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En Argentina Antonella Rosario señala sobre el Embarazo adolescente: «El Estado tiene responsabilidad de lo que nos pasa»

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América del Sur/Argentina/Laizquierdadiario

Antonela, estudiante secundaria de la ciudad de Palpalá, participó con un ensayo sobre Embarazo Adolescente en el marco de las jornadas del Parlamento Juvenil del INADI, que culminaron con exposiciones el miércoles 3 de julio en la Legislatura de Jujuy. Con sus 16 años se plantó frente al jurado compuesto por funcionarios del gobierno planteó la responsabilidad del Estado que se niega a aplicar la ESI y la ILE en la provincia y destacó la lucha de las mujeres por sus derechos.

En el marco de la realización del Parlamento Juvenil de la INADI y frente al jurado compuesto por María Teresa Ferrín (diputada radical), María Fernanda Montenovi, Secretaria del Ministerio de Educación) y Flavia Castro (referente del INADI a nivel provincial), Antonela, la joven estudiante palpaleña desarrolló su exposición sobre el Embarazo Adolescente y, con toda su personalidad, le puso voz a la realidad cotidiana de las adolescentes, a quienes se les niega el acceso a los contenidos de la ESI en los colegios de Jujuy y se las obliga a ser madres como fue el aberrante caso de la niña sanpedreña volada en el 2018 y obligada a realizarse una cesarea en enero de este año.
«Elegí este tema porque me enojaba, me enojaba mucho pensar en la realidad de muchas adolescentes, las de mi colegio, las de mi barrio, eso es lo que me motivó a hablar de este tema”, así comenzaba su intervención.

“El Estado tiene una responsabilidad grande con todas nosotras”

La joven destacó que uno de los factores que llevan a los altos índices de embarazo adolescente es “la falta de aplicación de la ESI en los colegios, porque a pesar de que está vigente la ley, en la mayoría de los colegios de Jujuy no se aplica”.
Pese a las respuestas que luego intentarían esgrimir los funcionarios del gobierno presentes, Antonela afirmó que “la mayor cantidad de embarazos adolescentes se producen por un Estado que viola los derechos de la mujer, las leyes que ellos mismos firmaron y que no se están cumpliendo”.
Su discurso describió como “en Jujuy, en enero de 2019 una niña de 12 años de San Pedro que había sido violada y estaba embarazada fue obligada a esperar 3 semanas para ser atendida, aunque había pedido la ILE desde el principio. Mostraron su historia clínica y visibilizaron su caso, lo que es ilegal, y la obligaron a hacerse una cesárea. Le negaron el derecho a la ILE y violaron el Protocolo que existe en Jujuy, firmado por las mismas personas que se lo negaron. Jugaron con la vida de una nena, de una mujer”. 
La estudiante sostuvo que “la mayoría de las adolescentes no decide ser madre, porque es tan complicado seguir estudiando, inclusive hay casos como el de mi colegio donde las mandaban a estudiar desde sus casas para que los demás no vieran que estaban embarazadas; cuando quieren ir a buscar trabajo les dicen que con hijos no o cuando buscan alquileres que les dicen lo mismo”. 
Finalmente cerró su exposición destacando que es necesario visibilizar y escuchar a las adolescentes y mujeres que viven estas situaciones ya que «las leyes están vigentes pero no se cumplen, leyes que nosotras conquistamos en las calles”.

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EEUU: las pruebas de admisión harían que las universidades sean más blancas, más ricas

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Un nuevo estudio dice que las minorías estarían en desventaja si las universidades solo consideraran los puntajes de las pruebas.

América del Norte/EEUU/usnews.com/Lauren Camera 

Una nueva investigación encontró que una política de admisión solo para exámenes aumentaría la proporción de estudiantes blancos en las mejores universidades del 66% al 75%. 

El escandalo sobre los procesos de admisión universitaria desencadenó una conversación nacional sobre la desigualdad en la educación superior, por lo que los investigadores de la Universidad de Georgetown querían saber lo que la inscripción en los mejores colegios y universidades del país se vería como si los estudiantes fueron admitidos basándose únicamente en sus resultados del Sistema de Admisión Técnica. La respuesta: más adinerados y mucho más blancos son los que ingresan a la educación superior.

El experimento mostró que una política de admisión solo para exámenes aumentaría la proporción de estudiantes blancos en las mejores universidades de 66% a 75%, y la proporción combinada de estudiantes negros y latinos disminuiría de 19% a 11%. La proporción de estudiantes asiáticos se reduciría ligeramente, del 11% al 10%.

