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San Valentín: amor y deseo en tiempos de app y marketing

San Valentín: amor y deseo en tiempos de app y marketing

El día de San Valentín, Día de los Enamorados, no lo inventó el capitalismo pero es un día que se trata, sobre todo, de empresas que están ganando plata con ofertas, por supuesto para parejas. Los corazones fijados en los almanaques, chicos y chicas vendiendo rosas en las esquinas y notificaciones de los celulares con 2×1 para cines, restoranes y bares. ¿Un día para celebrar el amor o un día comercial más?

El marketing siempre termina ganando porque logra adaptar las historias como más le conviene. Como la mayoría de las fechas, la historia de Valentín tiene que ver con la Iglesia.

Para entender de dónde nace esta idea debemos situarnos en Roma y en el siglo III, en plena expansión del cristianismo. Allí gobernaba el emperador Claudio II. San Valentín es uno de los tres mártires romanos sobre cuya vida se ha especulado mucho. Dicen que fue ejecutado un 14 de febrero al no querer renunciar al cristianismo y haber casado en secreto a soldados, a quienes el emperador romano Claudio II Gótico (214-270 d.C.) les había prohibido el matrimonio para que se mostraran más fieros en la batalla.

El marketing siempre termina ganando porque logra adaptar las historias como más le conviene. Como la mayoría de las fechas, la historia de Valentín tiene que ver con la Iglesia.

Para entender de dónde nace esta idea debemos situarnos en Roma y en el siglo III, en plena expansión del cristianismo. Allí gobernaba el emperador Claudio II. San Valentín es uno de los tres mártires romanos sobre cuya vida se ha especulado mucho. Dicen que fue ejecutado un 14 de febrero al no querer renunciar al cristianismo y haber casado en secreto a soldados, a quienes el emperador romano Claudio II Gótico (214-270 d.C.) les había prohibido el matrimonio para que se mostraran más fieros en la batalla.

En tiempos de debates sobre la idea del amor, en donde se buscan «deconstruir» ciertas actitudes y patrones que se reprodujeron históricamente en nombre del «romance», la palabra «poliamor» despertó curiosidad luego de que la marea verde inundara las calles de argentina en el 2018. El feminismo y el movimiento de mujeres y disidencias lograron poner en debate muchos aspectos de la cultura patriarcal, que se mantenían como temas “individuales y privados”, y que sean reflexionados como parte de problemas sociales y políticos.

Lo cierto es que el amor como las relaciones se construyen. Amamos como nuestro medio socioeconómico nos permite. Como decía la marxista rusa Aleksándra Kolontái «ya es hora de comprender que únicamente después de haber tanteado el proceso creador que se realiza allá abajo, en las profundas capas sociales, proceso que engendra necesidades nuevas, nuevos ideales y formas, será posible vislumbrar el camino en el caos contradictorio de las relaciones sexuales y desenmarañar la enredada madeja del problema sexual».

Invitamos a los lectores a recorrer estas opiniones que fueron publicadas en La Izquierda Diario y el semanario Ideas de Izquierda.

El deseo bajo sospecha

La sexualidad, ¿está coaccionada o liberalizada?, ¿es pacata o libertina? En las sociedades capitalistas actuales conviven las restricciones morales religiosas con la transnacionalización de la industria del sexo; el discurso reaccionario de las “buenas costumbres” fundadas en la familia patriarcal, con la mercantilización de los cuerpos, los placeres y el deseo. Con nuevos derechos y la persistencia de viejos hostigamientos e injurias, seguimos luchando por la liberación sexual que, en los estrechos márgenes de las democracias capitalistas, no fue realizada.

