual afectaría también a su moral”.

 

El 14 de junio transmitió un poderoso mensaje en nombre de la Internacional de la Educación (IE) en la Comisión de Aplicación de Normas de la CIT durante el examen del caso contra Botsuana por violar el Convenio núm. 87. BOSETU está afiliado a la IE.

 

Además, explicó que el Comité de Libertad Sindical de la OIT ha manifestado en numerosas ocasiones que los/as docentes no forman parte de la definición de servicios esenciales y citó la jurisprudencia del Estudio General de la OIT sobre los convenios fundamentales de 2012.

 

También criticó al gobierno por la ausencia de consultas significativas al formular el proyecto de enmiendas a la Ley de servicios públicos, a pesar de las promesas hechas por el Ministro de Trabajo y otros/as funcionarios/as del gobierno, incluso a una misión técnica reciente de la OIT.

 

La Comisión de la CIT concluyó pidiendo al gobierno que garantice que la Ley de conflictos laborales cumple plenamente con el Convenio núm. 87 y elabore un plan de acción con plazos establecidos junto con los interlocutores sociales para aplicar sus recomendaciones. Además, la Comisión solicitó al gobierno que informe acerca de los progresos a la Comisión de Expertos antes de noviembre de 2017.

 

“El gobierno debería estar realmente avergonzado de haber llevado al país hasta el punto de verse presionado en la 106.a reunión de la CIT”, añadió Tobokani Rari. “Es una victoria para los/as trabajadores/as, la democracia y el estado de derecho en Botsuana”, concluyó.

 

La IE, con el apoyo de la OIT/ACTRAV, está colaborando con sus cinco afiliadas en Botsuana en un proyecto para apoyar un plan de acción y promoción destinado a fomentar la aplicación de los convenios fundamentales de la OIT en el país.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15181/los-sindicatos-de-docentes-de-botsuana-defienden-el-derecho-a-una-negociaci%C3%B3n-colectiva-eficaz

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