Mientras que el 60 por ciento de los estudiantes de primer año que ingresan en las universidades selectivas ya son del primer cuartil de estatus socioeconómico familiar, la proporción de esos alumnos aumentaría al 63 por ciento si los estudiantes fueran admitidos según los puntajes de las pruebas estandarizadas solamente.

«A raíz del escándalo de admisión a la universidad, nuestro experimento mental comprobó si eliminar el legado y el capital social de la ecuación de admisión tendría un resultado más equitativo», dice Anthony Carnevale, director del Centro de Educación y Fuerza Laboral de la Universidad de Georgetown y el informe . «Pero una política de admisión  de unicamente exámenes sòlo sería un privilegio adicional en el sistema de educación superior».

Los colegios y universidades selectivas han utilizado durante mucho tiempo un proceso de admisión holístico teniendo en cuenta aspectos como las calificaciones de la escuela secundaria, ensayos, cartas de recomendación, actividades, capacidad atlética y capacidad para pagar la matrícula, además de los resultados de los exámenes.

Pero muchos expertos en políticas de educación superior están de acuerdo en que esas prácticas de admisión dan la ventaja a los estudiantes que ya tienen ventajas. De hecho, la desigualdad de ingresos en la educación tiene una larga historia, en gran parte debido a que gran parte de los presupuestos de K-12 dependen de los impuestos locales a la propiedad, lo que significa que las comunidades más ricas con mayores bases de impuestos automáticamente tienen más dinero para pagar cosas como mejores maestros, cursos AP y consejeros universitarios, todos los cuales proporcionan una ventaja en el proceso de admisión a la universidad.

Combine eso con las familias que también pueden costearse el coaching para el SAT y ACT, asesores adicionales que revisan los ensayos universitarios con un peine de dientes finos y costos para deportes recreativos, lecciones de música y otros programas extracurriculares, y la admisión a los colegios más elitistas es asumida por Muchas familias de bajos ingresos están fuera de su alcance.

Esa narrativa se ha visto amplificada por el reciente escándalo de admisión a la universidad, y el informe en sí se produce a raíz del College Board, la organización que administra el SAT, y presenta una nueva puntuación de diversidad que apunta a capturar el perfil socioeconómico de cada estudiante. El informe también se presenta como una batalla legal actual sobre las políticas de preferencia de admisión basadas en la raza de la Universidad de Harvard.

«Si evaluamos a los estudiantes, luego los alineamos y los dejamos entrar, las principales universidades de los Estados Unidos se volverían menos diversas desde el punto de vista racial debido a las pequeñas diferencias en los puntajes de las pruebas», Jeff Strohl, director de investigación del centro y coautor de El informe, dice.

Carnevale y Strohl subrayaron que a pesar de la percepción de que los estudiantes negros y latinos se benefician de las políticas de admisión de acción afirmativa, en realidad, no son admitidos en números significativos con puntuaciones más bajas. Como mostró el experimento, el 27% de los estudiantes matriculados cuyo puntaje en el SAT es inferior a 1250 son negros o latinos y el 35% son ricos y blancos.

Una política de admisión solo para el SAT no es la solución, argumentan, ya que las investigaciones demuestran que las pruebas estandarizadas no son un factor de predicción del éxito en la universidad lo suficientemente fuerte como para justificar que sea la única valoración para la admisión. Como se descubrió en la investigación, solo el uso de pruebas estandarizadas para la admisión crearía cuerpos estudiantiles que sean menos diversos desde el punto de vista racial y ligeramente más ricos, pero no mucho más propensos a tener éxito en la universidad.

«La cuestión de cuánto sopesar los puntajes de las pruebas estandarizadas en las decisiones de admisión es más que imparcialidad en las admisiones», escriben Carnevale y Strohl en el informe. «En el fondo, es una pregunta sobre los objetivos de nuestro sistema de educación superior y qué hacemos cuando esos objetivos están en tensión».

Fuente: https://www.usnews.com/news/education-news/articles/2019-06-24/test-only-admissions-would-make-colleges-more-white-more-wealthy

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Reino Unido: El ministro de Educación, Damian Hinds, dice que «alentaría enérgicamente» a las escuelas primarias a enseñar temas LGBT

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Europa/ReinoUnido/

EDUCACIÓN El secretario Damian Hinds hizo una intervención explosiva en la fila de lecciones LGBT ayer al instar a los directores de escuelas primarias a que enseñen el tema a los menores de 12 años.