Fuente de la Información: http://www.laizquierdadiario.com.ve/Dossier-San-Valentin-amor-y-deseo-en-tiempos-de-app-y-marketing

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El mundo en el que vivimos, soñamos y luchamos

El mundo en el que vivimos, soñamos y luchamos

El Mundo del siglo XXI: globalizado, en disputa, digitalizado y en resistencia

El mundo del siglo XXI es un mundo de alta complejidad y profundas y mayores desigualdades. Y son cuatro las características que pueden identificarlo, es un mundo globalizado, en disputa, digitalizado y en resistencia. Uno de sus principales rasgos radica en la articulación entre sistema capitalista y tecnología digital, por lo que podamos hablar con propiedad del capitalismo digitalizado, pero sin olvidar que es un capitalismo patriarcal.

Un mundo globalizado

Con el fin de la guerra fría en 1989 o sea del enfrentamiento durante casi todo el siglo XX entre dos sistemas antagónicos, el capitalismo y el socialismo, representados respectivamente por Estados Unidos y la Unión Soviética, los primeros quedaron como la superpotencia hegemónica en lo militar y económico.

Incluso algunos de sus intelectuales orgánicos proclamaron el fin de la historia y la fiebre neoliberal iniciada a mediados de los años setenta, fue contaminando las economías y sociedades del planeta, orientada a arrebatar con las conquistas de los trabajadores, obtener mayores tasas de rentabilidad y establecer un planeta en permanente amenaza de guerra y de destrucción ambiental.

Un mundo en disputa (BRICS)

Pero la historia no se detiene, y la decisión de las empresas capitalistas de reducir costos, al trasladar las industrias a países dependientes para aprovechar la mano de obra barata, provocó la aparición de nuevos polos de desarrollo, en particular el crecimiento gigantesco de la economía de la República Popular China. Esta situación se tradujo en la creación de una alianza internacional económica entre China, Rusia, India, Sudáfrica y Brasil, conocida como BRICS.

Hoy vivimos en un mundo en disputa, donde las decisiones de Washington chocan con los intereses de potencias emergentes, globales y regionales, que compiten en lo económico, en lo político, en lo cultural, en lo tecnológico y hasta en lo militar. Esta situación de un nuevo equilibrio de poder mundial permitió la emergencia reciente de gobiernos progresistas en Latinoamérica.

Un mundo digitalizado

El internet ha pasado a jugar un papel relevante en la vida cotidiana de la humanidad. Las redes sociales expresan una nueva modalidad de estilo de vida, que incide en lo familiar, en lo económico, en lo militar y en lo político. La campaña electoral presidencial del año pasado aquí en El Salvador nos mostró que por encima del territorio y del aparato partidario, electoralmente quien controla las redes goza de muchas ventajas.

 

Es un nuevo mundo que debemos de comprender y cómo izquierda insertarnos adecuadamente. Presenciamos la articulación creciente entre el sistema capitalista y la tecnología digital. Nos adentramos en la era 5G, de la quinta generación tecnológica, que tendrá como características el internet de las cosas, la Inteligencia Artificial y la nanotecnología. Otro mundo esta naciendo.

Un mundo en resistencia

El nacimiento del mundo del siglo XXI está marcado por la batalla de Seattle de diciembre de 1999. En ese histórico evento las fuerzas del cambio planetario –entre sindicatos, ambientalistas, mujeres, jóvenes, etc.- enfrentaron y descarrilaron la cumbre de la Organización Mundial del Comercio, OMC. Ahí nació el movimiento antiglobalización neoliberal.

En la actualidad hay un mundo en resistencia con el que debemos de establecer los lazos y las solidaridades. En el mismo Estados Unidos las protestas contra las políticas racistas de la administración Trump han originado un fuerte movimiento de masas. Y lo mismo está ocurriendo en la Unión Europea, en Francia la gente está saliendo a las calles a luchar. Asimismo esta resistencia se manifiesta mediante la diversa construcción teórica de alternativas a este sistema capitalista patriarcal. Seguimos en lucha.