El ministro del Gabinete emitió una nueva guía que decía que «alentaría fuertemente» a las primarias de Inglaterra a enseñar las lecciones.

El Secretario de Educación ha dicho que los niños deben hablar sobre "todo tipo de familias diferentes y amorosas"

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El Secretario de Educación ha dicho que los niños deben hablar sobre «todo tipo de familias diferentes y amorosas». Crédito: Alamy Live News
Los padres de una escuela primaria de Birmingham han protestado contra la educación de sus hijos sobre las relaciones LGBT

2 Los padres en una escuela primaria de Birmingham han protestado contra la educación de sus hijos sobre las lecciones sobre los derechos de la comunidad LGBT. Crédito: PA: Press Association

Se produce a pesar de las protestas enojadas de los padres en Birmingham que han sacado a sus hijos de las clases sumamente controvertidas.

Al anunciar el nuevo consejo, el Sr. Hinds dijo: «Los niños, por supuesto, se enterarán de todo tipo de cosas, incluida la diversidad de nuestra sociedad, de todos modos. “La pregunta es dónde y cómo es mejor hacerlo: en clase, en Internet o en el patio de recreo.

«Recomiendo encarecidamente a las escuelas que discutan con los niños en clase que hay todo tipo de familias diferentes, fuertes y amorosas, incluidas las familias con padres del mismo sexo, mientras están en la escuela primaria».

Las nuevas lecciones serán obligatorias en las casi 25,000 escuelas de Inglaterra a partir de septiembre del próximo año. Se produce después de meses de protestas de fuego por parte de los padres que fuman fuera de una cadena de escuelas en Birmingham. Y la amarga fila explotó ayer en el piso de la Cámara de los Comunes cuando los parlamentarios debatieron las controversiales lecciones.

El diputado laborista Roger Godsiff criticó a los maestros en la Escuela Primaria Anderton Park de Birmingham por no consultar a los padres lo suficiente.

Fuente: https://www.thesun.co.uk/news/9374587/damian-hinds-strongly-encourage-lgbt-lessons/

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Uruguay: La enseñanza del italiano llegó a 37 escuelas públicas este año

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América del Sur/Uruguay/Ladiaria.uy

En la educación primaria se enseña inglés, francés, portugués, chino y LSU.

Casi 4.000 estudiantes de las escuelas públicas uruguayas tienen clases de italiano dos veces por semana dentro de su horario escolar. Esto sucede desde 2003 gracias a un convenio con la embajada de Italia, que financia los cursos; también por esta razón es que la cantidad de grupos fluctúa según la inversión que el organismo hace cada año: en 2015 el italiano se enseñaba en 65 centros, luego bajó la cantidad y este año lograron remontar hasta llegar a 37 escuelas. El coordinador de Políticas Lingüísticas de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Aldo Rodríguez, comentó a la diaria que este nivel de cobertura es “algo muy positivo” y agregó que los resultados de estos cursos “son muy buenos”, al punto que se ideó un proyecto para que la enseñanza continúe en la educación media.

Según detalló Rodríguez, los niños terminan la escuela con un buen nivel de italiano y el objetivo es que lo sigan profundizando. Para eso se cuenta con los Centros de Lenguas Extranjeras (CLE) del Consejo de Educación Secundaria (CES) que brindaban la opción italiano, pero desde la coordinación notaron que algunos estudiantes no tenían un CLE cerca cuando pasaban al liceo, como es el caso de los escolares de Sauce. Por eso, crearon un proyecto de enseñanza del italiano en centros de educación media por el que actualmente se logra ofrecer el idioma en cinco liceos del país.

El intermediario entre la embajada italiana y la ANEP es el Centro Assistenza Scolastica Italo-Uruguayana (CASIU). Rodríguez comentó que esto significa que “es quien recibe el dinero por parte de la embajada y contrata a los profesores; además, controla la calidad de la enseñanza de estos docentes en las escuelas”. Para ejercer como profesor de italiano se pueden seguir varios caminos; algunos estudiaron en el Instituto de Profesores Artigas y otros lo hicieron en institutos privados, pero todos deben tener un título avalado por la embajada.

Para Rodríguez, contar con estos cursos “es muy importante”, porque el proyecto Uruguay Plurilingüe 2030 de la ANEP sigue en marcha. “Lo que intentamos fomentar con esta iniciativa es que la enseñanza de lenguas no empiece en la educación media, sino que comience en la segunda parte de la educación primaria, por lo menos en cuarto año”.