Fuente de la Información: https://kaosenlared.net/el-mundo-en-el-que-vivimos-sonamos-y-luchamos/

 

 

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El Instituto Internacional americano, un edificio al servicio de la educación

El Instituto Internacional americano, un edificio al servicio de la educación

Creado en 1892 por la norteamericana Alice Gordon Gulick, fue decisivo para ayudar a las jóvenes españolas en su acceso a la educación. Hoy sigue siendo un centro de intercambio cultural entre España y los EE.UU.

A comienzos del siglo XX se comenzó a edificar en la calle Miguel Ángel un edificio que evocaba los colleges femeninos de la Costa Este de Estados Unidos, desde el punto de vista de su diseño arquitectónico y por su formulación conceptual. El arquitecto Joaquín Saldaña, que llevaba años edificando palacetes y casas señoriales en la capital, recibió este encargo para instalar en él la sede del Instituto Internacional americano. Esta institución había sido creada en 1892 «con la misión de ayudar a las jóvenes españolas a acceder a la educación», explica a ABC Pilar Piñón Varela, su directora ejecutiva.

La americana Alice Gordon Gulick había llegado a España en 1871 junto a su marido, el reverendo William Gulick. Este matrimonio de misioneros protestantes se instaló en Santander y allí Alice «observó que las mujeres tenían difícil acceso a la educación y quiso crear un centro donde tuviesen las mismas oportunidades», indica Pilar Piñón. Comienza con un pequeño internado para niñas en su casa y en 1982 se trasladan a San Sebastián dando al proyecto el nombre de Colegio Norteamericano. Con la guerra entre España y los Estados Unidos se van a Biarritz. El matrimonio Gulick había comenzado una relación de amistad con Gumersindo Azcárate, Francisco Giner y Manuel Cossío, y les animan a trasladar el Instituto a Madrid. «Compraron un palacete en la calle Fortuny y un solar con la idea de crear un campus al estilo americano» señala la directora.

Este palacete en la calle Fortuny, hoy Fundación ortega Marañón, fue la primera sede del Instittuo al trasladarse a Madrid y durante años formó parte del campus

Este palacete en la calle Fortuny, hoy Fundación ortega Marañón, fue la primera sede del Instittuo al trasladarse a Madrid y durante años formó parte del campus – BELÉN RODRIGO

omienza entonces una importante labor para recaudar fondos para construir el edificio. «Quisieron que tuviese laboratorios, jardines, gimnasio… la distribución y el diseño partió de la institución», subraya Pilar Piñón. Se comenzó a proyectar en 1904 y se terminó en 1911 cuando Alice Gordon Gulick ya había fallecido unos años antes. «En un primer momento el Instituto recibió alumnas del núcleo protestante e hijas de los institucionalistas creyendo siempre en el poder de la educación para transformar la sociedad», añade. «Acaban por romper el vínculo con la Junta Americana de Misiones en el Extranjero porque no quieren que la religión sea un obstáculo».

El edificio cuenta con 3500 m2 de superficie repartidos en cinco plantas. Tiene una composición muy funcional, desarrollado con un esquema de “U” con tres crujías exteriores que alojan la actividad docente y administrativa y que se comunican hacia el interior mediante luminosas galerías que convergen en la gran escalera central. En el torreón se quiso instalar un observatorio astronómico pero no pasó de los planos.

La escalera es uno de los elementos arquitectónicos más destacados del edificio

La escalera es uno de los elementos arquitectónicos más destacados del edificio – BELÉN RODRIGO

La hija del pintor Sorolla y del director del Museo Nacional de Ciencias Naturales, Ignacio Bolívar así como Concepción Arenal, fueron algunas de las alumnas de esta época. Había tanto internas como externas. Para impartir las aulas se logró traer a un importante cuerpo de docentes norteamericanas, profesoras graduadas en colleges femeninos del este de los Estados Unidos, principalmente de Smith, Mount Holyoke y Wellesley. «Mujeres con una importante carrera internacional que han viajado por Europa, tienen otra autonomía y formación. Es un impacto importante para la sociedad española. En 1909 ya enviaron a alguna alumna a estudiar en EE.UU», comenta la directora. Intelectuales y educadores como José Ortega y Gasset, Rafael Altamira, Juan Ramón Jiménez, Manuel Gómez Moreno o Ramón Menéndez Pidal dan conferencias en su Paraninfo. En 1914, la joven educadora María de Maeztu entra a formar parte del profesorado del Instituto.

En 1917 comenzaron las dificultades para la institución por la I Guerra Mundial ya que se complicó la llegada de profesoras. Al no cubrirse todos los gastos empiezan a colaborar con otras instituciones y se cede por una suma nominal la sede de la calle Fortuny a la Residencia de Señoritas y en el edificio de Miguel Ángel se instala el Instituto – Escuela de 1918 a 1928. Después se ocupa también por la Residencia de Señoritas «en una época en la que comienza a crecer el número de mujeres que estudiaban». Pilar Piñón resalta la llegada a España en 1930 «el primer grupo organizado de estudiantes universitarios norteamericanos». Se instaló en el Instituto Internacional para estudiar durante un curso académico lengua española y cultura de España.

En el Paraninfo pasaron intelectuales y educadores como Ortega y Gasset o Juan ramón Jiménez

En el Paraninfo pasaron intelectuales y educadores como Ortega y Gasset o Juan ramón Jiménez – BELÉN RODRIGO

En la Guerra Civil española la Embajada de Estados Unidos alquiló el edificio evitando así quedar confiscado por la Falange. En 1950 acaba el contrato y la institución decide reanudar su actividad. «Se centra en el intercambio educativo de los dos países pero sin olvidar su origen», recuerda la directora quien señala también que se trata de «una de las instituciones culturales más antiguas que ha sobrevivido cuatro guerras», haciendo referencia a la guerra entre España y Estados Unidos, la I y II Guerra Mundial y la Guerra Civil.

Entre 1950 y 1967 estuvo instalado en el edificio el Colegio Estudio. También en 1950 se reanudaron las relaciones con universidades y colleges norteamericanos que realizan sus programas de estudio en el extranjero. En la actualidad se encuentran departamentos de las universidades Boston University , SUNY at Albany, Syracuse University, Stanford University y USC.

En los últimos años el edificio ha sido renovado integralmente en dos fases. En 2002 fue el interior y se llevó a cabo según un proyecto del estudio Junquera y Obal y en 2012 se intervino la parte exterior con el proyecto del estudio Cano y Escario. En ambos casos el Instituto Internacional estuvo asesorado por el estudio de arquitectura Ann Beha Architects de Boston. «Se ha podido mantener el edificio en condiciones excelentes, hay todavía mobiliario original, y las salas se han adaptado a las necesidades actuales de la enseñanza», indica Piñón.

Un de las salas del edificio que tiene diferentes usos

Un de las salas del edificio que tiene diferentes usos – BELÉN RODRIGO

Hoy es un edificio histórico y representativo madrileño pero sobre todo un centro vivo y esencial para las relaciones culturales y educativas entre España y los Estados Unidos. Además de los miles de estudiantes norteamericanos que pasan por las aulas de este edificios se organizan muchos cursos y actividades abiertos a la sociedad, algunos de pago y otros gratuitos. Hay cursos de Lengua y Cultura norteamericana, club de lectura, ciclos de cine, campamentos….y en la Biblioteca también se organizan actividades. «Parte de nuestro fondo se entregó a la Biblioteca Nacional», cuenta la directora. Una biblioteca donde se pueden consultar los libros y para el servicio de préstamo hace falta hacerse socio. En 1928 se organizaron los primeros cursos de biblioteconomía de Madrid que se impartieron durante 50 años. Desde el Instituto se impulsa también American Space Madrid, una plataforma de difusión de la cultural y forma de vida norteamericanas en Madrid.