Otras lenguas

Por medio de diferentes programas, la ANEP cubre la enseñanza de inglés, francés, portugués, italiano, chino y lengua de señas del Uruguay (LSU) en las escuelas. Todo se enmarca en el proyecto Uruguay Plurilingüe 2030, que busca que para ese año todos los alumnos que egresen del bachillerato cuenten con un nivel P2 de inglés, que es el equivalente a los exámenes de la Universidad de Cambridge, además del portugués, que es una lengua regional, y una lengua herencia, que puede ser francés o italiano.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/7/la-ensenanza-del-italiano-llego-a-37-escuelas-publicas-este-ano/

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Hong Kong: Universidades consideradas claves para dialogar con jóvenes desafectos

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Asia/HongKong/Universityworld.com/ Mimi Leung y Yojana Sharma
Los funcionarios del gobierno han indicado que las universidades serán clave para llegar a los jóvenes descontentos de Hong Kong, que se presentaron en grandes cantidades en las recientes marchas de protesta contra el proyecto de ley de extradición y estuvieron entre los que encabezaron el saqueo de la legislatura el 1 de julio. 

Mientras el presidente ejecutivo de Hong Kong, Carrie Lam, rara vez se ve en público durante las manifestaciones y los disturbios en la legislatura, y no está dispuesto a ser visto para mantener ningún tipo de diálogo con los estudiantes o mostrar simpatía por sus demandas, los funcionarios detrás de la escena en Hong Kong han dicho que las universidades Tiene que jugar un papel crucial.

Líderes estudiantiles de ocho de las instituciones terciarias de Hong Kong – Universidad China, Universidad de Hong Kong, Universidad de Ciencia y Tecnología, Universidad Bautista, Universidad Politécnica, Universidad de la Ciudad, Universidad de Educación y la Academia de Artes Escénicas – dijeron el viernes que solo considerarían hablar con el director ejecutivo si es un diálogo abierto y si el gobierno promete retirar todos los cargos contra los manifestantes. 

La oficina de Lam dijo que el director ejecutivo quería que las conversaciones fueran a puerta cerrada porque ella quería un «intercambio franco».

Los sindicatos de estudiantes de la Universidad China de Hong Kong o CUHK y la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong o HKUST dijeron que sospechaban que el gobierno estaba tratando de dividir la unidad estudiantil ofreciendo charlas a líderes estudiantiles en solo dos universidades. 

Una declaración del sindicato de estudiantes en HKUST el 4 de julio dijo que el gobierno de Hong Kong lo había contactado a través de un intermediario de la administración universitaria que pedía una reunión a puerta cerrada. Pero los estudiantes habían rechazado cualquier reunión de ese tipo. 

Los estudiantes de las

universidades de Hong Kong están actualmente cerrados por vacaciones, pero los grupos de estudiantes han dicho que muchos jóvenes están «al límite» cuando la policía anuncia arrestos relacionados con las manifestaciones.

Grupos independientes relacionados con las manifestaciones más grandes han registrado alrededor de 50 arrestos, con una docena hasta ahora vinculada al asalto de la legislatura del 1 de julio. 

El acercamiento a los grupos de estudiantes indicó que las autoridades estaban preocupadas por la ira a fuego lento y la concentración continua que podría provocar más disturbios, dijeron los estudiantes. 

«Se dan cuenta de que los jóvenes sienten que no tienen nada que perder y continuarán oponiéndose al gobierno», dijo una estudiante llamada Lam, quien dijo que estaba estudiando en la Universidad de Hong Kong.

Los estudiantes de HKUST establecieron las condiciones para el diálogo: el retiro total del proyecto de ley de extradición, que solo se ha suspendido a raíz de enormes manifestaciones que involucraron hasta dos millones de personas de Hong Kong; abandonar la designación como un «disturbio» de manifestaciones antes del 1 de julio (esa caracterización es importante ya que está sujeta a penas de cárcel punitivas); y una comisión de investigación independiente para responsabilizar a la policía. 

El grupo de estudiantes agregó que cualquier conversación debe estar abierta a todos los ciudadanos de Hong Kong. «Todos deben tener derecho a hablar, a aclarar y cuestionar al gobierno de Hong Kong». 

«Todos los sectores de la comunidad han expresado su oposición al proyecto de ley de [extradición]. No será posible que los estudiantes representen a los que luchan hablando con el gobierno de Hong Kong «.

El presidente de la unión estudiantil de CUHK, Jacky So, dijo que Lam podría haber escuchado al público mucho antes si ella hubiera querido. 

“En realidad, tuvo muchas oportunidades para comunicarse con el público en todo el mes de junio, pero no lo hizo. Luego, de repente, encontró dos sindicatos de estudiantes para comunicarse, pero no muestra sinceridad. Pensamos que es solo un programa público «, dijo a la radio local, describiendo el movimiento como» muy poco, demasiado tarde «. 

Las universidades hablan en voz

alta El presidente de HKUST, Wei Shyy, dijo en una declaración emitida el 2 de julio que la tarea urgente era disipar las tensiones y reiniciar el diálogo. Señaló un problema más amplio que la simple oposición al proyecto de ley de extradición.

“Al observar cómo se desarrollaron las cosas en las últimas semanas, la situación no puede interpretarse como un signo de un solo tema temporal [relacionado con el proyecto de ley de extradición]. Tenemos que reconocer que los manifestantes, muchos de ellos jóvenes y estudiantes, querrían cometer tales actos aunque estén plenamente conscientes de las consecuencias. » 

Dijo que era esencial que todas las partes» adoptaran una actitud abierta y accesible al escuchar Entre sí mediante conversación directa. Es difícil, pero esto es lo que hay que hacer. Repetir declaraciones idénticas o una confrontación persistente solo traerá más división … «.

El presidente de la Universidad de Hong Kong, Xiang Zhang, emitió una declaración el 3 de julio en la que condenaba la violencia que se produjo en el edificio del consejo legislativo. «Insto a todas las partes a que se comuniquen de manera racional y pragmática y hagan un esfuerzo para resolver las diferencias sin recurrir a las confrontaciones». 

Las figuras clave de Pekín también han pedido la inclusión de otras voces, como estudiantes y jóvenes. 

Incluían a Lau Siu-kai, un profesor emérito de sociología conocido por su apoyo de línea dura para restringir las nominaciones para la elección del jefe ejecutivo de Hong Kong. Es un delegado de Hong Kong en la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino, un órgano asesor de la legislatura de Beijing.

“En lugar de cambiar el sistema político de inmediato, lo que es casi imposible, el gobierno de [Hong Kong] debería permitir que más fuerzas políticas y diferentes intereses, especialmente los jóvenes, participen en el proceso de formulación de políticas y hagan las políticas más beneficiosas para Más gente «, dijo. 

El presidente de CUHK, Rocky Tuan, dijo en una carta abierta el 5 de julio dirigida a estudiantes, personal y ex alumnos: “Todos estamos tristes y angustiados por los recientes conflictos, confrontaciones y la creciente crisis de confianza en nuestra ciudad. Si no se selecciona, la ruptura social solo se ampliaría aún más hasta que esté más allá de la reparación. 

«Para salir del presente callejón sin salida, es imperativo que todos los partidos de la sociedad tengan una mente abierta en la búsqueda de un camino a seguir».

Tuan fue más lejos que otros directores universitarios, sugiriendo «el establecimiento expedito de una plataforma aceptable para una gran parte de la sociedad con el fin de permitir diálogos constructivos y efectivos entre el gobierno y los ciudadanos de diferentes grupos de edad, antecedentes sociales y persuasiones políticas». «. 

Dijo que esto «arrojaría luz sobre el camino a seguir y colocaría a la sociedad en el camino de la reconciliación». 

Las universidades están dispuestas a no inflamar más la ira de los estudiantes.

Después de las demostraciones de mediados de junio, un asistente de docencia de historia en la Universidad China de Hong Kong dijo que fallaría a todos los estudiantes universitarios que acudieron a las protestas, y que fue relevado de sus deberes docentes para el próximo año académico por el departamento de historia, que también busca en si la acción disciplinaria está justificada. 

El asunto de la identidad

En una encuesta realizada por el Programa de Opinión Pública de la Universidad de Hong Kong, conocida como HKUPOP, publicada el 27 de junio y llevada a cabo después de dos grandes marchas contra el proyecto de ley de extradición, el 53% de los más de 1.000 entrevistados fueron identificados como hongkongers, mientras que el 11% identificado como el chino. Un 12% se identificó como «Chino en Hong Kong» y el 23% se identificó como «Hongkongers en China».

Cuando se les preguntó si estaban orgullosos de ser ciudadanos nacionales de China, el 71% dijo que «no». Alrededor del 90% en el grupo de edad 18-29 respondió «no». 

«Los análisis en profundidad muestran que cuanto más jóvenes son los encuestados, menos probable es que se sientan orgullosos de convertirse en ciudadanos nacionales de China, y también que sean más negativos hacia las políticas del Gobierno Central en Hong Kong», dijo el analista de datos de HKUPOP, Edward Tai. . 