En 1982 fue declarado monumento histórico-artístico por Real Decreto debido a la dignidad de su construcción y la nobleza de sus materiales. «El uso educativo del edificio nunca ha cambiado, se mantiene desde su origen», subraya la directora. Las mujeres en España ya viven una realidad educativa muy diferente a la que había a comienzos del siglo XX pero es importante no olvidar que gracias a la oportunidad que tuvieron en el Instituto Internacional americano muchas de ellas tuvieron una brillante carrera profesional en el extranjero impensable en la sociedad española en la que habían nacido.

La biblioteca cuenta con un importante fondo

La biblioteca cuenta con un importante fondo – BELÉN RODRIGO

Fuente de la Información: https://www.abc.es/espana/madrid/abci-instituto-internacional-americano-edificio-servicio-educacion-202002160043_noticia.html

Fuente de las imágenes: Belén Rodrigo

 

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Maestros y activistas exigen más fondos para educación en manifestación desde Lake Eola, Orlando

Maestros y activistas exigen más fondos para educación en manifestación desde Lake Eola, Orlando

Para Heather Lambert, el trabajo no termina cuando sus estudiantes salen de la escuela. A menudo, la maestra de matemáticas y ciencias de cuarto grado pasa horas calificando exámenes, elaborando planes de lecciones y preparándose para el próximo día escolar.

Con su salario de maestra, es una labor sin un pago extra. “No es un salario digno de vivir”, dijo Lambert, quien enseña en Chickasaw Elementary en Orlando y agregó que quiere que los legisladores “nos pongan a la vanguardia de la conversación [sobre educación]. Nos merecemos algo mejor”.

Es por eso que dijo que estaba en el parque Lake Eola el sábado por la tarde, donde cientos de maestros, estudiantes y activistas se reunieron para llamar la atención sobre la financiación de las escuelas públicas, que los manifestantes dijeron que la educación ha quedado rezagada durante décadas mientras se creaban las escuelas charter y los programas de vales escolares para que las familias envíen niños a escuelas privadas.

Organizado por líderes sindicales de nueve condados del centro de Florida, la manifestación del sábado fue una continuación de una manifestación del 13 de enero en Tallahassee, donde miles de maestros y activistas de educación pública acudieron al Capitolio del Estado para abordar innumerables cuestiones a los legisladores, como la alta rotación de maestros y los bajos salarios. Según la Asociación Nacional de Educación, Florida se ubicó cerca del final del salario inicial de maestros en el año escolar 2017-2018 en $ 37,636, casi $ 2,000 por debajo del promedio nacional.

El gobernador Ron DeSantis llamó a 2020 “el año del maestro” y lanzó un plan que aumentaría los salarios iniciales a $47,500, con bonos adicionales vinculados a la mejora de las calificaciones anuales. Si bien los activistas están satisfechos con el aumento de sueldo para los nuevos maestros, que elevaría el pago del estado al segundo más alto del país, muchos dijeron que deja de lado a los educadores veteranos y no hace nada para abordar el énfasis en las escuelas charter y los vales de elección de escuela a expensas de las escuelas públicas tradicionales.

“Si realmente es el año del maestro, escuchemos las voces de los maestros”, dijo Wendy Doromal, presidenta de la Asociación de Maestros del Condado de Orange y uno de los líderes sindicales que ayudaron a organizar la manifestación. «Lo que debemos hacer es levantar a todos , y no estoy hablando solo de maestros, estoy hablando de trabajadores de cafeterías, conductores de autobuses y secretarias «.

El mes pasado, la portavoz de DeSantis, Helen Aguirre Ferré, dijo que el gobernador apoya a los maestros y dijo que las sugerencias en sentido contrario son “una desafortunada desconexión con la realidad”.

Los maestros de todo el estado llegaron para mostrar su apoyo a la causa. Scott y Laura Hottenstein condujeron casi dos horas hasta el mitin de Orlando desde Riverview en el condado de Hillsborough, donde trabajan en Rodgers Middle School como maestro de educación cívica de séptimo grado y consejero escolar, respectivamente.

La pareja dijo que los problemas con la educación pública contribuyen a una serie de otros problemas que prácticamente no se han abordado y que tienen un impacto en los estudiantes y los maestros. Esa es parte de la razón por la cual Scott Hottenstein se postula para un cargo en el Distrito 57 de Florida House como demócrata.

“Como consejera, veo la salud mental de nuestros estudiantes como una prioridad y fue necesario disparar a la escuela para que eso sucediera, pero nuestros educadores se están perdiendo totalmente ese proceso”, dijo Laura Hottenstein. “El agotamiento no ocurre de la noche a la mañana … Ya basta. Las personas que están haciendo estas leyes no están en el sistema escolar ni están visitando las escuelas para averiguar lo que necesitan”.

Los organizadores esperan mantener el impulso de la manifestación del 13 de enero mientras continúan reuniendo a maestros en todo el estado para apoyar la causa. Fedrick Ingram, presidente de la Asociación de Educadores de Florida, dijo que los líderes sindicales están organizando una manifestación en el sur de Florida en las próximas semanas. Añadió que actualmente hay apoyo bipartidista en la Legislatura para fondos adicionales de educación pública, pero ese apoyo, principalmente de legisladores demócratas junto con republicanos clave como el presidente del Senado, Bill Galvano, no es suficiente.

La representante demócrata de la Cámara de Representantes, Anna Eskamani, habló en la manifestación y dijo que, junto con los fondos escolares, los legisladores también deberían centrarse en reformar las leyes que rigen los vales de las escuelas privadas al prohibir su uso en las escuelas que discriminan a los estudiantes LGBTQ o las familias con padres LGBTQ, aludiendo a un informe del Orlando Sentinel que reveló más de 150 escuelas religiosas tienen reglas que rechazan a estudiantes LGBTQ.

Pero lo que falta, dijo Ingram, es coraje político.

“Nuestro estado ha pasado por dos décadas de financiación insuficiente”, dijo Ingram. “Hemos tratado sistemáticamente de establecer formas paralelas de educación, ya sea escuelas charter o escuelas de cupones, y no hemos financiado nuestras escuelas [públicas] al nivel que deberían ser. … Si va a decir que este es el año del maestro, entonces trate de mostrarnos este año y de darnos un resumen para los próximos años de que va a invertir en escuelas públicas, apoyará nuestro maestros y ustedes obtendrán lo que necesitamos para hacer lo que debemos hacer por cada estudiante».

La historia fue escrita por el periodista Cristóbal Reyes para el Orlando Sentinel.

Fuente de la Información: https://www.orlandosentinel.com/elsentinel/os-es-maestros-protesta-marcha-dinero-educacion-orlando-lake-eola-20200216-yapv65lu3neydlojbzz7xhxeoq-story.html

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When schools integrated 50 years ago, these black students had to pick up and move

When schools integrated 50 years ago, these black students had to pick up and move

GREENVILLE, S.C. – He was just a boy, but he could see something the grown-ups couldn’t.

Maybe because children’s eyes are wide enough to see the whole sky. Or they are close enough to the ground to spot the beginnings, the tiny roots of things. Maybe because youth is not an age but a lens.

When Ernest Hamilton watched the trees topple in the forest, they toppled for him. When the earth behind his Nicholtown house moved, it moved for him. When he watched cement and metal and glass rise from the clearing, he knew the building was built for him.

When the doors opened and the walls became 40 classrooms, a 600-seat auditorium, a gym for 1,500, the school still appeared to be for him and him alone.

Joseph E. Beck High School belonged to Ernest, and Ernest belonged to Beck. They shared a foundation.

The first graduating class of Beck High School is pictured in this photograph displayed in a Beck yearbook.

Just as he watched the school’s making from his backyard, the school watched him being made. A boy built up into a leader in the classroom and on the football field.