En la cámara legislativa del 1 de julio, jóvenes pintados con aerosol sobre el emblema blanco de la flor de bauhinia sobre la silla del orador. Los caracteres chinos para «República Popular de China» se ennegrecieron, con solo «Región administrativa especial de Hong Kong» visible. 

Esta historia fue enmendada el 5 de julio para incluir comentarios del presidente de CUHK, Rocky Tuan.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190705080121527
Imagen tomada de: https://static01.nyt.com/images/2016/03/16/world/16chinalau02/16chinalau02-articleLarge.jpg?quality=75&auto=webp&disable=upscale
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Foro trans-mediterráneo europeo aprueba nuevas medidas de Cooperación en Educación Superior

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Africa/

Cinco países de la Unión del Magreb Árabe y cinco países europeos han aprobado nuevas medidas como parte de un plan de dos años (2019-21) destinado a promover la cooperación en ciencia, tecnología, innovación y educación superior en la región del Mediterráneo occidental. 

Los 10 países son estados miembros de la iniciativa Diálogo 5 + 5, un foro subregional para el diálogo más conocido formalmente como el Foro del Mediterráneo Occidental . Los cinco países del Magreb son Argelia, Libia, Mauritania, Marruecos y Túnez, mientras que los cinco países europeos incluyen naciones del Mediterráneo occidental, a saber, Francia, Italia, Malta, Portugal y España.

El Foro del Mediterráneo Occidental para la Educación Superior, la Investigación y la Innovación está comprometido con la promoción de la investigación, la innovación y la educación superior para la estabilidad social y el crecimiento económico. 

Las nuevas medidas, que incluyen el establecimiento de redes académicas, de investigación y de garantía de calidad, se resumieron en una Declaración de Roma titulada «Fortalecimiento de la cooperación en investigación, innovación y educación superior para promover el crecimiento económico sostenible, la inclusión social y la creación de nuevas oportunidades para los jóvenes en el oeste». Región del Mediterráneo «y se aprobaron en la cuarta Conferencia Ministerial» Diálogo 5 + 5 sobre Investigación, Innovación y Educación Superior «, celebrada el 10 de junio en Roma, Italia. 

Instituciones académicas y de investigación.

Dirigidas por Portugal y Túnez, las instituciones de educación superior dentro del Diálogo 5 + 5 mapearán instituciones y centros de investigación, así como programas científicos y educativos a nivel de pregrado y posgrado, con el objetivo de desarrollar programas conjuntos de educación superior para enfrentar los desafíos globales. 

La red desarrollará programas conjuntos de doctorado, con supervisión conjunta y con posibles mecanismos de financiamiento, así como también mejorará la innovación y la transferencia de conocimientos entre universidades y centros de investigación. 

También llevará a cabo una encuesta para recuperar información de las instituciones de educación superior sobre las acciones para apoyar a los estudiantes, incluidos los que pasan de la escuela secundaria a la universidad y los que ingresan a la fuerza laboral. 

Seguro de calidad

Dirigida por Francia y Mauritania, se diseñará una red de control de calidad para promover herramientas comunes para la evaluación institucional y directrices para el gobierno, así como la identificación de expertos en control de calidad y temas relacionados con el gobierno. 

El objetivo de la red es facilitar el reconocimiento mutuo de los diplomas entre los países 5 + 5 basados ​​en referencias de evaluación comunes y mejorar la movilidad de investigadores y estudiantes a nivel regional y entre países más allá de la cuenca mediterránea. 

Crecimiento sostenible azul

liderado por Italia, la iniciativa para mejorar las capacidades y desarrollar habilidades en el ‘crecimiento azul’ sostenible tiene como objetivo promover el desarrollo socioeconómico y la creación de empleos azules en los países miembros del Diálogo 5 + 5 y en la región del Mediterráneo.

Además del establecimiento de un programa de máster avanzado sobre crecimiento azul sostenible en la Universidad de Trieste en Italia y una escuela de verano sobre la economía azul sostenible en la región euromediterránea, la iniciativa se centra en mejorar la movilidad de la investigación a través de becas multilaterales. 

Aprendizaje combinado

Dirigido por España y Marruecos, la iniciativa de aprendizaje combinado se centrará en el intercambio de experiencias, material educativo y apoyo informático entre las instituciones de educación superior y los ministerios de la región del Mediterráneo occidental.

También facilitará talleres para comprender los esfuerzos actuales, los impulsores y las barreras, y las oportunidades para los jóvenes, el desarrollo de cursos piloto cortos al compartir módulos en línea y maestros en dominios específicos, y un taller final para acordar recomendaciones prácticas para el futuro. 