When Ernest graduated in 1969, he didn’t leave Beck. He scratched his initials in hallway corners. He scrawled his full name on the wall outside the basketball courts.

He was to be there, always.

But Beck’s time lasted only a few months more.

On Feb. 17, 1970, Beck became a middle school. It was open as a high school for just five years.

Ernest Hamilton graduated from Beck High School in 1969, the last graduating class and part of the first group of students who attended Beck from freshman year to senior year.

The change was part of a court-mandated integration plan finalized and executed in a matter of weeks. Tens of thousands of books and furniture and supplies shifted over one long weekend in February – the middle of the school year.

A judge’s order meant that Greenville, a city in the state that was second-to-last in the USA to desegregate, could operate only integrated schools. Greenville was the last major district in South Carolina to do so, and with 58,000 students, it was one of the largest in the nation.

The district built Beck a decade after U.S. Supreme Court justices ruled unanimously that segregated systems were unconstitutional. It opened eight years after federal troops escorted nine black students into a school in Little Rock, Arkansas, and two years after a judge had approved black student transfers to all-white schools in Charleston.

When the county finally moved, it was black Greenville that did the majority of the moving.

It was the black community that performed the heavy lifting of public school integration after decades of bearing the burden of legally enforced segregation.

About 12,000 students received transfer-assignment letters days before the change. The district moved students and faculty to achieve an 80% white, 20% black makeup, a formula calculated to reflect Greenville’s population at the time.

Ernest Hamilton holds his Beck High School varsity letter. Hamilton was part of the last graduating class at Beck before Greenville County Schools integrated in 1970.

About 60% of the black student population was reassigned. Only 10% of the white students were.

That meant black seniors ordered rings for graduating classes that never walked across the stage. Majorettes no longer had a band to lead. It meant championship basketball teams disbanded mid-season.

Integration cut homes and neighborhood streets in half. A son would go to one school, a daughter to another. Students on the left of the street would have to board a bus to a school on one side of town; students on the right side would board a bus that took them the other direction.

Fuente de la Información: https://www.usatoday.com/story/news/education/2020/02/16/black-history-month-people-facts-segregation-civil-rights-movement-leaders/4767229002/

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‘I’ve listened to teachers’: Dr. Jill Biden talks education plan in town hall at Valley HS

‘I’ve listened to teachers’: Dr. Jill Biden talks education plan in town hall at Valley HS

Educators in the Las Vegas valley had the chance to voice their concerns to Doctor Jill Biden in a town hall today at Valley High School.

Education, a topic close to her heart but also a change she believes is critical to our nation. Changes local educators could see if her husband, Democratic Presidential candidate Joe Biden wins the presidency.

“There’s so much that we need to do,” and Dr. Biden says it starts with listening.

«I’ve traveled around this country., I’ve heard what they need,” Dr. Biden said.

Dr. Biden, a teacher of 35 years said there’s a critical need for change when it comes to education. And her husband has the plan to do just that.

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Why? Because she says its teacher approved.

“The one thing when I say what would you like. They don’t say pay, they say we need resources for our children,” Dr. Biden said.

Part of Biden’s education plan is aimed to give educators the pay and respect they deserve with competitive pay and benefits.

But Dr. Biden said teaching also comes with its burdens.

“Children are coming from homes where poverty exists, they’re coming from homes with food insecurities, they’re coming from maybe victims of domestic violence. And so, our teachers are so burdened I think with trying to teach their subject area and then trying to help all these children through life’s problems,” Dr. Biden said.

Joe Biden’s plan is to invest in mental health resources to help students grow so educators can focus on teaching.

“They need help with wraparound services and that’s why Joe Biden is going to double the number of counselors and psychologists in our schools,” Dr. Biden said.

Though Dr. Biden said education is what sets her husband apart. It’s experience that will make a difference.

“When he is on that debate stage and he and Donald Trump are going head to head. The one thing, when Donald Trump stands up there and says, ‘I’ve been in this situation and I can make these decisions.’ Joe Biden can stand right up against him and say, ‘Yes, but I have done that too,” Dr. Biden said.