Los

proyectos de innovación abierta destinados a mejorar los sistemas nacionales de innovación orientados al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU se incluyeron en el plan. Incluyen un Instituto de Innovación e Investigación similar al Instituto Europeo de Innovación y Tecnología que ayudará a facilitar la innovación en los países miembros del Diálogo 5 + 5, así como el establecimiento de plataformas comunes para la innovación abierta y la innovación social. Este proyecto está liderado por Túnez.

Mauritania acogerá la quinta Conferencia de Ministros a cargo de Investigación, Innovación y Educación Superior en los Países Miembros del Diálogo 5 + 5 que se celebrará en 2021 en Nouakchott.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190702113828147

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Uganda: La creciente conciencia de las universidades sobre la propiedad intelectual.

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Africa/Uganda/universityworldnews.com/Esther Nakkazi

El gobierno de Uganda está promoviendo la innovación en las universidades que llevan al registro de patentes y ha establecido el objetivo de registrar 6.000 patentes para el año 2040, pero la conciencia sobre la propiedad intelectual (PI) es baja y el impulso para registrar patentes aún no se ha enfatizado en la materia. universidades del pais. 

En la reunión general anual de Formación de Investigadores de Salud para la Excelencia Vocacional (THRiVE) celebrada en Kampala el 6 de junio, la Dra. Elioda Tumwesigye, ministra de ciencia, tecnología e innovación de Uganda, dijo que cada universidad debería tener un parque de ciencia y tecnología para generar más patentes 

“Las patentes son críticas. Te muestran la capacidad de innovación de una universidad ”, dijo.

“Cada universidad debe tener un marco institucional de políticas de propiedad intelectual y tener una oficina de transferencia de tecnología innovadora para gestionar los resultados de la investigación. Como universidad, debe tener un punto de vista para tener la propiedad intelectual «, dijo Patrick J. Mugisha, comisionado asistente para innovaciones y gestión de la propiedad intelectual en el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. 

El concepto de propiedad intelectual incluye patentes, marcas registradas, derechos de autor, modelos de utilidad y diseños industriales, entre otros. 

Calidad de la investigación

Durante los últimos cinco años, bajo el paraguas de los Centros de Apoyo a la Tecnología e Innovación (TISC), la Oficina de Servicios de Registro de Uganda, la oficina nacional de propiedad intelectual con el mandato de promover los derechos de propiedad intelectual y facilitar el registro, ha involucrado a universidades e instituciones de investigación en el importancia de la PI como herramienta para mejorar la calidad de la investigación y producir resultados de investigación tangibles. 

El objetivo de los TISC es «evitar reinventar la rueda», proporcionando acceso a información técnica almacenada en bases de datos de patentes y no patentes, de modo que se dedique menos tiempo a trabajar en lo que ya se ha hecho y se ha dedicado más tiempo al desarrollo de nuevas soluciones. , dijo Ageet Abraham Onyait, examinador de patentes en la Oficina de Servicios de Registro de Uganda.

Varias universidades públicas trabajan actualmente con los TISC, incluida la Universidad de Makerere, la Universidad de Kyambogo y la Universidad de Ciencia y Tecnología de Mbarara, siendo esta última una institución anfitriona en el marco del programa TISC. 

Uganda tiene actualmente solo dos licencias relacionadas con la propiedad intelectual. Uno de ellos, en relación con el Resucitador infantil aumentado, está registrado conjuntamente en los Estados Unidos. 

Innovación médica

Una innovación por primera vez que ayuda a los bebés asfixiados a respirar al nacer, el Resucitador infantil incrementado (AIR) fue desarrollado por un equipo de académicos con sede en universidades de Uganda y los Estados Unidos.

El prototipo de AIR se desarrolló en 2012 en un hack-a-thon para el Consorcio para Tecnologías Médicas Asequibles (CAMTech) y el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) celebrado en el Hospital General de Massachusetts (MGH). A nivel mundial, la asfixia al nacer causa más de 800,000 muertes neonatales al año, y más de un millón de muertes fetales reportadas potencialmente prevenibles. 

El equipo de AIR estuvo compuesto por el Dr. Data Santorino, profesor de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Mbarara (MUST) y el gerente de CAMTech Uganda, junto con el Dr. Kristian Olson, director de CAMTech en MGH Global Health, y el Dr. Kevin Cedrone, profesor en el MIT.

El dispositivo AIR también tiene el potencial de mejorar el entrenamiento inicial y la práctica continua de las habilidades de reanimación con BVM, ya que mide el flujo de ventilación y proporciona información visual intuitiva sobre los errores comunes de ventilación, ya que estos errores pueden ocasionar la muerte de un recién nacido o una lesión neurológica permanente. 

A principios de 2013, el programa Saving Lives at Birth – A Grand Challenge for Development respaldó el desarrollo y las pruebas adicionales del dispositivo AIR. A fines de 2016, el equipo de AIR completó un ensayo aleatorio multicéntrico con 270 parteras en Uganda y los Estados Unidos.

Desde 2016, Philips, un líder mundial en tecnología de la salud, y el equipo de AIR han desarrollado aún más el dispositivo. Philips ahora tiene una licencia de propiedad intelectual propiedad de Partners Healthcare y DEBE comercializar y ampliar el dispositivo AIR. 

Cursos de propiedad intelectual

Santorino, el innovador principal de AIR, dijo que lamenta que la mayoría de las universidades ugandesas aún no enseñen la propiedad intelectual como un curso. Sin embargo, dijo que MUST está explorando la posibilidad de asociarse con la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual para desarrollar un curso en línea y ya está trabajando con la Oficina de Servicios de Registro de Uganda.

“La propiedad intelectual no se trata solo de productos sino también de procesos. En una universidad, los estudiantes pueden aprender de los procesos de innovación ”, dijo Santorino. «Eso sería perfecto porque en todos los niveles de innovación quiere patentar lo antes posible». Los 

innovadores de MUST están siendo capacitados en propiedad intelectual por CAMTech Uganda, según Nuriat Nambogo, oficial de investigación y desarrollo de subvenciones de CAMTech Uganda. Dijo que los estudiantes DEBEN haber producido muchas innovaciones en el marco del proyecto y acordaron que el curso debería enseñarse a todos en todas las universidades, independientemente de las facultades. 

Onyait estuvo de acuerdo, diciendo que los resultados del entorno académico a menudo conducen a la creación de PI independientemente de la disciplina.

Dejando de lado las ideas innovadoras, el camino para el registro de una patente está lleno de desafíos, entre ellos el costo y la burocracia. 

Costos

Actualmente, las universidades ugandesas que buscan registrar la propiedad intelectual asumen los costos involucrados en el proceso. Los innovadores argumentan que es un viaje costoso y largo «que necesita mucho apoyo». Además, a menudo no hay claridad sobre quién sería el titular de la patente: ¿la universidad o el innovador? 

Mugisha dijo que su ministerio no ayuda a financiar el proceso de patentes, pero puede apoyar a los innovadores desde el punto de la ideación hasta el registro de la propiedad intelectual. «Se trata del desarrollo de capacidades», dijo.

Resumiendo algunos de los desafíos que enfrentó al registrar una patente, el profesor Vinand Nantulya, rector de la Universidad de Busitema que desarrolló la vacuna Kukustar contra la enfermedad de Newcastle en aves de corral, dijo: «En el mundo académico y la investigación, la regla de oro es que cuanto más publique, más El reconocimiento que obtienes entre tus compañeros, promociones, aumentos salariales y acceso a subvenciones … Tú publicas o pereces. Nadie insiste en la propiedad intelectual ”. 

Nantulya dijo que no registró su propiedad intelectual en Uganda; el proceso fue demasiado burocrático y su patente fue casi robada. 

La importancia de los registros

En la conferencia THRiVE aconsejó a los innovadores que registraran todo lo relacionado con sus innovaciones. «Alguien intentó registrar la propiedad intelectual de mi trabajo sin mi nombre», dijo Nantulya. «Lo que salvó la situación fue que grabé todo».

Nantulya instó a los gobiernos a poner a disposición financiamiento local para las patentes porque no es barato. «Presentar una patente cuesta dinero y si una universidad lo va a hacer, tiene que ahorrar dinero», dijo. 

Estuvo de acuerdo en que debería haber una política de patentes clara en todas las universidades porque hoy en día cualquier conocimiento generado por académicos pertenece a la universidad, lo que puede desalentar a los jóvenes innovadores. 

«Las patentes deben ir a los científicos individuales. Animará a los jóvenes científicos a entrar en la innovación. Es el científico individual quien genera conocimiento; «No importa a qué universidad esté», dijo

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=2019062510194187

Imagen tomada de: http://dispatch.ug/wp-content/uploads/2019/05/Intellectual-Property-Rights-Law-and-Innovation-in-Uganda-678×381.jpg

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