Fuente de la Información: https://news3lv.com/news/local/ive-listened-to-teachers-dr-jill-biden-talks-education-plan-in-town-hall-at-valley-hs

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The education sector must stay vigilant

The education sector must stay vigilant

Scrapping or delaying exams may upset study schedules and add to the stress of tens of thousands of Hong Kong students, but they are necessary steps to avoid aggravating the public health crisis posed by the coronavirus

As the new coronavirus spreads wider, many public activities have been forced to scale down or be suspended, and justifiably so. Among them are classes and examinations.

The possibility of scrapping or delaying some exams by up to a month may upset study schedules and add to the stress of tens of thousands of Hong Kong students, but they are necessary steps to avoid aggravating the public health crisis.

Under the options considered by the Education Bureau, the Chinese-language speaking exams may be put back from mid-March to late May, while keeping the original schedule for written exams for most subjects. The other option is to postpone all written exams until April 24 to May 25, with the Chinese and English speaking exams cancelled.

It is still unclear which option will be adopted. But the alert seems to give students – especially cross-border ones – enough time to make suitable preparations.

Students at the Chinese University of Hong Kong recently. Photo: SCMP

Those returning from the mainland may need to be quarantined for 14 days before attending an exam, if that measure is still required at the time. No less important are the precautionary arrangements to minimise the risk of infection at exam venues.

Taking the body temperatures of students is essential, as is the provision of surgical masks to strengthen protection.

Appropriate policies and measures adopted by education authorities are always useful references for schools and students. But concerted efforts are needed to stop campuses and exam venues from becoming breeding grounds for disease. The responsibility is as much the government’s as it is the stakeholders’.

Students at Hong Kong's international airport last month. Photo: AFPStudents at Hong Kong's international airport last month. Photo: AFP
Students at Hong Kong’s international airport last month. Photo: AFP

As the new coronavirus spreads wider, many public activities have been forced to scale down or be suspended, and justifiably so. Among them are classes and examinations.

The possibility of scrapping or delaying some exams by up to a month may upset study schedules and add to the stress of tens of thousands of Hong Kong students, but they are necessary steps to avoid aggravating the public health crisis.

Under the options considered by the Education Bureau, the Chinese-language speaking exams may be put back from mid-March to late May, while keeping the original schedule for written exams for most subjects. The other option is to postpone all written exams until April 24 to May 25, with the Chinese and English speaking exams cancelled.

It is still unclear which option will be adopted. But the alert seems to give students – especially cross-border ones – enough time to make suitable preparations.

Students at the Chinese University of Hong Kong recently. Photo: SCMP
Students at the Chinese University of Hong Kong recently. Photo: SCMP

Those returning from the mainland may need to be quarantined for 14 days before attending an exam, if that measure is still required at the time. No less important are the precautionary arrangements to minimise the risk of infection at exam venues.

Taking the body temperatures of students is essential, as is the provision of surgical masks to strengthen protection.
Appropriate policies and measures adopted by education authorities are always useful references for schools and students. But concerted efforts are needed to stop campuses and exam venues from becoming breeding grounds for disease. The responsibility is as much the government’s as it is the stakeholders’.
Hong Kong to extend school closures until March 16 over coronavirus..
A decision by universities to further suspend on-site lectures can help avoid the gathering of crowds. The requirement of health declarations for staff and students returning to campus is another prudent step. Concerns were raised after some universities used hotels in the vicinity to isolate returning mainland students.
It was a convenient way to reduce the risk of infection on campus. But whether hotels make suitable quarantine facilities remains to be seen. Compliance and health protection for hotel staff are also valid issues. The education sector must stay vigilant and adjust class and exam arrangements in light of the threat posed by the deadly virus.
Fuente de la Información: https://www.scmp.com/comment/opinion/article/3050883/education-sector-must-stay-vigilant
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